19 我們的大腦 教學設計-2023-2024學年科學五年級上冊蘇教版

19我們的大腦教學設計-2023-2024學年科學五年級上冊蘇教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《科學》五年級上冊蘇教版第19章“我們的大腦”教學設計，包括以下內容：大腦的結構與功能，神經系統(tǒng)的基本組成，大腦皮層的功能分區(qū)，以及大腦如何指揮我們的行動和學習。具體涉及以下知識點：

1.大腦的組成：介紹大腦、小腦和腦干的結構及其功能；

2.神經元的結構與功能：解釋神經元的工作原理和傳遞信息的方式；

3.大腦皮層：介紹大腦皮層的功能分區(qū)，如運動區(qū)、感覺區(qū)、視覺區(qū)、聽覺區(qū)等；

4.學習與記憶：探討大腦如何處理、存儲和回憶信息；

5.大腦健康：引導學生了解如何保護大腦，養(yǎng)成良好的用腦習慣。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生科學探究能力，提升以下核心素養(yǎng)：

1.理解大腦結構與功能，發(fā)展生物科學認知；

2.培養(yǎng)觀察、思考與問題解決能力，提高神經系統(tǒng)知識應用；

3.強化團隊合作意識，提升交流表達能力；

4.增強大腦健康意識，形成關愛生命、自主學習的態(tài)度。學習者分析1.學生已經掌握了關于人體基本結構和功能的知識，了解了簡單的人體生理學概念，如細胞、組織、器官等。在之前的課程中，他們也學習了神經系統(tǒng)的基礎知識，如神經元的組成和簡單的工作原理。

2.五年級的學生通常對探索自身身體和大腦的奧秘表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們具備一定的觀察能力和動手操作能力，喜歡通過實驗和探究活動來學習新知識。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的則更傾向于小組合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：理解大腦復雜結構和功能的關聯(lián)性，如大腦皮層的功能分區(qū)；在探究活動中，可能會遇到難以準確描述觀察到的現(xiàn)象或結果的問題；此外，對于如何保護大腦健康，學生可能缺乏實際操作和生活應用的經驗。教學資源準備四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《科學》五年級上冊教材，重點預習第19章“我們的大腦”相關內容。

2.輔助材料：準備大腦結構圖、神經元示意圖、大腦皮層功能分區(qū)圖等圖片資料，以及介紹大腦功能和保護大腦健康的科普視頻。

3.實驗器材：準備顯微鏡、大腦模型、神經元模型等實驗器材，確保學生在觀察和操作過程中能更好地理解大腦的結構與功能。

4.教室布置：將教室分為觀察區(qū)、討論區(qū)和實驗操作區(qū)，為學生提供舒適的學習環(huán)境，便于分組討論、觀察實驗和動手操作。同時，布置有關大腦的知識展板，激發(fā)學生學習興趣。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布關于大腦結構與功能的預習資料，包括大腦各部分介紹的PPT和科普視頻，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“大腦如何工作”課題，設計問題如“大腦的哪部分負責思考？”“如何保護我們的大腦？”等，啟發(fā)學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生的預習情況，確保每位學生為新課做好準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀資料，初步了解大腦的基本結構和功能。

-思考預習問題：對預習問題進行獨立思考，記錄下自己的理解。

-提交預習成果：整理筆記和疑問，通過平臺提交預習成果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺共享資源，提高預習效率。

作用與目的：

-使學生提前接觸新課內容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對大腦結構的基本認識。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示大腦模型和播放大腦功能視頻，引起學生對大腦的探究興趣。

-講解知識點：詳細講解大腦各部分的功能，如大腦皮層的不同區(qū)域是如何分工協(xié)作的。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討如何通過日常習慣保護大腦。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行個別或集體解答。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考大腦的功能和健康問題。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，分享自己對大腦保護的想法。

-提問與討論：對不懂的問題提出疑問，與同學和老師共同探討。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生深入理解大腦復雜的結構和功能。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生將理論知識應用到實際生活中。

-合作學習法：通過團隊合作，提高學生的溝通和協(xié)作能力。

作用與目的：

-加深學生對大腦結構與功能的理解，突出本節(jié)課的重難點。

-通過實踐活動，提高學生的實際應用能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內容，布置相關的課后練習，鞏固大腦結構知識。

-提供拓展資源：推薦相關的科普書籍和網站，供學有余力的學生深入探究。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

-拓展學習：利用拓展資源，進一步探索大腦的奧秘。

-反思總結：對自己的學習過程進行回顧，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后自主復習和拓展學習。

-反思總結法：指導學生通過反思，提升自我認知和學習效果。

作用與目的：

-鞏固學生對大腦知識的學習，形成長期記憶。

-通過拓展學習，激發(fā)學生的探究興趣，拓寬知識視野。

-培養(yǎng)學生的自我反思能力，促進學習方法的改進和效率的提升。知識點梳理1.大腦的結構與功能

-大腦的組成：大腦、小腦、腦干

-大腦皮層：負責感覺、運動、語言、視覺、聽覺等功能

-神經元的結構：細胞體、樹突、軸突、突觸

-神經元的功能：傳遞神經沖動

2.神經系統(tǒng)的基本組成

-神經元：神經系統(tǒng)的基本單位

-神經纖維：由神經元的軸突構成，負責傳遞神經沖動

-神經膠質細胞：支持和保護神經元，參與神經系統(tǒng)的修復

-神經系統(tǒng)的主要部分：中樞神經系統(tǒng)（腦和脊髓）、周圍神經系統(tǒng)（神經纖維和神經節(jié)）

3.大腦皮層的功能分區(qū)

-運動區(qū)：控制身體運動

-感覺區(qū)：接收和處理身體各部位的感覺信息

-視覺區(qū)：處理視覺信息

-聽覺區(qū)：處理聽覺信息

-語言區(qū)：與語言理解和表達相關的區(qū)域

-認知區(qū)：與記憶、思考、決策等認知功能相關的區(qū)域

4.大腦如何指揮我們的行動和學習

-神經沖動的傳遞：神經元之間的化學和電信號傳遞

-反射?。焊惺芷?、傳入神經、中樞神經系統(tǒng)、傳出神經、效應器

-學習與記憶：大腦通過神經元之間的聯(lián)系建立和加強，形成記憶

-大腦的可塑性：大腦可以通過學習和訓練，改變神經元之間的聯(lián)系，實現(xiàn)功能的恢復和優(yōu)化

5.大腦健康與保護

-大腦健康的意義：保持良好的認知功能、情緒狀態(tài)和身體協(xié)調性

-影響大腦健康的因素：遺傳、環(huán)境、生活習慣、疾病等

-保護大腦的方法：保持良好的作息、飲食習慣，適當運動，避免頭部受傷，保持心理健康等板書設計①大腦結構與功能

-大腦組成：大腦、小腦、腦干

-大腦皮層：感覺區(qū)、運動區(qū)、視覺區(qū)、聽覺區(qū)、語言區(qū)、認知區(qū)

-神經元結構：細胞體、樹突、軸突、突觸

②神經系統(tǒng)基本組成

-神經元：神經沖動傳遞的基本單位

-神經纖維：軸突形成，傳遞沖動

-神經膠質細胞：支持、保護、修復

-神經系統(tǒng)：中樞神經、周圍神經

③大腦健康與保護

-大腦健康意義：認知、情緒、身體協(xié)調

-保護方法：良好作息、飲食、運動、避免受傷、心理健康

板書設計采用圖文結合，以大腦結構圖為中心，周圍標注各部分功能，突出重點。利用不同顏色和符號區(qū)分知識點，增加趣味性和藝術性，激發(fā)學生學習興趣。同時，通過簡潔明了的詞句，幫助學生記憶和理解課程內容。課后作業(yè)1.簡答題：

-描述大腦的基本結構，包括大腦、小腦和腦干的主要功能。

-答案示例：大腦是人體最重要的中樞神經系統(tǒng)組成部分，負責處理感覺信息、控制運動、進行思維和語言等高級認知功能。小腦主要負責協(xié)調運動和維持身體平衡。腦干連接大腦和脊髓，控制基本生命活動如呼吸、心跳等。

2.分析題：

-分析神經元在神經系統(tǒng)中扮演的角色，并說明神經沖動是如何在神經元之間傳遞的。

-答案示例：神經元是神經系統(tǒng)的基本單位，負責傳遞神經沖動。神經沖動通過電化學過程在神經元之間傳遞，具體是通過突觸間隙中的神經遞質進行信號轉換。

3.應用題：

-舉例說明如何通過日常習慣保護大腦健康。

-答案示例：保持充足的睡眠，均衡的飲食，適量的運動，避免頭部受傷，減少電子產品的過度使用，保持積極樂觀的心態(tài)等。

4.討論題：

-討論大腦皮層的功能分區(qū)，并描述至少三個不同區(qū)域的功能。

-答案示例：大腦皮層分為多個功能區(qū)，如運動區(qū)負責控制身體運動，感覺區(qū)接收和處理身體各部位的感覺信息，視覺區(qū)處理視覺信息，聽覺區(qū)處理聽覺信息。

5.創(chuàng)作題：

-設計一個簡單的實驗或活動，幫助同學理解大腦某一功能區(qū)的功能。

-答案示例：設計一個“觸覺識別游戲”，讓同學們閉上眼睛，用手觸摸不同的物體，并嘗試描述它們的感覺特征。這個活動有助于理解大腦皮層感覺區(qū)的功能。

補充說明：

-簡答題旨在考察學生對大腦基礎知識的掌握。

-分析題側重于學生對神經元工作原理的理解。

-應用題鼓勵學生將理論知識應用到日常生活中。

-討論題促進學生深入探討大腦皮層的功能分區(qū)。

-創(chuàng)作題激發(fā)學生的創(chuàng)造力和實踐操作能力。

這些題型均與課堂所學內容緊密相關，通過不同形式的作業(yè)，幫助學生鞏固知識，提高理解和應用能力。教學反思這節(jié)課，我?guī)ьI五年級的孩子們探索了大腦的奧秘。通過這節(jié)課的學習，我感受到學生們對大腦充滿了好奇，同時也對大腦的重要性有了更深的認識。

在課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過在線平臺發(fā)布了預習資料，讓學生們提前了解了大腦的結構和功能。我發(fā)現(xiàn)，學生們對這部分內容非常感興趣，他們通過閱讀資料和觀看視頻，初步了解了大腦的基本知識。同時，我設計的預習問題也激發(fā)了他們的思考，他們提出了很多有趣的問題，這讓我對他們充滿了期待。

在課中強化