三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 第二單元 第2節(jié)【第八課時(shí)】 商的中間或末尾有零的除法（3）人教新課標(biāo)

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案第二單元第2節(jié)【第八課時(shí)】商的中間或末尾有零的除法（3）人教新課標(biāo)教案：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案第二單元第2節(jié)【第八課時(shí)】商的中間或末尾有零的除法（3）人教新課標(biāo)一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于人教新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材，第二單元的第2節(jié)，主要是學(xué)習(xí)商的中間或末尾有零的除法。具體內(nèi)容包括：1.掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法；2.學(xué)會(huì)在計(jì)算過(guò)程中處理商的中間或末尾出現(xiàn)零的情況；3.通過(guò)實(shí)際例子，理解商的中間或末尾有零的除法的計(jì)算規(guī)則。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并在計(jì)算過(guò)程中處理商的中間或末尾出現(xiàn)零的情況；2.學(xué)生能夠理解商的中間或末尾有零的除法的計(jì)算規(guī)則，并能夠靈活運(yùn)用；3.學(xué)生能夠通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高自己的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中處理商的中間或末尾出現(xiàn)零的情況；2.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解商的中間或末尾有零的除法的計(jì)算規(guī)則，并能夠靈活運(yùn)用。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：黑板、粉筆、課件；2.學(xué)具：每位學(xué)生準(zhǔn)備一份教材、一份練習(xí)本、一支筆。五、教學(xué)過(guò)程1.實(shí)踐情景引入：假設(shè)有一個(gè)除法算式480÷80，讓學(xué)生嘗試計(jì)算并展示自己的計(jì)算過(guò)程。2.例題講解：通過(guò)具體的例子，講解商的中間或末尾有零的除法的計(jì)算規(guī)則。例如：500÷25=20，這里的商中間有一個(gè)零；再如：600÷60=10，這里的商末尾有一個(gè)零。3.隨堂練習(xí)：讓學(xué)生嘗試計(jì)算一些類(lèi)似的除法算式，如：360÷36、240÷24等，并展示自己的計(jì)算過(guò)程。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)如下：商的中間或末尾有零的除法例1：500÷25=20例2：600÷60=10七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)每位學(xué)生完成教材上的練習(xí)題，包括：（1）360÷36；（2）240÷24；（3）720÷80；（4）800÷80。2.答案：（1）360÷36=10；（2）240÷24=10；（3）720÷80=9；（4）800÷80=10。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過(guò)具體的例子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了商的中間或末尾有零的除法的計(jì)算規(guī)則，并通過(guò)隨堂練習(xí)，讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在處理商的中間或末尾出現(xiàn)零的情況時(shí)，仍然有些困惑，因此在課后，我打算針對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以幫助他們更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。我還打算在下一節(jié)課中，引入一些更有挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.商的中間或末尾有零的除法的計(jì)算規(guī)則；2.處理商的中間或末尾出現(xiàn)零的情況的技巧；3.學(xué)生對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法的掌握。對(duì)于這些重點(diǎn)和難點(diǎn)，我認(rèn)為有必要進(jìn)行詳細(xì)的補(bǔ)充和說(shuō)明。商的中間或末尾有零的除法的計(jì)算規(guī)則是這節(jié)課的核心內(nèi)容。在計(jì)算除法時(shí)，學(xué)生往往會(huì)遇到商的中間或末尾出現(xiàn)零的情況。例如，當(dāng)我們計(jì)算500÷25時(shí)，得到的商是20，其中間有一個(gè)零；再如，當(dāng)我們計(jì)算600÷60時(shí)，得到的商是10，其中末尾有一個(gè)零。這需要學(xué)生理解和掌握除法計(jì)算的規(guī)則，以便能夠正確處理這種情況。處理商的中間或末尾出現(xiàn)零的情況的技巧也是學(xué)生需要關(guān)注的重要內(nèi)容。在實(shí)際計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到商的中間或末尾出現(xiàn)零的情況，這時(shí)候，學(xué)生需要掌握一定的技巧來(lái)處理。例如，當(dāng)商的中間出現(xiàn)零時(shí)，學(xué)生可以將除法算式分成兩部分，先計(jì)算除數(shù)與被除數(shù)的前幾位數(shù)的商，然后再計(jì)算余下的部分；當(dāng)商的后尾出現(xiàn)零時(shí)，學(xué)生可以先計(jì)算除數(shù)與被除數(shù)的商的十位數(shù)，然后再計(jì)算個(gè)位數(shù)。再者，學(xué)生對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法的掌握也是本節(jié)課的重點(diǎn)。在計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，學(xué)生需要掌握一定的計(jì)算方法，例如，先計(jì)算除數(shù)與被除數(shù)的前兩位數(shù)的商，然后再計(jì)算余下的部分。這是學(xué)生進(jìn)行除法計(jì)算的基礎(chǔ)，也是學(xué)生解決商的中間或末尾有零的除法問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，我注意到這些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，因此，我在課堂上特別注重通過(guò)具體的例子和實(shí)際操作，幫助學(xué)生理解和掌握這些知識(shí)。同時(shí)，我還安排了隨堂練習(xí)和小組討論，讓學(xué)生在實(shí)際操作和合作交流中，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，商的中間或末尾有零的除法的計(jì)算規(guī)則、處理商的中間或末尾出現(xiàn)零的情況的技巧以及學(xué)生對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法的掌握，是本節(jié)課需要特別關(guān)注的重難點(diǎn)內(nèi)容。我希望通過(guò)詳細(xì)的補(bǔ)充和說(shuō)明，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)在講解本節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用了一些教學(xué)技巧和竅門(mén)，以便更好地幫助學(xué)生理解和掌握商的中間或末尾有零的除法的計(jì)算規(guī)則。1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解過(guò)程中，我特別注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，以吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解商的中間或末尾有零的除法的計(jì)算規(guī)則時(shí)，我用明確的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵步驟，并用適當(dāng)?shù)耐ｎD給予學(xué)生思考的時(shí)間。2.時(shí)間分配：我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理分配了課堂時(shí)間。在講解例題時(shí)，我給予了足夠的時(shí)間讓學(xué)生跟隨著我的講解進(jìn)行思考和理解；在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我給了學(xué)生獨(dú)立思考和完成練習(xí)的時(shí)間，并安排了小組討論，以便學(xué)生能夠充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。3.課堂提問(wèn)：我在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，在講解商的中間或末尾有零的除法的計(jì)算規(guī)則時(shí)，我提問(wèn)學(xué)生：“當(dāng)商的中間或末尾出現(xiàn)零時(shí)，我們應(yīng)該如何處理呢？”這樣既能引起學(xué)生的思考，也能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。4.情景導(dǎo)入：在課程開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)一個(gè)實(shí)際的除法算式引入本節(jié)課的主題，讓學(xué)生能夠直觀地感受到商的中間或末尾有零的除法的情景。例如，我提出了一個(gè)除法算式480÷80，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)大家嘗試計(jì)算這個(gè)除法算式，并告訴我你的計(jì)算過(guò)程?！边@樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解和掌握知識(shí)。教案反思：在教案的編寫(xiě)過(guò)程中，我注重了教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和連貫性，以及教學(xué)目標(biāo)的明確性。通過(guò)合理的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和板書(shū)設(shè)計(jì)，我能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在課后進(jìn)行反思和拓展延伸。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)商的中間或末尾有零的除法的計(jì)算規(guī)則的理解和掌握還需要加強(qiáng)。因此，我在課后打算針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。我還計(jì)劃在下一節(jié)課中引入一些更有挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這樣的方式，我希望能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并培養(yǎng)他們的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，我在本節(jié)課的教學(xué)中運(yùn)用了一些教學(xué)技巧和竅門(mén)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握商的中間或末尾有零的除法的計(jì)算規(guī)則。在教案的編寫(xiě)和教學(xué)過(guò)程中，我也注重了教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和連貫性，以及教學(xué)目標(biāo)的明確性。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，我希望能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)能力。課后提升（1）360÷36；（2）240÷24；（3）720÷80；（4）800÷80。答案：（1）360÷36=10；（2）240÷24=10；（3）720÷80=9；（4）800÷80=10。（1）450÷45；（2）320÷32；（3）5