部編人教版五年級上冊語文全冊教案(新審定)

2019春季改版最新教案

部編人教版五年級上冊語文教全冊教案教學(xué)設(shè)計

學(xué)科：_______________

任課班級：_______________

任課教師：_______________

2018-2019學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)進度表

教學(xué)教科書名新版人教版五年級上

五年級

班級稱及冊數(shù)冊

科目語文

每周總授課

節(jié)

節(jié)數(shù)節(jié)數(shù)

計劃實授出入

時間單元教學(xué)內(nèi)容

節(jié)數(shù)節(jié)數(shù)原因

1、白鷺2

第2、落花生2

3、桂花雨2

第一單元

4、珍珠鳥2

口語交際：制定班級公約1

周習(xí)作：我的心愛之物1

語文園地一3

5、搭石2

第

6、將相和2

四第二單元

7、什么比獵豹的速度更快2

五

習(xí)作：“漫畫”老師1

周

語文園她二3

8、獵人海力布2

第9、牛郎織女（一）2

六10、牛郎織女（二）2

七第三單元口語交際：講民間故事1

周習(xí)作：縮寫故事1

語文園地三3

快樂讀書吧1

11、古詩三首1

第12、少年中國說2

八13、圓明園的毀滅2

第四單元

九14、木笛2

周習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)1

語文園地四3

第

十

期中考試期中考試8

周

2018-2019學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)進度表

教學(xué)教科書名稱新版人教版五年級

五年級

班級及冊數(shù)上冊

科目語文

每周-Hp總授課

節(jié)數(shù)節(jié)數(shù)

實

計戈”授出入

時間單元教學(xué)內(nèi)容

節(jié)數(shù)-Hj?原因

數(shù)

第15、太陽2

十一16、松鼠2

第五單元

十二習(xí)作例文：2

周習(xí)作：介紹一種事物1

17、慈母情深2

第18、父愛之舟2

十二19、“精彩極了”和“糟糕透了”2

第六單元

十三口語交際：父母之愛1

周習(xí)作：我想對您說1

語文園地六3

20、古詩三首1

第21、四季之美2

十四22、鳥的天堂2

第七單元

十五23、月跡2

周習(xí)作：_____即景1

語文園地七3

24、古人談讀書2

第

25、憶讀書2

八

26、我的“長生果”2

代第八單元

口語交際：我最喜歡的人物形象

周1

習(xí)作：推薦一本書1

語文園地八3

第

二十期末考試期末考試10

周

白鷺

教學(xué)目標：

1.認識“鷺、嫌”等7個生字，會寫“鶴、宜”等10個字。掌握“精巧、配合”等18個

詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

3.學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激

發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學(xué)重點：

正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過對比手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在

是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激

發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

第一課時

一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩?！八卵┗ㄇ嘤褡欤翰遏~兒溪

水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)同學(xué)們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是

唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白

鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）

郭沫若（1892—1978）,原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考

古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始

新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈

原》、《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集?文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日?！栋槨芬沧鳌耳橔槨贰０樉?/p>

是鷺鷺，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

3.齊讀課題

【設(shè)計意圖】運用謎語引入，提高學(xué)生的興趣，同時增加學(xué)生的詩歌積累。

二、初讀課文，掃清障礙。

1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件4）

2.準確、流利地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）

（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？

（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。

（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？

（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？

【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)非常重要,這是在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，同時也是在掃清閱讀的障礙，

為接下來的理解分析課文打下堅實的基礎(chǔ)。］

四、交流自學(xué)成果，解決問題。

師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學(xué)們用一個詞語總結(jié)出來。

（板書：白鷺——外形美）

作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>

（板書：清田獨釣圖。（出示課件7）

清晨望哨圖（出示課件8）

黃昏低飛圖。（出示課件9）

我們可以給課文分成幾部分？

生給課文劃分段落，并概括段落大意。

師總結(jié)：

這篇散文共分為三部分。

第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分（11）總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，再次表達對白鷺的贊美之情。

【設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)

的教學(xué)打下基礎(chǔ)。】

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情?？梢哉f，這一

課是很有收獲的。

六、布置作業(yè)。

1.掌握課后生字詞。

2.背誦課文。

【設(shè)計意圖：背誦優(yōu)美的段落，讓學(xué)生積累優(yōu)美的語句，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)

生對語文的愛好?！?/p>

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、讀拼音，寫字詞。

1.這個xidzi（）里裝著一只k6ushao（），那是老師送給我的禮物。

2.這里的水是清澄的，因此，bdihe（）非常喜歡在這里停留。

二、選詞填空。

嗜好愛好

1.打籃球是我的（），因為打籃球不僅可以鍛煉身體，還能增進大家的友誼。

2.他有吸煙這個不良（），因此身體很不好。

三、按要求完成句子練習(xí)。

1.白鷺是一首精巧的詩。（仿寫比喻句）

是O

2.白鷺不會唱歌，但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？（改為陳述句）

四、“白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。”說說你對這句話的感受。

【答案】

一、1.匣子口哨2.白鶴

二、1.愛好2.嗜好

三、1.我們祖國的花朵

2.白鷺不會唱歌，但是白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。

四、示例：美往往蘊含在常見的事物中，我們往往因為常見而忽略。我們應(yīng)該善于觀察，

善于發(fā)現(xiàn)常見事物中的美。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

L這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）

2.聽寫詞語，訂正。（出示課件12）

精巧配合身段生硬尋常常見

忘卻流線型結(jié)構(gòu)青色清晨安穩(wěn)悠然黃昏恩惠美中不足散文詩

3.抽查背誦。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，能有效地檢查學(xué)生對生字詞的把握情況，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知

識?！?/p>

二、深讀課文，體會情感。

師：在上一節(jié)課的教學(xué)中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)

白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。

重點句子解析。（出示課件13）

①鷺是一首精巧的詩。

運用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。

板書：精巧的詩

②鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來？作

者對此是如何評價的？

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

板書：色素美：雪白鐵色青色

評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。

③鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來？作

者對此是如何評價的？（出示課件14）

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

板書：身段美：流線型結(jié)構(gòu)，長喙，腳。

評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。

④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

這是把白鷺和臼鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，

都很適宜的特點，突出了白鷺的美。

⑤而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

作者告訴我們怎樣的哲理？（出示課件15）

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發(fā)現(xiàn)尋常事物中

那獨特的美。

⑥現(xiàn)在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件

18-20）

圖畫之美：清田獨釣圖。

生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？

（板書：圖畫美）

師生共同總結(jié)：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨

丹青。

悠然之美：清晨望哨圖

生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？

（板書：悠然美）

師生共同總結(jié)：描繪的背景一一清晨；描繪的狀態(tài)一一悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白

鷺獨特的。

清澄之美：黃昏低飛圖

生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？

（板書：清澄美）

師生共同總結(jié)：

背景--黃昏

狀態(tài)一一低飛

感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

【設(shè)計意圖：通過對重點句子的把握，體會白鷺的美，感受作者對白鷺的喜愛之情，從而明

白作者的寫作意圖。】

三、合作探究，把握主旨。

（學(xué)生討論總結(jié)，教師引導(dǎo)指正）

1.課文的開頭和結(jié)尾有什么特點？又有什么不同？（出示課件21）

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

板書：韻在骨子里的散文詩一一喜愛贊美

開頭句的比喻旨在點出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾的兩個比喻是對全文的總結(jié)，在上文描

寫的基礎(chǔ)上進一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。

2.通讀課文。

這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（出示課件22）

這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

板書：喜愛贊美

3.從這個感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎？

【設(shè)計意圖：通過合作探究的方式把握主旨，既能鍛煉學(xué)生的合作意識，又能提高參與度，

同時還能讓學(xué)生從別人身上學(xué)到解決這類題目的方法。］

四、小結(jié)。

郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨

特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃

的詩情畫意。

五、布置作業(yè)。

運用本課學(xué)習(xí)的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。

【設(shè)計意圖：學(xué)以致用是我們的目標，設(shè)計這個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生們把課堂所學(xué)的知識運用到

實際中，以加深對所學(xué)知識的鞏固，提高寫作能力。】

板書內(nèi)容：

【板書設(shè)計】

色素美：雪白鐵色青色

外形美

白鷺（精巧的詩）身段美：流線型結(jié)構(gòu)、

長喙、腳（韻在骨子里的散

圖畫美-一清田獨釣圖文詩）一-喜愛

悠然美-一清晨望哨圖贊美

清澄美一-黃昏低飛圖

課堂作業(yè)新設(shè)計

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

一、選字組詞，在所選的字的下面打

鑲（嵌倩）適（宜以）白（鶴賀）（兼嫌）氣

二、寫出下列加點詞語的近義詞。

L色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。（）

2.即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也竟容大了一些，而且太不尋常了。（）

3.每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，它卻質(zhì)感然。（）

三、選擇題。

1.對下列句子理解正確的一項是（）

白鷺是一首精巧的詩

A運用比喻的修辭手法描寫了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對白鷺的贊美和喜愛之情。

B運用擬人的修辭描寫了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對白鷺的贊美之情。

2.“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不

尋常了」這句話運用了（）的寫作手法。

A比喻B對比C擬人

【答案】

一、嵌宜鶴嫌

二、1.適合2.平常3.悠閑

三、1.A2.B

教學(xué)反思：

1.這篇文章是一篇非常優(yōu)美的散文詩，我注重學(xué)生的朗讀。通過朗讀，感受語言美，感受意

境美，激發(fā)學(xué)生對美的感受，從而使學(xué)生達到對課文內(nèi)容的理解和對作者思想感情的把握。

2.不足之處在于，在教學(xué)過程中，對個別學(xué)生關(guān)注較少，造成他們對基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎

實；在講解課文的寫作手法時一帶而過，部分同學(xué)不能很好把握。

總之，我需要改進的地方還有很多，在今后教學(xué)中，要在注重朗讀的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生不同

形式的閱讀方式，比如默讀，希望這樣能加快閱讀速度而且能更快地理解課文。同時我還要

多多關(guān)注這些學(xué)困生，使他們能牢固掌握基礎(chǔ)知識。

備課素材

備課素材

【教材分析】

本課是人教版五年級上冊第一單元第一課的課文。這是一篇優(yōu)美的散文詩，作者用優(yōu)美

的語言介紹了白鷺的美，表達了作者對白鷺的喜愛之情。

這篇課文其實是告訴同學(xué)們，要善于在尋常事物中發(fā)現(xiàn)美，讓同學(xué)們明白美就在我們身

邊，我們要善于發(fā)現(xiàn)美。

【作者介紹】

郭沫若：(1892—1978),原名郭開貞，字鼎堂，號尚武，1892年11月16日出生于

四川樂山沙灣，現(xiàn)代文學(xué)家、歷史學(xué)家，新詩奠基人之一，中國科學(xué)院首任院長、中國

科學(xué)技術(shù)大學(xué)首任校長、蘇聯(lián)科學(xué)院外籍院士。

郭沫若的作品有：散文集《長春集》、《潮汐集》、新詩集《女神》；《中國古代社會研究》

等。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

散文：散文是一種抒發(fā)作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學(xué)體裁。特點是“形散

而神聚”?！靶紊ⅰ敝饕钦f散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；表現(xiàn)手

法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，

而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化?！吧癫簧ⅰ敝饕菑纳⑽牡牧⒁夥矫?/p>

說的，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多

么靈活，無不為更好的表達主題服務(wù)。

白鷺：又名小白鷺，是白鷺屬的一種鳥類。白鷺和雪鷺體形小，以各種小魚、黃鰭、泥

鰥、蛙等動物性食物為食，也吃少量谷物等植物性食物。

朱鷺：朱鵑的別名，屬于鶻科，全長79厘米左右，體重約1.8千克。體羽白色，羽

基微染粉紅色。嘴細長而末端下彎。朱鵑屬于國家一級保護動物，可謂稀世珍禽，至本

世紀70年代野外己無蹤影。至1995年，我國的野生朱鶻種群約35只，飼養(yǎng)種群有25

只，為拯救這一珍禽帶來了希望。

蒼鷺：(學(xué)名：Ardeacinerea)又稱灰鷺，是歐亞大陸與非洲大陸的濕地中極為常見

的水鳥。身體細瘦。分布于非洲、馬達加斯加、歐亞大陸，從英倫三島往東到遠東海岸

和薩哈林島和日本，往南到朝鮮、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中國和中南半島一些國

家。

___課后作業(yè)

一礎(chǔ)積累大鞏固

讀拼音，寫詞語。

1.這里四季如春，很shiyi()休養(yǎng)。

2.我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，bdihd()的數(shù)量增加了，這說明我們的環(huán)境變得更好了。

3.他把這張珍貴的照片放進xiangkuang()里，保存起來。

二、下列各組詞語，書寫完全正確的一項是().

A陪合口哨

B韻味朱紅

C清澄歉氣

三、根據(jù)意思寫詞語。

1.精致、巧妙（）

2.大體很好，但還有不足。（）

3.安閑、閑適的樣子。（）

4.普通，一般。（）

四、完成下列練習(xí)。

1.“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不

尋常了?！边@句話運用了的手法，突出了白鷺的特點。

2.“整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。”這句話運用了——的修辭方法，

表現(xiàn)出__________________________,表達出?

<5I閱讀能力大提升

X課文整體梳理。

這篇文章描繪了白鷺獨特的美，作者描繪了三幅畫面，分別是、

、_,從中我們可以感受到作者對白鷺的

和——之情。

六、重點段落品析。

①色素的配（peibei）合，身段的大小，一切都很適宜（yiyi）o

②白鶴太夫而嫌（jidnxian）生硬，即使如粉紅的朱魯或灰色的蒼鷺，也覺得

大了一些，而且太求尋常了。

③那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則

嫌長，減之一分則嫌短，素之一分則嫌白，黛之一分則嫌黑。

1.劃去括號里加點字錯誤的音節(jié)。

2.片段中劃橫線的句子和下列哪個詞語相呼應(yīng)（）。

A適宜B配合C尋常

3.第③段從____、______、、等幾個方面介紹白鷺，體現(xiàn)白鷺的美。

V|思維創(chuàng)新大拓展

赴;、白鷺是那樣惹人喜愛，我們應(yīng)該怎樣去保護它們呢？請說說你的建議吧。

參考答案：

一、1.適宜2.白鶴3.相框

二、B

三、1.精致2.美中不足3.悠然4.尋常

四、1.對比大小適宜2.比喻田園之美喜愛

五、圖畫之美悠然之美清澄之美贊美喜愛

3.蓑毛流線型結(jié)構(gòu)長喙腳

七、示例：我們可以建立白鷺自然保護區(qū)進行保護，禁止人們傷害它們，給它們一個安

全的生存環(huán)境，讓它們健康成長。

《落花生》創(chuàng)新教案

一、教材分析及教學(xué)內(nèi)容

這篇文章運用借物喻人的手法，借落花生的好處多，有默默無聞的奉獻精神，比喻做人

要有落花生的品格一一做有用的人，不做只講面子，而對別人沒有用的人。抓住這一主

題，更利于學(xué)生弄懂父親與一家人的對話的內(nèi)涵。

二、教學(xué)目標

1、認識“榴”等6個這個生字，會寫“畝、播”等8個生字，認識多音字“便”，理

解“播種、澆水”等詞語。

2、閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，提升學(xué)生的概括能力：訓(xùn)練學(xué)生抓重點的閱讀

方法。

3、通過品味父親的話和重點句子來把握落花生的品格，理解“人要做有用的人，不

要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義并從中受到啟發(fā)。

三、教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)一一了解學(xué)情

（-）字詞

1、抓住重點的字詞

1）半畝（mu）［拼音］、吩咐（fenfu）［詞義（a.囑咐；b.口頭指派或命令），

課文中指誰吩咐誰］、榨（zhd）油［字形結(jié)構(gòu)］、石榴（liU）［讀輕聲］、便宜［多音字］、

居然［字義，學(xué)會用詞］、愛慕［字義，課文中是對什么有愛慕之心］

2）鞏固字詞。

（-）文章

1、這一篇課文講了一件什么事？

提示：以落花生為線索，課文講了“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花

生”。

2、讀了課文明白了一個什么道理？

二、細讀課文一一明白抓重點的閱讀方法

［運用“比較法”去獨立閱讀課文。這需要老師的指導(dǎo)，教學(xué)生去“漁”門

1、“對照比較”抓重點

1）比較詳略抓重點（默讀方式處理）

在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導(dǎo)學(xué)生

看文章的詳略，詳者為重點。

2）比較內(nèi)容抓重點（分角色讀：注重人物對話）

在“我們談”與“父親談”的內(nèi)容比較之中，“父親談”的內(nèi)容更加重要，學(xué)生通過比

較內(nèi)容，抓住了重點。

3）比較目的抓重點

在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點中，再找出最重要的，用前兩個方法顯然無濟于事了。

老師可以引導(dǎo)學(xué)生看文章的寫作目的，于是，“學(xué)花生一一做有用的人”這一最重要的

點便抓住了。

2、在理解的基礎(chǔ)上，有感情地讀每一部分的內(nèi)容。

三、精讀課文一一體會做落花生一樣有用的人

1、抓出全文的重點段落。

［估計：通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對落花生的品質(zhì)，有了初步的印象。學(xué)生很可能會

迅速地抓住全文的重點段落。］

1）找出重點段落，第10自然段，師生對比，看誰在最短的時間內(nèi)背誦。

交流心得：我采用的是理解記憶的方法。這一段父親的話，分成了兩部分。我采用的是

一句一句背誦的方法。

2）理解幫助。

出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

①填表助學(xué)，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在學(xué)生自由讀之后填表）

位置外表顏色印象

花生

桃、石榴、

蘋果

②指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？

［估計：學(xué)生會說，要做一個像花生一樣的人，不做像蘋果一樣的人力

③探討為什么要做像花生一樣的人？

［引導(dǎo)學(xué)生讀父親接下來所說的話：“所以你們要像花生，他們雖然不好看，可是很有

用。”

④結(jié)合現(xiàn)實情境，討論注重外表是不是不好？要做一個什么樣的人？

桃、石榴、蘋果，外表非常美，使人一看便心生愛慕，做這樣的人是一種現(xiàn)代人的追求，也

是現(xiàn)代人的生活方式。同時要明白，追求外在美，這沒有什么不對的。

追問：想做什么樣的人？

［估計：學(xué)生要做像桃、石榴、蘋果一樣有外在美的人。］

⑤理解文中“我”說的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有

好處的人?！?/p>

討論：什么樣人，才是有用的人？

［引導(dǎo)學(xué)生理解“只講”體面，而對別人沒有好處是不對的，這樣的人并不是有用的人。］

只有那些默默奉獻的人，對別人有好處的人才是有用的人。

追問：想做一個什么樣的人？

［估計：學(xué)生回答既要做一個講體面的人，又要做一個對人有好處的人。］

2、有感情地朗讀父親所說的話，明白做一個有用的人的意義。

理解“父親的話深深地印在我的心上”。

四、超越文本一一引發(fā)人生思索

1、談如何才能做一個有用的人.

桂花雨

教學(xué)目標：

1.認識“夢、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等10個生字，理解“至少、完整”等詞語的意

思。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思

想情感。

3.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情

趣。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想

情感。

教學(xué)難點：

在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛

家鄉(xiāng)的情感。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》（出示課件2）,我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”

這件事物來表達思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看

作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧!（板書：桂花雨）（出示課件3）作者簡介：

琦君（1917-2006）,名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品

40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細雨燈花落》等。

【設(shè)計意圖：運用詩歌導(dǎo)入，既能復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)，有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)?！?/p>

二、初讀課文（出示課件4）

1.學(xué)生讀課文，讀準字音。圈出生字、詞，并借助工具書理解其含義。

2.用自己喜歡的方式讀課文把握課文內(nèi)容。體會作者通過“桂花雨’表達對家鄉(xiāng)的思念之情。

三、整體感知

1.默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事？我們可以把課文分成幾

部分？（出示課件5）

2.小組交流、討論。

師：請同學(xué)們展示交流、討論的成果。

過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部

分:（出示課件6）

第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子。

第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。

第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達了對家

鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事？

（出示課件7）課文主要寫了“搖桂花”這件事。

（板書：愛桂花一搖桂花——思桂花

【設(shè)計意圖該計初讀課文這個環(huán)節(jié)，既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力?！?/p>

四、從具體事件入手，詳細把握課文內(nèi)容。

師：清同學(xué)們帶著這些問題認真閱讀課文。

1.作者寫愛桂花，喜愛它的什么？

2.作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的感情？

3.作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？

生答，師總結(jié)

板書：

愛桂花——喜歡它迷人的香氣

搖桂花——桂花盛開，香氣四溢

搖落桂花，如雨飄下

一年四季，香甜生活

充滿歡樂

思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花

又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

深埋心中

四、作業(yè)布置。

1.聽寫本課生字。

2.收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。

【設(shè)計意圖：整體感知課文，有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小組交流討論，有助于提

高學(xué)生參與度，提高學(xué)生興趣?！?/p>

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、讀拼音，寫字詞。

1.我非常喜歡后nhua（）,喜歡它那優(yōu)雅的外形，幽幽的香氣。

2.這個賣dablng（）的p6po（）非常慈祥。

3.你越動，它就chan（）得越緊。

二、寫出下列詞語的反義詞。

1.我喜歡的是桂花。（）

2.桂忌一開，母親就開始擔心。（）

3.搖下來的桂花朵朵完整；薪鮮。（）

三、用加點的詞語造團；

只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大變。

搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問r媽，怎么還不搖桂花呢？”

四、下面沒有在文中出現(xiàn)過的事是（\

A摘桂花B搖桂花C思桂花D撿桂花

【答案】

一、1.蘭花2.大餅婆婆3.纏

二、1.厭惡2.放心3.殘缺

三、只要我們保護環(huán)境，大自然就會給我們許多驚喜。

她心地善良，所以她經(jīng)常幫助別人。

四、A

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.《桂花雨》這課的主要內(nèi)容是什么？

2.這篇課文承載了作者怎樣的思想感情？

二.聽寫生字詞。

桂花木蘭花臺風(fēng)糕餅至少完整茶葉爹筐婆婆浸入尤其纏

著

請小組長看小組同學(xué)的聽寫情況并向老師匯報。）

【設(shè)計意圖：設(shè)計復(fù)習(xí)導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，能復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，并加以鞏固，同時對這節(jié)課是

一個有效的銜接?！?/p>

【設(shè)計意圖：聽寫這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，能檢驗同學(xué)對上節(jié)課所學(xué)生字的掌握情況，同時也能檢

查學(xué)生課下學(xué)習(xí)的情況?！?/p>

三、精讀課文，深入領(lǐng)悟。（出示課件12）

1、用較快的速度默讀課文，思考桂花給“我”帶來了哪些快樂，并畫出有關(guān)的詞句。

2、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽。

3、重點品味搖桂花的樂趣。（出示課件13）

思考：（1）為什么說“搖桂花”對“我”來說是件大事？（2）理解“總是

生答，師總結(jié)r總是”一詞體現(xiàn)出“我”對搖桂花的喜愛之情。

理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖?！?/p>

生答，師總結(jié)r樂”字體現(xiàn)出“我”對搖桂花的喜愛之情：'使勁”寫出了“我”搖桂花的狀態(tài)。這句

話是“搖桂花對我來說是件大事”的具體化。

畫出“我”搖桂花的句子。

邊自讀，邊想象當時的情景。

指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。

指名說說想象的情景。

再指名讀，男生讀，女生讀。(老師隨機指導(dǎo))

齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生理解：搖桂花帶給“我”的樂趣，以及長大后對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念

【設(shè)計意圖：把重點句子的理解作為重點，能有效地幫助學(xué)生把握作者的思鄉(xiāng)情感，并給學(xué)

生帶來深切的體驗。綜合采用各種閱讀方式，有利于學(xué)生更深地把握課文內(nèi)容，加深情感體

驗?！?/p>

四、對比閱讀，反復(fù)體會

1、反復(fù)讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯烙懻撘幌?/p>

對這句話的理解。

生答，師總結(jié)：這是母親內(nèi)心的感受，因為家鄉(xiāng)院子里的桂花和母親朝夕相處，母親對它有

著深厚的感情，母親是用感情體味兩地桂花的，所以才會有這樣的感受。

2、瀏覽全文，找理由說說：你認為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？品讀，體會家鄉(xiāng)桂花的香。

生答：

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

師總結(jié)：這些句子具體描寫了故鄉(xiāng)桂花的香。覺得故鄉(xiāng)桂花香，是因為“我”的母親對故鄉(xiāng)院

子里的桂花有感情，所以覺得它更香一些。

(1)哪個字突出地說明桂花的香氣呢？

(2)指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀。

3、杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。

4、事實上，桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山因為桂樹多，更顯得香氣濃郁些。而母

親為什么還要說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

生答，師總結(jié)：

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣；關(guān)注桂花，收

獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂；吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生

活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還有什么可以替代它嗎？從

中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

這里運用對比的寫法，體現(xiàn)出母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

5、母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童

年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

生答，師總結(jié)

作者通過回憶“搖花樂”，表達對童年生活的回憶，表達對故鄉(xiāng)的思念之情。

板書：點點桂花雨片片思鄉(xiāng)情

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們通過把握重點詞語和重點句子，體會了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情令

我們感動。

六、布置作業(yè)。

1.把喜歡的句子、段落背一背，并抄下來。

2.寫一寫，回憶自己的童年生活，記錄下難以忘懷的人或事。

【設(shè)計意圖：“寫一寫”這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生把所學(xué)運用到實際的一個有效的辦法，能提高學(xué)

生的寫作能力?！?/p>

板書設(shè)計：

【板書設(shè)計】

愛桂花-----喜歡它迷人的香氣

桂花盛開，香氣四溢

搖桂花搖落桂花，如雨飄下充滿歡樂

一年四季，香甜生活點點桂花雨

桂花雨片片思鄉(xiāng)情

杭州賞桂花

思桂花給母親帶桂花深埋心中

又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

課堂作業(yè)新設(shè)計

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

一、選字組詞，在所選的字后面打，

（爹蘿）筐（羔糕）點（纏廟）住

二、寫出下列加點詞語的近義詞。

1.中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。（）

2.桂花一開，母親就開始擔心（）

3.桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿布。（）

三、判斷正誤，正確的打、/,錯誤的打x。.

1.《桂花雨》這篇文章，描寫了桂花飄落的優(yōu)美樣子，點明家鄉(xiāng)的桂花很多。（）

2.母親說r這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話告訴我們，家鄉(xiāng)的桂

花比別的地方的桂花要香，因為，家鄉(xiāng)的桂花品質(zhì)好。（）

【答案】

一、簍糕纏

二、1.開放2.擔憂3.姿勢

三、1.x2.x

教學(xué)反思

1.《桂花雨》是一篇充滿著濃濃思鄉(xiāng)情感的優(yōu)美散文，文中彌漫著作者的思鄉(xiāng)之情和對

家鄉(xiāng)的美好回憶。本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生體驗搖桂花的樂趣，并從中體會對家鄉(xiāng)、對母

親的懷念。在這篇文章的教學(xué)中，我抓住“搖桂花”這一重點內(nèi)容，通過重點句子的閱讀

和理解，引導(dǎo)學(xué)生體會作者快樂的心情，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會作者的思鄉(xiāng)情感，

圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

2.在教學(xué)過程中，我還從母親的語言等描寫入手，讓學(xué)生們反復(fù)朗讀，從而體句

子中蘊含的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

美中不足的是對于有些地方，我管得過多，引導(dǎo)得過多。在引導(dǎo)過程中，往往我說了一半，

學(xué)生們就能給出正確答案。這是我的不足，我應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，要相信他們能通

過自己的努力完美地解決問題。

備課素材

備課素材

【教材分析】

《桂花雨》是琦君寫的一篇優(yōu)美散文。這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家

鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的

無比懷念。

【作者介紹】

琦君（1917-2006）,名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。曾任臺灣中國文化學(xué)院、

中央大學(xué)中文系教授。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有《永是

有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》

《讀書與生活》《母親的金手表》。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

桂花：中國傳統(tǒng)十大名花之一，是集綠化、美化、香化于一體的觀賞與實用兼?zhèn)?/p>

的優(yōu)良園林樹種，桂花清可絕塵，濃能遠溢，堪稱一絕。尤其是仲秋時節(jié)，叢桂怒放,

夜靜月圓之際，把酒賞桂，清香撲鼻，令人神清氣爽。在中國古代的詠花詩詞中，詠桂

之作的數(shù)量頗為可觀。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、讀拼音，寫詞語。

1.我用zhUluo（）把p6po（）送給我的blnggan)

和g&odian（）帶回家。

2.家里的水管漏了，家具都jinpao（）在水里。

二、選詞填空。

姿態(tài)姿勢

1.蘭花的（）非常優(yōu)雅、迷人。

2.他擺出這個（）是想告訴大家，他不同意這樣做。

三、按要求完成句子。

1.小時候，我無誨對什么花，都不懂得欣賞。（用加點詞語造句）

2.至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。（改為肯定句）

3.這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。（改為反問句）

閱讀能力大提升

四、根據(jù)課文填空。

這篇文章以為載體，通過描寫搖桂花、思桂花，來表達作者

五、重點句段品析。

（瑤搖）花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問r媽，怎么還不搖（佳桂）

花呢？”母親說r還早呢，花開的時間太短，搖不下來的?！笨墒悄赣H一看天上布滿陰云，

就知道要來臺風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使

勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著r??！真像下雨，

好香的雨啊r

1.劃去括號內(nèi)錯誤的字。

2.選文講的是,一個字準確地表現(xiàn)出了作者當時高興的心情。

3.選文哪句話點明了課題？用橫線畫出來。

思維創(chuàng)新大拓展

六、請寫出你熟悉的一首思念家鄉(xiāng)的古詩。

參考答案

一、1.竹夢婆婆餅干糕點

2.浸泡

二、1.姿態(tài)2.姿勢

三、1.無論什么時候，我都不會放棄學(xué)習(xí)。

2.至少前后十幾家鄰居，都浸在桂花香里的。

3.這里的桂花再香，怎么能比得上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？

四、桂花思念家鄉(xiāng)

五、*瑤處2.搖桂花樂

3.啊!、真像下雨，好香的雨??！

六、示例：

九月九日憶山東兄弟

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

珍珠鳥

教學(xué)目標：

1.認識“蔓、幽”等10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

3.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動物和

諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物、善待生命的情感

教學(xué)重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教學(xué)難點：

練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧

相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物、善待生命的情感。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入。

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一

只珍珠鳥。（出示課件1）

小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。（板書：珍珠鳥）

【設(shè)計意圖：用問題導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。（出示課件4）

1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認讀10個生字。

2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處

得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句

話是什么意思？

三、品讀課文，嘗試回答前面3個問題。（出示課件5）

1.讀課文，說一說：珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？珍珠鳥為什么會發(fā)生這

些變化？

2.找出文中重點句子，深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題讀課文，能讓學(xué)生在閱讀中思考，從而提高學(xué)生解決問題的能

力?！?/p>

四、合作，探究。（出示課件6）

1.教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。

（1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？

（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？

（4）珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法？有什么作用？

（5）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？

2.小組推薦代表匯報討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。（出示課件7）

師總結(jié)：珍珠鳥對人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個過程，從中我們可以看

出小珍珠鳥對人的情感變化，而這一變化來自于“信賴”。

（板書：怕——喜——近——親——愛）

【設(shè)計意圖：在提出疑問的前提下，學(xué)生們通過小組合作探究的形式解決問題，能提高學(xué)生