自考教育經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

PAGE教育經(jīng)濟(jì)學(xué)一、名詞解釋1．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)：是研究教育與經(jīng)濟(jì)相互作用以及教育領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和規(guī)律，并且要用數(shù)量的形式來(lái)表示的一門邊緣學(xué)科。2．集合生產(chǎn)函數(shù)分析：把生產(chǎn)的增長(zhǎng)，看作為是由三個(gè)因素決定的，即：土地、人力、資本增長(zhǎng)的集合表現(xiàn)。3．人力資本：是指凝聚在勞動(dòng)者身上的知識(shí)，技能及其所表現(xiàn)出來(lái)的能力。4．篩選假設(shè)理論：把教育看作一個(gè)信息，著重研究在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)雇主是怎樣挑選工人工作的，從雇主在勞動(dòng)力市場(chǎng)上研究挑選工人的過(guò)程，說(shuō)明教育的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。教育的社會(huì)需求：指在一定社會(huì)歷史發(fā)展階段上，基于國(guó)家未來(lái)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力和專門人才的要求而產(chǎn)生的對(duì)教育有支付能力的需要。6．教育的個(gè)人需求：指?jìng)€(gè)人出于對(duì)未來(lái)知識(shí)、技能、收入、社會(huì)地位的預(yù)期在各種需求中進(jìn)行選擇，對(duì)教育有支付能力的需要。7．教育供給：指在某一時(shí)期內(nèi)，一國(guó)或一地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)所能提供給受教育者的機(jī)會(huì)。8．知識(shí)經(jīng)濟(jì)：“以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)”：指對(duì)知識(shí)和信息的生產(chǎn)，分配與使用，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要依靠知識(shí)的生產(chǎn)率。9．教育資源分配：指教育資源在教育系統(tǒng)內(nèi)部各級(jí)各類教育間合理有效地分配。10．教育級(jí)別結(jié)構(gòu)：“教育程度結(jié)構(gòu)”：指各級(jí)教育程度在校學(xué)生數(shù)占全部教育系統(tǒng)在校學(xué)生數(shù)的比例一般分四級(jí)：初等、中等、高等、研究生教育。11．教育類別結(jié)構(gòu)：“教育專業(yè)結(jié)構(gòu)”：指各類教育在校學(xué)生數(shù)占全部教育系統(tǒng)在校總?cè)藬?shù)的比例，以及各類教育在校學(xué)生人數(shù)之間的比例關(guān)系。12客觀經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)：“部門經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”13．經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)：指國(guó)民經(jīng)濟(jì)總系統(tǒng)中各子系統(tǒng)，各部分的排列組合和結(jié)合方式，具體說(shuō)是指國(guó)民經(jīng)濟(jì)的個(gè)種成份，各個(gè)部門以及社會(huì)再生產(chǎn)的各個(gè)方面的構(gòu)成比例關(guān)系和相互關(guān)系。14．經(jīng)濟(jì)部門的勞動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)：指科學(xué)變?yōu)槲镔|(zhì)生產(chǎn)技術(shù)的程度和物質(zhì)生產(chǎn)部門科技人員的比例關(guān)系。15．勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)就業(yè)則是由于科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，從而不斷出現(xiàn)新的產(chǎn)業(yè)，新的行業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域。16．教育投資：“教育資源”、“教育投入”、“教育經(jīng)濟(jì)條件”：指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的需要，投入教育領(lǐng)域中的人力，物力和財(cái)力的總和。17．測(cè)推法：根據(jù)已經(jīng)確定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)去推測(cè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的人才數(shù)量和質(zhì)量，從而測(cè)推出教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度，進(jìn)而預(yù)測(cè)出教育投資總量和增長(zhǎng)比例。18．教育成本：培養(yǎng)每名學(xué)生所支付的全部費(fèi)用，即是指各級(jí)各類學(xué)校的在校學(xué)生，在學(xué)期間所消耗的直接和間接活勞動(dòng)和物化勞動(dòng)的總和。19．邊際成本：?jiǎn)挝划a(chǎn)出增量所增加的成本及增加一個(gè)單位產(chǎn)出量所支出的成本。20．教育個(gè)人成本：“個(gè)人教育成本”、“私人教育成本”：是指學(xué)生家庭和個(gè)人受教育所支付的全部費(fèi)用，以及因上學(xué)而失去就業(yè)機(jī)會(huì)必須“放棄的收入”的部分。21．教育個(gè)人直接成本：指學(xué)生家庭和學(xué)生個(gè)人直接支付的教育費(fèi)用。S=R+D+H+BS：教育個(gè)人直接成本R：為學(xué)雜費(fèi)D：生活差距費(fèi)H；交通費(fèi)B：書籍文具費(fèi)22．教育間接成本：社會(huì)個(gè)人為教育而間接支付的教育費(fèi)用。23大小口經(jīng)：指教育投資實(shí)際包括的范圍大小不同。24．教育經(jīng)濟(jì)效率：“教育投資內(nèi)部效益”、“教育資源利用效率”“、教育過(guò)程經(jīng)濟(jì)功能”、“教育投資利用效率”：指在一定社會(huì)條件下，為取得同樣的教育成果，教育資源占用和消耗的程度（客觀上）。指某教育單位或者學(xué)校其教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)和教育基本建設(shè)投資的利用效率?！敖逃顿Y使用效率”、每一定量的教育投資所能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量（微觀上）。25．教育投資人力資源利用指標(biāo)：指一定的教育人員在一定時(shí)間培養(yǎng)人才的多少。26．機(jī)會(huì)成本：指經(jīng)營(yíng)決策中以未選擇方案所喪失的利益為尺度來(lái)評(píng)價(jià)被選擇方案的一種假定性的成本。27．國(guó)民生產(chǎn)總值：指一國(guó)的國(guó)民在一定的時(shí)期內(nèi)在國(guó)內(nèi)和國(guó)外所生產(chǎn)的以市場(chǎng)價(jià)格表示的最終產(chǎn)品和提供勞務(wù)的總價(jià)值。28．教育純效益：指由于投資教育所帶來(lái)的國(guó)民收入增長(zhǎng)的總和。29．教育收益率：指教育收益總額與教育成本總額的比較。30．經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)因素分析方法：由美國(guó)F·丹尼森計(jì)算教育經(jīng)濟(jì)效31．現(xiàn)值折算法；美國(guó)J·R·沃爾什教育收益計(jì)算法，其基本思路是用個(gè)人教育費(fèi)用（成本）和預(yù)期收入相比計(jì)算教育收益。32．師資優(yōu)化組合：是教師勞動(dòng)力要素達(dá)到最優(yōu)化組合和使用，即在合理的定員，定額和教師勞動(dòng)效率指標(biāo)基礎(chǔ)上的確定教師勞動(dòng)的需要量33.義務(wù)教育投資外部結(jié)構(gòu)：指義務(wù)教育投資在教育投資分配中的地位和作用。34．教師勞動(dòng)的效率：指教師與學(xué)生共同努力，在一定時(shí)間內(nèi)所取得的教育成果，在其他相同的條件下，教師勞動(dòng)效率的高低主要取決于教師水平。二、知識(shí)點(diǎn)：1．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)范圍，因?yàn)樗墙橛诮逃龑W(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門社會(huì)學(xué)科之間的新興交叉學(xué)科（從整體上看）選/判多數(shù)學(xué)者認(rèn)為：應(yīng)該把他隸屬于經(jīng)濟(jì)科學(xué)體系，屬于部門經(jīng)濟(jì)學(xué)性質(zhì)的學(xué)科（從具體上看）（實(shí)際情況和發(fā)展趨勢(shì)） 2．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)：在西方萌芽于20世紀(jì)20年代，產(chǎn)生于50年代，形成于60年代，發(fā)展于70年代。3．西方“人力資本理論”是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生和形成的直接理論來(lái)源。4．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)萌芽標(biāo)志著現(xiàn)代教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科萌芽起點(diǎn)的研究，是前蘇聯(lián)C·T·斯特魯米林于1924年寫的《國(guó)民教育的經(jīng)濟(jì)意義》學(xué)術(shù)論文。5．西歐北美各國(guó)最早討論教育經(jīng)濟(jì)意義的論文，首屬美國(guó)哈佛大學(xué)教授J·R·沃爾什《人力的資本觀》，直澤是《資本的概念應(yīng)用到人的身上》。6．當(dāng)代著名的對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)形成做出重大貢獻(xiàn)的首推美國(guó)學(xué)者舒爾茨和丹民森。7．1980年11月美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨第一次訪問(wèn)中國(guó)做學(xué)術(shù)報(bào)告，介紹了西方“人力資本理論”。8．大多數(shù)人認(rèn)為教育投資既有生產(chǎn)性，又有消費(fèi)性，具有雙重性比較切合實(shí)際，比較科學(xué)。9．勞動(dòng)力創(chuàng)造的社會(huì)物質(zhì)財(cái)富多少，在一般情況下，是與勞動(dòng)的教育程度成正比例的。（判）10．最早提出《人力資本》是美國(guó)沃爾什于1935年發(fā)表《人力的資本觀》主要代表人物：舒爾茨丹尼森貝克等人11美國(guó)1929-1957年平均教育收益率為17、3%（舒爾茨“余數(shù)分析法”（投資增量分析法））12．人們對(duì)教育的需求是無(wú)限的，但社會(huì)對(duì)個(gè)人教育的供給則是有限的（判）13．從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)角度劃分，則分為“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)—工業(yè)經(jīng)濟(jì)—知識(shí)經(jīng)濟(jì)”14．20世紀(jì)70年代世界未來(lái)學(xué)家，美國(guó)托夫勒寫了一本書：《第三次浪潮》，書中提出“后工業(yè)經(jīng)濟(jì)”15．經(jīng)合組織在1996年年度報(bào)告中第一次正式使用“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”這個(gè)概念。（選）16．“創(chuàng)新”概念的出現(xiàn)與被重視，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特出版了一本書《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》首先提出“創(chuàng)新”這個(gè)概念（選）17．知識(shí)、信息它是一種特殊資本，它是唯一一種在使用過(guò)程中不被消耗，并且不斷增殖的，可以為全社會(huì)所共享的概念。（選）18．教育體系上，必須建立現(xiàn)代化教育體系，知識(shí)經(jīng)濟(jì)必然要求建立三個(gè)新的教育體系，即信息網(wǎng)絡(luò)教育體系，繼續(xù)教育體系；在職培訓(xùn)體系。（選）19．教育特殊產(chǎn)業(yè)說(shuō)，認(rèn)為教育是一種特殊產(chǎn)生，教育產(chǎn)生的特殊性是由三個(gè)基本特性所決定的，即教育是基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，教育是間接性產(chǎn)業(yè)，教育是多效性產(chǎn)業(yè)。20．教育，特別是基礎(chǔ)教育應(yīng)主要作為一種服務(wù)，是主要由國(guó)家投資的公益事業(yè)。21．教育本身是否商品，是否有商品性？教育成果是否商品，是否具有商品性？教育所提供的服務(wù)或勞務(wù)，是否具有商品性？我們認(rèn)為：第一，恐怕不能直接說(shuō)教育就是商品，比較確切的說(shuō)法，應(yīng)該說(shuō)教育部分成果是商品，教育提供的服務(wù)或勞務(wù)具有商品性（判）22．從公共經(jīng)濟(jì)學(xué)角度稱教育為準(zhǔn)公共產(chǎn)品23．伴隨說(shuō)，既然承認(rèn)勞務(wù)市場(chǎng)、技術(shù)市場(chǎng)和信息市場(chǎng)的存在，就必然要承認(rèn)與它們聯(lián)系緊密，與它們相伴隨的教育市場(chǎng)的存在。（判）24．教育經(jīng)營(yíng)所帶來(lái)的利潤(rùn)，同教育的非營(yíng)利性是不矛盾的。25．教育的非營(yíng)利性決定了教育是可以經(jīng)營(yíng)的這個(gè)觀念是錯(cuò)誤的。（判）26．軟市場(chǎng)說(shuō)：認(rèn)為隨著市場(chǎng)體制的發(fā)育與發(fā)展，教育必然要進(jìn)入市場(chǎng)，并形成獨(dú)立的教育市場(chǎng)體系，作為軟市場(chǎng)體系的一個(gè)重要組成部分（判）27．職業(yè)技術(shù)學(xué)校完全可以按照企業(yè)或企業(yè)集團(tuán)機(jī)制運(yùn)行和管理，其教育資金來(lái)源分配和使用、教育、教學(xué)管理機(jī)制以及招生，分配等環(huán)節(jié)，可以基本運(yùn)用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制。28．基礎(chǔ)教育，即普通中小學(xué)教育，對(duì)縮短社會(huì)心要?jiǎng)趧?dòng)是時(shí)間的影響，則是間接的。29．計(jì)劃經(jīng)濟(jì)是通過(guò)政府計(jì)劃直接分配資源的資源配置方式。30．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制，價(jià)值規(guī)律的作用來(lái)分配資源的資源配置方式。31．教育形式結(jié)構(gòu)包括遠(yuǎn)距離教育和近距離教育。32．第三種類型稱之為技術(shù)密集型產(chǎn)生，適應(yīng)于后工業(yè)時(shí)代。33．我國(guó)教育級(jí)別或教育程度可以從三個(gè)方面考察，即在校生人數(shù)入學(xué)率和全社會(huì)人口平均受教育年限。（選）34．從科學(xué)變?yōu)閯趧?dòng)技術(shù)程度來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)是指高級(jí)尖端勞動(dòng)技術(shù)，中等勞動(dòng)技術(shù)、低級(jí)勞動(dòng)技術(shù)。35．教育結(jié)構(gòu)還影響著勞動(dòng)力的知識(shí)結(jié)構(gòu)與智力結(jié)構(gòu)。勞動(dòng)力知識(shí)結(jié)構(gòu)和智力結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性就業(yè)的基礎(chǔ)。（判）36、概括起來(lái)講可以這樣表述：教育投資是直接的消費(fèi)性投資，間接的生產(chǎn)性投資。37、教育費(fèi)附加以各單位和個(gè)人實(shí)際繳納的產(chǎn)品稅、增值稅、營(yíng)業(yè)稅的稅額為計(jì)算依據(jù)教育費(fèi)附加率為2%，主要用于地方教育事業(yè)，特別是普及義務(wù)教育。38、教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)按用金使用分三個(gè)方面：教育人員經(jīng)費(fèi)，教育公用經(jīng)費(fèi)，教育科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)。39、教育投資占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例作為靜態(tài)指標(biāo)，用教育投資增長(zhǎng)比例與國(guó)民生產(chǎn)總值增長(zhǎng)比例相比較作為動(dòng)態(tài)指標(biāo)是可行的。40、教育投資增長(zhǎng)比例與國(guó)民收入增長(zhǎng)比例有比較，作為確定教育投資比例常用指標(biāo)，基本指標(biāo)。41、教育投資占財(cái)政總支出的比例，教育投資增長(zhǎng)的比例與財(cái)政總支出增長(zhǎng)的比例相比較，是確定教育投資比例的重要指標(biāo)，是一種剛性指標(biāo)。42、我國(guó)小口徑教育投資所包括的范圍：（1）國(guó)家預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)（2）國(guó)家預(yù)算內(nèi)教育基本建設(shè)經(jīng)費(fèi)（3）國(guó)家各部委用于中等專業(yè)學(xué)校、技校的事業(yè)經(jīng)費(fèi)和基本建設(shè)經(jīng)費(fèi)，大口徑教育投資之教育費(fèi)附加或教育稅征得的獎(jiǎng)金2%。43、教育級(jí)別：五種教育等級(jí)是初等教育、中等教育和高等教育。從教育等級(jí)：學(xué)前教育、特殊教育、成人教育。44、一個(gè)國(guó)家或地區(qū)隨著教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，人口自然增長(zhǎng)率下降和趨于穩(wěn)定，人口年齡構(gòu)成和文化程度構(gòu)成比較高，因此，對(duì)教育投資客觀需求量就會(huì)相對(duì)減少。45、初等教育投資比例在下降，中等和高等教育投資比例在上升。46、國(guó)家財(cái)政用于教育支出與國(guó)民收入固定資產(chǎn)積累額的比例，此項(xiàng)指標(biāo)反映了國(guó)家對(duì)教育支持和優(yōu)先程序。47、教育成本是計(jì)量教育投資經(jīng)濟(jì)效益的前提條件。48、教育成本類別：教育直接成本與教育間接成本，教育社會(huì)成本與教育個(gè)人成本。49、教育個(gè)人間接成本計(jì)算方法：總間接成本=E[E（P×E×A）]n學(xué)年限，m概率項(xiàng)數(shù)，p為可能在某部門就業(yè)的概率，e為一年放棄收入的時(shí)間百分化。A為同一就業(yè)部門水平相當(dāng)?shù)穆毠つ昶骄杖耄琂為選擇職業(yè)的次數(shù)序，E為加總符號(hào)。50、培養(yǎng)學(xué)生無(wú)關(guān)費(fèi)用包括：（1）離休退休人員的全部費(fèi)用，（2）科學(xué)研究費(fèi)用。51、一般意義講人員經(jīng)費(fèi)要受兩上主要因素制約，即工資水平和師生比。52、社會(huì)直接成本的分析方法有：匡算法、實(shí)算法。53、教育財(cái)力構(gòu)成，由兩個(gè)部分構(gòu)成：個(gè)人消費(fèi)的部分和公用消費(fèi)的部分。54、學(xué)校財(cái)力是流動(dòng)資金，具有三種形式四個(gè)環(huán)節(jié)，即預(yù)算內(nèi)資金，預(yù)算外資金、校長(zhǎng)資金。55、學(xué)生人數(shù)增加的比例大于單位學(xué)生成本增加的比例，便是教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)。56、如果人數(shù)增加的比例小于單位學(xué)生成本增中的比例，便是教育規(guī)模不經(jīng)濟(jì)。57、規(guī)模過(guò)大衍生的缺陷最重要的莫過(guò)于人際關(guān)系的疏離與行政僵化兩大方面。58、一般將學(xué)校所使用的資源區(qū)分成資本成本與經(jīng)常成本兩大類。59、尋求最適當(dāng)學(xué)生人數(shù)不宜以資本成本為分析對(duì)象。60、教育規(guī)模按目前的狀況是否適度可分為三類：規(guī)模過(guò)小型，規(guī)格適度型和規(guī)模過(guò)大型，教育規(guī)模按發(fā)展趨勢(shì)可分為：成長(zhǎng)型、穩(wěn)定型、萎縮性。61、在美國(guó)現(xiàn)有資源分配形態(tài)下，適于單位學(xué)生平均經(jīng)常成本最低的學(xué)校入學(xué)人數(shù)約在2000人左右。62、我國(guó)最早對(duì)教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)進(jìn)行研究的是臺(tái)灣國(guó)立政治大學(xué)教授林文達(dá)先生。63、我國(guó)小學(xué)、普通中學(xué)、職業(yè)中學(xué)，中等專業(yè)學(xué)校和高等院校的教育規(guī)模普遍偏小，從地區(qū)分布來(lái)看：城市>縣鎮(zhèn)>村莊。64、教育投資經(jīng)濟(jì)效益可以是宏觀的，如整個(gè)社會(huì)教育投入與國(guó)民收入比較；教育的微觀經(jīng)濟(jì)效益是指教育個(gè)人投資與教育個(gè)人的收入之比。65、教育純收益=教育收益總額=教育成本總額。66、教育程度與生產(chǎn)工具、設(shè)備損壞率指標(biāo)成反比例關(guān)系。67、初等教育的收益率一般高于中等和高等教育的收益率。68、教師勞動(dòng)的目的是為了培養(yǎng)和造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，這是決定了教師的勞動(dòng)必然具有獨(dú)力性和自主性的特點(diǎn)。69、教育，尤其是義務(wù)教育是一項(xiàng)特殊的公益事業(yè)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的宏觀經(jīng)濟(jì)背景下，國(guó)家在決定教師的工資待時(shí)，必須遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律。 簡(jiǎn)答題1、用馬克思、恩格斯觀點(diǎn)說(shuō)明教育勞動(dòng)的性質(zhì)？答：1、教育勞動(dòng)是一種勞務(wù)性或服務(wù)性的勞動(dòng)。2、從擴(kuò)大的生產(chǎn)勞動(dòng)概念角度來(lái)看，可以說(shuō)教育具有間接的生產(chǎn)性質(zhì)。3、教育勞動(dòng)對(duì)物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程中勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力的生產(chǎn)和科學(xué)知識(shí)形態(tài)生產(chǎn)力的發(fā)展，具有直接生產(chǎn)性質(zhì)。2、人力資本與物力資本的關(guān)系？答：它們既有區(qū)別，又有聯(lián)系，既有相似性，又有區(qū)別性；相似表現(xiàn)在：①人力和物力資本作用的結(jié)果，都能使個(gè)收入增加和國(guó)民收入增加②人力資本、物力資本都是通過(guò)投資形式實(shí)現(xiàn)，對(duì)人投資形成人力資本、對(duì)物投資形成物力資本。③人力資本和物力資本均具有資本的性質(zhì)，均具有帶來(lái)利潤(rùn)的作用，均可帶來(lái)剩余產(chǎn)品，區(qū)別性表現(xiàn)在：①物力資本的所有權(quán)可以被轉(zhuǎn)讓或被繼承，人力資本的所有權(quán)一般是不能被轉(zhuǎn)讓和繼承的②人力資本比起物力資本來(lái)說(shuō)，本身還具有許多特征，如間接性、高效性、延效性、多效性、易流性等。3、西方人力資本理論的主要內(nèi)容？/人力資本形成的途徑？答：人力資本就是人口質(zhì)量投資、內(nèi)容：①用于教育和訓(xùn)練的費(fèi)用，以培養(yǎng)和提高在職或未來(lái)勞動(dòng)力的工作能力，技術(shù)水平和勞動(dòng)熟練程度。②用于醫(yī)療衛(wèi)生保健的費(fèi)用，以保證勞動(dòng)力的必要數(shù)量和在職勞動(dòng)里的健康水平。③用于勞動(dòng)力國(guó)內(nèi)交流流動(dòng)的費(fèi)用，以便于調(diào)劑和合理配置各地區(qū)各部門勞動(dòng)力的余缺，以利于充分發(fā)揮各種勞動(dòng)力的專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)。④用于國(guó)外移民入境，智力引進(jìn)、國(guó)際人才勞動(dòng)吸人流的費(fèi)用，以增加本國(guó)勞動(dòng)力和專門人才的數(shù)量，提高收入國(guó)家的人才智力水平⑤提高企業(yè)能力、增強(qiáng)企業(yè)精神，以便使經(jīng)營(yíng)管理者具有對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，格局作出最佳決策，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。4、人力資本理論的主要觀點(diǎn)？答：①人口質(zhì)量屬于人口數(shù)量。②人力資本投資與物力資本投資都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可缺少的生產(chǎn)性投資，但在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)條件下，人力資本投資作用大于物力資本投資的作用。③教育投資是人力資本的核心④教育投資收益率高于物力投資的收益率。⑤教育投資收益率是可以測(cè)算的，基本上同物力形態(tài)投資收益的測(cè)算相同。5、影響教育供給的因素有以下四個(gè)方面？答：①教師供給②教育資源配置③教育的單位成本，在教育投入總量一定時(shí)，教育的單位成本高，則社會(huì)所能夠提供的教育機(jī)會(huì)就會(huì)減少④社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)知和態(tài)度。6、教育供求關(guān)系中有兩個(gè)主要矛盾？答：①教育需求無(wú)限膨脹與教育資源短缺矛盾②教育供求關(guān)系中的結(jié)構(gòu)性矛盾。7、結(jié)合實(shí)際說(shuō)明教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作用？答：經(jīng)濟(jì)對(duì)教育發(fā)展的作用：①經(jīng)濟(jì)是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件；②經(jīng)濟(jì)決定著教育的權(quán)力，培養(yǎng)目標(biāo)，教育內(nèi)容和手段；③經(jīng)濟(jì)決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；④經(jīng)濟(jì)還決定著教育的體系和結(jié)構(gòu)，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用：①教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接作用：A、教育是勞動(dòng)力生產(chǎn)再生產(chǎn)的重要內(nèi)容與主要手段。B、教育是縮短社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要途徑；C、教育是科學(xué)生產(chǎn)、再生產(chǎn)，以及使科學(xué)轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)技術(shù)的重要途徑，D、教育是通過(guò)提高經(jīng)濟(jì)管理水平的重要條件。②間接作用：A教育對(duì)人具有全面的影響作用；B、教育通過(guò)培養(yǎng)非物質(zhì)生產(chǎn)部門的人才，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力增強(qiáng)發(fā)生作用；C、教育通過(guò)陶冶勞動(dòng)者的思想和道德。③教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的作用。④教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互關(guān)系。A它們之間的關(guān)系是相互影響、相互作用，相互制約的關(guān)系。超前發(fā)展的兩層意思：①教育事業(yè)發(fā)展在教育投資上應(yīng)高于國(guó)家財(cái)政經(jīng)常性支出的比例，人均教育經(jīng)費(fèi)逐年增加②教育事業(yè)發(fā)展在人才培養(yǎng)上要兼顧經(jīng)濟(jì)建設(shè)近期和遠(yuǎn)期需要。8、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的作用？/科學(xué)知識(shí)形態(tài)生產(chǎn)力再生產(chǎn)的重要手段主要體現(xiàn)在哪方面？答：①教育具有生產(chǎn)和再生產(chǎn)的社會(huì)功能②教育具有把科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的中介作用③教育是科學(xué)知識(shí)技術(shù)再生產(chǎn)的最有效形式。9、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基本特征？（同工業(yè)經(jīng)濟(jì)比較）答：①動(dòng)力不同，工業(yè)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)力是蒸汽機(jī)、電氣技術(shù)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)是電子和信息革命。②產(chǎn)業(yè)內(nèi)容不同，工業(yè)——制造業(yè)，知識(shí)——制造業(yè)和服務(wù)業(yè)一體化，提供信息和知識(shí)服務(wù)，支柱產(chǎn)業(yè)不同：農(nóng)業(yè)——工地，工業(yè)——工廠，知識(shí)——科技園區(qū)。③效率標(biāo)準(zhǔn)不同：工業(yè)為勞動(dòng)生產(chǎn)率，知識(shí)經(jīng)濟(jì)為知識(shí)生產(chǎn)率，④管理重點(diǎn)不同：工業(yè)經(jīng)濟(jì)管理重點(diǎn)為物質(zhì)生產(chǎn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)為研究、開(kāi)發(fā)、銷售、職工培訓(xùn)，⑤社會(huì)主體不同；工業(yè)時(shí)代工人階為主體知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)分子階層為主體；⑥分配方式不同，工業(yè)時(shí)代為崗位、資制，知識(shí)經(jīng)濟(jì)以業(yè)績(jī)付酬制，⑦經(jīng)濟(jì)學(xué)理論不同：工業(yè)經(jīng)濟(jì)以物質(zhì)為基礎(chǔ)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)以知識(shí)為基礎(chǔ)。10、知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育改革的影響？/提出哪些要求？挑戰(zhàn)？/教育如何適用了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)？答：①宏觀上人必須改變觀念重視教育；②教育體系上，必須建立現(xiàn)代化教育體系；③教育結(jié)構(gòu)上必須進(jìn)一步改革和發(fā)展教育結(jié)構(gòu)；④教育內(nèi)容上，必須改革和建立新的教育內(nèi)容體系；⑤教育方法上必須改革和建立新的教育組織與現(xiàn)代化教育手段。11、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主要有哪些特征？自主和平等，競(jìng)爭(zhēng)和效益，服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)化、開(kāi)發(fā)和動(dòng)態(tài)。12、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下教育體制有哪些什么樣的弊端？/市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育體制改革提出哪些要求？影響？答：①市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制與教育行政管理體制改革。A：在決策上國(guó)家和政府對(duì)教育管理得太多，統(tǒng)得過(guò)死具體辦學(xué)單位沒(méi)有自主權(quán)。B其主要任務(wù)，是進(jìn)行教育資源配備，特別是對(duì)人事管理和計(jì)劃財(cái)務(wù)管理②市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制與辦學(xué)體制改革③市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制與學(xué)校內(nèi)部體制改革13、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)雖然能夠?qū)崿F(xiàn)資源的優(yōu)化配置，但在教育資源配置方面則是有范圍的，有限度？為什么市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在教育資源配置方面是有范圍的，有限度的？/你對(duì)教育產(chǎn)業(yè)化持何種觀念？答：①市場(chǎng)機(jī)制在資源配置方面的作用僅限于消費(fèi)上具有排他性，并且不產(chǎn)生外在利益的私人產(chǎn)品和勞務(wù)②市場(chǎng)機(jī)制對(duì)于在消費(fèi)上不具有排他性，而產(chǎn)生外在利益的公共產(chǎn)品和勞務(wù)則是無(wú)能為力③市場(chǎng)機(jī)制對(duì)于在消費(fèi)既具有排他性，同時(shí)又產(chǎn)生外在利益的準(zhǔn)公共產(chǎn)品和勞務(wù)只是在一些范圍和一定程度上發(fā)揮作用。因此，其資源配置實(shí)現(xiàn)合理狀況是有限制的，有范圍的。14、合理的教育結(jié)構(gòu)？答：合理的教育結(jié)構(gòu)主要是含有相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)方面意思。一是教育的類別與關(guān)于設(shè)置以及類與類、專業(yè)與專業(yè)的比例關(guān)系，要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)及其比例關(guān)系相適應(yīng)。二是教育的級(jí)別結(jié)構(gòu)，教育程度結(jié)構(gòu)以及級(jí)與級(jí)之間的比例關(guān)系，要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門的勞動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)及其比例關(guān)系相適應(yīng)。15、教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的基本關(guān)系？答：①經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)制約著類別結(jié)構(gòu)，類別結(jié)構(gòu)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)）。②經(jīng)濟(jì)部門的勞動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)制約著教育級(jí)別結(jié)構(gòu)，教育級(jí)別結(jié)構(gòu)適應(yīng)著勞動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)。16、我國(guó)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)狀況？答：①基數(shù)大，增長(zhǎng)速度快②勞動(dòng)力年齡結(jié)構(gòu)年輕化③勞動(dòng)力職業(yè)結(jié)構(gòu)不合理④勞動(dòng)力文化程度構(gòu)成低。17、如何改革中等教育結(jié)構(gòu)？答：①根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)實(shí)力②在普通中學(xué)的高中級(jí)實(shí)行分科教育③實(shí)行兩種教育制度和兩種勞動(dòng)制度。④中等職業(yè)技術(shù)教育要單成系統(tǒng)大力發(fā)展各種類型，各種形式的中等職業(yè)，中等技術(shù)和中等專業(yè)學(xué)校，增加中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校的比例。18、教育投資特點(diǎn)？答；具有周期性長(zhǎng)、彈性大，間接性，長(zhǎng)效性特點(diǎn)。19、教育投資比例指標(biāo)？答；可分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種指標(biāo)，靜態(tài)指標(biāo)主要有：教育投資占社會(huì)總產(chǎn)值的比例，教育投資占國(guó)民收入的比例，教育投資占財(cái)政總支出的比例，教育基本建設(shè)總投資的比例以及人均教育投資等，動(dòng)態(tài)指標(biāo)：教育投資增長(zhǎng)的比例與社會(huì)總產(chǎn)值（GNP）比例速度比較百分化，教育投資增長(zhǎng)的比例與國(guó)民收入增長(zhǎng)的比例比較，教育投資增長(zhǎng)的比例與財(cái)政總支出增長(zhǎng)的比例比較，教育基本建設(shè)投資增長(zhǎng)的比例與基本建設(shè)總投資增長(zhǎng)比例的比較。指數(shù)：比例與比例20、影響投資比例因素？答：經(jīng)濟(jì)因素，人口因素。（①社會(huì)人口數(shù)量和增長(zhǎng)速度影響著投資比例和增長(zhǎng)速度②人口分布的密度，對(duì)教育投資比例也有影響③人口年齡構(gòu)成也是人口教育投資比例影響的一個(gè)方面④社會(huì)人口文化教育程度構(gòu)成、特別是勞動(dòng)年齡人口文化教育程度構(gòu)成⑤平均受教育年限），科學(xué)技術(shù)因素，政治因素。21、確定教育投資總量的原則？笨①上限與下限原則②規(guī)模與速度原則③經(jīng)濟(jì)政策與物價(jià)水平原則④受益與能力原則22、確定教育投資比例的原則？答：①增長(zhǎng)原則（逐年增長(zhǎng)，三個(gè)增長(zhǎng)：①教育投資增長(zhǎng)的比例高于財(cái)政經(jīng)常性收入增長(zhǎng)的比例②使在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐年增長(zhǎng)③教師工資公用經(jīng)費(fèi)逐年增長(zhǎng)）②超前增長(zhǎng)原則③減緩與穩(wěn)定原則④彈性系數(shù)原則。23、確定教育投資比例方法？答：測(cè)推法、坐標(biāo)圖式法、國(guó)際比較法。24、義務(wù)教育投資原則？答：經(jīng)濟(jì)制約性原則，主體國(guó)家化，學(xué)生免費(fèi)性，國(guó)家立法性原則。25、我國(guó)義務(wù)教育投資取得的什么成績(jī)？還存在的不足？如何改進(jìn)？答：①義務(wù)教育投資的增長(zhǎng)歷史上不穩(wěn)定，不同歷史時(shí)期波動(dòng)較大，義務(wù)教育投資占整個(gè)教育總投資的比例，雖有波動(dòng)，但總的的趨勢(shì)是下降態(tài)勢(shì)。②自1986年國(guó)家頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》以來(lái)，義務(wù)教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，投資從絕對(duì)量和相對(duì)量上分析均有了相當(dāng)大的發(fā)展和變化，國(guó)家為突出重點(diǎn)，在調(diào)整教育經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)時(shí)，十分注意向基礎(chǔ)教育傾斜，保證普及義務(wù)教育順利進(jìn)行，但是義務(wù)教育生均經(jīng)費(fèi)占人均國(guó)民生產(chǎn)總值的比重與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)還有較大的距離。③國(guó)家各級(jí)從現(xiàn)在起，真正在各方面重視義務(wù)教育，在教育投資方針上政府給予傾斜和優(yōu)惠，特別是能調(diào)而廣大農(nóng)村、農(nóng)民和教育工作者的積極性，堅(jiān)持義務(wù)教育大力發(fā)展的方式。26、研究教育成本意義？答：①教育成本是衡量教育培養(yǎng)各類勞動(dòng)力和專門人才消耗的尺度②教育成本是計(jì)量教育投資經(jīng)濟(jì)效益前提條件③教育成本也是計(jì)量和測(cè)算未來(lái)勞動(dòng)者報(bào)酬的一個(gè)重要依據(jù)④教育成本還是確定非義務(wù)教育學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。⑤教育成本研究還有許多現(xiàn)實(shí)意義。27、教育成本分擔(dān)與補(bǔ)償？教育成本分擔(dān)與補(bǔ)償理論的經(jīng)濟(jì)價(jià)值？答：①教育成本分擔(dān)是指由國(guó)家、地方政府、企事業(yè)單位、家庭及個(gè)人分別承擔(dān)教育費(fèi)用。②主要指高等教育，他指出高等教育成本應(yīng)由四方面分擔(dān)，即學(xué)生、父母、納稅人、和學(xué)校。③刺激了多主體教育投資的積極性增加總體教育投資總量，從而擴(kuò)大教育規(guī)模加快教育的發(fā)展。28、提高教育經(jīng)濟(jì)效率的途徑？答：①正確教育投資的宏觀決策②改進(jìn)和完善教育投資的管理體制③建立最佳的人力、物力結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)校規(guī)模的效率④提高學(xué)校的管理水平⑤實(shí)行人才培養(yǎng)的成本核算。29、高校擴(kuò)招的好處，以及提高高校學(xué)生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是什么？答：擴(kuò)招的好處：①可以促進(jìn)教育消費(fèi)，拉動(dòng)內(nèi)需，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)②可以減緩社會(huì)就業(yè)壓力，加大教育的儲(chǔ)存量③可以減緩學(xué)生的升學(xué)壓力，更好的實(shí)行素質(zhì)教育。依據(jù)：①教育成本分擔(dān)與補(bǔ)償理論②恩格爾細(xì)數(shù)（反映人們生活發(fā)展水平的提高）③個(gè)人教育收益率30、實(shí)用性指標(biāo)體系？答：①教育成果數(shù)量（指學(xué)校培養(yǎng)的在校學(xué)生數(shù)或畢業(yè)生數(shù)）②質(zhì)量（對(duì)教育投資所取得的質(zhì)量好壞進(jìn)行考查，同校不同時(shí)期，也可在不同班級(jí)，不同學(xué)校在校生或畢業(yè)生之間進(jìn)行計(jì)算）③教育投資人力資源④物力（指教育活動(dòng)物化勞動(dòng)的占有和消耗程度）資源利用效率指標(biāo)⑤教育財(cái)力資源利用效率指