人教版新教材材料選擇心得分享

人教版新教材材料選擇心得分享一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版新教材《生物學(xué)》必修1第二章“細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性”，具體包括細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點和功能特點。細(xì)胞膜是細(xì)胞的外層邊界，由磷脂雙分子層和蛋白質(zhì)組成。磷脂雙分子層構(gòu)成了細(xì)胞膜的基本骨架，蛋白質(zhì)分子有的鑲在磷脂雙分子層表面，有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中，有的橫跨整個磷脂雙分子層。細(xì)胞膜具有選擇透過性，能讓水分子自由通過，細(xì)胞要選擇吸收的離子和小分子也可以通過，而其他的離子、小分子和大分子則不能通過。二、教學(xué)目標(biāo)1.理解細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點和功能特點，能用文字和圖示描述細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能。2.學(xué)會運用細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能特點解釋生活中的實際問題。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和實踐能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)難點：細(xì)胞膜的選擇透過性及其在生活中的應(yīng)用。2.教學(xué)重點：細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點和功能特點。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體教學(xué)設(shè)備、細(xì)胞膜模型、實驗器材。2.學(xué)具：筆記本、彩筆、實驗器材。五、教學(xué)過程1.實踐情景引入：通過一個生活中的實例，如藥物無法通過細(xì)胞膜進入細(xì)胞內(nèi)，引發(fā)學(xué)生對細(xì)胞膜的興趣。2.基礎(chǔ)知識講解：用多媒體展示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能特點，引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞膜的作用。3.課堂互動：學(xué)生分組討論細(xì)胞膜的選擇透過性及其在生活中的應(yīng)用，教師巡回指導(dǎo)。4.例題講解：用具體的例子解釋細(xì)胞膜的選擇透過性，如為什么紅細(xì)胞不能吸收葡萄糖。5.隨堂練習(xí)：學(xué)生自主完成相關(guān)的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。6.實驗演示：教師進行細(xì)胞膜模型實驗，展示細(xì)胞膜的選擇透過性。7.小組討論：學(xué)生分組討論如何運用細(xì)胞膜的知識解決實際問題，如設(shè)計一個藥物輸送系統(tǒng)。六、板書設(shè)計1.細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)特點：磷脂雙分子層、蛋白質(zhì)。2.細(xì)胞膜功能特點：選擇透過性。3.細(xì)胞膜應(yīng)用：藥物輸送、細(xì)胞交流等。七、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：請用文字和圖示描述細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能特點。2.作業(yè)答案：細(xì)胞膜由磷脂雙分子層和蛋白質(zhì)組成，具有選擇透過性。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過生活中的實例引入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過多媒體展示和實驗演示，使學(xué)生更好地理解了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能特點。課堂互動和小組討論培養(yǎng)了學(xué)生的思考和實踐能力。但在教學(xué)過程中，對于細(xì)胞膜選擇透過性的講解可能還不夠深入，可以在今后的教學(xué)中加強這方面的講解。同時，可以拓展延伸至其他生物膜的結(jié)構(gòu)和功能，如細(xì)胞器膜和核膜。重點和難點解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版新教材《生物學(xué)》必修1第二章“細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性”，具體包括細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點和功能特點。細(xì)胞膜的構(gòu)成成分、結(jié)構(gòu)決定功能以及流動鑲嵌模型是教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點。細(xì)胞膜的構(gòu)成成分主要包括磷脂和蛋白質(zhì)；結(jié)構(gòu)決定功能，細(xì)胞膜具有一定的流動性，因此具有選擇透過性；流動鑲嵌模型則是細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的一種形象描述，有助于學(xué)生理解細(xì)胞膜的復(fù)雜結(jié)構(gòu)。二、教學(xué)難點與重點細(xì)節(jié)1.教學(xué)難點：細(xì)胞膜的選擇透過性及其在生活中的應(yīng)用。細(xì)胞膜的選擇透過性是教學(xué)難點，因為這是一個既抽象又重要的概念。學(xué)生需要理解，細(xì)胞膜可以讓水分子自由通過，細(xì)胞要選擇吸收的離子和小分子也可以通過，而其他的離子、小分子和大分子則不能通過。這一特性的具體原因和實際生活中的應(yīng)用是學(xué)生理解的重點。2.教學(xué)重點：細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點和功能特點。細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點和功能特點是教學(xué)重點。結(jié)構(gòu)決定功能，細(xì)胞膜的流動性決定了其選擇透過性。細(xì)胞膜的主要構(gòu)成成分磷脂和蛋白質(zhì)，以及它們在細(xì)胞膜中的分布和作用，是學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵點。三、教具與學(xué)具準(zhǔn)備細(xì)節(jié)1.教具：多媒體教學(xué)設(shè)備、細(xì)胞膜模型、實驗器材。多媒體教學(xué)設(shè)備用于展示細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型，細(xì)胞膜模型則是為學(xué)生提供直觀的視覺感受，實驗器材則用于進行細(xì)胞膜的選擇透過性實驗。2.學(xué)具：筆記本、彩筆、實驗器材。學(xué)生需要準(zhǔn)備筆記本記錄重點知識，彩筆用于繪制細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型。實驗器材用于進行細(xì)胞膜的選擇透過性實驗，親身體驗細(xì)胞膜的特殊功能。四、教學(xué)過程細(xì)節(jié)1.實踐情景引入：通過一個生活中的實例，如藥物無法通過細(xì)胞膜進入細(xì)胞內(nèi)，引發(fā)學(xué)生對細(xì)胞膜的興趣。2.基礎(chǔ)知識講解：用多媒體展示細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型，引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能。3.課堂互動：學(xué)生分組討論細(xì)胞膜的選擇透過性及其在生活中的應(yīng)用，教師巡回指導(dǎo)。4.例題講解：用具體的例子解釋細(xì)胞膜的選擇透過性，如為什么紅細(xì)胞不能吸收葡萄糖。5.隨堂練習(xí)：學(xué)生自主完成相關(guān)的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。6.實驗演示：教師進行細(xì)胞膜模型實驗，展示細(xì)胞膜的選擇透過性。7.小組討論：學(xué)生分組討論如何運用細(xì)胞膜的知識解決實際問題，如設(shè)計一個藥物輸送系統(tǒng)。五、板書設(shè)計細(xì)節(jié)1.細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)特點：磷脂雙分子層、蛋白質(zhì)。2.細(xì)胞膜功能特點：選擇透過性。3.細(xì)胞膜應(yīng)用：藥物輸送、細(xì)胞交流等。板書設(shè)計簡潔明了，將細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點、功能特點以及應(yīng)用一一列出，方便學(xué)生理解和記憶。六、作業(yè)設(shè)計細(xì)節(jié)1.作業(yè)題目：請用文字和圖示描述細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能特點。2.作業(yè)答案：細(xì)胞膜由磷脂雙分子層和蛋白質(zhì)組成，具有選擇透過性。作業(yè)設(shè)計既要求學(xué)生理解細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，又要求他們理解其功能特點，通過文字和圖示的方式，檢驗學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握程度。七、課后反思及拓展延伸細(xì)節(jié)1.課后反思：本節(jié)課通過生活中的實例引入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過多媒體展示和實驗演示，使學(xué)生更好地理解了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能特點。課堂互動和小組討論培養(yǎng)了學(xué)生的思考和實踐能力。但在教學(xué)過程中，對于細(xì)胞膜選擇透過性的講解可能還不夠深入，可以在今后的教學(xué)中加強這方面的講解。同時，可以拓展延伸至其他生物膜的結(jié)構(gòu)和功能，如細(xì)胞器膜和核膜。2.拓展延伸：細(xì)胞膜的選擇透過性是細(xì)胞能夠正常生活的關(guān)鍵，其他生物膜如細(xì)胞器膜和核膜也有類似的特性?？梢酝ㄟ^對比不同生物膜的構(gòu)成和功能，幫助學(xué)生更深入地理解細(xì)胞膜的特殊性質(zhì)。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能時，使用生動、形象的語言，如“細(xì)胞膜就像一座城市的大門，它能讓某些物質(zhì)自由通過，而阻止其他物質(zhì)進入?！闭Z調(diào)要適中，保持平穩(wěn)，以便學(xué)生更好地理解。2.時間分配：合理安排時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。例如，可以將課堂互動和小組討論的時間設(shè)置為1015分鐘，確保學(xué)生有足夠的時間進行思考和討論。3.課堂提問：在講解過程中，適時提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解細(xì)胞膜的選擇透過性時，可以提問：“你們認(rèn)為為什么紅細(xì)胞不能吸收葡萄糖？”鼓勵學(xué)生積極思考和回答。4.情景導(dǎo)入：以一個生活中的實例導(dǎo)入，如藥物無法通過細(xì)胞膜進入細(xì)胞內(nèi)，可以引發(fā)學(xué)生對細(xì)胞膜的興趣。例如：“你們有沒有想過，為什么感冒藥不能直接進入感冒病毒所在的細(xì)胞內(nèi)呢？”教案反思：1.教學(xué)內(nèi)容：在講解細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能時，確保學(xué)生充分理解細(xì)胞膜的構(gòu)成成分、結(jié)構(gòu)決定功能以及流動鑲嵌模型?？梢钥紤]增加相關(guān)實驗，讓學(xué)生親身體驗細(xì)胞膜的選擇透過性。2.教學(xué)方法：在課堂互動和小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的思考和實踐能力?？梢钥紤]設(shè)置一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考細(xì)胞膜的特殊性質(zhì)。3.教學(xué)時間：在時間分配上，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。可以考慮適當(dāng)延長課堂互動和小組討論的時間，讓學(xué)生有更多的時間進行思考和討論。4.教學(xué)評價：在課后作業(yè)設(shè)計