關于“雙減”政策下初中數(shù)學作業(yè)設計優(yōu)化對策探析 論文_第1頁
關于“雙減”政策下初中數(shù)學作業(yè)設計優(yōu)化對策探析 論文_第2頁
關于“雙減”政策下初中數(shù)學作業(yè)設計優(yōu)化對策探析 論文_第3頁
關于“雙減”政策下初中數(shù)學作業(yè)設計優(yōu)化對策探析 論文_第4頁
關于“雙減”政策下初中數(shù)學作業(yè)設計優(yōu)化對策探析 論文_第5頁
已閱讀5頁，還剩2頁未讀， 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

2減少各類校外培訓的支出，改善課外機構補課猖獗的不良情況“雙減政策”是否能夠長期穩(wěn)定運行受到各方的質疑。如果缺乏后期的保障，也會對學礎量，導致學生課業(yè)負擔相對較重。相較于小學數(shù)學科目而言，對于數(shù)學作業(yè)的完成，需要學生的配合。只有讓初中生保持數(shù)學的學習興趣，才能夠發(fā)揮作業(yè)這一工具作用，提高學生的數(shù)學能力。但是，當前一一些學生為了完成作業(yè)而完成，對于數(shù)學題型掌握不3師可以選擇基礎類作業(yè)：“如圖1所示，已知四邊形ABCD是平行四邊形，下列結論不正確的是()”C.當∠ABC=90°時，它是矩形是菱形；(2)若∠B=60°,BC=6,求四邊形ADCE的面積.通過逐漸加劇作業(yè)難度，讓在安排數(shù)學教學時，要注重對學生進行分層。對于數(shù)學作業(yè)到“少而精”。只有明確學生存在的數(shù)學差異性深入了解學生的數(shù)學基礎、數(shù)學學習能力、數(shù)學學習興趣等不學生按照成績、興趣、能力等要素，劃分為三個層生的不同情況合理安排作業(yè)，按照A/B/C三個層次劃分數(shù)學作業(yè)內(nèi)容。其中，A層次的例如，在學習《一次函數(shù)》時，針對一些能力較強的學生，教師可以設定A層次作學生拓寬思路和做題方法。針對一些基礎一般的學生，需要完成B作業(yè)，進一步鞏固重對一些基礎薄弱的同學，需要完成C作業(yè)，教師應該涉及一些基礎類的題目，比如在學習到《反比例函數(shù)》知識時，教師可以結合日常生活中到商上的位置如圖所示，則下列判斷錯誤的是()”6法運算法則、逆用同底數(shù)冪的乘法運算法則等，教師可以設蓋這些知識點，進一步強化學生對數(shù)學知識的掌握。如題目：計算1.-2x2y·(-3xy+y3);2.(x+2)(y+3)-(x+1)(y-2)的結果。在探究這兩種題目時，雖然題目短小，但是運用到了整式乘法與因式分解中的各類知識點，學生在探究計算時，可以進一步掌握其中的知識育下了一場“及時雨”,不管是學校、教師生的主動學習能力與意識。故此，教師在作業(yè)設計中，要以學生的實際情況

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論