第3課《安塞腰鼓》 統(tǒng)編版語文八年級下冊

安塞腰鼓—劉成章目錄頁01學(xué)習(xí)目標(biāo)02知識鏈接03初步感知04深入探究第一部分學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、朗讀課文，初步感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。二、精讀課文，進(jìn)一步品味文章的語言美、修辭美。三、品讀課文，體味安塞腰鼓表演中蘊含的生命氣息。第二部分知識鏈接作者簡介劉成章，生于1937年，陜西延安人，當(dāng)代詩人、散文家。他在中學(xué)時代就開始了文學(xué)創(chuàng)作，寫過詩歌、歌詞和劇本，20世紀(jì)80年代以來主要從事散文創(chuàng)作。主要作品有散文集《黃土情》《清晨之邊》《羊想云彩》，歌詞《崖畔上酸棗紅艷艷》等。其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。安塞腰鼓安塞腰鼓是陜西省的傳統(tǒng)民俗舞蹈，表演可由幾人或幾千人同時進(jìn)行，氣勢磅礴，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為天下第一鼓。安塞腰鼓安塞腰鼓產(chǎn)生于黃土高原，粗獷、雄渾，也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號，這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。陜北高原自古以來就是邊關(guān)要道，連接中原農(nóng)耕民族和草原游牧民族。秦始皇時期大將蒙恬率三十萬大軍鎮(zhèn)守陜北，防止匈奴入侵；北宋時期的范仲淹、沈括等也曾來到陜北領(lǐng)導(dǎo)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭……可以說，安塞腰鼓既是古代激勵邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士們征戰(zhàn)凱旋的頌歌。它氣勢磅礴，充滿激情與力量，是生命的舞蹈與狂歡……瞳仁（）恬靜（）亢奮（）晦暗（）束縛（）羈絆（）驀然（）冗雜（）嚴(yán)峻（）磅礴（）戛然而止（）tóngtiánkànghuìshùfùjībànmòrǒngjùnpángbójiá讀準(zhǔn)字音第三部分初步感知劃分層次1、朗讀課文并把文章分成三部分，概括每一部分的內(nèi)容。第一部分（1-4）：寫打鼓前的寂靜、預(yù)備階段，為下文蓄勢。第二部分（5-27）第三部分（28-30）：寫表演后安塞腰鼓戛然而止的寂靜。（5-13）

：沉重的響聲（14-17）：宏偉的場面（18-22）：擊鼓的后生（23-27）：夢幻的舞姿朗讀音頻/gerenchengzhang/20973801/156384540壯闊豪放2、安塞腰鼓的總體特征是什么？火烈第四部分深入探究1、品析句子，體會情感。（1）一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！運用排比的修辭手法，表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌、不可遏止的情景。（2）百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。（3）驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。運用比喻的修辭手法，把后生比作被強震不斷擊起的石頭，既寫出了百十個人捶鼓的場景，又突出了現(xiàn)場震天動地的聲響和氣勢。運用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的火熱與激情。運用排比的修辭手法，用三組反義詞形象地描繪出腰鼓表演的熱烈場面。它讓世界有了熱度、高度、力度，也有了動感的節(jié)奏和抖擻的精神，展示了生命的活力。（4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。（5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！運用排比，高度概括了安塞腰鼓所宣泄的生命的力量，展示了黃土高原人的性格——粗獷豪邁。（6）百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。運用反復(fù)的修辭手法，突出了腰鼓聲音的強烈和力量的奔放。2、在黃土地上貧窮地生活著的人們，為什么能將自己的腰鼓敲得這么響？因為他們軀體里涌動著旺盛的生命力量，更因為他們骨子里充滿著新生活的強烈渴望！因此，當(dāng)安塞腰鼓表演“戛然而止”的時候，人們的思想得到升華，人們不由得用新的眼光認(rèn)識這個世界，看待眼前的生活：落后是暫時的，貧窮也并不可怕，只要生命在有力地搏擊，就一定會迎來新生活的曙光！開篇仿佛呈現(xiàn)一群高原后生的雕塑，安然不動，“神情沉穩(wěn)而安靜”。當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸狒[后突來的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜（也可認(rèn)為這是實寫）。再結(jié)合它前面一句“簡直像來到另一個星球”，情境突變，讀來感覺異樣陌生，正是作者追求的表達(dá)效果。再聯(lián)系全文看，開篇說一群后生，腰鼓“呆呆的，似乎從來不曾響過”，表現(xiàn)了一種“靜”的氛圍；接下來是文章的主體，一直寫腰鼓激情喧響；到最后鼓聲“戛然而止”，這樣由靜到響，再由響到靜，文章起伏跌宕，結(jié)構(gòu)回環(huán)完整。

3、課文最后以“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”結(jié)尾，有怎樣的表達(dá)效果？西北，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有過雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。但“那消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。

4、中國西北相對貧窮落后，作者為什么這樣歌頌西北漢子？課堂小結(jié)

本文寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達(dá)出作者