技工院校計算機實訓教學探索

技工院校計算機實訓教學探索摘要：在科學技術(shù)日新月異、就業(yè)環(huán)境瞬息萬變、信息時代飛速發(fā)展的大背景下，社會對于人才的需要日益多元，不僅要求其掌握基本的專業(yè)知識與技能，還要求其具備高度的責任感、工匠精神、實現(xiàn)價值的意識。技工作為人才培養(yǎng)的前沿陣地，其專業(yè)教學也應與時俱進，尤其是與科技創(chuàng)新驅(qū)動密切相關(guān)的計算機教學，應當把握新時代教育事業(yè)發(fā)展趨勢和新的歷史方位下課程育人的需求，注重革新實訓教學內(nèi)容、模式、方法及學生學習的策略，使其在掌握計算機理論知識的基礎(chǔ)上通過參與實訓教學獲得操作、創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的綜合提升。關(guān)鍵詞：技工院校；計算機實訓教學；措施1技工計算機實訓教學現(xiàn)狀淺析技工計算機實訓教學以理論知識為基礎(chǔ)，以學生的實踐操作為核心，其根本目標在于培養(yǎng)具備解決實際問題能力、高度社會責任感、科學素養(yǎng)的復合型、應用型現(xiàn)代化計算機人才。近年來，計算機技術(shù)與社會各領(lǐng)域的縱深融合為技工計算機專業(yè)的發(fā)展注入了新的活力，社會對于計算機人才需求量的增加以及技能需求的轉(zhuǎn)變也在推動著計算機教學改革創(chuàng)新。各技工積極開展實訓教學課程，引入先進、前沿的設(shè)備供師生成長，在一定程度上提升了計算機實訓教學的質(zhì)量。但當前技工計算機實訓教學依然存在諸多問題：第一，教學觀念陳舊，課程內(nèi)容與社會脫節(jié)。計算機教學是向?qū)W生傳授計算機理論知識、計算機操作技能的重要途徑，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，技工計算機實訓課程內(nèi)容也應有所改變。但當前部分技工及教師教學觀念陳舊，未能將課程發(fā)展觀應用于計算機實訓課程內(nèi)容整合中，導致現(xiàn)有課程資源與社會、行業(yè)及企業(yè)脫節(jié)，無法為學生后續(xù)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)；第二，理論知識講授與實訓教學銜接不暢。當前技工計算機實訓教學環(huán)節(jié)一般位于理論知識教學之后，經(jīng)過長時間的理論學習后學生可能對理論知識有所遺忘，在參與實踐教學中并不能真正做到學以致用；第三，實訓指導不到位。技工計算機教學內(nèi)容難度較高，要求學生具備扎實的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力，教師實訓指導不到位將會導致學生在參與實訓教學過程中因畏難心理失去實踐操作的積極性。2技工計算機專業(yè)實訓課項目化教學的必要性1.有利于打造優(yōu)秀技能人才。在技工計算機專業(yè)中，將相關(guān)專業(yè)課程進行實訓課項目化設(shè)計，能夠利用項目教學措施，引導學生展開項目探究性學習，培養(yǎng)學生的項目學習能力以及團隊合作能力，促使學生在相關(guān)學習活動中了解基本的知識獲取途徑，切實提升自己的專業(yè)技能，確保個人能力素養(yǎng)符合專業(yè)人才標準，符合市場相關(guān)崗位、職位對人才所提出的要求。2.有利于提升技工生處置問題的水平。計算機專業(yè)實訓課比較特殊，涉及的方面比較多，很多相關(guān)項目比較復雜，并不是學生一個人、一臺電腦就能夠完成的，往往涉及到多人協(xié)同合作。根據(jù)軟件行業(yè)最常見的團隊組織來看，如頁面設(shè)計、代碼開發(fā)、測試等，不同流程需要不同人員、崗位的配合，才能夠協(xié)同完成。因而，項目化教學方案需要學生合作學習，在與其他同學、教師的配合下，才能夠達成學習目標，完成項目任務要求。項目化實訓課程能更好地培養(yǎng)學生的問題處理能力及其相關(guān)聯(lián)的各類語言表達能力、交流能力、邏輯能力、問題處理能力等。3實訓教學在計算機教學中的發(fā)展趨勢3.1教學內(nèi)容模塊化在大力倡導產(chǎn)學研一體化的教育環(huán)境下，技工各專業(yè)教學承擔著服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、服務行業(yè)轉(zhuǎn)型升級、服務企業(yè)科技創(chuàng)新的重要責任，計算機作為與社會、生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密的重要專業(yè)，其活力及生命力來源于課程內(nèi)容的與時俱進。若想切實發(fā)揮課程的育人作用，便需要對現(xiàn)行計算機專業(yè)課程體系進行全面梳理，了解每一理論知識下學生應當具備的實踐與操作能力。模塊化教學是適應技工計算機實訓教學改革的現(xiàn)代化教學模式，其將計算機理論知識與實踐內(nèi)容結(jié)合為有機整體，再劃分為不同的知識模塊，教師可通過各個模塊的銜接組合調(diào)整教學，進而滿足不同層次學生的學習需求。教學內(nèi)容模塊化已經(jīng)成為技工計算機實訓教學的發(fā)展趨勢之一，其可以解決課程內(nèi)容與社會脫節(jié)、理論講授與實訓教學銜接不暢的問題。一方面，模塊化的課程結(jié)構(gòu)中各個知識模塊之間相互獨立，可以根據(jù)計算機相關(guān)的新業(yè)態(tài)、新形勢等增加、修改、刪減各模塊知識，促成計算機實訓教學與社會的對接；另一方面，各個知識模塊之間具有極強的內(nèi)在聯(lián)系與邏輯關(guān)系，雖然在學生實踐力及技能培養(yǎng)上各有側(cè)重，但注重理論聯(lián)系實際、理論與實踐一體化，可達成教學做合一的實訓教學目標。模塊化計算機實訓課程體系需要囊括行業(yè)知識、社會及企業(yè)對計算機人才技能與知識的要求，在掌握學生未來就業(yè)與發(fā)展方向的基礎(chǔ)上對原有課程內(nèi)容進行梳理、重構(gòu)與優(yōu)化。例如將計算機實訓課程劃分為“專業(yè)基礎(chǔ)模塊”與“專業(yè)方向模塊”。模塊1主要向?qū)W生傳授計算機文化、C語言程序設(shè)計、軟件工程等理論知識；模塊2注重理論與實踐的結(jié)合，圍繞軟件、網(wǎng)絡、嵌入式三大基本方向?qū)⑸鲜隼碚撝R細化并增設(shè)實訓環(huán)節(jié)。如“軟件方向”子模塊下設(shè)“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計原理”“Windows程序設(shè)計軟件測試”“大型數(shù)據(jù)庫用”“WEB應用編程”等內(nèi)容，使學生對自身未來的發(fā)展方向有所了解，領(lǐng)會在生活與社會中應用較為廣泛的計算機知識與技能，進而為后續(xù)的實訓教學奠定基礎(chǔ)。3.2創(chuàng)設(shè)良好的實訓項目化教學情境對于項目化教學，很多技工學校教師會結(jié)合自己的經(jīng)驗和現(xiàn)有的教學資源，與校外企業(yè)合作，并利用政策文件等構(gòu)建校園項目體系或者打造一些創(chuàng)新項目，引導學生根據(jù)相關(guān)政策進行項目實踐學習。部分教師還會與企業(yè)合作，利用企業(yè)的一些需求，讓學生提前接觸到一些真實的項目，引導學生參與進來，并用自己的知識技能、專業(yè)素養(yǎng)等參與項目的建設(shè)與實施，達到實訓教學的目標。對于此，學校需要做的就是結(jié)合校內(nèi)已有資源，整合外部力量以及上層優(yōu)勢，大力發(fā)展產(chǎn)學研合作，聯(lián)合校外企業(yè)在校內(nèi)設(shè)置實訓基地，組織學生參與實訓教學，明確實訓項目及項目目標，為學生提供優(yōu)良的項目實訓教學環(huán)境。除此之外，計算機學科的專業(yè)教師也需要提高自己的教育素養(yǎng)，帶領(lǐng)學生在更符合現(xiàn)代計算機行業(yè)的學習環(huán)境中培養(yǎng)自身的計算機素養(yǎng)，提高專業(yè)操作能力。另外，在實訓環(huán)節(jié)中，學校及教師必須要意識到，計算機是當前社會的潮流，隨時隨地都在發(fā)生變化，相關(guān)技術(shù)、概念、名詞、數(shù)據(jù)等正在不斷創(chuàng)新，學生若偏離行業(yè)軌道，時間久了必然會與其脫節(jié)，難以跟上。為此，學校也需要盡量讓學生“走出去”，帶領(lǐng)學生多參與社會實踐，多思考行業(yè)現(xiàn)實情況，引導學生針對項目實訓展開行業(yè)探索，在項目中認識行業(yè)，在行業(yè)中發(fā)現(xiàn)項目，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。3.3實訓指導全程化素質(zhì)教育理念倡導“以學為主”，但并非將學習方式、學習內(nèi)容、學習時間的決定權(quán)全部交給學生，而是要同時發(fā)揮教師主導、學生主體作用重新構(gòu)建“教”與“學”的關(guān)系，使學生在教師的導撥釋疑、同伴的幫助下掌握計算機知識運用、技能創(chuàng)新的要領(lǐng)，進而構(gòu)建個性化的實踐策略。傳統(tǒng)計算機實訓教學模式下，教師一般借助多媒體演示計算機實踐操作的方法與步驟，學生觀看后自主進行操作。因?qū)W生記憶能力、理解能力、接受能力等具有極強的個體差異性，因此部分學生在參與實訓的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)遺忘關(guān)鍵步驟而難以達成實訓目標的現(xiàn)象，學習能力較好的學生則可快速完成實訓任務，這樣便造成了學生實踐能力的兩極分化，不僅與“公平教育”思想背道而馳，而且會削弱學生學習的積極性。4結(jié)論總的來說，技工學校計算機專業(yè)必須要立足實際、立足就業(yè)方向，將實訓課與項目相結(jié)合，組織項目化教學的方案，引導學生在項目實踐中不斷提高自己的綜合素養(yǎng)，能夠從學校真正畢業(yè)并成長為一名合格的專業(yè)人才。參考文獻：[1]鐘思,何國民.基于云計算的計算機遠程實訓教學過程控制管理[J].科技視界,2021(5):47-48.[2]姜敏.計算機技術(shù)項目實訓課程教學設(shè)計與實