13橋（教學(xué)設(shè)計(jì)）語文六年級上冊

《13橋》一、教材分析時間統(tǒng)計(jì)來看，教師教學(xué)時間分配相當(dāng)合理，把整個課堂的大部分的時間交給了學(xué)生，真正成為以學(xué)生為主體的課堂。教師以情導(dǎo)入，渲染氣氛，讓學(xué)生從一開始就進(jìn)入課文感情之中。教學(xué)過程中有讀中悟，通過視頻更深切地感受到了洪水的可怕，通過讓學(xué)生講更進(jìn)一步的了解老漢這個人的精神品質(zhì)。結(jié)尾處又創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題的含義。使這一課題更加深入學(xué)生心中，升華了感情！整個課堂相互呼應(yīng)，學(xué)生始終在濃濃的情感中進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果較好。二、設(shè)計(jì)思路在平時教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)生把話說完整。繼續(xù)加強(qiáng)對后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo)。加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與溝通，使家長能更好的配合們共同教育好孩子。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和做完后檢查的好習(xí)慣。三、教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過朗讀感悟和錄像震撼，體會洪水的可怕。3、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，體會老漢的英勇大山形象。4、理解“橋”的真正含義。四、教學(xué)重點(diǎn)品析詞句，體會老支書高尚的精神品質(zhì)。五、教學(xué)難點(diǎn)關(guān)注小說情節(jié)、環(huán)境描寫的特點(diǎn)，感受人物形象。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入《橋》是一篇小小說，以“水”的上漲為線索推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。這篇課文就是要讓學(xué)生通過讀課文、觀視頻體會洪水肆虐的危險情景及木橋發(fā)生的變化，在通過講逐步感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的高尚人格與年精神。帶著喜悅興奮的語氣范讀題目用生動形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課內(nèi)探究一、引入情境，激發(fā)興趣在導(dǎo)入課題時采用了給“喬”字組詞的方法引入“橋”的來歷。新課導(dǎo)入抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀的興趣，不僅滿足學(xué)生初步了解課文內(nèi)容而且還能達(dá)到陶冶情感的作用。二、引導(dǎo)探究，圍繞目標(biāo)課堂上給予了每個學(xué)生有比較多的時間自讀。如：在《橋》一課布置出每個階段讀書目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)具體的讀書目標(biāo)，憑借已有知識去讀、想、劃、議。本節(jié)課布置學(xué)生三次自讀課文，每次要求各有側(cè)重點(diǎn)，一歩一歩深入課文中心，理解課文。第一次是找出描寫洪水的句子，標(biāo)畫出來；第二次找出描寫村民們逃生的句子。第三次找出描寫老漢的句子。這樣每次既有明確的目的，又有時間保證，訓(xùn)練起來就比較扎實(shí)，學(xué)生對課文整體印象就比較深刻。三、通過讀、觀再現(xiàn)意境本課的意境就是將作者內(nèi)在的“情”與文章的情節(jié)有機(jī)結(jié)合而創(chuàng)造出來的鮮明、生動、含義深刻的生活畫面。它蘊(yùn)蓄豐富的內(nèi)容，寄托強(qiáng)烈的感情，以啟發(fā)讀者展開聯(lián)想，去領(lǐng)會言外之意，并從中受到感染與熏陶。如：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過讀句子、觀視頻感受到洪水瘋狂、肆虐可怕的形象，再現(xiàn)山洪猛烈這一意境，通過“像潑，像倒”、“咆哮、受驚的野馬”等關(guān)鍵詞、句的朗讀，使意境也讓人如聞其聲，讀來流利酣暢、氣勢飛動。四、通過講，體會老漢的高尚品質(zhì)為了提高學(xué)生語言表達(dá)能力，安排學(xué)生講一講老漢這個人。通過講讓學(xué)生更進(jìn)一步了解老漢。此外，還讓學(xué)生練習(xí)寫話，通過寫體會老漢的高尚品質(zhì)。注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)、讀的落實(shí)固然重要。如果上課的時候，先給學(xué)生講講抗洪搶險的故事（也就是把后面的拓展內(nèi)容放到前面），播放幾組真實(shí)的鏡頭，讓學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中自然而然地釋放自己情感，然后再開始學(xué)習(xí)課文。這樣充分利用多種教學(xué)手段，如音樂、圖片、多媒體和同類的文章等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的氛圍，這樣學(xué)生就能更快的進(jìn)入文本，了解人物的特點(diǎn)，會有事半功倍的效果，這點(diǎn)在今后的教學(xué)中還要多思考。練習(xí)學(xué)生快速瀏覽課文，并從中找到所需要的信息，進(jìn)行歸納整理的能力。同時，要想快速完成，小組合作的分工及和做更是必不可少的。思維延伸請同學(xué)們讀一讀法國作家雨果寫的文章《“諾曼底”號遇難記》，講的是在海上船長怎么遇難又怎樣指揮人們逃離的事。和們剛學(xué)的課文有相似之處，下節(jié)課們進(jìn)行交流。傾聽、思考總結(jié)概括本節(jié)課的收獲，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開。課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固七、教學(xué)反思我自然地以老漢的言行來展開教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟自講。學(xué)生很快地找到描寫了老漢的句子?！袄蠞h突然沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去。’老漢兇得像只豹子。”“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他?！蓖ㄟ^“沖、揪、兇得像豹子、”等詞的體會，學(xué)生也就體會到了老漢的不殉私情，舍己為人。對于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。整堂課來講，通過自讀自悟自講，一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象已經(jīng)深深地留在學(xué)生的心理。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。所以到最后，學(xué)生也說出了這其實(shí)是一座“生命橋”、“希望橋”、“救命橋”、“感人橋”......一、習(xí)作教學(xué)1.重視學(xué)生課內(nèi)外的語言積累，同時還要重視由讀到寫的遷移，可根據(jù)教材挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行練筆，能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。如仿寫句段、寫讀后感等，使學(xué)生在練筆中運(yùn)用積累的詞句和表達(dá)方法，提高表達(dá)水平。2.學(xué)寫簡單的書信、發(fā)言稿、研究報告等應(yīng)用文。3.能修改自己的習(xí)作，做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔。二、口語交際1.樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在稍作準(zhǔn)備后能當(dāng)眾作簡單的發(fā)言。2.學(xué)會通過討論策劃活動、學(xué)習(xí)介紹自己、交流趣事和學(xué)習(xí)勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。三、綜合性學(xué)習(xí)1.搜集