12 故宮博物院（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

12故宮博物院（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《故宮博物院》

2.教學年級和班級：六年級

3.授課時間：2024-2025學年上學期

4.教學時數(shù)：2課時（90分鐘）

本節(jié)課將圍繞統(tǒng)編版語文六年級上冊《故宮博物院》一文展開，通過閱讀、分析和實踐活動，讓學生深入了解故宮的歷史文化、建筑特色以及背后的故事，提高學生對傳統(tǒng)文化的認識和理解，培養(yǎng)學生熱愛祖國文化遺產的情感。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要聚焦于文化意識、審美情趣和語言表達三個方面。通過學習《故宮博物院》，旨在培養(yǎng)學生對中國古代文化的認識和理解，增強文化自信；提升學生對古典建筑的審美鑒賞能力，激發(fā)對美的追求；同時，鍛煉學生的語言表達能力，使其能夠運用所學知識描述故宮的歷史文化特點，從而有效提升學生的語文核心素養(yǎng)。三、學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：學生在之前的語文學習中，對中國古代歷史和文化有一定了解，對故宮的基本概念和歷史文化背景有所認識。此外，通過學習其他古建筑相關的課文，學生已具備一定的建筑審美能力。

2.學習興趣、能力和學習風格：六年級學生正處于好奇心旺盛的階段，對歷史文化、古跡等話題具有濃厚興趣。他們在觀察、思考、表達等方面具備一定能力，同時喜歡通過合作、討論等方式進行學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在深入學習故宮博物院的相關內容時，學生可能會對一些專業(yè)術語、歷史事件和建筑風格感到困惑，理解上存在難度。此外，如何將所學知識運用到實際情景中，進行有效的表達和闡述，也是學生可能面臨的挑戰(zhàn)。四、教學方法與策略1.針對教學目標和學習者特點，本節(jié)課采用講授與討論相結合的教學方法。通過教師引導和啟發(fā)，幫助學生理解故宮博物院的歷史文化內涵；同時，組織學生進行小組討論，分享對故宮建筑藝術的認識，提高學生的審美鑒賞能力。

2.教學活動中，設計角色扮演游戲，讓學生模擬成為故宮的導游，向其他同學介紹故宮的歷史文化和建筑特色。此外，組織學生進行項目導向學習，分組研究故宮的某個方面，最后進行匯報展示，以促進學生參與和互動。

3.教學媒體使用方面，利用多媒體課件展示故宮圖片、視頻等資料，幫助學生直觀地感受故宮的壯麗景觀，提高學生的學習興趣。同時，提供相關書籍和網上資源，便于學生拓展學習。五、教學過程設計【導入環(huán)節(jié)】（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：利用多媒體展示故宮的壯麗圖片，讓學生直觀感受故宮的宏偉與古老，提問：“同學們，你們去過故宮嗎？對故宮有什么印象？”

2.提出問題：引導學生思考故宮的歷史文化價值和建筑特點，提出問題：“故宮為什么被稱為世界文化遺產？它有哪些獨特的建筑風格和藝術價值？”

【講授新課】（15分鐘）

1.講解故宮的歷史文化背景，突出故宮在明清兩代的重要地位，解釋故宮的建筑布局和主要建筑。

2.詳細講解故宮的建筑風格和藝術特點，如紅墻黃瓦、雕梁畫棟等，結合圖片和實際案例進行分析。

3.引導學生關注故宮所蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如儒家思想、道家思想等。

【鞏固練習】（10分鐘）

1.小組討論：學生分成小組，討論故宮的歷史文化價值和建筑風格，每組選代表進行匯報。

2.課堂提問：教師針對學生的討論成果進行提問，檢查學生對新知識的理解和掌握情況。

【師生互動環(huán)節(jié)】（10分鐘）

1.角色扮演：學生模擬成為故宮的導游，向其他同學介紹故宮的歷史文化和建筑特色。在此過程中，教師給予點評和指導。

2.創(chuàng)新教學：組織學生進行項目導向學習，分組研究故宮的某個方面（如建筑、文物、歷史故事等），最后進行匯報展示，以促進學生互動和解決問題能力的提升。

【解決問題及核心素養(yǎng)能力拓展】（5分鐘）

1.針對學生討論和提問中遇到的問題，教師給予解答，引導學生深入思考。

2.鼓勵學生運用所學知識，對故宮的文化內涵和建筑風格進行創(chuàng)新性解讀，培養(yǎng)學生的審美情趣和文化意識。

【總結與拓展】（5分鐘）

1.教師對本節(jié)課的主要內容進行簡要總結，強調故宮博物院作為世界文化遺產的重要地位。

2.提供課后拓展任務：讓學生查閱相關資料，了解故宮的其他方面（如博物院內的藏品、故宮的修繕和保護等），為下節(jié)課做好準備。

本教學過程設計共45分鐘，旨在通過師生互動、創(chuàng)新教學等方法，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生深入理解故宮博物院的歷史文化價值和建筑特色，提高學生的語文核心素養(yǎng)。六、學生學習效果1.知識與技能：

-學生對故宮博物院的歷史文化背景、建筑風格和藝術特點有了深入的了解，能夠運用所學知識對故宮進行描述和解讀。

-學生掌握了通過多媒體、書籍和網絡資源等途徑獲取和整理信息的方法，提高了信息處理能力。

-學生在項目導向學習中，學會了合作、討論和展示成果的技巧，提升了團隊協(xié)作能力。

2.過程與方法：

-學生在導入環(huán)節(jié)通過觀察圖片、回答問題，培養(yǎng)了觀察力和思考能力。

-在講授新課環(huán)節(jié)，學生通過教師的講解和案例分析，學會了如何分析古建筑的藝術特點和文化價值。

-在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生通過討論、提問和解答，提高了問題解決能力和語言表達能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對故宮博物院產生了濃厚的興趣，增強了對中國傳統(tǒng)文化和文化遺產的尊重和熱愛。

-學生通過角色扮演等活動，體會到了作為導游介紹故宮的責任感和使命感，培養(yǎng)了文化自信和民族自豪感。

-學生在項目導向學習中，對故宮的歷史文化價值和建筑藝術有了更深刻的認識，激發(fā)了進一步探索和學習的欲望。

4.核心素養(yǎng)能力：

-學生在文化意識方面，能夠認識到故宮不僅是中國的瑰寶，也是世界的財富，增強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚的意識。

-在審美情趣方面，學生通過學習故宮的建筑藝術，提高了對美的感知和鑒賞能力。

-在語言表達方面，學生通過模擬導游和項目匯報，鍛煉了口語表達和邏輯思維能力。七、課堂小結，當堂檢測【課堂小結】

1.通過本節(jié)課的學習，學生應掌握故宮博物院的歷史文化背景、建筑風格和藝術特點，能夠理解故宮作為中國乃至世界文化遺產的重要地位。

2.學生應能夠運用所學知識，對故宮的某一建筑或文物進行描述和解讀，分析其藝術價值和歷史文化意義。

3.學生通過小組合作和項目導向學習，提升了團隊協(xié)作、討論和展示成果的能力，培養(yǎng)了解決問題的方法和技巧。

【當堂檢測】

1.選擇題：設計5-10道選擇題，涵蓋故宮博物院的歷史、建筑、文化等知識點，檢測學生對課堂內容的掌握程度。

-例如：“故宮博物院始建于哪個朝代？”

-“故宮的主要建筑風格是什么？”

2.簡答題：設計2-3道簡答題，要求學生運用所學知識，對故宮的相關內容進行簡要闡述。

-例如：“請簡述故宮太和殿的建筑特色及其象征意義?！?/p>

3.情境模擬題：設計1-2道情境模擬題，讓學生模擬導游角色，向“游客”介紹故宮的歷史文化和建筑特點，以此檢測學生的語言表達和實際應用能力。

-例如：“假設你是一位導游，請向游客介紹故宮的午門及其歷史故事?！卑?、板書設計1.標題：《故宮博物院》

-位置：黑板中央，突出主題。

2.歷史背景：

-朝代：明、清

-建立時間：明成祖朱棣

3.建筑特色：

-中軸線布局

-紅墻黃瓦

-雕梁畫棟

-九千九百九十九間半房屋

4.主要建筑：

-太和殿、乾清宮、紫禁城等

5.文化價值：

-傳統(tǒng)文化

-儒家、道家思想

-世界文化遺產

6.教學重點：

-故宮建筑風格與藝術特點

-歷史文化價值

7.板書結構：

-采用總分結構，左側列出背景、特色、建筑，右側列出文化價值和教學重點。

-使用不同顏色粉筆，突出重點信息。

8.藝術性：

-使用簡筆畫勾勒故宮建筑輪廓，增強視覺效果。

-在關鍵信息下添加圖標、圖案，提高趣味性。

板書設計簡潔明了，條理清晰，突出重點，既有助于學生抓住教學內容，又能激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《故宮博物院導覽手冊》、《故宮的故事》等，了解故宮博物院的歷史、建筑、文物等更詳細信息。

-視頻資源：觀看《故宮》、《我在故宮修文物》等紀錄片，直觀感受故宮的歷史文化和建筑魅力。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利