我的伯父魯迅先生課件

統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第八單元27.我的伯父魯迅先生激趣導(dǎo)入到底是怎樣的一位伯父，到底是怎樣的一位先生,能得到如此多的人愛(ài)戴？讓我們隨本文作者周曄一起走進(jìn)魯迅先生。能聯(lián)系有關(guān)資料，理解課文內(nèi)容。二用較快的速度默讀課文，練習(xí)用小標(biāo)題概括課文提到的每件事。一能抓人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，結(jié)合資料，豐富魯迅的形象。三教學(xué)目標(biāo)作者簡(jiǎn)介周曄(1926—1984)，浙江紹興人。魯迅三弟周建人的大女兒，魯迅先生的侄女。魯迅逝世時(shí)，她才十歲?！段业牟隔斞赶壬肥侵軙匣貞洸傅奈恼?，寫(xiě)于魯迅逝世九周年(1945年)。自讀要求要求：1、不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教別人；2、讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；3、讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；4、給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。字詞識(shí)記巧記多音讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

他們又給他敷上藥，扎好繃帶。.加點(diǎn)的字是多音字！扎zā(包扎)zhā(扎破)zhá(掙扎)積累多音傳積累多音冠把冠（）軍的獎(jiǎng)杯頒給了亞軍，這真是張冠（）李戴。積累多音正

正（）月里正（）好我要過(guò)生日，大家好好熱鬧一下。詞語(yǔ)理解愛(ài)撫：疼愛(ài)撫慰。囫圇吞棗:囫圇：整個(gè)兒。把棗整個(gè)咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻對(duì)事物不加分析思考。張冠李戴:把姓張的帽子戴到姓李的頭上。比喻認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象，弄錯(cuò)了事實(shí)?；腥淮笪?恍然：猛然清醒的樣子；悟：心里明白。形容一下子明白過(guò)來(lái)。詞語(yǔ)理解追悼:對(duì)于死者的追念哀思。飽經(jīng)風(fēng)霜:飽：充分；經(jīng)：經(jīng)歷；風(fēng)霜：比喻艱難困苦。形容經(jīng)歷過(guò)長(zhǎng)期的艱難困苦的生活和斗爭(zhēng)。深?yuàn)W:高深，不易理解。半夜三更:一夜分為五更，三更是午夜十二時(shí)。指深夜。交流回顧

通過(guò)閱讀魯迅先生的兩篇文章——《少年閏土》《好的故事》，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？

魯迅作品中塑造的人物形象十分豐滿；魯迅將幻想中的好的故事寫(xiě)得很細(xì)膩，透過(guò)文字我們感受到了他對(duì)美好生活的向往；魯迅的作品文筆含蓄，耐人尋味……明確任務(wù)

我們班的《致敬魯迅》專題集，根據(jù)魯迅先生自己講述的故事，已經(jīng)完成了“青少年魯迅風(fēng)采”部分的編輯。別人眼中的魯迅是怎么樣的一個(gè)人呢？我們就來(lái)學(xué)習(xí)幾篇?jiǎng)e人寫(xiě)魯迅的文章，從不同的視角來(lái)看魯迅，為我們的《致敬魯迅》專題集中的“先生是這樣的一個(gè)人”的編輯尋找點(diǎn)靈感。交流思考默讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

這篇課文回憶伯父魯迅先生生前給“我”留下的幾件印象深刻的事以及他給“我”的教益。梳理脈絡(luò)梳理文章脈絡(luò)，概括每一部分的大意。第一部分是回憶魯迅追悼會(huì)的情景。

第二部分是在回憶伯父跟“我”談《水滸傳》。第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事。第四部分是回憶魯迅先生除夕放花筒時(shí)難得的笑容。第五部分主要講的是魯迅先生救助黃包車工人。最后講的是女傭阿三對(duì)魯迅先生的回憶。交流思考課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？小組交流、全班交流：給課文每一件事加小標(biāo)題。魯迅先生交流討論小組討論是如何確立小標(biāo)題的，并填寫(xiě)下圖。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)講清小標(biāo)題怎樣確立小標(biāo)題

表達(dá)清楚

有條理

交流展示課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？小組交流、全班交流：給課文每一件事加小標(biāo)題。魯迅先生沉痛悼念趣談水滸除夕放花笑談碰壁救助車夫關(guān)心女傭方法小結(jié)1.我們可以用抓關(guān)鍵詞句，找人物的關(guān)鍵行動(dòng)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)似文章的小標(biāo)題。2.借助小標(biāo)題我們可以更好地了解課文的中心事件，把握課文的主要內(nèi)容。朗讀課文

用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段，找出首段和末段中相照應(yīng)的句子；想一想魯迅先生是怎樣一個(gè)人，畫(huà)出全文的中心句?！澳菚r(shí)候我有點(diǎn)兒驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？”

果

“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”因

前后

照應(yīng)交流思考魯迅是周曄的伯父，為什么課題不是我的伯父魯迅，而是“我的伯父魯迅先生”？

先生是對(duì)知識(shí)分子和一定身份的成年男子的尊稱。后來(lái)意義有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊稱為“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男士。如宋慶齡、冰心、丁玲、許廣平等均可稱為先生。交流討論讀第一自然段從哪些地方可以看出魯迅去世后，“許多人”都來(lái)悼念他。

數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。說(shuō)明人們送來(lái)的挽聯(lián)和花圈很多。說(shuō)明魯迅先生深受社會(huì)各界人士的愛(ài)戴。交流討論

“驚異”是什么意思?

“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異?

人們?yōu)槭裁磿?huì)“失聲痛哭”？驚奇，詫異。

伯父得到這么多人愛(ài)戴，我不理解，感到驚奇、詫異。

魯迅先生深受社會(huì)各界人士的愛(ài)戴，他的逝世就像失去了一位親人，人們控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。交流討論我掉淚的原因是什么？永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了聽(tīng)不到伯父的聲音了得不到伯父的愛(ài)撫了交流探究“我”是怎樣讀《水滸傳》，又是怎樣交流《水滸傳》的？“我”讀《水滸傳》態(tài)度：囫圇吞棗地看一遍交流：伯父問(wèn)我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說(shuō)一氣。伯父是怎樣批評(píng)教育“我”的呢？

伯父對(duì)我的教育：“我伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！辈嘎?tīng)了“我”的回答怎么說(shuō)？伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。”交流探究“我”為什么比挨打挨罵還難受？

這句話表面看是在夸自己記性好，實(shí)際上是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎。所以“我”比挨打挨罵還難受。

交流討論臨走的時(shí)候，伯父為什么送“我”兩本書(shū)？

勉勵(lì)“我”要認(rèn)真讀書(shū)。這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)？對(duì)我學(xué)習(xí)的關(guān)心；對(duì)晚輩的關(guān)懷與期望。

默讀4-13自然段，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事?

魯迅是怎樣談“碰壁”的?把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。交流討論魯迅談“碰壁”。

“可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”交流討論“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)?“我”自以為明白了，實(shí)際上只是從表面上理解伯父的話，并不明白話里含著的意思，所以引人發(fā)笑。交流討論那么，魯迅說(shuō)的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什么意思呢?你們弄明白了嗎?“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會(huì)的黑暗，“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。時(shí)代背景魯迅生活的時(shí)期，正是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期。魯迅先生用筆揭露國(guó)民黨反動(dòng)派。反動(dòng)派非常害怕魯迅的文章，不許各家報(bào)紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個(gè)筆名，巧妙地堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門(mén)，魯迅仍堅(jiān)持參加各種活動(dòng)，而且有時(shí)出門(mén)不帶鑰匙，意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。交流討論從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么?體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。研讀品析

我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來(lái)。那時(shí)候，他的臉上充滿了自然而和諧的美，是我從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)的。

說(shuō)明伯父很慈祥，平常難得有放松的時(shí)候?！葠?ài)、率真魯迅先生是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。研讀品析

他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

伯父又掏出一些錢(qián)來(lái)給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。

表現(xiàn)出魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民深切的同情和關(guān)心。

救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴(yán)肅，而且深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想些什么?

可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，想到救助一兩個(gè)車夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。研讀品析研讀品析

她說(shuō)：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫(xiě)文章。有時(shí)候我聽(tīng)著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。

他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”表現(xiàn)出魯迅先生關(guān)心體貼勞動(dòng)人民及他的平等待人。

研讀品析“四一二”反革命政變后，魯迅堅(jiān)決反對(duì)國(guó)民黨的反動(dòng)統(tǒng)治，國(guó)民黨反動(dòng)派軟硬兼施，既壓制迫害魯迅，又妄想抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)行拉攏。魯迅的文章被禁止發(fā)表，他多次面臨被暗殺的危險(xiǎn)。為了順利發(fā)表文章，他竟然使用了120多個(gè)筆名。魯迅先生曾經(jīng)憤然寫(xiě)下了《“碰壁”之后》《“碰壁”之余》等文章，與黑暗勢(shì)力不屈不撓地作斗爭(zhēng)。

表達(dá)了魯迅對(duì)于壓迫的態(tài)度，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿及樂(lè)觀的斗爭(zhēng)精神。交流討論

作者回憶了魯迅先生的四件事，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，第一段與后面四段之間的關(guān)系？

課文第一部分提出一個(gè)問(wèn)題：魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴？后面幾個(gè)部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問(wèn)題。第一部分和后面幾個(gè)部分是因果關(guān)系，第一部分寫(xiě)的是果，后面幾個(gè)部分寫(xiě)的是因。交流討論你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？有愛(ài)心善良想別人多、想自己少魯迅先生為什么受這么多人愛(ài)戴？他為別人想得多，為自己想得少。歸納文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：寫(xiě)作特點(diǎn)

A.文章采用了第一人稱敘事方式，回憶自己的親身經(jīng)歷，使文章生動(dòng)、真實(shí)、感人，更具說(shuō)服、感染力。

B.含蓄的表達(dá)方式：如“四周圍黑洞洞的”，“碰壁”、“把鼻子碰扁了”，“我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅”、“深深地嘆了一口氣”。這些句子都給讀者回味的余地，耐人尋味。C.設(shè)疑──敘事──釋疑：本文先講魯迅先生逝世，提出疑問(wèn)：“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？”然后作者回憶了魯迅先生生前令“我”難忘的幾件事，最后得出結(jié)論：魯迅先生就是“為自己想得少，為別人想得多”，回答了前面所提的問(wèn)題。這樣寫(xiě)造成懸念，引起讀者的閱讀興趣，既做到了前后照應(yīng)，又突出了本文的中心。全文以小孩的口吻進(jìn)行敘述，給人以樸實(shí)、親切之感，使魯迅先生的高尚品德躍然紙上，力透紙背。作者運(yùn)用排