統(tǒng)編版語文五年級上冊 第4單元 教學設計

第四單元導學

【單元導教】

本單元是五年級上冊第四單元。這個單元以“愛國情懷”為主題，編排了精

讀課文《古詩三首》《少年中國說（節(jié)選）》《圓明園的毀滅》和略讀課文《小島》。

四篇課文所涉及的年代、人物、事件各異，貫穿其中的是中國人代代相傳的愛國

情懷，表現(xiàn)了中國人“天下興亡，匹夫有責”的責任感和使命感。

除此之外，本單元還要求學生掌握“結合資料，體會課文表達的思想感情”

這一語文能力。學生在中年級已經(jīng)學過了查找、整理資料的基本方法，本單元的

教學重點是引導學生結合資料，更深入地理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情。

本單元四篇課文都有著各自的歷史背景或時代背景，查閱資料有助于學生對課文

的理解和體會，甚至是起著至關重要的作用。在教學中應有意識地培養(yǎng)學生查找

資料的能力，與此同時，也應指導學生如何有目的的查找資料，將資料用在學習

需要的地方。在教學中，教師也應注意資料使用的時機，應起到點撥作用，而不

能喧賓得主代替課文。本單元在習作上也提出了新的要求，學會列提綱，教學時

需要學生在習作前先對文章進行整體的構思規(guī)劃，明確自己要寫的內(nèi)容，這樣有

助于學生習作的層次性、邏輯性。在習作完成后，還要引導學生進一步修改，使

學生在這個過程中再一次梳理思路、組織材料、明確主旨。

教學關注點

板塊

體會課文中的思想感情學會借助資料理解文章

在理解古詩的基礎上，有感情地朗讀能借助題目、注釋和相關資料，了

古詩三

古詩，感受詩人強烈的愛國情感。解古詩的創(chuàng)作背景，從而理解古

首

詩，體會情感。

正確、流利、有感情地朗讀課文，感1.借助注釋和資料，加深對課文

少年中受作者對祖國繁榮富強的熱切期盼，內(nèi)容的理解。

國說（節(jié)以此激勵自身發(fā)憤圖強。2.能結合資料進行拓展延伸，了

選）解更多人物故事，進一步感受中國

人的強國夢想。

1.感受作者對昔日圓明園的贊美，1.能結合資料，感受昔日圓明園

圓明園

激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。的輝煌，豐富對文章內(nèi)容的認知。

的毀滅

2.激發(fā)我們不忘國恥，增強振興中2.借助資料，體會圓明園慘遭破

華的責任感和使命感。壞的痛惜。

借助資料，感受駐島戰(zhàn)士們扎根海

小島（略通過閱讀課文，理解人物心理，能用

島、艱苦守島的精神和熱愛祖國的

讀）將軍的口吻講述故事。

高尚情懷。

1.交流平臺對借助資料深入理解課文內(nèi)容、體會表達的情感的學習方法

進行了總結。

語文園2.“詞句段運用”體會、辨別詞語的感情色彩，并學會正確運用。體會

地頓號的用法，能正確使用頓號。

3.“書寫提示”指導學生學習書寫古詩的兩種不同行款。

4.“日積月累”積累與國家興衰有關的成語。

學習列提綱，分段敘述

要點教學關注點

1.能根據(jù)習作要求大膽想象，從不同方面想象二十年后的家鄉(xiāng)變化。

明確任務2.能列出習作提綱，在習作中分段敘述，把重點部分寫具體。

3.能根據(jù)同學的建議修改習作。

1.交流資料。搜集有關科技日新月異變化的資料，感受科技給人類帶

來的變化，為寫作提供素材。

2.打開思路。暢想二十年后家鄉(xiāng)的巨變，圍繞不同方面進行交流，打

了解方法開寫作思路。

3.列出提綱。自主學習提綱范例，列出提綱。

4.完成習作。根據(jù)提綱完成習作，將重點部分寫具體。

5.修改建議。通過交流，互相提出習作建議，根據(jù)建議修改習作。

注意事項提綱不要過于簡略或過于詳細。

【單元教學目標】

字詞句：認識32個生字，讀準1個多音字，會寫30個字，會寫24個詞語。

閱讀：1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能結合相關資料，理解文章內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情。

口頭表達：1.能說出詩文大意。

2.能以《小島》中將軍的口吻講述故事。

3.能圍繞“如何通過朗讀表達課文的情感”展開交流。

書面表達：1.能根據(jù)習作要求大膽想象。

2.能列習作提綱，在習作中分段敘述，把重點部分寫具體。

3.能根據(jù)同學的建議修改習作。

12.古詩三首

一、課前解析

關注詩人：

陸游（1125年—1210年），南宋文學家、史學家、愛國詩人。陸游出生于兩

宋之交，成長在偏安的南宋，民族的矛盾、國家的不幸、家庭的流離，給他幼小

的心靈帶來了不可磨滅的印記。

林升（1123年—1189年），字云友，又名夢屏，號平山居士，南宋詩人。生

活在南宋孝宗朝（1106T170年），是一位擅長詩文的詩人。

龔自珍（1792年一1841年），清代思想家、詩人、文學家和改良主義的先驅

者。龔自珍曾任內(nèi)閣中書、宗人府主事和禮部主事等官職。主張革除弊政，抵制

外國侵略，曾全力支持林則徐禁除鴉片。48歲辭官南歸，次年卒于江蘇丹陽云

陽書院。他的詩文主張“更法”、“改圖”，揭露清統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛國熱

情，被柳亞子譽為“三百年來第一流”。

關注創(chuàng)作背景：

《示兒》和《題臨安邸》都是南宋時期的著名詩作。1126年，金人攻陷北

宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構逃到江

南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓而發(fā)憤

圖強，當政者不思收復中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害

岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂?！额}臨

安邸》這首詩就是針對這種黑暗現(xiàn)實而作的，它傾吐了郁結在廣大人民心頭的義

憤，也表達了詩人對國家民族命運的深切憂慮。

龔自珍的時代是一個風雨飄搖的時代，正是這樣的時代，產(chǎn)生了這位近代史

上啟蒙思想家。他意識到封建的閉關鎖國政策行不通了，帝國主義的侵略更加暴

露出封建主義衰朽沒落的本質。他以其才華，起而議政“醫(yī)國”，宣傳變革，終

因“動觸時忌”，他于道光十九年己亥（1839）辭官南歸，在途中寫下三百一十

五首《己亥雜詩》。

二、教學目標

1.認識“乃、熏”等5個生字，會寫“祭、乃”等8個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《示兒》。

3.能借助題目、注釋和相關資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達的情感。

三、教學重點

能借助題目、注釋和相關資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達的情感。

四、課前準備

多媒體課件、查閱資料

五、課時安排

2課時

第一課時

【教學目標】

1.認識“乃、熏”等5個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.能借助題目、注釋和相關資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達的情感。

【教學過程】

一、解讀主題，導入新課

教師導入：孩子們，詩人艾青曾在詩中說過這樣一句話“為什么我的眼里常

含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”這句話也出現(xiàn)在了我們書上的第49頁。

你知道這句話中的“土地”指的是什么嗎？

預設：我們腳底下的大地。

教師小結并過渡：艾青在寫這首詩時，日本侵略者的鐵蹄正在瘋狂地肆虐中

國大地，于是艾青抱著對祖國的強烈熱愛寫下了這首《我愛這土地》。這個單元

我們就要從詩文中去感受自古國人強烈的愛國情懷。今天我們要學習的第一篇課

文是《古詩三首》。（板書“古詩三首”）

出示課件1:

（設計意圖：通過對單元導語頁的解讀，使學生了解本單元的主題，為后續(xù)理

解課文奠定基礎。）

二、初讀古詩，理解詩題

教師提問:我們先來看這三首詩的題目，結合著注釋，想想它們是什么意思?

并說說你對題目有怎樣的疑問？

出示課件2:

③初讀古詩理解詩題

示兒

題臨安邸

己亥雜詩

預設1:“示兒”的意思是說這首詩是父親寫給兒子的。我想知道父親為什

么要給兒子寫詩？這首詩里都寫了什么？

預設2：“題臨安邸”的題是“書寫”的意思，結合注釋我知道了“臨安”

是指浙江杭州，曾為南宋都城，而“邸”是指旅店。題目的意思是說，這首詩是

在浙江杭州的一個旅店寫的。我想知道為什么要在那里寫詩？那里曾經(jīng)發(fā)生了怎

樣的事情？

預設3：結合注釋，我知道了“己亥雜詩”是龔自珍在己亥年寫的一組詩，

共315首。課文中選取的是其中一首。我想知道己亥年發(fā)生了什么事情？作者為

什么會有這么多的感慨？

教師過渡并組織活動：同學們說的很好，借助注釋是我們學習古詩的好方法。

詩題給同學們帶來了這么多的思考，下面我們就帶著這些疑問走進古詩。請你誦

讀古詩，注意把字音讀準確，詩句讀通順。

出示課件3:

二*士岑■?

誦讀古詩，注意把字音讀準確，詩句

讀通順。

學生自讀古詩。

教師組織活動：古詩中有一些字，你是否都認識呢？我們來讀一讀。

學生開火車讀詞。

出示課件4：

12上岑■?

家祭熏風杭州

依恃己亥悲哀

教師組織活動：這些生字同學們都認識了，相信古詩你一定能讀的更通順更

流利了。下面我們找同學來把古詩讀給大家聽。

一人讀一首，共找三組同學。

教師小結：這三首詩中究竟包含著詩人怎樣的情感呢？它們又有著怎樣的歷

史背景？下面讓我們一起走進古詩。

（設計意圖：結合著注釋，理解題意并提出疑問，有助于調(diào)動學生積極性和

主動思考的能力。初讀古詩，解決字詞讀音，為理解古詩掃清障礙。）

三、學習《題臨安邸》

1.學習一、二句

教師組織活動：同學們，今天我們先來學習第二首古詩《題臨安邸》。（板書

“題臨安邸”）這首詩寫于臨安，也就是今天的浙江杭州，誰去過杭州？跟我們

說說杭州給你留下了怎樣的印象？

預設：杭州的風景非常美麗，有著名的西湖，景色怡人。

教師提問：詩中哪句話寫出了杭州的景色？結合書上的插圖，說一說詩人描

述了怎樣的畫面？

預設：作者寫到“山外青山樓外樓”，說明山和樓很多，山的后面還有山，

樓的后面還有樓。

出示課件5:--

山外青山樓外樓，

西湖歌舞幾時休？

教師點撥：一句“山外青山樓外樓”，就為我們描繪出一幅秀美的江南山水

圖，鱗次櫛比的亭臺樓閣、重重疊疊的青山，仿佛出現(xiàn)在眼前。青山無盡，樓閣

連綿望不見頭。在這樣的美景中，人們都在做些什么呢？你從哪里看出來的？

預設：人們在西湖邊唱歌跳舞，詩中寫到‘'西湖歌舞幾時休？工

教師提問：“休”的意思是什么？

預設：停止

教師引導：這么美的風景，跳舞唱歌不是很適合嗎？為什么詩人會問出“西

湖歌舞幾時休”呢？誰來根據(jù)你課前查閱的資料跟我們說說此時的臨安發(fā)生了什

么？

預設曲美四士言悔書出府的田中背景，北宋靖康元年（1126年），金人攻

陷了北夕宋欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵

占。趙木暖風熏得游人醉,”南宋。

直把杭州作汴州。

教日j?一個成語叫做“偏安一隅”，指的就是

在殘存白七歷史誰還有補充？

預設：我通過查閱資料，知道了當時南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛

教訓，沒有發(fā)憤圖強，當政者不思進取，不想著收復中原失地，只求茍且偏安。

對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害愛國人士，政治上腐敗無能，達官顯貴一味縱情聲

色，尋歡作樂。

教師引導"ZZ"貴人在這里不是商討恢復中原的大

計，而是天天暖風熏得游人醉，湖歌舞"正是消磨抗金斗志的淫靡

歌舞。他此時直把杭州作汴州：：呀！此時詩人內(nèi)心會是怎樣的一種

心情呢？

預設：我見伶是府人內(nèi)心儂大喜F1W。

教師引導：請你體會著他質問、憤怒的心情，讀一讀前兩句。

生朗讀一、二句。

2.學習三、四句

師：誰來給我們讀讀后兩句？

出示課件6:

學生朗讀。

教師出示資料：你了解汴州嗎？我們一起來看一看。

出示課件7:

教師引導：通過閱讀資料，汴州給你留下了怎樣的印象？

預設：讓我感覺十分的繁華！

教師提問：南宋權貴們?yōu)槭裁窗押贾莓斪髁算曛荩?/p>

預設1：因為杭州的風景很美，溫暖的風都把他們吹醉了，他們以為自己還

是在汴州。

預設2：因為當權者非常的腐敗、昏庸，不懂得進取，沒有抱負。

教師引導：你怎么理解“暖風熏得游人醉”的“醉”呢？（板書“醉”）

出示課件8:

預設：游人都沉醉在了美景中。

教師點撥：這里的“醉”不單單是被美景陶醉，更是“醉酒”的“醉”，也

是“醉生夢死”的“醉”。醉了的不僅僅是游人，更是指那些當權者呀！對于這

樣的現(xiàn)狀，作者是什么樣的心情和態(tài)度呢？

預設1：作者非常不滿意，不喜歡。

預設2：1

開*.A*“汴”.4你汴州、St*.汴京.

宋代或無上的《東京學率呆＞為我，1柱寫了》”汴M的縈隼.

京你*七下.當4■箝斤#城.大下“大平日久，人物繁卑..y

教師點撥牛兒?魯日￡歌”舟.老人竟然不認科“干尢”這美樂比隼不是臥薪嘗膽，不收復中原，卻在

過節(jié).人的忙于院費不同的節(jié)u底枇活動.故?*品.開紂*大

街上?！安粺o歿的*兒射鬼的馬本,介電▲名*瞋健的工％.達

*1■人的金飆首伊內(nèi)外虎先也M比*遑及了.

這里醉生夢死火巷尾，皆效之音與《《之聲文呃于清兒茶幔.可由八方仲住*，要問“西湖歌舞幾時休？”！請你

****.稽界各國育人互通A尢.日毒之內(nèi)妁珍奇物2.

*上應有叢布.山珍滁味充斥著③*泅犢錄館8后?.人旬天天

務院李樂.我夜宴博吃喟，各巧東技*發(fā)“悼人耳.可

JL.牝米”斯的京城斤斗城市生活的掘度學華和》修,*實令6

旬現(xiàn)代人十分修嘆.

體會著作者的這份心痛，讀一讀后兩句詩。

學生朗讀三、四句。

教師引導：從這首詩中，你能讀出作者怎樣的感情呢？

預設：從中我讀出了作者對國家的熱愛以及對南宋統(tǒng)治者的不滿之情。

教師引導：（板書“悲憤、擔憂”）詩人對國家的命運是多么的擔憂，對當權

者的醉生夢死、茍且偷安又是多么的悲憤??！我們體會著這樣的心情再來讀一讀

這首詩。

學生齊讀。

教師總結：同學們，這節(jié)課我們學習了《題臨安邸》這首古詩，感受了詩人

對國家命運的擔憂。同時，借助資料，我們了解了南宋時期的歷史，查找資料可

以幫助我們更好的理解古詩的背景，感受詩人內(nèi)心的情感世界。南宋政權懦弱無

能，但也誕生了大批愛國志士，除了林升外，還有一位南宋詩人同樣心懷國家，

至死都不忘收復失地、祖國統(tǒng)一，他的名字叫做陸游。下節(jié)課我們繼續(xù)來學習。

（設計意圖：結合資料，有助于學生了解古詩創(chuàng)作背景，從而幫助學生更好

地體會詩人內(nèi)心的情感，同時也為學生提供了新的學習方法，為今后自主學習奠

定基礎。）

四、課堂總結，布置作業(yè)

教師布置作業(yè)：這節(jié)課，我們品讀了詩人林升的《題臨安邸》，課下請同學

們完成以下作業(yè)：1.背誦《題臨安邸》2.找到古詩《泊秦淮》，讀一讀。

出示課件9：

五、板書設計

古詩三首

題臨安邸

醉

作業(yè):

1.背誦《題臨安邸》悲憤、擔憂

2.找到古詩《洵秦海》,讀一讀.

第二課時

【教學目標】

1.會寫“祭、乃”等8個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《示兒》。

3.能借助題目、注釋和相關資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達的情感。

【教學過程】

一、復習回顧，導入新課

教師導入：上節(jié)課我們學習了南宋詩人林升的《題臨安邸》，誰來給我們背

一背？

找一名學生背誦。

出示課件10:

3女習回族導入新課

題臨安邸

陳］陸游手寫了什么嗎？

山外青山樓外樓.

西湖歌舞幾時休？山無盡，樓閣連綿望不見頭，詩人看著這樣的景

暖風熏得游人醉，

直把杭州作汴州。

:停止呢？暖洋洋的風吹得當權者醉生夢死，簡直

是把杭州當成了汴州啊！

教師過渡：作者通過詩句，表達了自己對祖國前途命運的擔憂和對當權者紙

醉金迷、茍且偷安的不滿、憤怒。南宋的詩人們在這樣的歷史背景下，發(fā)出了自

己深深的痛惜之情。今天，我們再來認識一位南宋詩人，他的名字叫做陸游。他

又有著怎樣的愿望呢？我們一起來學習《示兒》。（板書“示兒”）

出示課件11:

aNKaJdyW

示兒

味〕r*城

死去元知萬事空，

但悲不見九州同。

王師北定中原日,

家祭無忘告乃翁。

（設計意圖：通過對《題臨安邸》的復習回顧，喚起學生對南宋時代背景的

記憶，為學習《示兒》作了鋪墊。）

二、學習《示兒》

教師引導：通過上節(jié)課的學習，我們知道了《示兒》這首詩是父親寫給兒子

的，那是陸游在什么時候寫的呢？誰查到了相關資料。

預設：這首詩是詩人陸游八十五歲臨終前寫給兒子的絕筆詩。

教師組織活動：同學們，這首詩比較好理解，接下來請你在小組內(nèi)和同學們

進行交流，結合注釋說一說每句詩的意思。開始吧！

小組討論。

教師引導：哪個小組代表來和我們說一說你們小組的交流成果？誰來說前兩

句？…**專”

出示課件古』

死去7C知萬事空，

但悲不見九州同。

預設：我本來知道，我死后人間的一切都是空的。但讓我悲傷的是，沒有辦

法看到祖國統(tǒng)一。

教師啟發(fā)思考：如何理解“萬事空”呢？（板書“空”）那個小組再來說一

說？

預設：“萬事空”就是指人死了之后所有事情都和我們無關了。

Uyaa

教師提問：但唯一。（板書“不空”）陸游臨

終前悲愴的不是個人王師北定中原日，o后兩句呢？

家祭無忘告乃翁。

出示課件13：

預設：是說等到朝廷的軍隊向北進發(fā)，平定中原的時候，不要忘記祭拜我的

時候將這個消息告訴我。

教師提問：詩句簡單易懂，同學們理解的都很好。詩人明明知道死后萬事皆

空，一切都與他無關了，為什么他還要讓兒子把祖國統(tǒng)一的消息告訴他呢？這不

是前后矛盾嗎？從中你能感受到陸游怎樣的心情？

預設1:我感受到了陸游深深的愛國情懷，他特別放不下國家。

預設2：我感受到了陸游對祖國統(tǒng)一的深切渴望。

教師組織活動：（板書“愛國情懷”）通過上節(jié)課的學習，我們感受到了南宋

統(tǒng)治者的懦弱無能，陸游在這樣的社會環(huán)境中，愛國之情深切，痛惜之心強烈，

他是多么渴望著祖國的統(tǒng)一??！體會著這樣的心情，我們來讀一讀吧！

學生朗讀。

教師出示資料并小結：南宋王朝長期處于金、蒙古等的嚴重威脅之下，為此

南宋軍民進行了一百多年艱苦卓絕的抵抗斗爭，涌現(xiàn)了無數(shù)氣壯山河、可歌可泣

的英雄，如岳飛、文天祥、陸秀夫等。僅《宋史?忠義列傳》就收錄有愛國志士

277人，其中大部分是南宋人。課下同學們可以去查閱相關的資料，了解更多有

關南宋時期的歷史。

出示課件14：

南宋王制長期處于公、

蒙古等的尸蟲威脅之下，為

此南宋軍民進行了一百多年

艱苦卓絕的林抗+令,涌現(xiàn)

了無數(shù)、壯山河、可歌可注

的英雄，如岳飛、文天祥、

咕秀夫等.儀《宋史?忠義

列傳》就枇錄有愛同忐士277

人,其中大部分是南宋人.

（設計意圖：通過對上節(jié)課的學習，學生已經(jīng)有了一定的學習基礎。我通過

小組討論的方式讓學生進行交流，理解了詩意。設置核心問題引導學生思考，體

會作者的思想感情。）

三、學習《己亥雜詩》

■■BBS

IT

教打九州生氣恃風雷，Z國之情后，我們走進清代，看一看詩人

萬馬齊喑究可哀。

龔自珍“己亥雜詩”）

找也

教師提問：我們來看這首詩的一、二句，誰能結合注釋和我們說一說你的理

解？

出示課件15:

預設：國家想要有朝氣蓬勃的局面需要依靠風雷，然而現(xiàn)在所有的人都沉默

不語，不敢發(fā)表意見。

教師引導：這里的“風雷”僅僅是自然界的風雷嗎，作者想表達的是什么呢？

誰能結合你課前查閱的資料和我們說一說你的理解。

預設：當時的清政府，腐朽無能，內(nèi)憂外患，特別是帝國主義侵略者，虎視

耽耽，奴役中國民族、滅亡中國國家之心不死，掀起了瓜分風潮。

教師點撥：通過同學們所搜集的資料我們可以看出，龔自珍所處時代，清王

朝正在走向衰落，西方列強即將掀起瓜分中國的狂潮，侵略中國。龔自珍意識到

封建的閉關鎖國政策行不通了，于是他主張變革。了解了時代背景后，誰再來說

一說，“風雷”指的是什么？

預設：是指社會變革。（板書“變革”）

教師引導：中國朝氣蓬勃的局面依靠的是風雷激蕩的改革，可此時社會的現(xiàn)

狀是什么樣的呢？文章中用了一個詞來形容一一“萬馬齊喑”。想象一下，風雷

欲來、一切生機勃勃的山河壯景，而在這充滿生機的場景中，馬兒卻低著頭不敢

鳴叫，從中你能體會出作者怎樣的心情？

預設1：我感覺作者很急切，特別渴望能進行變革。

預設2：我還能感覺到作者很悲哀，因為大家都沉默不語。

教師點撥：詩人是多么的痛心疾首，多么的憤懣??！在腐朽、殘酷的反動統(tǒng)

治下，思想被禁錮，人才被扼殺，一片死寂、令人窒息，難怪作者會說這終究是

一種悲哀?。≌埬泱w會著，讀一讀一、二句。

學生讀。

2.學習三、四句

出示課件16：

找『2名學生朗讀。

教師提問：在這樣急切、憤懣的心情下，作者有著怎樣的吶喊呢？誰來說一

說你對三、四句詩的理解？

預設：作者勸老天能夠振作精神，不拘一格降下人才，來改變社會現(xiàn)狀。

教師引導：（板書“杰出人物涌現(xiàn)”）詩人期盼著能有杰出人物涌現(xiàn)，來改變

社會現(xiàn)狀。從中你能感受到作者怎樣的情感？

預設：我能感受到作者強烈的愛國熱情和對國家的深切擔憂。

教師組織活動：體會著這樣的心情讀一讀吧！

學生朗讀。

教師小結：同學們，了解了詩人所處的歷史時代，往往更有助于我們?nèi)チ私?/p>

古詩的內(nèi)容和詩人的情感，這樣學習古詩的方法你學會了嗎？

（設計意圖：本環(huán)節(jié)學生借助資料，對古詩的創(chuàng)作背景有了相應的了解，從

而更好的理解古詩的內(nèi)容。教師適時點撥，也幫助了學生更深入地理解詩人的情

感。）

四、自學生字，引導練習

1.學生自學"一沁丁加

師：請同學們自意字，或容易寫錯的字，需

我勸天公重抖撒，

要提醒大家的地方請不拘一格降人才。；交流。

學生同桌互查，.

2.集體交流

預設1：“祭”字要注意，左上部分不是“夕”，不要少寫一點。

預設2：“哀”字要和“衰”字進行區(qū)分，不要多寫一橫。

出示課件17:

u**=■Jct.m

作業(yè)：

1.背諦《示兒》

《己文雜詩》

2.積系愛國詩

教師小結：課下同學們寫一寫，練一練，將生字記得更牢。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)以學生自學生字為主，培養(yǎng)了學生自主識字的能力。教

師通過對個別易錯字的指導，幫助學生更好的掌握生字。）

五、課堂總結，布置作業(yè)

師總結：這節(jié)課我們通過查閱資料，品讀了三首古詩，并體會了詩中所蘊含

著的強烈的愛國情懷。自古以來，有很多詩人都借詩抒發(fā)了對祖國的熱愛，課下

同學們可以繼續(xù)查找相關資料，進行積累。

作業(yè)：1.背誦《示兒》《己亥雜詩》2.積累愛國詩

出示課件18：

五、板書設

一四.圉首

己亥雜詩

空T不空變革

愛國情懷杰出人物涌現(xiàn)

【課后反思】

《古詩三首》是統(tǒng)編版教材五年級上冊第四單元中的第一篇精讀課文。本單

元以“愛國情懷”為主題，通過三篇精讀課文和一篇略讀課文展現(xiàn)了不同年代、

人物深深的愛國情懷。

古詩對五年級的學生來說并不陌生，在此之前他們已經(jīng)有了一定的古詩學習

基礎，所以在本單元的開篇，以學生最容易理解、接受的三首愛國詩揭開了本單

元的人文主題。同時，本單元重在強調(diào)學生結合資料體會情感的能力。在課前，

我讓學生對三首古詩進行了充分的預習，查找了相關資料，這都為更好的理解古

詩、體會情感奠定了基礎。

《示兒》和《題臨安邸》兩首古詩簡單易懂，且所處年代相同，在教學中，

我根據(jù)兩首古詩的時代背景的先后順序，先進行《題臨安邸》的教學，再教授《示

兒》。通過對《題臨安邸》的學習，學生對南宋歷史已有了一定的了解，初步感

受了南宋詩人的愛國情懷。在此基礎上，《示兒》的教學相對來說更易讀懂，我

以小組交流的方式，讓學生自主學習，圍繞中心問題進行全班交流，在《題臨安

邸》的基礎上，《示兒》中的情感體驗水到渠成。

《己亥雜詩》所涉及的歷史背景更加復雜，詩人所表達的思想不易理解。我

讓學生結合資料和注釋來理解詩意，適時點撥，幫助學生讀懂古詩。如果可以再

給予孩子更多的交流資料的時間相信效果會更好。

13.少年中國說（節(jié)選）

一、課前解析

關注作者：梁啟超（1873年—1929年），清朝光緒年間舉人，中國近代思想

家、政治家、教育家、史學家、文學家，戊戌變法（百日維新）領袖之一、中國

近代維新派、新法家代表人物。從師于康有為，成為資產(chǎn)階級改良派的宣傳家。

維新變法前，與康有為一起聯(lián)合各省舉人發(fā)動“公車上書”運動，此后先后領導

北京和上海的強學會，又與黃遵憲一起辦《時務報》，任長沙時務學堂的主講，

并著《變法通議》為變法做宣傳。戊戌變法失敗后，與康有為一起流亡日本，政

治思想上逐漸走向保守，但是他是近代文學革命運動的理論倡導者。他倡導新文

化運動，支持五四運動。1929年1月19日，梁啟超在北京淹然長逝，終年56

歲。

關注創(chuàng)作背景：《少年中國說》是梁啟超的代表作之一。本文寫于1900年，

即作者在維新變法失敗后流亡日本的時期。當時八國聯(lián)軍制造輿論，污蔑中國是

“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強共管或

瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國不亡是無天理“''任

何列強三日內(nèi)就可以滅亡中國”，散布悲觀情緒，民族危機空前嚴重。為了駁斥

帝國主義分子的無恥調(diào)言，也糾正國內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，

喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁啟超適時地寫出這篇《少

年中國說》。在文中將封建古老的中國與他心目中的少年中國作了鮮明的對比，

極力贊揚少年勇于改革的精神，鼓勵人們肩負起建設少年中國的重任，表達了要

求祖國繁榮富強的愿望和積極進取的精神。

關注易錯字：皇、履、疆

二、教學目標

1.認識“瀉、鱗”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會少年中國與中國少年之間的聯(lián)系。

4.能結合資料，了解為實現(xiàn)強國夢想而作出卓越貢獻的人物故事，并制作手

抄報。

三、教學重點

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會少年中國與中國少年之間的聯(lián)系。

四、課前準備

多媒體課件

五、課時安排

2課時

第一課時

【教學目標】

1.認識“瀉、鱗”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

【教學過程】

一、理解課題，導入新課

教師導入：同學們，上節(jié)課我們學習了《古詩三首》，感受了古人深深的愛

國情懷。今天我們將走進近代的中國，走進梁啟超的《少年中國說》。（板書課題：

少年中國說（節(jié)選））

教師引導：“說”是一種古代文學體裁，是議論說明類文章的總稱，表示自

己的觀點和見解。比如《師說》、《愛蓮說》、《少年中國說》等。梁啟超在這篇文

章中表達了自己怎樣的觀點呢？下面就讓我們一起走進課文。

出示課件1:

（設計意圖：以課題為導入，初步理解課題的含義，感受文章的主要基調(diào)，為

深入理解課文作鋪墊。）

二、結合資料，了解背景

1.教師出示資料：誰了解梁啟超？能結合著課前查閱的資料來給我們介紹

介紹他？

學生交流資料。

教師點撥：梁啟超是中國近代思想家、政治家、教育家、史學家、文學家，

戊戌變法（百日維新）領袖之一、中國近代維新派、新法家代表人物?！渡倌曛?/p>

國說》就是他的代表作之一。他是在什么樣的情況下寫的這篇文章呢？“少年中

國”是什么意思呢？我們再來看一份資料。

出示課件2:11

2結合資料了解背景

《少年中國說》是柔啟總的代A餐之一.4?文寫『1900年../

是作者左華新文法夫改后小□本時方的.當計八憫聯(lián)軍制it典論.J\

丹兔中照是“專大*HT.是■東亞*夫".**-長效沙”,

不能門立.只能由川氣其管改私分.希中因人中.有一怨無知物!

JtJt.電跟4叫鼻“中國不亡史,九氏摩”-任何Mflt三日內(nèi)送H

以滅亡中11r.凡於危機空西產(chǎn)吏.為了M斥*

網(wǎng)土義分子的無Matt.2例正國內(nèi)一些人的H■白京、索浮?力/

叫奴姓心，起人K的愛國熱情.事起K族眄自尊

臬席“迨時她寫出"《夕華中兇說＞.

教師提問：讀完資料，誰來說一說你對“少年中國”的理解？

預設1:“少年中國”這個說法是梁啟超先生為了回擊帝國主義分子提出的。

預設2：“少年中國”是說我們的國家像少年一樣充滿著朝氣和活力。

教師小結：梁啟超先生以人喻國，針對日本人稱中國為“老大帝國”憤然回

擊，在他看來中國是猶如少年一般蓬勃興旺、充滿朝氣的。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)借助資料，幫助學生理解文章的寫作背景，理解課題的含

義，初步激發(fā)學生的情感，為后續(xù)深入理解課文奠定了基礎。）

三、初讀課文，解決生字

教師出示要求：這樣一篇情感充沛的文章需要我們用心品讀，接下來就請你

自由朗讀課文，讀兩遍，注意把字音讀準確，做到不添字、不落字。開始吧！

出示課件3:

13少

③初讀課文解決生字

請你自由朗讀課文，讀兩遍，注意

把字音讀準確，做到不添字、不落字。

學生朗讀。

教師組織活動：這篇課文中有很多難字、生僻字，你是否都認識了呢？我們

一起來讀一讀。

出示課件4：

潛龍騰淵鱗爪嘯谷

震惶鷹隼發(fā)硼葡葡皇皇

出示詞語：潛龍、騰淵、鱗爪、嘯谷、震惶、鷹隼、裔裔皇皇、發(fā)硼

學生開火車朗讀。

教師指名讀：認識了生字，相信課文你一定能讀的更好了。這篇課文一共有

三個自然段。我們找三位同學一人讀一段，其他同學認真聽，看看他們讀的是否

正確。

學生分段朗讀，教師關注讀音，共找三組。

教師組織活動：接下來同桌兩人互讀課文，女生先讀，滿分5分，讀完給你

的同桌打個分吧！

同桌互讀。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過識記生字和不同形式的朗讀，有助于學生將文章讀

正確、讀流利，為理解課文、讀出情感奠定了基礎。）

四、自學生字，引導練習

1.學生自學

教師組織：請同學們自學本課生字。你認為需要特別注意字，或容易寫錯的

字，需要提醒大家的地方請勾畫出來，一會兒我們?nèi)嘁黄鸾涣鳌?/p>

學生自主學習。

3.集體交流

教師引導：這些生字中，有哪些需要提醒同學們注意的呢？

預設1：“試”字右邊沒有撇，同學們?nèi)菀讓戝e，這里要注意。（板書：試）

預設2：“履”字要注意“尸”的右半部分不能寫得太長，長撇向左下伸展,

給下半部分留足空間。（板書：履）

預設3：“疆”字左邊不要丟掉“土”，“土”不超出“弓”字，右半部分的

三個橫長度不同，中間橫最長，上橫最短。（板書：疆）

出示課件5:

i書寫指導

shi

■右邊沒有ML

jiang

.左邊不娶去時“上”，右手部分

|膻|'的三個橫長及不同,中網(wǎng)橫最長.

上橫最順.

教師小結：寫字是一件需要我們用心才能做好的事，只有用心才能寫正確、

寫好看。下面請同學們把這幾個容易出錯的字再寫一寫。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)學生通過自主、交流的方式識記了生字，并針對易錯字進

行了交流，加深了印象。）

五、課堂總結，布置作業(yè)

師總結：通過這節(jié)課的學習，我們了解了作者梁啟超以及文章的創(chuàng)作背景，

同時我們初讀了課文、學習了生字。梁啟超心中的少年中國是一個什么樣的中國

呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

作業(yè)：課后請你結合注釋試著理解文意，并練寫本課生字。

山二；重&EA.

作業(yè)：

1.結合注釋試著理解文意。

2.練寫本課生字。

六、板書設計

少年中國說（節(jié)選）

試履疆

第二課時

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會少年中國與中國少年之間的聯(lián)系。

3.能結合資料，了解為實現(xiàn)強國夢想而作出卓越貢獻的人物故事，并制作手

抄報。

【教學過程】

一、談話回顧，導入新課

教師導入：上節(jié)課我們初讀了課文，了解了“少年中國”的含義。在作者梁

啟超心中，少年中國是一個怎樣的中國呢？他對我們中國少年又有著怎樣的期

盼？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《少年中國說》。（板書課題：少年中國說（節(jié)選））

二、精讀課文，理解文意

1.學習第一段

教師組織活動：想要理解作者的情感，我們就要先讀懂文章。請同學們在小

組內(nèi)結合注釋和資料說說第一段的意思，開始吧！

小組交流文意。

a殖??文時文意E解，誰來和我們說一說作者希望少年中國是

作者希望少年中國是一個什么樣的中國？

預設：作者希望中國是一個充滿智慧、富有、強大、獨立、自由、進步、勝

于歐洲、雄于地球的中國。

教師提問：在作者看來想要實現(xiàn)這樣的愿望，需要靠什么？請你用文章中的

原句來回答。

預設：故今日之責任，不在他人，而全在我少年。（板書：中國少年）

教師引導：為什么不靠政府，不靠別人，而說責任全在我少年呢？我們再來

看一份資料。

出示課件9:

1840年.英國發(fā)動侵略中國的桃片

戰(zhàn)爭,由于當時中國經(jīng)濟、軍*實力運

遠落后于英國，枷之清政府腐畋無能.

抵檔不在英國的侵略，相片戰(zhàn)爭以中國

的失收告終。清政府被迫把G港0割讓

給英國。這是中國近代史上的奇恥大辱.

接下來清政府又M續(xù)答訂了《北京

條約》《天津條約》《馬關條約》《辛

丑條約》等一系列不平等條約，迫使清

政府選一步對外開放國門,放并各項主

權，割讓了大片土地，賠償白銀更是不

可計數(shù)。—__

教師提問：看完這份資料，你有什么感受?

”4為清政府腐敗無能，國家很落后。

故今日之寅任，不在他人，而全在我少年.少年第財國

機少年富則國富，少年次則國錢,少年獨立則國收文，字氣,任歹U強欺負中國。

少年自由財國自由，少年迸步則國選步，少年勝于歐洲則z0

做?！鼻驎r岡單于他球.勺中國，就需要改變現(xiàn)狀，需要注入新鮮的力

f第一段文字有著怎樣碇點？家的未來和希望。所以梁啟超先生說“故今日

之貝1工，/|、1工1上八，叫土在我紗中?！弊x一讀,第一段文字有怎樣的特點？

出示課件10：

預設：這一段用了排比的修辭手法，句式都很固定。

教師引導：句式整齊富有變化，層層遞進，情感越來越強，同學們在讀的時

候語調(diào)可以逐漸拔高，讀出氣勢，讀出少年中國的朝氣蓬勃。

紅H初升，云道大光.河山伏渡，一瀉訂洋.潘龍

膈淵，鰭爪飛揚.乳虎嘯谷.百首腐恰。腐隼認￡,風

生喉張.奇花初胎，南蒲生皇.干將發(fā)硼.有作其芒.

天最亮卷.他履良黃.蟻有千也■,橫有八瓦.前途似海,

來H方長.亡竟是怎樣的呢？文中沒有進行寫實的描繪，而

結合注弊和青料說說第二段的意思.界HI出作才用

了停安事物來瞥吳少隼中國？注行了贊美，請同學們在小組內(nèi)結合注釋和資料

.文都是用哪些事物來贊美的少年中國？

出示課件11:

小組交流閱讀并圈畫。

預設：作者分別用“紅日、河流、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干將”來贊美

少年中國。

出示課件12：

教師提問：通過對第二段的理解，你覺得這些事物有著怎樣的特點呢？它們

分別象征著什么？

預設：這些事物都充滿了生命力和希望，讀起來讓人感覺到了力量。比如“紅

日初升”，剛剛升起的太陽象征著希望，表示我們少年中國的未來也是充滿希望

的。

教師引導：你說的很好，紅日升起，道路上充滿霞光，少年中國有著燦爛的

前景！誰還想再說一說？

預設1：讀到“河出伏流，一瀉汪洋”的時候，我感覺到河水洶涌澎湃、奔

流不息的氣勢，讓我想到了祖國的長江黃河，象征著少年中國的強大的前進力量。

預設2：“潛龍”“乳虎”“鷹隼”，這三個事物給我一種蓄勢待發(fā)的感覺，雖

然現(xiàn)在看起來沒有那么強大，但一旦崛起，就會很厲害，讓人震驚。

預設3：“奇花”“干將”讓人感覺很珍貴、很獨特，我想我們少年中國就是

這樣獨一無二的，是像奇花一樣美麗，像寶劍一樣有鋒芒的。

教師引導：通過大家的交流，我們感受到了作者用這些充滿生命力的事物來

比喻少年中國，就是告訴我們未來是光明燦爛的，是有發(fā)展前途的，是不可限量

的！我們頭頂著蒼天，腳踏著大地，從時間上看，我們有著五千年的歷史，從空

間上看，我們有著遼闊的土地，少年中國的前途像大海一樣寬廣，未來的日子無

限遠長！我們體會著作者的情感，一起來把這一段讀一讀。

學生朗讀《*<■?

.人乂紅目初升，具道大龍.河山伏渣，一渦江洋.著篦

4?字刁拜鳥淵,柳爪飛揚.扎比嘯谷,百善宏松“虛避試且，風

塵吸米.，花初船.龍雨夕.幺.十耨皮碑.有作真芒?

天最具蒼，地履其黃.蟻有千古.橫行八蘢?前途似海.I,L一E

教師組織7i*u方*?甚呢？小組交流一下吧！

.這生事制有著怎料的特點？它們分制象征著什么？

小組交流。

教師啟發(fā)L八我們思考，少年中國和中國少年之

間有什么聯(lián)系？你是怎樣理解的？

出示課件13:

預設：我覺得少年強大國家才能強大，我們中國的少年代表了祖國的未來，

我們是什么樣的，國家就是什么樣的。

教師引導并小結：同學們說的不錯，少年擔負著國家繁榮昌盛的重任，少年

強中國才能強。但是同時，中國強則少年強，國家的穩(wěn)定發(fā)展也為我們的成長提

供了保障，讓我們能夠有這樣好的條件在教室中學習。所以少年中國和中國少年

是緊密聯(lián)系在一起的，是相輔相成的。（板書：緊密相連）讓我們齊讀最后一段,

祝福我們的祖國永遠美麗，和天一樣不老共存，也愿我們的中國少年們能越來越

強壯，和祖國的大地一樣遼闊廣博！

學生齊讀最后一段。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)先通過小組合作，理解文意。在此基礎上結合資料和課

后題引發(fā)學生思考，體會作者的情感，從而進行有感情地朗讀，加深了學生對文

章的感悟。）

三、分享故事，升華情感

教師引導：其實千百年來，像梁啟超一樣心懷祖國、擁有強國夢想的優(yōu)秀人

物還有很多。他們?yōu)榱俗鎳母粡姴粩鄪^斗，作出了卓越的貢獻。我們一起來看

課后的第三題。

出示課件14：M

13廉W（翎S）上對

課文訴說了中國人的強國夢想。百年來，在強國夢想的激

勵下，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀人物，為國家作出了卓越的貨獻，如地

質學家李四光、核物理學家鄧稼先、數(shù)學家華羅庚、雜交水稻育種

專家袁隆平、人民的好干部焦裕祿。查找資料，讀一讀為國家需強

而奮斗的杰出人物故事，和同學做一份手抄報。

教師提出要求：你都知道哪些為國家富強而奮斗的杰出人物故事呢？課下請

你查找資料，小組合作，制作一份手抄報。制作完成后，我們將在班級的展示欄

中進行評比展示。

（設計意圖：通過課下查閱資料，了解更多杰出人物的奮斗故事，加深了學

生對課文情感的理解。小組合作完成手抄報，培養(yǎng)了學生合作探究的意識和能

力。）

四、課堂總結，布置作業(yè)

師總結：這節(jié)課我們通過閱讀文章并結合資料，感受到了梁啟超對祖國繁榮

富強的熱切盼望，同時也明白了作為一名青少年身上所肩負的責任。希望每一位

同學都能夠將愛國的情感轉化為實際行動，勤奮學習，不斷提高本領，長大后為

祖國做出我們的貢獻！

作業(yè)：1.背誦課文2.查找資料，讀一讀為國家富強而奮斗的杰出人物故事,

小組合作做一份手抄報。

出示課件15：

五、板書設計

少年中國說（節(jié)選）

緊密相連

少年中國------------中國少年

【課后反思】

《少年中國說》是梁啟超的經(jīng)典代表作之一?！渡倌曛袊f（節(jié)選）》作為本

單元的第二篇精讀i；一,情讓人振奮。

五年級的學生自'作業(yè)：\青感基礎，但他們對文章所創(chuàng)

/1.用誦課丈

作的時代背景不夠.模T為”*+的城F號。本單元的語文要素也要

?y人物故事，小如合作做一倍手妙報.

求學生能夠結合資;所以在課堂一開始，我以理

解課題為導入，通道齊F元負率T，鉆助學王F?時代生景，從而為后續(xù)理解課文、

深化情感作好了鋪墊。

本篇課文結構層次鮮明，結合注釋很容易理解意思，所以我讓學生通過小組

交流的方式，疏通文意，既提高了課堂效率，又培養(yǎng)了學生小組合作的能力。除