第三單元單元學(xué)習(xí)任務(wù)課件高中語文必修下冊(cè)

第三單元·單元備課探索與創(chuàng)新人類在不斷的探索與發(fā)現(xiàn)中推動(dòng)文明的進(jìn)步。與生俱來的好奇心和想象力，驅(qū)動(dòng)我們不斷追求，努力創(chuàng)新；創(chuàng)新的過程充滿了挑戰(zhàn)，又饒有趣味。廣闊的未知世界，正等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和書寫。本單元所選的幾篇文章反映了自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的多個(gè)領(lǐng)域中的探索及其發(fā)現(xiàn)。這些文章有的介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)的成果和過程，有的探討建筑學(xué)問題，有的分析文學(xué)現(xiàn)象，展現(xiàn)了不同領(lǐng)域?qū)W者們的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和科學(xué)態(tài)度，可以激發(fā)我們對(duì)科學(xué)探究的興趣和熱情。本單元主要學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。閱讀時(shí)要把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理清文章思路；分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問題，形成自己的見解?；顒?dòng)一：認(rèn)識(shí)作者梳理本單元四位作者的信息，填寫下表。作者國籍身份研究領(lǐng)域研究成果或作品作者國籍身份研究領(lǐng)域研究成果或作品屠呦呦加來道雄

梁思成

林庚

中國日裔美國物理學(xué)家空間物理著有《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》等建筑學(xué)家古代建筑著有《清式營造則例》《中國建筑史》，在研究和保護(hù)古代建筑上卓有成就中國文學(xué)史家古代文學(xué)著有《唐詩綜論》《詩人李白》，在楚辭、唐詩研究上卓有建樹發(fā)現(xiàn)青蒿素，造福全人類生物科學(xué)家生物制藥中國活動(dòng)二：因體而教1、厘定文體，把握特征：閱讀四篇文章，了解選文出處，結(jié)合文章內(nèi)容，把握各篇的文體特征。在此基礎(chǔ)上填寫下表。篇目名稱課文出處（看注釋）體裁特征理解與分析學(xué)生結(jié)合課文注釋和老師推送的資料，完成表格填寫?？破瘴目破瘴目破瘴氖墙榻B、普及科學(xué)知識(shí)的說明文體。科普文章大致可以分為兩種：（1）科學(xué)說明文，以傳授一般科學(xué)知識(shí)為目的，要求有很強(qiáng)的科學(xué)性，嚴(yán)格遵循科學(xué)的原理。（2）科學(xué)小品文，多用文學(xué)筆法介紹科學(xué)知識(shí)和闡述科學(xué)道理，在表達(dá)上經(jīng)常借生動(dòng)的比喻、有趣的聯(lián)想，寓科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、娛樂性為一體，使讀者在文學(xué)欣賞中獲得科學(xué)知識(shí)。內(nèi)容科學(xué)，文筆生動(dòng)。自然科學(xué)小論文

我們可以從自然科學(xué)小論文的特點(diǎn)來了解這一文體。一是“小”。同正規(guī)學(xué)術(shù)論文相比，科學(xué)小論文的選題較小，內(nèi)容較淺，因而篇幅也不長(zhǎng)。二是科學(xué)性?？茖W(xué)小論文的材料，應(yīng)當(dāng)是真實(shí)可靠的，不允許夸大或虛構(gòu)；觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是在經(jīng)過細(xì)致的思考與研究后實(shí)事求是地提出來的，而不是任意的猜測(cè)或臆斷；語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、清晰、嚴(yán)密、合乎邏輯，不能模棱兩可、含糊費(fèi)解、粗疏缺漏。三是創(chuàng)造性。是否具有一定的創(chuàng)造性，是衡量自然科學(xué)小論文質(zhì)量好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。在科學(xué)小論文里，要提出自己在觀察、調(diào)查或考察中獲得的新發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)或制作中運(yùn)用的新方法，在科技活動(dòng)中得到的新成果，在深入鉆研某種科學(xué)知識(shí)中積累的新見解，從而給人以一定的啟發(fā)。文學(xué)評(píng)論文學(xué)評(píng)論又叫“文藝評(píng)論”，既指運(yùn)用一定的理論和方法對(duì)各種文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探討、體會(huì)、評(píng)價(jià)的科學(xué)研究活動(dòng)，又指反映這種研究成果的一種文章樣式。其任務(wù)在于揭示藝術(shù)現(xiàn)象中的審美價(jià)值和思想意義，探討藝術(shù)創(chuàng)作的方法和規(guī)律，以提高文藝創(chuàng)作的水平；還要幫助讀者正確理解作品，提高讀者的藝術(shù)欣賞能力，培養(yǎng)讀者健康的藝術(shù)情趣。文學(xué)評(píng)論必須對(duì)作品有總的評(píng)價(jià)，并且對(duì)這個(gè)評(píng)價(jià)有一個(gè)論證過程。文學(xué)評(píng)論包括詩歌評(píng)論、小說評(píng)論、散文評(píng)論、戲劇評(píng)論、影視評(píng)論等。文藝隨筆文藝隨筆是一種形式靈活、筆調(diào)輕松、富有趣味性的批評(píng)樣式。隨筆很注重內(nèi)容的知識(shí)性，它不像規(guī)范的論文那樣，注重邏輯和理論論證，而是選用富有趣味性的材料作鋪墊，從中引出對(duì)某種觀點(diǎn)和哲理的議論，再與文學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)話題聯(lián)系起來加以評(píng)論。與此相關(guān)，隨筆的行文很講究文采，筆調(diào)輕松活潑，親切隨意，深入淺出。批評(píng)家常以生動(dòng)的述說、形象的描繪和巧妙的比喻創(chuàng)造出富有詩意的境界，寓抽象的道理于具體可感的圖畫之中，盡量避免枯燥的說理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C，增強(qiáng)了文章的可讀性和藝術(shù)魅力。提示：篇目名稱課文出處體裁特征《青蒿素：人類征服疾病的一小步》本文根據(jù)屠呦呦2011年接受拉斯克獎(jiǎng)時(shí)的演講及同年發(fā)表于《自然醫(yī)學(xué)》雜志的論文編寫而成。根據(jù)演講稿和論文改編而成，科學(xué)研究過程的“混搭文體”?！兑幻锢韺W(xué)家的教育歷程》選自《超越時(shí)空》（上?？萍冀逃霭嫔?009年版）。科普作品與傳記特色兼具的科學(xué)家的“傳記文體”《中國建筑的特征》選自《建筑學(xué)報(bào)》1954年第1期。研究中國傳統(tǒng)建筑，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的科技論文?！墩f“木葉”》選自《唐詩綜論》（人民文學(xué)出版社1987年版）。文藝性和學(xué)術(shù)性兼?zhèn)涞奈乃囯S筆。2、梳理內(nèi)容，綱舉目張：四篇文章分別寫了什么內(nèi)容？又是如何把這些內(nèi)容組合起來的？閱讀文章，進(jìn)行具體分析，然后填寫下表。篇目名稱文本內(nèi)容組合方式梳理與分析學(xué)生分成小組，每小組選擇一篇，梳理課文內(nèi)容，探討組合方式。課堂分享提示：篇目名稱文本內(nèi)容組合方式《青蒿素：人類征服疾病的一小步》文本內(nèi)容從獲獎(jiǎng)感言、青蒿素的發(fā)現(xiàn)到中醫(yī)藥學(xué)的貢獻(xiàn)，小標(biāo)題即內(nèi)容按事物發(fā)展脈絡(luò)組合《一名物理學(xué)家的教育歷程》兩件趣事：觀察與猜想；一次實(shí)驗(yàn)：加速器實(shí)驗(yàn)以科學(xué)精神為核心組合《中國建筑的特征》中國建筑特征和“詞匯”“文法“可譯性”問題以事物特征及關(guān)系組合《說“木葉”》闡明“木葉”、“落木”與“落葉”在藝術(shù)形象上的差別以聯(lián)想、發(fā)散的思維組合3、理清思路，謀篇見義：四篇文章都是知識(shí)性讀物，結(jié)構(gòu)兼具個(gè)性和共性。請(qǐng)你依據(jù)文章內(nèi)容，理清各自思路。

《青蒿素》文章思路《一名物理學(xué)家的教育歷程》思路《中國建筑的特點(diǎn)》行文思路作者的行文思路是先總說后分說，先介紹特點(diǎn)，后探討風(fēng)格。全文可分為四個(gè)部分：前兩段從地域分布和歷史跨度方面說明中國建筑的影響；中間談中國建筑的九大特征，是文章的主體部分，對(duì)中國建筑方方面面的特點(diǎn)進(jìn)行了總括說明；然后，作者用很大的篇幅探討中國建筑上的風(fēng)格和手法，進(jìn)一步深化了所論述的主題；最后一段，從古為今用的立場(chǎng)出發(fā)，提倡熟悉中國建筑上的“文法”和“詞匯”，在現(xiàn)代社會(huì)把我們民族建筑上的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。《說“木葉”》行文思路第一部分（1、2、3自然段）：現(xiàn)象：“木葉”是詩人們筆下鐘愛的形象。第二部分（4、5、6自然段）：本質(zhì)：“木葉”的兩個(gè)藝術(shù)特征及原因。第三部分（第7自然段）：總結(jié)：“木”與“樹”在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千金?？偨Y(jié)：從文章結(jié)構(gòu)的角度來說，屠呦呦和梁思成的文章，前文是縱向發(fā)展的結(jié)構(gòu)，后文是總分總結(jié)構(gòu)，總結(jié)而言，這兩篇行文上是比較規(guī)整的結(jié)構(gòu)，是典型的科學(xué)思維。加來道雄和林庚的文章，一篇是經(jīng)歷的敘說，但并非僅根據(jù)時(shí)間敘事，而是重在突出科學(xué)精神，內(nèi)容上有取舍，安排詳略得當(dāng)；一篇是概念“木葉”的闡述，由概念產(chǎn)生聯(lián)想，有理論進(jìn)行總結(jié)，收放自如，兩者是比較靈動(dòng)的結(jié)構(gòu)，顯示出一定的文學(xué)思維?；顒?dòng)三：語言之美1、屠呦呦的論文編人教材時(shí)，個(gè)別詞句作了修改。小組合作，比照原文，找出修改過的地方，并從科學(xué)語言的角度談?wù)勑薷木売?。原文：瘧疾威脅人的生命長(zhǎng)達(dá)數(shù)千年。上世紀(jì)50年代，消滅瘧疾的國際努力失敗。由于抗藥性的出現(xiàn)，瘧疾重新開始肆虐。1967年，中國政府啟動(dòng)全國范圍的523工程抗擊瘧疾。我所在的研究所很快參與到這一工作中，并任命我領(lǐng)導(dǎo)瘧疾研究團(tuán)隊(duì)，由植物化學(xué)和藥理學(xué)方面的研究人員組成。我們這個(gè)年輕的團(tuán)隊(duì)開始從中草藥中提純可能具有抗瘧效應(yīng)的成分?！覀冸S后將提取物的酸性和中性成分分離。終于，在1971年10月4日，我們成功得到了中性無毒的提取物，對(duì)感染的老鼠和猴子100％有效！這是青蒿素發(fā)現(xiàn)的突破口。課文：瘧疾威脅人類健康長(zhǎng)達(dá)數(shù)千年。20世紀(jì)50年代，由于瘧原蟲抗藥性的出現(xiàn)，瘧疾重新開始肆虐，消滅瘧疾的國際努力遭受重挫。1967年，中國政府啟動(dòng)“S23”項(xiàng)目來抗擊瘧疾。1969年，中醫(yī)研究院任命我領(lǐng)導(dǎo)抗瘧藥研究工作。我?guī)ьI(lǐng)由植物化學(xué)和藥理學(xué)專業(yè)研究者組成的團(tuán)隊(duì)，開始從中草藥中尋找并提取可能具有抗瘧療效的成分。我們隨后將青蒿提取物分為酸性和中性兩大部分，在1971年10月4日，我們成功得到了安全性高的中性提取物，并獲得對(duì)感染瘧疾的小白鼠和猴子百分之百的抗瘧藥效！我們終于找到了發(fā)現(xiàn)青嵩素抗瘧療效的突破口！提示：從三個(gè)角度進(jìn)行探尋：（1）對(duì)研究過程的說明，（2）對(duì)研究對(duì)象的描述，（3）對(duì)邏輯事理的闡述。示例：（1）對(duì)研究過程的說明，譬如用“20世紀(jì)”替代“上世紀(jì)”，因?yàn)榭蒲杏芯唧w實(shí)驗(yàn)過程，明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)是說明研究過程的必要元素；（2）對(duì)研究對(duì)象的描述，譬如將“無毒”改為“安全性高”是對(duì)青蒿素藥性的準(zhǔn)確描述，藥品劑量的使用是有標(biāo)準(zhǔn)的，過量則可能對(duì)健康造成影響；（3）對(duì)邏輯事理的闡述，擘如將“由于…………肆虐”兩句提前，使得上下句之間的因果關(guān)系更加嚴(yán)密。總結(jié)：科學(xué)語言，美在嚴(yán)謹(jǐn)；而嚴(yán)謹(jǐn)之美，美在準(zhǔn)確、客觀與理性。實(shí)用文就是通過準(zhǔn)確地遣詞造句，來客觀地陳述研究對(duì)象、研究過程，理性地闡述事理，傳達(dá)科學(xué)精神。2、以《說“木葉”》第6段節(jié)選（“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下………這是一個(gè)典型的清秋的性格”）為例，找出最能體現(xiàn)文學(xué)語言特點(diǎn)的詞句，寫一段微評(píng)論。提示：從詞匯、句式、手法（修辭）三個(gè)方面進(jìn)行分析。示例：以品讀“形容詞”為例（1）挖空填寫，讓學(xué)生整體感知綿密而又雅致的形容詞；（2）教師采擷文句拼湊為詩，通過單人讀、整體讀等方式感受林庚文字的詩意；（3）引人北大教授葛曉音的評(píng)價(jià)來概括林庚“詩理交織”的文風(fēng)：“盡管本世紀(jì)不乏兼?zhèn)湓姴藕蛯W(xué)力的通人，但像林先生這樣詩性和理性交互滲透在創(chuàng)作和學(xué)問之中，并形成鮮明特色的大家卻很罕見?！笨偨Y(jié)：文學(xué)語言，美在詩意；而詩意之美，美在靈動(dòng)、主觀與形象。其靈動(dòng)，在于詞匯、句式等的靈活轉(zhuǎn)換；其主觀，在于說理時(shí)鮮明的個(gè)人印記；其形象，在于運(yùn)用各種修辭進(jìn)行精致的論述?！澳救~的暗示性”，過于抽象，所以林庚引人大量古詩詞進(jìn)行形象的解說，營造強(qiáng)烈的畫面感，引發(fā)我們的閱讀聯(lián)想，將抽象的事理說得具體可感。因此，實(shí)用文語言在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡咨?，還可以有另外一番詩意。3、試一試：朗讀《一名物理學(xué)家的教育歷程》第7段、《中國建筑的特征》第15段，根據(jù)上述語體要素，分別概括其言語風(fēng)格。提示：前者引導(dǎo)學(xué)生抓住擬人以及第一人稱敘述特征，體會(huì)生動(dòng)活潑、富有趣味的言語風(fēng)格；后者則引導(dǎo)學(xué)生抓住比喻論證，體會(huì)簡(jiǎn)明縝密、深入淺出的言語風(fēng)格。4、“嚴(yán)謹(jǐn)之美”與“詩意之美”，這兩種看似矛盾的“美”在不同的權(quán)重配比之下，給不同的實(shí)用文帶來了不同的言語風(fēng)格。請(qǐng)結(jié)合之前分析，分別概括出四篇文章的語言風(fēng)格，并思考有哪些因素影響著言語風(fēng)格的生成？提示：篇目名稱說明對(duì)象語言風(fēng)格《青蒿素：人類征服疾病的一小步》青蒿素（藥理研究）樸實(shí)準(zhǔn)確、客觀理性《一名物理學(xué)家的教育歷程》物理學(xué)研究生動(dòng)活潑、富有趣味《中國建筑的特征》中國古建筑簡(jiǎn)明縝密、深入淺出《說“木葉”》木葉（詩歌暗示性）詩理交織、靈動(dòng)典雅提示：因素1）作者身份有別：如林庚曾以古代文學(xué)研究立身，又以現(xiàn)代派詩歌聞名，畢業(yè)論文即第一本詩集《夜》，這樣的跨界思維方式，使其不但有扎實(shí)的文言造詣，還有深厚的詩歌功底；2）受眾不同：科普文是面向非專業(yè)人土來介紹科學(xué)技術(shù)，因此語言輕松活潑、通俗易懂；科學(xué)論文是面向?qū)I(yè)科研人員，要求邏輯嚴(yán)謹(jǐn)；而文藝隨筆則是面向文學(xué)愛好者，所以文學(xué)性較強(qiáng)；3）文體有差，說明對(duì)象有別：科學(xué)的說明對(duì)象，本就是客觀存在的自然現(xiàn)象，研究手段往往是實(shí)驗(yàn)性的；而文學(xué)的說明對(duì)象，是抽象的人文現(xiàn)象，因此研究手段常常是主觀性的?；顒?dòng)四：體悟創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)1、深入研讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新背后的思維方式，填寫下表。人物發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新路徑發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新背后的思維方式提示：作者發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新路徑發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新背后的思維方式屠呦呦

加來道雄

從中國古代典籍中找到靈感，轉(zhuǎn)換研究思路，最終發(fā)現(xiàn)青蒿素求異幼年觀察鯉魚世界，引發(fā)無限遐想；少年接觸愛因斯坦，展開科學(xué)實(shí)驗(yàn)想象與實(shí)證梁思成

林庚

用語言學(xué)的概念來歸納總結(jié)中國傳統(tǒng)建筑的特點(diǎn)，以“文法”和“詞匯”來闡說建筑上的慣例、法式和構(gòu)件、因素，以“可譯性”來闡說不同時(shí)代不同民族的建筑實(shí)現(xiàn)了同樣的目的、表達(dá)了同樣的情感類比從大量的文學(xué)現(xiàn)象中概括事物特點(diǎn)，從材料的梳理中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行考證歸納2、四位作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷、研究成果給了你哪些啟示？成為一名學(xué)者或科學(xué)家需要哪些素質(zhì)？示例：(1)對(duì)科學(xué)要有濃厚興趣、強(qiáng)烈的好奇心，要有循序漸進(jìn)、逐步深入的探索精神，有艱辛的研究過程、堅(jiān)持不懈的追求；具有廣博的知識(shí)、深入的思考和實(shí)驗(yàn)考證精神；要深入淺出地介紹宣傳，擴(kuò)大影響，造福人類。(2)既要具備專業(yè)水平，還要有文學(xué)基礎(chǔ)和文字功底。3、《說“木葉”》中主要闡釋了詩歌語言的暗示性，這對(duì)我們欣賞詩歌有什么啟示？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要說說。并從“柳”“梅”“月”“鴻雁”等形象中選取一個(gè)，結(jié)合具體詩句，進(jìn)行具體分析。提示：?jiǎn)⑹劲僭姼璧恼Z言富于暗示性，微妙的意味往往寄諸言外。本文談到，“這暗示性仿佛是概念的影子”，它與“概念中的意義交織組合起來”，“成為豐富多彩、一言難盡的言說”。所謂“概念中的意義”，大約是指在字典、辭典中可以查到的詞語的意思，明了確定。而作為概念的影子的暗示性，指的是概念以外的意義，如象征義、深層義、言外義等，這樣的意義是不確定的，有彈性的，是要依據(jù)上下文或整首詩來理解的。②鑒賞詩歌，不但要理解表層意思，而且要品嘗言外之意。詩歌的語言是有盡的，但它包含的意思，給讀者的暗示、啟發(fā)則是無盡的。我們鑒賞詩歌，要從語言入手，但不要被語言局限，應(yīng)當(dāng)從言內(nèi)到言外，品嘗那些言外的微妙滋味。分享與交流學(xué)生從“柳”“梅”“月”“鴻雁”等形象中選取一個(gè)，尋找相應(yīng)的詩句，并結(jié)合詩歌語言暗示性，分析其豐富的意蘊(yùn)，最后總結(jié)出該意象的暗示性意義。如何清晰地說明事理第三單元·寫作教學(xué)站在說明對(duì)象的角度，說明文可以分為事物說明文和事理說明文兩大類。以分析事物的因果關(guān)系、介紹科學(xué)道理為主的說明文被稱作事理說明文。也就是說，事理說明文主要回答“為什么”的問題。與介紹事物相比，說明事理有一定難度，因?yàn)槭挛锸蔷唧w的，而事理比較抽象。想要把事理說明清楚，需要在認(rèn)識(shí)和表達(dá)兩方面多下些功夫。一、方法與技巧學(xué)生閱讀課本《如何清晰地說明事理》，理出其中的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，一起學(xué)習(xí)說明事理的方法與技巧。1、要準(zhǔn)確、深入地認(rèn)識(shí)事理梁思成用“文法”作比來說明中國建筑的特征，林庚解說“木葉”背后的“暗示性”，之所以能夠做到條理分明、清晰易懂，就因?yàn)檫@兩位作者對(duì)這些事理有深人的研究，思之愈深，說之愈明。一般而言，事理都有一定的復(fù)雜性，僅僅進(jìn)行一般性的了解，很難準(zhǔn)確把握。因此我們要在寫作前搜集相關(guān)資料，作些研究，深入理解要說明的事理。對(duì)事理的理解越到位，就越容易將其解說清楚。具體而言，我們可以通過親自觀察、研究或者向別人請(qǐng)教、査閱資料等來了解事理。只有自己先弄懂了事理，才有可能向別人介紹清楚。示例：以“清明”為例搜集相關(guān)資料：你知道哪些與清明節(jié)相關(guān)的詩歌？你知道哪些與清明有關(guān)的諺語、俗語等？清明掃墓，從什么時(shí)候開始盛行的？清明節(jié)有哪些習(xí)俗？……2、要說清事理中的關(guān)鍵要素在說明事理時(shí)，要著重說清其中的關(guān)鍵要素。重要概念、因果關(guān)系、事物間的聯(lián)系、事物發(fā)展變化的規(guī)律等，都是說明的重點(diǎn)，把它們剛說清楚，才能綱舉目張。主要內(nèi)容解說清楚了，整篇文章的“清晰”就有了保證。梁思成分九個(gè)方面說明“中國建筑的基本特征”，從整體布局、建筑結(jié)構(gòu)寫到重要構(gòu)件、裝飾風(fēng)格，重點(diǎn)突出，層次清楚，即使是非專業(yè)讀者也會(huì)覺得條理分明，易于理解。示例：以“清明”為例你知道清明節(jié)的來歷嗎？清明節(jié)是為了紀(jì)念介子推嗎？清明節(jié)與寒食節(jié)、上巳節(jié)是一回事嗎？除了中國，還有哪些國家也有清明節(jié)？國人過節(jié)，通常會(huì)互致問候，比如“中秋節(jié)快樂”“元旦快樂”“新年快樂”，那清明節(jié)能給朋友發(fā)“清明節(jié)快樂”嗎？3、要選用恰當(dāng)?shù)恼f明順序說明事理時(shí)，還要考慮人們認(rèn)識(shí)事理的一般規(guī)律，根據(jù)說明對(duì)象的具體情況安排說明順序?？梢杂删唧w的現(xiàn)象出發(fā)，歸納并說明其中的道理；也可以由淺人深，逐步揭示事理的不同層面；還可以在比較中凸顯事理的特征?！墩f“木葉”》從對(duì)眾多詩句的解讀中抽繹出創(chuàng)作、欣賞的規(guī)律，《中國建筑的特征》在中西建筑的對(duì)比中解說建筑語匯的”可譯性”，其中的思路都很值得我們效仿。三大說明順序說明順序主要有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。（1）時(shí)間順序所謂時(shí)間順序，即按照事理發(fā)展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。凡是事物的發(fā)展變化都離不開時(shí)間，如說明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、人物成長(zhǎng)、動(dòng)植物生長(zhǎng)等，都需要時(shí)間的檢測(cè)與驗(yàn)證。所以，在說明這些事物的時(shí)候，適宜采用時(shí)間順序。（2）空間順序空間順序也是說明文寫作中常見的一種順序。它是指按照事物空間存在的方式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹。這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態(tài)實(shí)體（如建筑物等），常用這種順序。（3）邏輯順序邏輯順序，即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系來說明的一種順序。它具體體現(xiàn)在以下個(gè)方面：①由概括到具體，②由主要到次要，

從原因到結(jié)果，④從整體到部分，⑤從特點(diǎn)到用途，

由個(gè)別到一般，由具體到抽象等。三種順序并不是孤立的，而是相互融合的，說明文寫作對(duì)文章的順序有很高的要求，它要求我們不能只停留在一種僵化的模式上，要多角度多層面認(rèn)真思考。既要考慮人們認(rèn)識(shí)事物的一般順．序，考慮所說明的事物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系，又要考慮說明的中心與材料的關(guān)系，然后再根據(jù)自己的說明對(duì)象與說明內(nèi)容選取合適的說明順序，使得文章條理清晰，因材制宜，言之有序。示例：以“清明”為例根據(jù)自己搜集的材料和要說明的重點(diǎn)，確定說明順序：如按照來歷、演變、習(xí)俗、文化、影響的順序。4、要靈活運(yùn)用各種說明方法說明方法要根據(jù)說明對(duì)象的特點(diǎn)靈活選用。例如，《語言的演變》一文中，因?yàn)椤罢Z言”這個(gè)說明對(duì)象比較復(fù)雜，所以作者把它分成語匯、語法、語音三個(gè)組成部分進(jìn)行分類說明。根據(jù)說明的需要，還綜合運(yùn)用了舉例子、作比較、引用等說明方法。常用說明方法①舉例子：舉生活中人們熟悉的、真實(shí)的事物來說明，使文章更加具體，更有說服力，更客觀地說明事物。②打比方：利用兩種不同事物之間的相似之處作比喻，使抽象的事物變得具體，使深?yuàn)W的問題變得淺顯，使陌生的事物變得熟悉。③下定義：用簡(jiǎn)明的語言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明，更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征、事理。④作詮釋：從一個(gè)側(cè)面就事物的某一個(gè)特點(diǎn)作解釋，具體形象地說明事物的特點(diǎn)，便于讀者理解。⑤引資料：引經(jīng)典著作、名家名言、公式定律、典故諺語、文獻(xiàn)、詩詞、歌謠、傳說等進(jìn)行說明，使說明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)、更有趣味性。⑥列數(shù)字：引用準(zhǔn)確無誤的數(shù)字，使所要說明的事物準(zhǔn)確化，以便讀者理解。⑦作比較：用具體的或熟悉的事物和說明對(duì)象比較，突出事物的特點(diǎn)，使讀者得到具體而鮮明的印象。⑧分類別：將被說明的對(duì)象，有序地按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，幫助讀者掌握說明對(duì)象的特征，理清頭緒。5、要做到語言生動(dòng)有趣說明事理時(shí)可以運(yùn)用各種修辭說法，如比喻、擬人、引用等，將事理說得生動(dòng)有趣，同時(shí)具有文采。二、作文從下列寫作任務(wù)中任選一項(xiàng)完成，并交流修改。1．探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)，觀察人們不同的勞動(dòng)方式，凡此種種，都可以讓我們有所發(fā)現(xiàn)，增進(jìn)我們對(duì)某些道理、規(guī)律的認(rèn)識(shí)。寫一篇800字左右的作文，說明你所發(fā)現(xiàn)的某一事理。2．常識(shí)對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)都很重要。它們有些是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)，如“朝霞不出門，晚霞行千里”；有些與文化相關(guān)，如中國古代宮殿建筑多采用對(duì)稱布局；有的則凝結(jié)著人生的某些經(jīng)驗(yàn)，如“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。這些常識(shí)的背后其實(shí)都存在某些事理，試以“常識(shí)中的‘理’”為話題，寫一篇800字左右的說明文，題目自擬。三、習(xí)作展示與修改1、優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行課堂展示，與大家分享。2、選擇一篇問題習(xí)作進(jìn)行集體修改，師生共同參與，最后完成習(xí)作升格。咱家的母雞“不生蛋”你見過不生蛋的母雞嗎？沒有吧？但我見過！告訴你，我家的母雞就不生蛋喔！哎呀，不要大驚小怪的樣子嘛，咱家母雞也不是一開始就是鐵打的——不生蛋。原先，老母雞可勤快啦！從不給自己“放假”，人家的母雞停蛋了，它還兢兢業(yè)業(yè)地站在“生蛋第一線”上，鄰居都夸這雞好。因此奶奶把它當(dāng)成寶貝似的供