六年級下冊科學新格式教案

教學工作設(shè)想

.年一月一日訂

本冊教材內(nèi)容由“微小世界”、“物質(zhì)的變化"'“宇宙”、和

“環(huán)境和我們”四個單元組成，每個單元的目標具體如下：通過

對放大鏡和顯微鏡的研究，接觸微觀世界，通過對宇宙的認識接

學期目標

觸宏觀世界，通過對物質(zhì)的變化現(xiàn)象了解物理變化和化學變化的

區(qū)別，通過了解人與環(huán)境之間的關(guān)系，明確環(huán)保的重要性，樹立

保護環(huán)境的意識。

六年級學生整體的學習較認真，但較缺乏靈活性，尤其是602

班，他們普遍習慣于死記硬背知識點，而不善于設(shè)法自己去獲取

現(xiàn)狀分析知識并在生活實踐中靈活運用所學知識，因而對基礎(chǔ)知識掌握只

停留在了解上，理解不深刻，運用能力較差。601班則剛好相反，

靈活性較高，但不注意概念類內(nèi)容的記憶，基礎(chǔ)不扎實。

1、把科學課程的總目標落實于每一堂課；

2、把握小學生科學學習的特點，因勢利導，注重實踐，提倡

課堂

觀察'思考'討論，從而發(fā)展學生的綜合素質(zhì)；

教學3、盡可能把課堂活動與生活常識結(jié)合起來，提高知識的含金

量，使學生建立學以致用的意識。

策課外活

動（興

趣小大量的時間在課外，因此利用課外豐富的時間，布置觀察及

組、專動手操作的內(nèi)容，提倡就近同學間相互協(xié)作完成部分實踐性小課

略題講題，收獲大量直接經(jīng)驗服務于課堂教學，使科學知識逐步鮮活豐

座、競/*-兩H-O

賽活

動）

預

科研利用小課題研究培養(yǎng)學生探索世界'發(fā)現(xiàn)知識的能力的實踐研究

（小課題內(nèi)容來自于本冊教材中動手操作內(nèi)容）

課題

設(shè)

教學進度表

年一月一日訂

周次起迄日期教學內(nèi)容（章節(jié)或單元）

12.24—26始業(yè)教育、放大鏡、機動

229—3.4放大鏡下的昆蟲世界、放大鏡下的晶體、機動

37—11怎樣放得更大、用顯微鏡1、機動

414—18用顯微鏡2、3、機動

521—25微小世界和我們、我們身邊的物質(zhì)、機動

628—4.1物質(zhì)發(fā)生了什么變化、米飯、淀粉和碘酒的變化、清明假

74—8小蘇打和白醋的變化、鐵生銹了、化學變化伴隨的現(xiàn)象

811—15控制鐵生銹的速度、物質(zhì)變化與我們、機動

918—22地球的衛(wèi)星一月球、月相變化、機動

1025—29我們來造“環(huán)形山”、日食和月食、太陽系

112—6五一假

129—13在星空中1、在星空中2、期中檢測

1316—20探索宇宙、一天的垃圾、機動

1423—27垃圾的處理、減少丟棄及重新使用、機動

1530—6.3分類和回收利用、一天的生活用水、機動

166—10污水和污水處理、考察家鄉(xiāng)的自然水域、機動

1713—17環(huán)境問題和我們的行動、端午假

1820—24練習、復習

1927—30復習、期末檢測

20

21

22

教學方案

日期年一月—日星期

課題始業(yè)教育

科學概念良好的學習習慣是取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵。

教學

過程與方法重建各學習小組、小組成員明確職責、明確本學期要求及方法。

目標

體驗、感悟社會選聘方式、樹立競爭意識。

重點明確本學期學習目標及要求；

難點小組成員明確各自職責：

教學程序與策略備注

一、組建探究學習小組

1、各班推薦課代表一名；

2、課代表提名各小組的小組長（四人小組）

3、小組長選聘組成員；

4、三小組共推大組長（主要是收交作業(yè)本等任務的負責）。

5、分層明確課代表、小組長、大組長、組成員各自的職責。

二、明確各班科學學習“積分”標準

目標：與班級競賽的“積分”制相結(jié)合，推動科學課合理有效地

開展教學活動，防止因重視程度不足，導致學科被邊緣化。

1、課內(nèi)積極思考發(fā)言，經(jīng)提名加一分；

2、作業(yè)連續(xù)兩次優(yōu)秀加一分；

3、課內(nèi)不守紀律，經(jīng)點名扣一分；

4、作業(yè)待合格一次或不做一次扣一分。

三、明確本學期科學學習內(nèi)容及目標

1、打開課本，初步瀏覽目錄；

2、了解本冊課本的脈絡結(jié)構(gòu)及知識目標。

第一單元“微小世界”：通過前面三年半的科學課學習，我們

教學程序與策略備注

已對身邊的許多物質(zhì)及現(xiàn)象有了一定的認識。在這冊教材中，將進一

步拓寬視野，認識微觀世界。

第二單元“物質(zhì)的變化”：了解物質(zhì)不斷在變化，其中二種主要形

式：化學變化和物理變化，明白兩種變化的區(qū)別和經(jīng)歷的過程。

第三單元“宇宙”初步認識月球、太陽、星空的一些特征，產(chǎn)生研

究宇宙的興趣。

第四單元“環(huán)境和我們”：環(huán)境，人類賴以生存的條件，人類總是

在與環(huán)境進行著頻繁的物質(zhì)、能量交換。然而，環(huán)境問題已成了當代

人類面臨的重大社會問題，直接危害著整個人類的健康和安全，保護

環(huán)境成了人類共同的影響深遠的戰(zhàn)略性任務。

四、簡單交流你對本學期科學學習的打算

教

后

反

思

教學方案

日期年——月…日星期

課題第一課放大鏡

1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能

看到更多的細節(jié)。

科學概念

2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。

3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。

教學

1、正確用放大鏡觀察物體。

目標過程與方法

2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。

1、理解使用放大鏡觀察的意義。

2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

3、認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。

重點能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分

難點放大鏡是“凸”“透”鏡

教學程序與策略備注

【教學準備】

分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能

提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點）科學書或報紙上的照

片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿'塑料薄膜、鐵絲、

普通玻璃片、平面鏡片、水。

教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結(jié)

構(gòu)等）。

【教學過程】

一'為什么要用放大鏡觀察

1'導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？"（生：放大鏡）放

大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》。

可以從放大鏡的構(gòu)造'作用、用途三個方面展開。

2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造'作用、用途。

3、展示交流

放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）

放大鏡的作用——放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，

提醒學生物體并未變大）

放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老

師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子

產(chǎn)品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公

安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等'農(nóng)技人員用它觀察花蕊進行人工授

粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……

4、讓學生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域,交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。

教學程序與策略備注

二「放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？

請學生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學生的演示師講解正確使用

放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。

2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物

等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學記錄本上。

3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看

清了肉眼看不清的細微之處。

三、放大鏡的特點

1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪

里呢？（鏡片具有“凸，“透”的特點）老師給大家準備的物品中有

沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。

2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體

來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放

大的作用）

3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？

（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程

度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。

四、小結(jié)

1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學習你有什么新的

發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運用

放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節(jié)）

2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或

者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。

教

后

反

思

教學方案

日期年—月—日星期

課題第二課放大鏡下的昆蟲世界

科學概念使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節(jié)

教學過程與方法使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細部和活動

目標1、認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體

2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。

重點能通過放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲的細節(jié)

難點用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性

教學程序與策略備注

【教學準備】

分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡

教師演示器材：有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習性的多媒體課件或圖

片資料

【教學過程】

一'奇特的身體構(gòu)造

1、科學家故事或多媒體課件導入：

師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一

種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習性，由于它們個頭太小，常

常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并

以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學家法布爾，他用整整

一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出

了著名的《昆蟲記》?，F(xiàn)代的研究者運用更為先進的攝影設(shè)備對昆蟲世

界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧?。◣煵?/p>

放有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習性的多媒體課件。）

2、用肉眼觀察昆蟲肢體

1）師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)

現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。

2）分組觀察：提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。（因

這個寒假的凍災，估計開學時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原

有的標本和蚊蠅蜂螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察

學生的興趣不會太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會很多。

可能的發(fā)現(xiàn)：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆

蟲足上有勾……）

3、用放大鏡觀察昆蟲肢體

1）師：（待學生觀察得差不多不再有興致時，發(fā)給每組至少兩個放

大鏡。如果每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發(fā)

給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發(fā)

現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。

教學程序與策略備注

62）交流觀察發(fā)現(xiàn)：學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交

流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學生的相關(guān)課外知識，

豐富學生對昆蟲世界的了解，激發(fā)學生研究昆蟲世界的興趣。教師事

先也可以準備一些關(guān)于昆蟲資料，在學生交流時用以補充。

二、昆蟲的生活習性

1、閱讀第6頁觀察實例：蜥蟲和它的天敵——草蛉

2、課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象，看看它們

是如何吃食、活動、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。可供觀察的昆

蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶'螞蟻、螳螂、蚱蠕、甥蟲、瓢蟲、

蜜蜂...

（為使學生能堅持觀察，可在科學活動室內(nèi)布置一個“昆蟲世界”,

以小組為單位將學生的觀察發(fā)現(xiàn)和課外閱讀的摘抄進行展示，不但可

以豐富學生的學識，而且小組間的競賽有助于激發(fā)學生的觀察興趣。

如果條件好的話，可以在網(wǎng)上開辟一個這樣的空間。對于學生的發(fā)現(xiàn)

和成果老師因及時進行表揚或展示，及時的反饋有助于讓學生保持持

久的研究熱情。）

板書設(shè)計：

放大鏡下的昆蟲世界

奇特的身體構(gòu)造：復眼——由小眼組成

觸角——形狀結(jié)構(gòu)各異

足—密布細毛，有鉤爪

實踐活動：借助放大鏡觀察昆蟲的生活

教

后

反

思

教學方案

日期年—一月一日星期

課題第三課放大鏡下的晶體

一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu)，如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次

科學概念

序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。

教學1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。

過程與方法2、用圖記錄觀察結(jié)果。

目標Q白制會?土卜莓品休

1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。

2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。

重點觀察放大鏡下的晶體。

難點制作晶體。

教學程序與策略備注

【教學準備】

分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦

物晶體...

教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作

好的大晶體及器材

【教學過程】

一、觀察美麗的晶體

1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡

來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì)，首先請你在科學

記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。

物質(zhì)糖鹽味精

記憶中

放大鏡

2、放大鏡下的白糖、鹽'味精的小顆粒

借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形

狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。（也可畫在書上第7

頁方框中）

3、關(guān)于晶體

交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖'味精的顆粒形狀。（食鹽和

白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽'白糖、味精

那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。

閱讀第8頁關(guān)于晶體的內(nèi)容，欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師

也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學生欣賞，讓學生感受來自大自然的

美麗與神奇。

二、制作晶體

1、晶體的形成

師：同學們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的？像糖、

教學程序與策略備注

鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣

的形狀？不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到

鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖

漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作

鹽的晶體。

2、制作我們的晶體

師：（出示其他班級已經(jīng)制作的晶體）瞧，這便是用蒸發(fā)的方法得

到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎？

師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒

精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕

跡。（注意，玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試

驗一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。）

3、拓展活動

師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶

體，你知道是怎么制成的嗎？參考第9頁的方法，課外嘗試制作一個

更大的晶體。

板書設(shè)計：

放大鏡下的晶體

晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣

規(guī)則幾何外形

固體

教

后

反

思

教學方案

日期年——月…日星期

課題第四課怎樣放得更大

、兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。

科學概念1

2、顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域，顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工具。

1、用兩個放大鏡組合制作一個簡易顯微鏡。

教學過程與方法2、用自制的顯微鏡觀察周圍的物體

3、閱讀課文中列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事。

目標

1、認識到人類發(fā)明顯微鏡是一個了不起的進步。

2、科學的不斷發(fā)展，會促使技術(shù)不斷地改進，而技術(shù)的發(fā)展，又會促進科學研

究的發(fā)展。

3、學習科學家對科學執(zhí)著的追求和不懈的探索精神。

重點懂得人類的不懈追求促進了顯微技術(shù)的不斷進步

難點自制簡易顯微鏡

教學程序與策略備注

【教學準備】

分組實驗器材：兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙（或現(xiàn)成的紙

筒）、剪刀'膠帶。供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙

纖維，昆蟲的足、翅'觸角等，手電筒或小鏡子。

教師演示器材：兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡，自制的顯微鏡，相

關(guān)課件（如顯微鏡的歷史等）。

【教學過程】

一、顯微鏡的發(fā)展

1、如何放得更大？

師：同學們我們已經(jīng)能熟練地使用放大鏡來觀察一些細小的物體

了，但人類的探索欲望總在不斷地發(fā)展，放大鏡不能滿足人們對微小

世界繼續(xù)探索的欲望。如何能使我們看到的像放得更大呢？

生：用顯微鏡，用電子顯微鏡……

2、介紹各種顯微鏡

1）最早的光學顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第

一架真正的顯微鏡。由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成，它是光學顯微

鏡。后來光學顯微鏡經(jīng)不斷改進，最大放大倍數(shù)可達150。倍左右。

2）電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。

一下子把放大倍數(shù)提高到一萬倍。20世紀9。年代放大率提高到2

00萬倍。

3）掃描隧道顯微鏡：放大倍數(shù)可達3億倍。

二、做個簡易顯微鏡

1、怎樣放得更大？

師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中

人類進行了怎樣的思考與努力呢？我想當時人們首先想到的問題肯定

是：如何放得更大？同學們，你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎(chǔ)

上做到放得更大？（先讓學生嘗試回答）

教學程序與策略備注

2、我們自制顯微鏡

1）我們已經(jīng)知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數(shù)，但即

使我們將凸度增到最大，它放大倍數(shù)也只能達到25倍左右。這個凸透

鏡已經(jīng)不能滿足我們的需求，我們該怎么辦？

2）嘗試用兩個放大鏡觀察物體。

調(diào)整兩個放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移

開一個凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復幾次，看

看有什么發(fā)現(xiàn)？借助紙筒，參考第10頁的方法自制一個顯微鏡。（事

先讓學生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1—2個，否則課堂上的

時間會不夠）

3）用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。

供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的

足、翅、觸角等。

三'小結(jié)

17世紀時，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗

試著把兩塊凸透鏡組合起來制成了能放得更大的觀察工具，它們便是

顯微鏡的前身。

板書設(shè)計：

4、怎樣放得更大

肉眼看希望

——放大鏡看

——（兩個凸透鏡組合）到

——光學顯微鏡更

——電子顯微鏡多

——掃描隧道顯微鏡……

教

后

反

思

教學方案

日期年―一月_—日星期

課題第五課用顯微鏡觀察身邊的生命世界一

科學概念洋蔥表皮是由細胞構(gòu)成的

1、學習制作洋蔥表皮玻片標本。

教學過程與方法2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。

3、對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。

目標

1、認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的

2、發(fā)展觀察生物標本、研究生物標本的興趣。

3、懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密

重點用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞

難點正確使用顯微鏡

教學程序與策略備注

【教學準備】分組實驗材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、

載玻片、顯微鏡、放大鏡。

【教學過程】

一、談話導入

師：這是一個洋蔥，如果從它的內(nèi)表皮上揭下一塊，你能看到些

什么？如果用上放大鏡又能看到些什么？如果用上顯微鏡又能看到些

什么？

二、制作洋蔥表皮玻片標本

1、師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個玻片標本。（師

演示）

1）在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水

2）用鏡子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標本要

平展開，不能折疊。

3）用蓋玻片（或另一個玻璃載片）傾斜著蓋到標本上面，放蓋玻

片時，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。

4）從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸

水紙吸掉多余的水。

2、學生以組為單位制作玻片標本

二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮

1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學記錄本上（或書上

13頁）

2、材料員發(fā)給每位同學放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看

到的畫到科學記錄本或書上。

3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。

三'用顯微鏡觀察洋蔥表皮

1、師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標本放到顯微鏡下觀察，又會

有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？

教學程序與策略備注

2、師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法（如果學

生五年級時已使用過，也可叫學生介紹老師指導更正，具體內(nèi)容見13

頁）

3、每2人一個顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會使用的同學可根據(jù)13

頁的提示進行操作。每組的材料員監(jiān)督大家進行規(guī)范的操作，對不規(guī)

范操作且不改正的同學取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫到

科學記錄本或書上。

4、交流我們在顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)

（洋蔥表皮由一個個比較規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個

個小房間似的結(jié)構(gòu)，是洋蔥的細胞。閱讀12頁的資料，了解胡克發(fā)現(xiàn)

細胞的故事。讓學生談談對細胞的認識。）

四、課外作業(yè)

查找資料：細胞的作用

教

后

反

思

教學方案

日期年——月…日星期

課題第六課用顯微鏡觀察身邊的生命世界二

1、生物都是由細胞組成的。

2、生物細胞的形態(tài)是多種多樣的，不同生物的細胞是不同的，生物不同器官的

科學概念細胞也是不同的。

3、細胞是生物最基本的結(jié)構(gòu)單位，也是生物最基本的功能單位。

教學1、觀察幾種植物、動物及人體的細胞。

目標過程與方法2、畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。

3、閱讀資料了解細胞對生物的作用。

1、認識到細致觀察、詳盡記錄的重要性。

2、發(fā)展觀褰研究生物細胞的興趣。

3、球得由于工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。

重點仔細觀察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。

難點能認真細致觀察、記錄。

教學程序與策略備注

【教學準備】

分組實驗器材：幾種動物、植物和人體的細胞裝片、顯微鏡。

教師演示器材：多種生物細胞及細胞作用的課件或圖片。

【教學過程】

一、生物細胞的觀察

1、師：上節(jié)課我們觀察了洋蔥表皮，發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮是由一個個

細胞構(gòu)成的。（在黑板上張貼洋蔥表皮細胞的手繪圖片，盡量細致，用

于給學生做示范，引導學生細致地觀察記錄）今天我們要繼續(xù)用顯微

鏡來觀察生物不同部位的結(jié)構(gòu)，看看在顯微鏡下我們能發(fā)現(xiàn)些什么。

2、提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名

稱，組與組之間盡量不同。兩人一個顯微鏡一個裝片一張白紙。觀察

時可先將觀察到的圖畫到科學記錄本上，然后再用粗記號筆，畫到A4

紙上。

3、各組將所畫的細胞張貼在黑板上。

4、如果先畫完的組時間充裕，可與其它組交換觀察用的裝片，以

觀察更多種類的生物細胞。

5、交流我們的發(fā)現(xiàn)

1）觀察完畢后，各組將觀察工具及材料放到規(guī)定地點，準備交流

觀察發(fā)現(xiàn)。

2）先讓學生自由地表達在顯微鏡下觀察到的發(fā)現(xiàn)。

3）根據(jù)自己的觀察和黑板上同學們的繪圖，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

4）生命體都是由細胞組成的，細胞的形態(tài)是多種多樣的。閱讀16

頁資料。

二、細胞的作用

1、師：不同的細胞對于生命體有什么意義呢？

教學程序與策略備注

2、觀看課件或21頁斐料庫的內(nèi)容，結(jié)合自己課前收集的資料，

小組同學討論并填寫16頁的網(wǎng)狀圖。

3、集體交流，完成細胞作用的網(wǎng)狀圖

如：血液中的紅細胞能運輸吸入的氧氣和產(chǎn)生的二氧化碳。我們

身體里的白細胞能和病毒、細菌作戰(zhàn)。綠色植物的一些細胞能進行光

合作用，制造養(yǎng)料。細胞具有遺傳作用，能使特種的特征延續(xù)到下一

代……

三'小結(jié)：

一切生物體都是由細胞組成的，細胞的形態(tài)是多種多樣的，它們

具有不同的功能。

板書設(shè)計：

一切生物體都是由細胞組成

（張貼不同細胞的繪圖）

教

后

反

思

教學方案

日期____年—月—日星期

課題第七課用顯微鏡觀察身邊的生命世界三

1、用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。

2、在水中生活著很多形態(tài)各異的微生物。

科學概念3、微生物通常都有特殊的構(gòu)造和功能，以適應周圍的環(huán)境。

4、微生物具有生物的特征，如：對環(huán)境有一定的需求、對外界的刺激有反應、

教學能繁殖等。

1、在顯前鏡下觀察水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態(tài)行為特征。

目標

過程與方法2、發(fā)現(xiàn)微生物的生物特征。

3、對照資料識別微生物的種類。

1、發(fā)展對微生物進行研究的興趣。

2、培養(yǎng)微生物具有多樣性和復雜性的意識。

重點運用顯微鏡觀察認識一些水中的微生物。

難點記錄并識別水中的微生物。

教學程序與策略備注

【教學準備】

分組實驗器材：顯微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼蟲等。滴管'

載玻片、蓋玻片、脫脂棉。

教師演示器材：介紹微生物的圖片或課件

【教學過程】

一、觀察水中的微生物

1、故事導入：羅伯特?胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的細胞結(jié)

構(gòu)，而列文?虎克用他自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了曾經(jīng)不為人知的奇妙的微

生物世界，他在他的觀察記錄里這樣描繪：“大量難以相信的各種不同

的、極小的‘狄爾肯'……它們活動相當優(yōu)美，它們來回地轉(zhuǎn)動，也

向前和向一旁轉(zhuǎn)動……”“一個粗糙沙粒中有100萬個這種小東西；

而在一滴水中，'狄爾肯’不僅能夠生長良好，而且能活躍地繁殖——

能夠寄生大約270多萬個‘狄爾肯”?！暗覡柨稀保ɡ∥闹小凹毿』?/p>

潑的物體”的意思）就是后來人們常說的微生物。1675年，雨水成了

列文虎克的觀察對象，他描述到：“我用4天的時間，觀察了雨水中的

小生物，我很感興趣的是，這些小生物遠比直接用肉眼所看到的東西

要小到萬分之一……這些小生物在運動的時候，頭部會伸出兩只小角，

并不斷地活動……如果把這些小生物放在蛆的旁邊，它就好像是一匹

高頭大馬旁邊的一只小小的蜜蜂……”。雨水中的小生物其實就是原生

動物。1683年，牙垢成了列文虎克關(guān)注的對象，他發(fā)現(xiàn)人口腔中竟然

躲藏著許多“小動物”，它們像蛇一樣用優(yōu)美的彎曲姿勢運動。他驚嘆

地記錄道：“在人的口腔的牙垢中生活的動物，比整個荷蘭王國的居民

還要多?！边@就是人類第一次觀察到細菌時發(fā)出的感嘆。

今天我們借助顯微鏡來觀察和認識一些水中的微生物。

2、制作裝片1）準備好一塊載玻片

2）在玻片中央放少量脫脂棉纖維

3）在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上

教學程序與策略備注

4）輕輕蓋上蓋玻片

5）用吸水紙吸去多余水分

3、搜索觀察顯微鏡下的微生物

1）將裝片放到載物臺上將要觀察的中心部分對準通光孔中央

2）調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像

3）移動裝片，搜索裝片上的生物

4）找到生物后繼續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰

5）初步辨別是否是生物（動物會動，生物一般都有較規(guī)則、完整

的個體）

a）畫下觀察到的微生物

兩個學生一組，將觀察到的微生物畫在科學記錄本或18頁上。

b）辨別認識微生物

對照18頁，22—24頁的資料，辨認所觀察到的是什么生物。如果

與斐料提供的生物不相符，課外再找資料查證。老師也可在課前對培

養(yǎng)液中的微生物進行觀察，并事先尋找相關(guān)的資料與圖片提供給學生

作為參考。

4、微生物和我們

請學生思考討論以下問題：

c）除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？

d）它們是如何生存的？

e）微生物對我們的生活有什么影響？

板書設(shè)計：

水中的微生物

（張貼顯微鏡下觀察到的微生物的圖片）

資料：

偉大的看門人列文虎克教學后記：

教

后

反

思

教學方案

日期—一年一月—日星期

課題第八課微小世界和我們

1、由于觀察工具的改進，使人類觀察的范圍擴大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的

自然界的許多秘密。

科學概念

教2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術(shù)的發(fā)展、社會的進步和人類生活

學的改善。

1、總結(jié)人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示它們

目過程與方法之間的關(guān)系。

標2、根據(jù)學習主題查閱相關(guān)資料，并進行整理歸類、交流。

1、熱愛科學技術(shù)，敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。

2、知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密。

重點知道人類探索微小世界已取得的一些成果。

難點收集整理資料，并進行展示交流

教學程序與策略備注

【教學準備】課前布置學生進行相關(guān)專題的資料收集，安排多

媒體教室讓學生進行匯報交流。運用多媒體的學生需在課前將匯報

材料放到教室電腦的桌面上，并進行試演示，以節(jié)省準備時間。

一、導入語

這一單元，我們經(jīng)歷了人類對微小世界的認識過程。在這個過

程中，我們學會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。

讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發(fā)展過程（師

一邊解說，一邊板書）：

在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時

我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大

25倍，能使我們看到更細小的東西，看到更多的細節(jié)，如印刷品及

屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了

細胞和微生物，光學顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右，分辨率

達到0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍，分辨本

領(lǐng)達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，分辨率可達0.1

埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進，我們在微小世界領(lǐng)

域所取得的成果也是卓著的，下面就請各組同學為大家介紹人類在

微小世界領(lǐng)域的成果。

（nm是納米，um是微米1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫

米=1000微米；1微米=1000納米；1納米=10埃Å）

二'各組匯報展示

1、課前布置學生分醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學……等不

同領(lǐng)域?qū)ふ蚁嚓P(guān)資料。

2、資料內(nèi)容可以是人類對微生物'細胞、晶體、電子等微小物

質(zhì)的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對它們的利用。

3、將收集到的資料根據(jù)自己所學的專題進行整理歸類，然后以

書面或電子作品的方式進行展現(xiàn)?？梢允俏淖帧D片或圖文結(jié)合。

教學程序與策略備注

也可以是錄音、錄相等音像內(nèi)容。錄音、錄像及電子作品需當堂

展示，書面作品如有時間可以展示。時間緊張的話可在教室里張貼。

4、在展示匯報的過程中，匯報的小組可與下面的同學進行互動，

可以提問或回答在座同學問題的方式進行。

三、總結(jié)

1、聽了看了各組的展示內(nèi)容，大家有什么想法？（讓學生自由地

發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧）

2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術(shù)的發(fā)展'社會的進

步和人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質(zhì)世界的一部分,

我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密，對此我們?nèi)祟?/p>

探索的腳步是不會停歇的……

板書設(shè)計：

微小世界和我們

肉眼能看清螞蟻等較小的動物

放大鏡能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西

光學顯微鏡能看清細胞和微生物

電子顯微鏡能看清能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子

資料：掃描隧道顯微鏡的誕生掃描探針顯微鏡和電鏡有什么區(qū)別

細胞學和原子學的關(guān)系

教

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教學方案

日期年——月…日星期

課題第一課我們身邊的物質(zhì)

世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。

科學概念

一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

教學用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進行比較分析分類。

目標過程與方法通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。

情感態(tài)度價值觀：認可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。

認可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。

重點能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。

難點間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。

教學程序與策略備注

【教學準備】：

師：塑料袋'易拉罐'水結(jié)冰圖片

生：蠟燭、火柴'鐵繡釘、紙

【教學過程】：

一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的

1'切身環(huán)境導入：觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教

室？

2、學生自由發(fā)言，（預計大多為可視性的具體物體）教師指出：

我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。

3、深入探討：我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的

物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是

物質(zhì)么？

4、建議作出討論，要求學生列出證據(jù)和理由。

5、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對學生見解適當點評，必要情況下

以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。

6、小結(jié)：無論是實際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到

的物質(zhì)，都說明了整個世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

二、過渡物質(zhì)在變化：

以教室為例，教室里同學們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任

何變化的么？

學生會列舉許多變化，教師給予肯定。

1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易

拉罐和水結(jié)冰的圖片。

討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什

么相同和不同點呢？（物質(zhì)本身沒有變，形狀改變，變化速度不同）

我們生活里還有沒有這樣的例子？

教學程序與策略備注

2、分組實驗發(fā)現(xiàn)：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發(fā)生變化么？

它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢？

實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？

鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物

質(zhì)）

我們生活中有這樣的例子么？

3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？

（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）

三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：

1、在教師提供的鐵絲'熱水'紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產(chǎn)

生在怎樣的變化呢？（學生的思維面不會停留在課本展示的變化中，

要求學生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒）

2、各種變化中有什么相同和不同呢？

（重點在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢'

是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）

3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對于巖石、房屋、馬

路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說出你的依據(jù)。

四、總結(jié)：

世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些

變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。

教

后

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思

教學方案

日期年一月—日星期

課題第二課物質(zhì)發(fā)生了什么變化

物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學變化，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新

科學概念

的物質(zhì)。一些物質(zhì)在變化的過程中，會既發(fā)生化學變化又發(fā)生物理變化。

教學過程與方法學習用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。

目標養(yǎng)成細心觀察，及時記錄的習慣。

體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象對于得出正確

結(jié)論是重要的。

重點學生能夠根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)有沒有變化

難點對實驗過程的細心觀察和概括

教學程序與策略備注

【教學準備】：每組一次性杯子'沙子'豆子組合，銹鋼湯匙'蠟

燭、火柴'糖

【教學過程】：

一、明確課堂內(nèi)容和要求導入：

今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細心的觀察作為我們這節(jié)實

驗課的保障。

二、豆子和沙子混合實驗：

1、實驗前的觀察：用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面

目，它們是什么樣的呢？

2、學生根據(jù)觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它

們的特性。

3、引導推測：如果我們將豆子和沙子進行混合，它們會發(fā)生變化么？

依據(jù)是什么？怎么做來證實？建議：留取對比樣本。

4、混合實驗。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會和它們的攪拌程度有

關(guān)么？

5、混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？

6、分離實驗：引導思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據(jù)所想方法

選擇實驗品實驗。

7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比

較，觀察是不是發(fā)生了變化。（對于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細微變化，教師

要予以肯定，但要引導本質(zhì)上的變化比較）

教學程序與策略備注

8、小結(jié)：類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有變化，沒

有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉

罐和水結(jié)冰等的變化，都是物理變化。板書：物理變化及其特點

二、糖的加熱實驗

1、相對于物理變化的是化學變化。觀察白糖特點，記錄表格中。

2、預測：給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化？填在表格中。

3、實驗：a、說明實驗方法和注意事項。

b、從實驗盒取出實驗材料，進行實驗。

c、教師在巡視中指導觀察和記錄以及安全事項。

4、交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導明了：白糖在加熱以后得

到的物質(zhì)還是以前的白糖么？

5、小結(jié)并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物

質(zhì)的變化，我們就稱為化學變化。板書：化學變化及其特點就我們觀

察到的現(xiàn)象來看，是不是從加熱那刻開始就是產(chǎn)生黑炭的化學變化的

過程呢？（引導比較融化時是物理變化，后期才是化學變化）比較：

物理變化和化學變化的根本區(qū)別是什么呢？

6、拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是

怎樣的變化呢？

三、總結(jié)：

在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學變化，不能產(chǎn)生新物質(zhì)

的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者

化學的變化，有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出現(xiàn)。做個有心人，

觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。

教

后

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教學方案

日期.年—月…日星期

課題第三課米飯、淀粉和碘酒的變化

米飯在口腔里與唾液作用會發(fā)生化學變化。

科學概念淀粉與碘酒會發(fā)生化學變化，生成的新物質(zhì)是藍紫色的，利用這一特性可以檢

教學驗食物中是否含有淀粉。

目標用細心體驗、分析推理、實驗驗證的方法獲得結(jié)論。

過程與方法通過實驗檢驗一些食物中是否含有淀粉。

培養(yǎng)探索新事物的興趣。

重點米飯與淀粉與碘酒的化學變化實驗。

難點米飯?zhí)鹞兜脑颉?/p>

教學程序與策略備注

【教學準備】米飯、淀粉'碘酒'滴管、以及自帶常見食物

【教學過程】

一、談生活經(jīng)驗：

我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？

學生談，激起課堂與生活的聯(lián)系。

二、品味米飯：

1、要求每位同學都品嘗，馬上請同學邊品邊答味道。2~3分鐘時間后，

請同學說說。

2、思考：米飯是甜的么？說明了什么？剛吃的時候怎么不是，后來怎

么又甜的呢？

3、試嘗饅頭或面包廠2分鐘，什么味道？你覺得它們的甜味與什么原

因有關(guān)。（一部分同學有這方面的知識）

4、閱讀課本30頁資料。認可淀粉的存在、唾液的作用。

三、淀粉實驗：

1、出示淀粉，觀察感受淀粉。

2、實驗感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提醒學生滴管

頭不能碰到實驗品。

3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么？驗證了我們的資料。

4、思考：藍色的物質(zhì)還我們的米飯和淀粉么？是一種新物質(zhì)么？這

是一種化學變化。

教學程序與策略備注

西，食物淀粉鑒別：

活動：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食

物里是否有淀粉的存在了。推測并驗證你們的食物吧，記錄在31頁表

格上。

五、激趣拓延：神秘信件

活動：在革命時期，需要要寫一封無字密信傳遞信息，（出示事先準

備好的密信），誰能幫我們解讀？

課外活動：制作神秘無字信件

教

后

反

思

教學方案

日期年——月…日星期

課題第四課小蘇打和白醋的變化

小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。

科學概念

教學二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。

目標過程與方法通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。

懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學結(jié)論需要嚴密的邏輯推理。

重點小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判斷。

難點對于實驗的合理推想和論證。

教學程序與策略備注

【教學準備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭'玻璃片

【教學過程】

一、觀察小蘇打和白醋導入：

1、材料員領(lǐng)取教師事先準備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特

征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學生興趣，又能

聯(lián)系生活）板書：小蘇打

2、領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋

二、混合小蘇打和白醋實驗

1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會是怎樣的狀

況呢？為什么？說說理由。

2、學生討論回答猜想。（可能有同學了解）那就讓我們用實驗來看究

竟會怎樣吧！

3、實驗：

A我們該怎樣做這個實驗呢？

B混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。

C仔細觀察發(fā)生現(xiàn)象（看'聽、摸等）

4、實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點引導氣

泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì)）

三、驗證產(chǎn)生氣體

1、推測：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗證你的設(shè)想？教師對于學生猜

想和驗證方法作出評價和調(diào)整。（重點是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、

是否含有氧氣能等）

2、引導實驗一：燃燒的細木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說明什么？

3、引導實驗二:將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。看到什么現(xiàn)象？

說明什么？

教學程序與策略