雙減政策背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計

語文作業(yè)不應(yīng)該局限于某一個方面，而是應(yīng)該從多個角度進行把他們對語文世界的學(xué)習(xí)和感知。1、“聽”的作業(yè)。從根本上來說，聽的作業(yè)并沒有固定的形式，學(xué)生多聽一些和語文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的語2、“說”的作業(yè)。對于學(xué)生來說，減負并不是單單的減輕作意把自已了解的知識和身邊的人傾訴。因此“說”的作業(yè)就是要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識和自己的父母親人進行復(fù)述，以講故事的口化和鞏固，他們自身的成就感也會大大增強。而對于一些開放性的文3、“讀”的作業(yè)。語文水平的提高并不是一朝一夕就能完成這就是我們所說的“讀”的作業(yè)?！白x”的作業(yè)主要是指必要的課外在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學(xué)生的角度去思考位效的學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到莫大的喜悅和樂趣。在語文課堂作1、繪畫的作業(yè)。很多孩子都有繪畫天賦，他們總是喜歡用繪畫的方式表達內(nèi)心的某種情感。我們了解到繪畫可能是孩子表達內(nèi)心情感的主要方式，可以以此方式來完成語文學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生2、表演的作業(yè)。在語文的學(xué)習(xí)過程中，表演可謂是一個非常重性格特點。在學(xué)完課文之后，學(xué)生可以進行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準(zhǔn)備等，這些過程可以鍛煉學(xué)生的動手能力、團隊協(xié)作能以進一步加深對課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者應(yīng)該盡可能多的給孩子一些自我空間，讓他們不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、感作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。不僅可以將當(dāng)天所學(xué)的知識加以鞏固，也可以在作業(yè)完成的過程中鍛煉學(xué)生的知識運用與遷移能力。量”“不留機械重復(fù)性作業(yè)，不留懲罰性作業(yè)”。在考慮針對不同學(xué)天在布置課后作業(yè)時，任課教師在“作業(yè)公示群中”填寫當(dāng)天各學(xué)科老師們花功夫精選題型，給不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生布置難易程度不同的作業(yè)。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能使不同層次的學(xué)生得到生感興趣的閱讀、體驗、動手的作業(yè)。布置學(xué)生閱讀加分享、續(xù)編課文故事情節(jié)、繪畫日記、思維導(dǎo)圖、課本劇表演等形式各樣作業(yè)可以贏得轉(zhuǎn)“幸運轉(zhuǎn)盤”的機會，營造積極良好的一、作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重形式，突出多樣性自已了解的知識和身邊的人傾訴。因此“說”的作業(yè)就是要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識和自己的父母親人進行復(fù)述，以講故事的口吻直他們自身的成就感也會大大增強。而對于一些開放性的文章，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的思考、想象，不斷培養(yǎng)學(xué)3、“讀”的作業(yè)。語文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的，就是我們所說的“讀”的作業(yè)?！白x”的作業(yè)主要是指必要的課外閱在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學(xué)生的角度去思考位學(xué)生都能健康成長。效的學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到莫大的喜悅和樂趣。在語文課堂作畫天賦，他們總是喜歡用繪畫的方式表達內(nèi)心的某種情感。我們了解到繪畫可能是孩子表達內(nèi)心情感的主要方式，可以以此方式來完成語文學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生的動手能力和參與能力，同時也可以增2、表演的作業(yè)。在語文的學(xué)習(xí)過程中，表演可謂是一個非常重性格特點。在學(xué)完課文之后，學(xué)生可以進行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準(zhǔn)備等，這些過程可以鍛煉學(xué)生的動手能力、團隊協(xié)作能以進-步加深對課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者所“雙減”政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計在“雙減”政策的影響下，小學(xué)語文教師應(yīng)重點解決語文課程中(二)應(yīng)用導(dǎo)向原則在創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)的時候，教師應(yīng)切實將培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐(三)分層導(dǎo)向原則(一)設(shè)計多元趣味性作業(yè)教師應(yīng)布置有趣且能激發(fā)學(xué)生思維活動的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)過與讀寫以多元化的形式呈現(xiàn)出來。譬如在學(xué)習(xí)三年級上冊六單元“古詩三首”之后，教師可設(shè)計下述自選式作業(yè)：1.畫出《飲湖上初晴后雨》中的景象與意境。2.根據(jù)寫祖國大好河山的詩歌，從詩詞分析、作者簡介、創(chuàng)作背景等方面切入制作成小報。4.為這三首詩歌選擇適合的背景音樂進行配樂詩朗誦并拍攝成視頻。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，在上述四項作業(yè)中選擇兩(二)設(shè)計分層針對性作業(yè)珊瑚還會像什么?用“有的像...有的像.......有的像”造句。你能想象出貝殼或其他事物的不同形狀嗎?以自己身邊的物體為對象?；顚W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用但是他們會對色彩、圖形、圖片這種生動具體的東西比較感興趣。因低年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主要任務(wù)還是識字。在識字過程中，最重要的是要掌握那些漢字的偏旁部首和構(gòu)字規(guī)律。因為許多漢字的學(xué)生知道了帶有“貝”的字一般都與錢財有關(guān)。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進一步認識更多的字和詞語。也可以用花盆開花、糖葫蘆串、大手拉文。在講解課文時，教師可以在黑板上畫出與課文內(nèi)容有關(guān)的思維導(dǎo)思維導(dǎo)圖的方式加強對課上所學(xué)知識的記憶。的思維導(dǎo)圖也能更清楚直觀的展示出各個節(jié)日的特點，讓人看了一目了然。這樣不僅能夠幫助學(xué)生快速理解課文，還能夠幫助學(xué)生打開思古詩詞在語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。思維導(dǎo)圖直觀形象紙上畫幾個又大又綠的荷葉，開出一朵粉色的荷花。然后根據(jù)詩的內(nèi)北各個方向分別畫上嬉戲的小魚。學(xué)生在欣賞圖畫的時候，教師可以告訴他們這就是思維導(dǎo)圖。雖然不是很明白什么是思維導(dǎo)圖，但充滿詩情畫意的圖畫會讓學(xué)生喜歡上這首詩，也會對思維導(dǎo)圖有一個初步析和學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容，進而理解詩意。最后，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。在閱讀中運用思維導(dǎo)圖，能將困難、復(fù)雜的內(nèi)容清晰、系統(tǒng)地凸顯出來，從而幫助學(xué)生更深刻地理解、更容易地整理和記住所讀內(nèi)容。所明了的方式呈現(xiàn)主要知識框架，讓學(xué)生在初步了解了人物和情節(jié)的基礎(chǔ)上對這本書產(chǎn)生興趣，想更進一步地深入閱讀和體會。教師還可以鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中，將思維過程用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)出來。在多次習(xí)作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，習(xí)作能力是語生不愛寫作文，也不會通過作文表達真情實感。但在習(xí)作教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖的教學(xué)形式，就可以讓學(xué)生生動、準(zhǔn)確地表達自己的想法。然后對發(fā)散出來的內(nèi)容進行思考、分類和歸納，從而使材料變得條理刪減、增補和排序等等。這樣孩子的作文思路打開了，作文材料大大豐富了，作文結(jié)構(gòu)也更加有序、更加嚴謹了。這時就可按導(dǎo)圖進行寫標(biāo)簽”;除初中學(xué)業(yè)水平考試外，不得組織任何與升學(xué)掛鉤的選拔性六年級每天書面作業(yè)總量平均完成時間不超過60分鐘，初中每天書面作業(yè)總量平均完成時間不超過90分鐘。嚴禁給家長布置或變相布置輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的同時，必須提高教學(xué)學(xué)，管理的合理性和規(guī)范性。進一步完善以教學(xué)認真規(guī)范為主要內(nèi)容過程。教師必須認識備好課是提高課堂教學(xué)有效性的前提，在備課上多花一份精力，在教學(xué)中就會多產(chǎn)生一份效果。必須從學(xué)生的實際出發(fā)，深入挖掘教材，真正做到“備學(xué)生、備教材”;課堂是教師開展教二、增加校園延時服務(wù)，提升學(xué)生身體素質(zhì)。少2小時，結(jié)束時間與當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r間相銜接。延時服務(wù)不僅滿足新名字可能有點懵，“雙增”到底對學(xué)生是好是壞呢?從學(xué)生角度解讀：學(xué)校會更加重視體美音課程，特別是體育老師不會再“被生病”美育培訓(xùn)的機會意味著家長的經(jīng)濟負擔(dān)也隨之而來。其實家長當(dāng)然希“雙減”和“雙增”同時進行能切實地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，幫一是堅持面向全體，增加對每個學(xué)生成長的關(guān)注；二是堅持全面發(fā)展，增加對學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的關(guān)注?！睂W(xué)校要以培養(yǎng)學(xué)生的溝通生一技”,實施“每天一小時”體藝活動方案。全面整合并優(yōu)化校本給學(xué)生提供了“更多元”、“更精準(zhǔn)”的選擇，將家長的“操心事”變成了“暖心事”。學(xué)校要著力通過“加減乘除”法，切實減輕學(xué)生的作業(yè)量?！凹印薄俺顺笔峭ㄟ^彈性式周末ABC作業(yè)，去除孩子的超前培訓(xùn)和拔“雙減“之下還需要提升師生能力的“雙增”:一是增老師教學(xué)首先要提高教師課堂教學(xué)能力。通過新課標(biāo)解讀、備教學(xué)評模式其次要在教師學(xué)科素養(yǎng)真正下功夫。教師在提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)中