2024年秋季學期新滬粵版物理八年級上冊課件 第一章走進物理世界課件 第四節(jié)嘗試科學探究

第一章

走進物理世界

1.4嘗試科學探究課程導入

課程講授習題解析課堂總結(jié)生活再體驗多么漂亮的掛鐘，用的時間久了，可能會不再準時，是什么原因呢？該如何調(diào)節(jié)呢？課程導入控制變量法：研究物理問題時，往往會提出多個猜想會對實驗結(jié)果造成影響，我們要控制其他因素不變，探究一個因素對實驗結(jié)果造成的影響。思維方法理想模型法：是一種研究問題的方法，以觀察和實驗為基礎，忽略次要因素，突出主要因素，突出要研究的問題。

探究擺的奧秘閱讀與感悟閱讀課本P20—P23，思考以下問題：1、張師傅擰擺鐘下面的螺母，究竟調(diào)節(jié)了擺鐘的什么？2、鐘擺來回擺動的快慢是由什么因素決定的？3、如何設計實驗來驗證決定鐘擺來回擺動快慢的因素？課程講授科學的核心是探究，學習物理就要學會科學探究。一、探索擺的奧秘單擺

，擺動時往返一次所用時間受什么因素影響？

探究擺的奧秘提出問題

提出物理問題是進行科學探究的第一步。愛因斯坦說過，提出問題有時比解決問題更重要。同學們對這些問題進行了猜想。擺動的快慢可能跟擺錘的輕重有關(guān)。擺動的快慢可能跟擺的長短有關(guān)。擺動的快慢可能跟擺偏離的角度大小有關(guān)。

探究擺的奧秘猜想與假設牛頓說過，沒有大膽的猜測，就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)。在科學探究中，猜想不是胡思亂想，它是以自己的經(jīng)驗和知識為基礎作出的一種試探性解釋。

探究擺的奧秘設計實驗與制定計劃思維歷程1：選擇器材金屬柱------→細線擺錘------→小球掛鐘座------→鐵架臺簡化為簡化為簡化為所選器材：鐵架臺、細線、小球、夾子、計時器、刻度尺。實驗裝置圖

探究擺的奧秘思維歷程2：測量時間（鐘擺擺動一次的時間太短，不易測量）累計法：①一段時間內(nèi)，數(shù)出擺動的次數(shù)。②擺動相同的次數(shù)，測出所用的時間。思維歷程3：每次實驗改變幾個影響因素?？刂谱兞糠ǎ好看沃荒芨淖円粋€因素，其他因素不能改變。

探究擺的奧秘進行實驗與搜集證據(jù)實驗一：（輕重不同的小球）擺長與擺角不變，改變擺錘的輕重。使用大小相同的銅球與鋁球

探究擺的奧秘進行實驗與搜集證據(jù)實驗二：（不同長度的懸線）擺錘的輕重與擺角不變，改變擺線的長度l。

探究擺的奧秘進行實驗與搜集證據(jù)實驗三：（不同擺角）擺錘的輕重與擺長不變，改變擺角

探究擺的奧秘分析與論證得出結(jié)論：懸線長度相等時，擺球的擺動快慢與擺球的輕重（材料）及偏離角度_________；擺球擺動一次的時間只跟懸線的_________有關(guān)，懸線越長，擺球的擺動__________。無關(guān)長度越慢

探究擺的奧秘評估（1）如果再多進行幾次實驗，那么總結(jié)出的結(jié)論可能會更可靠；（2）探究活動中可以忽略空氣阻力的影響，擺球擺動的快慢可能跟它所處的地點有關(guān)；（3）在利用停表測量時間時，由于個人操作上的原因，可能使誤差較大；（4）結(jié)論是可靠的。張師傅把螺母往下擰，估計起了增加擺長的作用，使擺動變慢，原來走快的鐘就準了，張師傅的做法和我們的實驗的結(jié)論一致。評估就是對整個探究過程的反思，養(yǎng)成對科學探究過程進行評估的習慣，是科學探究本身的需要。

探究擺的奧秘交流與合作在探究的全過程中都要注意交流與合作，即準確表達自己的觀點、堅持原則又要尊重他人。不斷改進自己的探究方案，使探究過程更合理、更完善。合作與交流貫穿于整個實驗探究過程。

科學探究的過程猜

想與假設設計實驗與制訂方案獲取與處理信息分

析與論證評估與反思提出問題交流與合作......

在科學探究過程中，對這7個要素應根據(jù)實際情況靈活運用，在探究的全過程中，都要注意交流與合作。合作中要實事求是，尊重他人，每個人都要充分發(fā)揮自己的聰明才智。

科學探究的過程進行科學探究的基本方法是什么？進行科學探究的基本方法是觀察和實驗，觀察和實驗也是認識自然規(guī)律的重要途徑。科學探究包括哪幾個要素？科學探究包括七個要素，即提出問題、猜想與假設、設計實驗與制定計劃、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、合作與交流。1、在研究影響擺的擺動周期因素實驗中：（1）采用的研究方法是____________________;（2）研究擺幅對擺動周期的影響時，應保持_______和

不變；研究擺線長度對擺動周期的影響時，應保持_________和

不變；研究擺球質(zhì)量對擺動周期的影響時，應保持_________和__________不變。（3）在研究擺的擺動周期時，得到表1數(shù)據(jù)：（擺線長度為1米，擺球質(zhì)量為0.5千克）（a）從數(shù)據(jù)中得到的結(jié)論是：

;（b）該擺的擺動周期是______________。擺的擺幅最大較大最小擺動20次所用的時間（秒）404040習題解析控制變量法擺長擺球質(zhì)量擺幅擺球質(zhì)量擺幅擺長擺動周期與擺的擺幅無關(guān)

2s

2、某同學做“研究影響擺球擺動周期的因素”的實驗，現(xiàn)有如下器材：較長的細線一根；質(zhì)量為0.1千克和0.2千克的鐵球各一個；鐵架臺一套；夾子一個等。下表是該同學在某次實驗中記錄的數(shù)據(jù)。（1）試完成“擺動周期”一列中空格的填寫

。（2）若比較實驗序號1和2兩次實驗，得到的為

。（3）若比較實驗序號________兩次實驗，該同學是控制擺線長度和擺球質(zhì)量相同時，得到的結(jié)果是擺球擺動的周期與

是________（選填“有關(guān)”成“無關(guān)”）。（4）分析比較變實驗序號1和4兩次實驗，可以得到的初步結(jié)論是：

。（5）本實驗運用的科學方法是

；2、2、2、1.73、1.73

在擺線長度與擺球幅度相同時，擺動周期與擺球質(zhì)量無關(guān)1和3擺球幅度

無關(guān)在擺球質(zhì)量與擺球幅度相同時，擺線長度越長，擺動周期越長控制變量法3、小明在球場上打籃球，他發(fā)現(xiàn)籃球落地后反彈的高度不同，于是他想：“籃球的反彈高度與什么有關(guān)系呢？”，一起玩耍的小飛說：“籃球反彈的高度與下落的高度有關(guān)系．”于是他們讓同一個籃球從不同的高度落下，觀察反彈的高度．“他們讓同一個籃球從不同的高度落下，觀察反彈的高度”屬于科學探究中的

（

）

A．提出問題 B．猜想假設 C．進行實驗 D．分析論證C4、小星和小華分別購買了兩只不同品牌的乒乓球，為了比較兩只乒乓球的彈性大小，他們設計了幾種方案，你認為能夠解決這個問題的最好方案是（）A．把乒乓球從同一高度靜止釋放，比較落地后反彈的高度B．把乒乓球沿不同方向拋向地面，比較落地后反彈的高度C．把乒乓球從不同高度靜止釋放，比較落地后反彈的高度D．用不同的力將乒乓球擲向地面，比較落地后反彈的高度A一、探究擺的奧秘①

懸線長度相等時，擺球的擺動快慢與擺球的輕重（材料）無關(guān)。②

擺球擺動一次的時間只跟懸線的長度有關(guān)；懸線越長，擺球的擺動時間越長。二、科學探究的過程

提出問題

猜想與假設

設計實驗與制訂方案

獲取與處理信息

分析與論證

評估與反思課堂總結(jié)謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟