白居易詩(shī)作琵琶行與序言

白居易詩(shī)作琵琶行與序言一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自高中語(yǔ)文教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中的白居易詩(shī)作《琵琶行》及其序言。教材內(nèi)容主要包括《琵琶行》詩(shī)篇的閱讀與理解，以及序言部分的解讀。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生能夠理解并背誦《琵琶行》全文，掌握詩(shī)中的意象、情感和表達(dá)技巧。2.通過(guò)學(xué)習(xí)《琵琶行》序言，了解白居易創(chuàng)作此詩(shī)的背景和動(dòng)機(jī)，理解序言與詩(shī)篇的相互關(guān)系。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：《琵琶行》詩(shī)中的意象轉(zhuǎn)換和情感抒發(fā)，以及序言部分的深入理解。2.教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)篇的朗讀與背誦，序言與詩(shī)篇關(guān)系的把握。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)課件。2.學(xué)具：學(xué)生課本、練習(xí)冊(cè)、文具。五、教學(xué)過(guò)程1.情景引入：播放琵琶曲《高山流水》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌情境。2.詩(shī)篇朗讀：全班同學(xué)齊讀《琵琶行》，感受詩(shī)歌的韻律美。3.詩(shī)句解析：教師帶領(lǐng)學(xué)生分析詩(shī)中的意象，解釋生僻詞匯。4.情感體會(huì)：讓學(xué)生分享對(duì)詩(shī)中情感的理解和體會(huì)。5.序言解讀：教師講解序言的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生理解序言與詩(shī)篇的關(guān)系。6.練習(xí)鞏固：學(xué)生自讀練習(xí)冊(cè)相關(guān)題目，教師進(jìn)行講解和輔導(dǎo)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)如下：《琵琶行》意象：月夜、江水、琵琶聲情感：孤獨(dú)、悲傷、思鄉(xiāng)表達(dá)技巧：比喻、擬人、對(duì)偶七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)題目。2.背誦《琵琶行》全文。3.寫(xiě)一篇關(guān)于《琵琶行》的詩(shī)意解讀短文。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過(guò)朗讀、解析、練習(xí)等形式，讓學(xué)生對(duì)《琵琶行》有了更深入的理解。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。但在詩(shī)句解析和情感體會(huì)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)詩(shī)中的意象和情感理解不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。拓展延伸：讓學(xué)生課后研究白居易的其他詩(shī)作，了解其文學(xué)成就和生平事跡，下節(jié)課進(jìn)行分享。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌，提高文學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：一、詩(shī)句解析《琵琶行》詩(shī)中的意象轉(zhuǎn)換和情感抒發(fā)是教學(xué)難點(diǎn)之一。詩(shī)中的意象豐富，情感變化復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的理解能力提出了較高要求。在詩(shī)句解析環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐句解讀，分析詩(shī)中的意象、情感和表達(dá)技巧。1.月夜：詩(shī)中的月夜意象象征著孤獨(dú)和寂寞。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象自己在月夜中的感受，從而理解詩(shī)中的意境。2.江水：江水意象代表著人生的流動(dòng)和變遷。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考江水的特點(diǎn)，如源源不斷、奔騰不息，從而理解人生中的變化和不確定性。3.琵琶聲：琵琶聲意象象征著內(nèi)心的悲傷和思鄉(xiāng)之情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注琵琶聲的描述，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”，從而感受詩(shī)中的情感。4.比喻、擬人、對(duì)偶：詩(shī)中運(yùn)用了豐富的修辭手法。教師可以舉例講解比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法的運(yùn)用，讓學(xué)生理解其作用和效果。二、情感體會(huì)詩(shī)篇《琵琶行》中的情感豐富多樣，包括孤獨(dú)、悲傷、思鄉(xiāng)等。在情感體會(huì)環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)中的情感，并與自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行聯(lián)系。1.孤獨(dú)：詩(shī)中的主人公在異鄉(xiāng)漂泊，孤獨(dú)無(wú)助。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己是否有過(guò)類似的經(jīng)歷，理解孤獨(dú)感的內(nèi)涵。2.悲傷：詩(shī)中的主人公遭遇不幸，心中充滿悲傷。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)句感受主人公的悲傷，如“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”。3.思鄉(xiāng)：詩(shī)中的主人公對(duì)故鄉(xiāng)充滿思念。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)，想象離別家鄉(xiāng)的感受，從而理解思鄉(xiāng)之情。三、序言解讀《琵琶行》的序言部分是教學(xué)難點(diǎn)之一。序言揭示了詩(shī)篇的創(chuàng)作背景和動(dòng)機(jī)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解序言與詩(shī)篇的相互關(guān)系。1.創(chuàng)作背景：序言中提到了白居易在江州任職時(shí)的經(jīng)歷，以及與琵琶女的故事。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解白居易的生平背景，以及琵琶女的生活狀態(tài)，從而理解詩(shī)篇的創(chuàng)作背景。2.動(dòng)機(jī)：序言中揭示了白居易創(chuàng)作《琵琶行》的動(dòng)機(jī)，即感慨自身遭遇和琵琶女的命運(yùn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考作者的動(dòng)機(jī)，理解其對(duì)人生和社會(huì)的思考。3.相互關(guān)系：序言與詩(shī)篇相互補(bǔ)充，共同表達(dá)了作者的情感和思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析序言與詩(shī)篇在內(nèi)容、情感、主題等方面的相互關(guān)系，從而加深對(duì)序言的理解。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)：1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解詩(shī)句時(shí)，運(yùn)用變化的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)，以突出詩(shī)中的意象和情感。對(duì)于悲傷、孤獨(dú)等情感，可以使用低沉、緩慢的語(yǔ)調(diào)，以營(yíng)造出相應(yīng)的氛圍。2.時(shí)間分配：合理安排時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入講解和練習(xí)。對(duì)于詩(shī)句解析和情感體會(huì)環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生充分理解和體會(huì)。3.課堂提問(wèn)：在講解過(guò)程中，適時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和參與?？梢圆捎瞄_(kāi)放式問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的理解和觀點(diǎn)。4.情景導(dǎo)入：在課程開(kāi)始時(shí)，利用琵琶曲《高山流水》營(yíng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的世界?？梢酝ㄟ^(guò)播放音樂(lè)、展示圖片等方式，讓學(xué)生更好地感受詩(shī)中的意境。教案反思：1.教學(xué)內(nèi)容：在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，注重詩(shī)篇的深度和廣度，確保學(xué)生能夠全面理解和掌握?？梢钥紤]增加相關(guān)背景資料的介紹，讓學(xué)生更加全面地了解白居易和《琵琶行》。2.教學(xué)過(guò)程：在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和思考?？梢酝ㄟ^(guò)小組討論、角色扮演等方式，增加學(xué)生的互動(dòng)和參與度。3.教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：在處理教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)時(shí)，可以采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，如講解、示范、練習(xí)等，以提高學(xué)生的理解和掌握程度。4.作業(yè)設(shè)計(jì)：在作業(yè)設(shè)計(jì)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能