小學(xué)道德與法治課堂中德育的滲透方式

小學(xué)道德與法治課堂中滲透德育相對(duì)其他學(xué)科而言有著先天的優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)將教材中基礎(chǔ)知識(shí)與德育內(nèi)容相結(jié)合的方式能夠在提升教學(xué)效果的同時(shí)使學(xué)生掌握社會(huì)規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文針對(duì)小學(xué)道德與法治課堂中滲透德育教育的方式及策略進(jìn)行探討。一、深入解讀教材，提升德育能力小學(xué)德育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，除基本的課堂知識(shí)外與學(xué)生的實(shí)際生活也有著緊密聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)清楚意識(shí)到這一特質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將知識(shí)和德育教育融為一體，將德育教育滲透于課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得優(yōu)秀的德育能力。[1]例如在對(duì)《歡歡喜喜慶國(guó)慶》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)對(duì)教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行解析，通過(guò)內(nèi)容的分析不難發(fā)現(xiàn)在這一章節(jié)滲透愛(ài)國(guó)情懷的教育不僅符合教學(xué)內(nèi)容，更是能夠使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受德育教育。首先，教師可通過(guò)多媒體為學(xué)生展示祖國(guó)成立的艱辛過(guò)程，隨后可通過(guò)展示閱兵儀式的方式幫助學(xué)生理解祖國(guó)的強(qiáng)盛和發(fā)展的迅速，并根據(jù)閱兵活動(dòng)中講話的內(nèi)容進(jìn)行家國(guó)情懷的逐步構(gòu)建，使學(xué)生在全國(guó)的聯(lián)歡中感受祖國(guó)的魅力。在這樣的道德與法治課堂中學(xué)生能夠根據(jù)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行思考，在課堂中逐漸形成良好的愛(ài)國(guó)情懷。教師在教學(xué)過(guò)程中也能夠完成基本的教學(xué)任務(wù)，并通過(guò)融入德育知識(shí)的方式提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生德育能力的提升和發(fā)展。二、結(jié)合學(xué)生生活，開展德育滲透小學(xué)階段道德與法治的教材中有著大量與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)其生活化的特質(zhì)融入德育教育，提升德育教育的趣味性及課堂的生動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)德育知識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠感受到趣味性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。[2]例如在對(duì)《我們當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師便可結(jié)合學(xué)生家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、風(fēng)俗及人情等進(jìn)行講解，使學(xué)生在課堂中能夠逐漸提高對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。為了更好地提升學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)知，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生展開戶外拓展活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的改變和城市的更新進(jìn)行直觀地了解，如街道的籌建、新建筑的規(guī)劃、公園的修整、學(xué)校的擴(kuò)建等。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)外出拓展的經(jīng)歷進(jìn)行寫作，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和自豪，在觀察過(guò)的家鄉(xiāng)變化中選擇自己較為感興趣或印象較為深刻的內(nèi)容進(jìn)行寫作，使學(xué)生能夠在寫作的過(guò)程更深層次地進(jìn)行情感的融入，提高學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和責(zé)任感。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能夠形成良好的家鄉(xiāng)意識(shí)，使學(xué)生在掌握當(dāng)?shù)亓?xí)俗的同時(shí)也讓自身德育水平得到提升，促進(jìn)學(xué)生德育綜合能力的全面發(fā)展。三、教師以身作則，樹立德育榜樣小學(xué)階段的學(xué)生正處在認(rèn)知能力發(fā)展的過(guò)程中，在這一階段進(jìn)行德育教學(xué)的融入能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為素養(yǎng)及道德修養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中除了應(yīng)進(jìn)行知識(shí)的講述，還應(yīng)通過(guò)以身作則的方式為學(xué)生樹立德育榜樣，使學(xué)生在教師行為的引導(dǎo)下逐漸進(jìn)行模仿，意識(shí)到自身行為的意義。例如在對(duì)《我們愛(ài)整潔》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師在日常生活中便可通過(guò)適當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行引導(dǎo)，如見(jiàn)到垃圾時(shí)隨手拾起、書本掉落放回原位、在上課前與學(xué)生互相問(wèn)好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的鞠躬回應(yīng)。這些日常中的細(xì)小行為看似并未造成多大的影響，但學(xué)生通過(guò)對(duì)教師行為的觀察和模仿逐漸地能夠理解教師行為的意義，并對(duì)自身行為及言語(yǔ)等進(jìn)行反思，逐漸提升自身德育水平，使學(xué)生能夠在小學(xué)階段的日常生活中逐漸獲得良好的德育水平。此外，教師在日常生活中還應(yīng)對(duì)學(xué)生的行為及語(yǔ)言進(jìn)行監(jiān)督，在學(xué)生進(jìn)行了錯(cuò)誤的舉動(dòng)或不良行為時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行制止和引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解行為的危害性和錯(cuò)誤性。在學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的重要性后教師應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的德育教育，使學(xué)生能夠糾正自身的行為，提升個(gè)人素養(yǎng)及德育意識(shí)。因此，教師除了在課堂中，在日常工作及生活中都應(yīng)十分注重自己言行的合理性，為學(xué)生樹立良好的德育榜樣，提升學(xué)生日常行為素養(yǎng)。綜上所述，在小學(xué)階段的道德與法治學(xué)科中滲透德育教育十分必要，不僅能夠提升教學(xué)有效性，還能夠使學(xué)生形成良好的德育素養(yǎng)，在日常生活中及教學(xué)過(guò)程中教師都應(yīng)進(jìn)行德育教育的滲透，為學(xué)生構(gòu)