淺談雙減背景下小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施與應(yīng)用 論文

11.教學(xué)內(nèi)容模糊，缺乏清晰教學(xué)方向一般而言，許多小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上的常態(tài)就是，教師在講臺(tái)上講著教材課件，學(xué)生們漫不經(jīng)心地聽課。部分美術(shù)教師的授課內(nèi)容十分零散，不成體系，沒有明確的教學(xué)方向，隨之而來的，自然也是比較隨意的美術(shù)作業(yè)布置。由于缺乏對(duì)美術(shù)知識(shí)的細(xì)致理解的興趣，學(xué)生們通常就比較隨意應(yīng)付美術(shù)作業(yè)。就六年級(jí)下冊(cè)《精彩的戲曲》一課，整體看，這部分內(nèi)容量較多，導(dǎo)致學(xué)生分不清哪些才是短課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)，教師在授課時(shí)可能會(huì)選擇“臉譜”為側(cè)重點(diǎn)，而忽視了其他部分。因此，在教學(xué)時(shí)，我們可以將這一一課分解成單元課程：對(duì)戲曲角色的了解；設(shè)計(jì)符合人物個(gè)性的臉譜；用多種材料手工制作頭飾；云肩的體驗(yàn)；回歸本土文化-黃梅戲，校園手抄報(bào)的德育滲透。從幾個(gè)方面的分解，可以讓學(xué)生在不同的課時(shí)，沉浸不同的課堂中從而達(dá)到清晰的內(nèi)容整合。22.強(qiáng)調(diào)美術(shù)技法，忽略學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)很多的美術(shù)老師在美術(shù)課堂上，采用的還是傳統(tǒng)的以學(xué)模式。抽象的美術(shù)知識(shí)十分枯燥，教師的課堂演力和壓力。很多的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師的講課和演行車棚。在第一課時(shí)中，我們已經(jīng)對(duì)線描寫生的方法自行車，從而用不同粗細(xì)變化等線條進(jìn)行裝飾。第二課時(shí)就開要考慮到這一點(diǎn)，具體的作業(yè)設(shè)計(jì)可以設(shè)計(jì)不同的層次，采形式上，可以劃分為兩個(gè)方面：一是書面類作業(yè)，這類題類作業(yè)，這類題目由教師規(guī)定一個(gè)主題方向，由學(xué)生自己思景，想一想場(chǎng)景中人物在做什么,運(yùn)用不同的方法還原一個(gè)似靜又動(dòng)的場(chǎng)景。32.豐富教學(xué)方式，理論與實(shí)踐相互結(jié)合(1)作業(yè)分類美術(shù)的學(xué)習(xí)中實(shí)踐作業(yè)占據(jù)很大比例，只有足夠的實(shí)踐，才能讓識(shí)和理論的理解，在實(shí)踐中提高繪畫能力。教師在美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主的教學(xué)理念，注重結(jié)合多種教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)诤闷孢^程中激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師可以將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在完成課堂理論學(xué)習(xí)之(2)以課為例分析就五年級(jí)《認(rèn)識(shí)抽象畫》和《學(xué)畫抽象畫》這兩課，我將它第七課時(shí)：《學(xué)創(chuàng)抽象畫》課前作業(yè)：抽象知識(shí)道素。本課時(shí)將重點(diǎn)圍繞引導(dǎo)學(xué)生了解抽象元素，學(xué)習(xí)綜抽象知識(shí)我知道3.畫面整體調(diào)整(注意點(diǎn)線面搭配)作業(yè)內(nèi)容：(1星難度)56好芯O線上反饋田①I美術(shù)作業(yè)疫情期間線上活動(dòng)群(22)44TA@口章78%■0750<圖十課中作業(yè)2課中作業(yè)3:綜合材料-半立體抽象設(shè)計(jì)思路：