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第2頁共2頁2024年幼小銜接工作總結(jié)常用版我園的幼小銜接工作在上一階段對幼兒社會性適應(yīng)能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)上,現(xiàn)正深入到學(xué)習(xí)性適應(yīng)能力的培養(yǎng)階段。隨著學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的提升,對幼兒的注意力持久度以及小學(xué)入學(xué)的各項要求,幼兒在學(xué)習(xí)上可能面臨諸多挑戰(zhàn)。因此,我們的主要任務(wù)是關(guān)注并解決幼兒在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,助力他們達(dá)到適應(yīng)學(xué)習(xí)發(fā)展的水平。一、以思維教學(xué)為突破口,提升學(xué)習(xí)能力我們結(jié)合園本特色課程——思維活動,對幼兒的思維能力和思維品質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。我們觀察到,長期的教育觀念導(dǎo)致知識傳授過于重視,而對思維能力的培養(yǎng)相對不足。因此,我們選擇適合的思維活動內(nèi)容,探索優(yōu)化的教學(xué)方法,提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和材料,激發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí)意愿,讓他們通過具體的事物和情境進(jìn)行學(xué)習(xí),豐富感知經(jīng)驗,發(fā)展思維能力和解決問題的能力。1.強(qiáng)化問題導(dǎo)向的集體教學(xué)在集體教學(xué)中,我們嘗試創(chuàng)新教學(xué)形式,深入分析活動內(nèi)容,依據(jù)大班幼兒的思維特點(diǎn),以設(shè)計問題情境為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)幼兒從解決問題的角度進(jìn)行思考和應(yīng)用方法解決問題。在方法分享環(huán)節(jié),我們強(qiáng)調(diào)比較不同方法的效率,使幼兒深刻理解并體驗到多種思維方法在解決問題中的價值,感受運(yùn)用思維方法解決問題的成就感。2.重視獨(dú)立思考的個性化學(xué)習(xí)獨(dú)立思考是幼小銜接階段幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵。我們積極探索創(chuàng)建個性化的活動環(huán)境,支持幼兒積累運(yùn)用不同思維方法獨(dú)立解決問題的經(jīng)驗。二、以興趣閱讀為切入點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣在大班下期的閱讀活動中,由于幼兒識字量的差異,導(dǎo)致傾聽和理解能力的不均衡。我們通過研討,以興趣閱讀為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境以培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。我們分析閱讀材料,整合以認(rèn)讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀和以觀察情景的閱讀,同時運(yùn)用策略性引導(dǎo),讓幼兒認(rèn)識到傾聽的重要性,學(xué)會在傾聽基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和評價。三、轉(zhuǎn)變活動模式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幼小銜接在學(xué)習(xí)性適應(yīng)上的主要任務(wù)是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,而興趣的培養(yǎng)需要關(guān)注幼兒的情感體驗。我們致力于讓幼兒習(xí)慣在日常生活中學(xué)習(xí),并能學(xué)以致用,真正享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。通過實踐和探索,我們深刻理解到,只有堅持以正確的教育理念為指導(dǎo),將幼兒的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展置于首位,才能在幼小銜接工作中實現(xiàn)創(chuàng)新和突破。2024年幼小銜接工作總結(jié)常用版(二)隨著時間的推移,孩子們即將步入小學(xué)教育階段,這是一個重要的生活轉(zhuǎn)變,涉及到課程設(shè)置、環(huán)境條件等多個方面的顯著差異。首要任務(wù)是幫助他們順利適應(yīng)這一變化。因此,我們在幼小銜接工作中實施了以下策略:一、關(guān)注兒童個體需求,強(qiáng)化小學(xué)生身份認(rèn)同,塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對小學(xué)生階段至關(guān)重要。本學(xué)期,我們鼓勵孩子每天攜帶書包來園,學(xué)習(xí)整理個人物品,并組織他們參觀小學(xué),以了解并向往小學(xué)生的生活。同時,我們在日?;顒又刑嵝押⒆颖3终_的坐姿,舉手發(fā)言,專心聽講,積極思考,逐步糾正不良習(xí)慣,促進(jìn)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,平滑幼小銜接的過渡1.培養(yǎng)閱讀興趣我們通過講述故事、朗誦兒歌、閱讀圖書等活動,激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的喜愛,鼓勵他們提出問題,培養(yǎng)主動思考的習(xí)慣。同時,我們提供各種閱讀資源,鼓勵孩子們互相學(xué)習(xí),共同閱讀,以增強(qiáng)閱讀興趣。此外,我們還提供書寫工具,讓孩子學(xué)習(xí)書寫,進(jìn)一步激發(fā)他們對漢字和寫作的興趣。2.激發(fā)計算興趣我們利用日常生活中的場景,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù)、編題和列計算題的練習(xí)。結(jié)合主題課程,我們自編教材,增加計算內(nèi)容,如撿樹葉、配菜、送魚兒回家等游戲,針對不同能力的幼兒提出相應(yīng)要求,使他們在實踐中對計算產(chǎn)生興趣,為學(xué)以致用打下基礎(chǔ)。三、提升幼兒的社會適應(yīng)性為了讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活,我們著重培養(yǎng)他們的規(guī)則意識、責(zé)任感、獨(dú)立交往能力。例如,在運(yùn)動活動中提升交往技巧,班級活動中強(qiáng)化責(zé)任意識,培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。在每個環(huán)節(jié)中,我們有意識地引導(dǎo),使孩子們在提升這些能力的同時,感受到成長的喜悅??偟膩碚f,本學(xué)期的幼小銜接培養(yǎng)為孩子們順利過渡到小學(xué)階段奠定了堅實的基礎(chǔ)。然而,不可避免地存在一些不足之處,我們相信,通過持續(xù)的努力和實踐,這些方面將會不斷得到完善。2024年幼小銜接工作總結(jié)常用版(三)一、實施了具有獨(dú)特班級特色的教育教學(xué)生涯:1、本學(xué)期,我們依據(jù)大班兒童的年齡特性,將工作重心放在了“幼小銜接”的預(yù)備工作上。在計劃執(zhí)行過程中,我們依據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平,有目標(biāo)、有計劃地將教育活動融入幼兒的日常生活、學(xué)科教育、活動區(qū)域以及家庭教育中。經(jīng)過一年的努力,每位兒童都在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)了不同程度的進(jìn)步。2、“幼小銜接”工作中,我們著重培養(yǎng)了兒童的規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我照顧能力和合作能力。經(jīng)過一學(xué)年的努力,我們觀察到,大多數(shù)兒童能認(rèn)真完成教師布置的任務(wù),與同伴合作時能靈活應(yīng)對,遇到問題能與伙伴共同探討解決方案,社會交往能力得到了顯著提升。3、在日常教學(xué)中,我們堅持以園本課程為指導(dǎo),開展了“主題活動”,如“春天的秘密”和“我要上學(xué)了”。教師結(jié)合兒童的經(jīng)驗和興趣設(shè)計活動,確保兒童在活動中的主體地位,同時收集并展示兒童的活動證據(jù),使家長了解主題的進(jìn)展,深化了主題活動的內(nèi)涵。4、班級環(huán)境布置與主題緊密結(jié)合,我們充分利用班級兒童的美術(shù)才能,共同參與環(huán)境布置,如“春天的秘密”、“我們要上小學(xué)了”的主題環(huán)境,充分體現(xiàn)了集體的智慧。5、本學(xué)期,我們引導(dǎo)兒童參與了種植角的建立,通過種植各種植物,讓兒童學(xué)習(xí)觀察和記錄,以理解植物的生長習(xí)性和過程。6、我們引入“快速閱讀”教學(xué)策略,經(jīng)過一學(xué)期的實踐,孩子們的閱讀能力得到了顯著提升。7、我們鼓勵兒童積極參與園內(nèi)的大型活動,獲得了家長、園領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致好評。二、推動家長參與班級管理,促進(jìn)家長成為教育的主導(dǎo)者:本學(xué)期,我們采取措施讓家長更多地參與班級管理,通過發(fā)揮家長的作用,使他們及時了解班級教育情況和孩子在園表現(xiàn),具體措施包括:1、我們鼓勵家長配合進(jìn)行“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作,通過每周的“親子作業(yè)”,讓家長了解孩子在銜接過程中的進(jìn)步。2、家長積極參與主題活動,通過各種途徑為活動提供有價值的資源,實現(xiàn)了真正的“家園共育”。3、我們通過專訪、約訪、電訪與家長保持有效溝通,反饋孩子在園情況,了解孩子在家的表現(xiàn),以實現(xiàn)教育的一致性。4、我們鼓勵家長參與園內(nèi)的各項活動,家長的積極參與促進(jìn)了教師與家長之間平等、信任、友好的關(guān)系建立。三、衛(wèi)生保健工作力求滿足家長的期望:1、我們嚴(yán)格遵循園內(nèi)的衛(wèi)生保健要求,為幼兒提供整潔、安全的生活環(huán)境。2、我們注重生病兒童的護(hù)理,防止傳染病的發(fā)生,班級的出勤率一直保持在較高水平。3、我們與班級教師共同努力,培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識,有效防止了安全事故的發(fā)生。4、我們共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣,尤其關(guān)注并引導(dǎo)挑食和食欲差的兒童改善飲食習(xí)慣,本學(xué)期,
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