13 聲音的產生 (教學設計)-2023-2024學年四年級上冊科學人教鄂教版

13聲音的產生(教學設計)-2023-2024學年四年級上冊科學人教鄂教版主備人備課成員教學內容本節(jié)課的教學內容來自于2023-2024學年四年級上冊科學人教鄂教版，主要涉及“13聲音的產生”這一章節(jié)。該章節(jié)主要內容包括：

1.聲音是由物體的振動產生的。

2.聲音的傳播需要介質，固體、液體、氣體都可以傳播聲音，真空不能傳聲。

3.聲音的三個特征：音調、響度、音色，其中音調與振動頻率有關，響度與振幅有關，音色與材料和結構有關。

4.人們通過耳朵接收聲音，并通過大腦解析聲音的特征。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的科學探究能力、創(chuàng)新思維和實踐能力。通過學習聲音的產生，學生將能夠自主探究聲音的產生原理，培養(yǎng)實驗操作能力和問題解決能力；同時，通過分析聲音的特征，學生將能夠發(fā)展科學思維，提高科學素養(yǎng)。此外，本節(jié)課還將培養(yǎng)學生的團隊合作意識，使學生在小組討論和實驗過程中，提高溝通協(xié)作能力。重點難點及解決辦法重點：1.聲音的產生原理及振動與聲音之間的關系。2.聲音的特征及其辨別。

難點：1.聲音傳播的介質及其在不同介質中的傳播速度。2.聲音特征（音調、響度、音色）的辨別和應用。

解決辦法：1.針對重點內容，通過實驗、演示和實例講解，使學生直觀地理解聲音的產生原理，以及振動與聲音之間的關系。2.對于難點內容，采用分步講解、互動討論和實踐活動，幫助學生深入理解聲音傳播的介質及其在不同介質中的傳播速度。同時，通過音頻素材和實驗，引導學生辨別和應用聲音的特征。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《科學人教鄂教版》四年級上冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，包括聲音產生原理的動畫、不同介質中聲音傳播速度的實驗視頻等。

3.實驗器材：準備振動源（如音叉、鼓等）、接收器（如紙盆、耳朵等）、固體、液體、氣體等不同介質，以進行聲音傳播的實驗。

4.教室布置：根據教學需要，提前布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)和實驗操作臺，確保學生有足夠的空間進行實驗和討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供“聲音的產生”相關預習資料，包括振動實驗的視頻和振動與聲音關系的圖解。

-設計預習問題：提出問題如“聲音是如何產生的？”、“振動停止后聲音會消失嗎？”引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記和問題。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家觀看視頻、閱讀圖解，理解聲音產生的基本原理。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和解題思路。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺，供教師查看。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的獨立學習和思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺提高預習效率和互動性。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉課程內容，為課堂討論打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一個有趣的音樂實驗視頻，引起學生對聲音產生的興趣。

-講解知識點：詳細講解聲音是由物體振動產生的，并通過實驗演示振動與聲音的關系。

-組織課堂活動：學生分組進行實驗，觀察和記錄不同振動源產生的聲音。

-解答疑問：教師巡回指導，解答學生關于振動和聲音產生過程中的疑問。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對振動和聲音的關系進行思考。

-參與課堂活動：學生在小組中進行實驗，觀察并記錄實驗結果。

-提問與討論：學生針對實驗中的現象提出問題，并與組員討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解使學生理解聲音產生的科學原理。

-實踐活動法：通過實驗讓學生親身體驗聲音的產生過程。

-合作學習法：小組合作進行實驗，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-確保學生對聲音產生的科學原理有深入理解。

-通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力和科學探究精神。

-培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：設計一系列關于聲音產生和傳播的練習題，鞏固課堂所學。

-提供拓展資源：推薦學生閱讀關于聲音科學的書籍，觀看相關科普視頻。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，并提供個性化的反饋意見。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生獨立完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

-拓展學習：學生利用推薦資源進行深入學習和思考。

-反思總結：學生對本次課程的學習過程進行反思，總結學習收獲。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：學生對自己的學習過程進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生對聲音產生和傳播知識的掌握。

-通過拓展學習提升學生的科學素養(yǎng)。

-通過反思總結幫助學生提升自我學習和自我改進的能力。知識點梳理本節(jié)課《聲音的產生》主要涉及以下知識點：

1.聲音的產生：

-聲音是由物體的振動產生的。

-振動停止，聲音停止。

-不同物體振動產生的聲音的音色不同。

2.聲音的傳播：

-聲音需要介質傳播，固體、液體、氣體都可以傳播聲音，真空不能傳聲。

-聲音在介質中的傳播速度與介質的性質有關。

3.聲音的特征：

-音調：聲音的高低，與振動頻率有關。

-響度：聲音的大小，與振幅有關。

-音色：聲音的品質和特色，與材料和結構有關。

4.聲音的接收：

-人們通過耳朵接收聲音，并通過大腦解析聲音的特征。

-不同人耳對聲音的敏感度和聽覺范圍有所不同。

5.實驗與觀察：

-觀察和記錄不同振動源產生的聲音。

-探究聲音在不同介質中的傳播速度。

-利用儀器測量聲音的音調、響度和音色。

6.應用與實踐：

-了解聲音在日常生活和科技領域的應用，如電話通信、音樂制作等。

-探究聲音的控制和利用，如隔音材料、噪聲污染的防治等。課堂小結，當堂檢測本節(jié)課《聲音的產生》主要學習了聲音的產生、傳播、特征以及接收等知識點。通過實驗和觀察，學生對聲音的產生和傳播有了直觀的認識，并能夠運用所學知識解釋生活中的一些聲音現象。

課堂小結：

1.聲音是由物體的振動產生的，振動停止，聲音停止。

2.聲音需要介質傳播，固體、液體、氣體都可以傳播聲音，真空不能傳聲。

3.聲音有三個特征：音調、響度、音色，分別與振動頻率、振幅以及材料和結構有關。

4.人們通過耳朵接收聲音，并通過大腦解析聲音的特征。

當堂檢測：

1.填空題：

-聲音是由_____的振動產生的。

-聲音的傳播需要_____，真空不能傳聲。

-音調與_____有關，響度與_____有關，音色與_____有關。

-人們通過_____接收聲音，并通過大腦解析聲音的特征。

2.選擇題：

-下列哪個物體不能產生聲音？（A.木棒B.鼓C.氣球D.真空罩）

-聲音在下列哪種介質中傳播最快？（A.空氣B.水C.固體D.真空）

3.簡答題：

-請簡述聲音的產生和傳播過程。

-請說明如何通過聲音的特征區(qū)分不同的樂器。

4.實驗題：

-請設計一個實驗，驗證聲音在不同介質中的傳播速度。

-請設計一個實驗，探究聲音的音調和振幅之間的關系。板書設計1.聲音的產生

①振動-聲音的源泉

②介質-傳播的通道

③停止振動-聲音消失的條件

2.聲音的傳播

①需要介質-固體、液體、氣體

②真空不能傳聲-傳播的局限性

③傳播速度-介質的影響

3.聲音的特征

①音調-頻率的決定因素

②響度-振幅的影響

③音色-材料與結構的獨特印記

4.聲音的接收

①耳朵-聲音的感受器官

②大腦解析-聲音信息的解讀

③聽覺范圍-個體差異的體現

5.實驗與觀察

①振動源-聲音的直觀來源

②傳播介質-觀察傳播路徑

③測量工具-精確了解聲音特征

6.應用與實踐

①日常生活-電話、音樂等應用

②科技創(chuàng)新-隔音、降噪等實踐

③環(huán)境保護-噪聲控制的現實意義反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實驗與觀察結合：通過實驗和觀察，讓學生直觀地了解聲音的產生和傳播過程，提高學生的學習興趣和參與度。

2.互動討論：鼓勵學生積極參與課堂討論，分享自己的觀點和疑問，促進師生互動和生生互動。

3.應用與實踐：通過引入聲音在日常生活中的應用實例，讓學生了解聲音的科學原理在實際生活中的應用，提高學生的學習動機。

（二）存在主要問題

1.課堂組織：課堂組織不夠緊湊，部分學生在實驗和觀察環(huán)節(jié)出現分心現象，需要加強課堂管理。

2.教學方法：講授法占主導地位，學生自主探究和實踐的機會較少，需要增加學生的參與度和動手能力。

3.教學評價：評價方式較為單一，過分強調知識點的掌