第11課 元朝的統(tǒng)治（教案）-2023-2024學(xué)年七年級(jí)歷史下冊(cè)新課標(biāo)同步教學(xué)課件與教學(xué)設(shè)計(jì)（人教部編版）

教學(xué)設(shè)計(jì)·七年級(jí)下冊(cè)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化科目歷史年級(jí)七年級(jí)課型新授授課人課題第十課元朝的統(tǒng)治課時(shí)1教材內(nèi)容分析本課是部編版《中國(guó)歷史(七年級(jí)下冊(cè))》第二單元《遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化》的第6課，承接上一課蒙古族的興起與元朝的建立，也為下一課講述宋朝的歷史做鋪墊，在教材內(nèi)容中起到承上啟下的作用。本課包含三個(gè)子目：元朝疆域和民族交融、行省制度、元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄，圍繞元朝統(tǒng)治這一主線緊密展開(kāi)。元朝疆域遼闊，是我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族為主建立的全國(guó)性政權(quán)，這一時(shí)期人口頻繁流動(dòng)，民族密切交融。為了有效治理廣闊的疆域，元朝統(tǒng)治者因地制宜，有效管理中央、地方和邊疆地區(qū)，推動(dòng)了統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展。學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生。通過(guò)前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了少數(shù)民族政權(quán)并立、民族關(guān)系交融發(fā)展的歷史背景，這為本節(jié)課學(xué)習(xí)元朝的統(tǒng)治打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生也初步具備了史料研讀、概括歸納的能力，能夠通過(guò)小組交流和合作探究的方式進(jìn)行合理的歷史解釋。因此在課上，教師可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)性提問(wèn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，得出結(jié)論。教學(xué)目標(biāo)2022年新課標(biāo)：認(rèn)識(shí)北宋面臨的新形勢(shì)，了解遼、宋、西夏的并立與北宋強(qiáng)化中央集權(quán)和重文輕武的政策;通過(guò)了解宋金之戰(zhàn)、南宋偏安和南方地區(qū)的經(jīng)濟(jì)繁榮，知道中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的進(jìn)一步南移;通過(guò)了解蒙古興起和元朝統(tǒng)一，設(shè)立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式納入中國(guó)版圖，理解元朝統(tǒng)一對(duì)中華民族進(jìn)一步交融的重要意義;通過(guò)了解這一時(shí)期的城市和商業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新、文學(xué)藝術(shù)成就和對(duì)外交流，認(rèn)識(shí)宋元時(shí)期繁榮的經(jīng)濟(jì)、文化在中國(guó)歷史上的重要地位;通過(guò)岳飛、文天祥等人的英雄事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的精神;通過(guò)印刷術(shù)、指南針、火藥的應(yīng)用和外傳，認(rèn)識(shí)中國(guó)古代的重要發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)?；?022年新課標(biāo)設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)如下：1.了解元朝的疆域，知道元朝的版圖是我國(guó)歷史上最大的；認(rèn)識(shí)元朝統(tǒng)一對(duì)中華民族進(jìn)一步交融的重要意義。(時(shí)空觀念、歷史解釋)2.知道行省制度的建立和影響；了解元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄；認(rèn)識(shí)元朝在我國(guó)歷史發(fā)展中的貢獻(xiàn)。(唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋)3.認(rèn)識(shí)到西藏和臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的領(lǐng)土，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，樹(shù)立維護(hù)祖國(guó)領(lǐng)土完整與統(tǒng)一的意識(shí)。(家國(guó)情懷)教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：元朝的疆域、行省制度、元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄。2.難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)元朝在中國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展史上的地位和作用。教學(xué)方法1.教學(xué)方法：講授法、圖示法、問(wèn)題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境創(chuàng)設(shè)法。2.學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)法、史料研讀法、小組討論、合作探究、情境體驗(yàn)法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入新課【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】同學(xué)們，在上一節(jié)課中我們已經(jīng)了解了元朝的建立。元朝是中國(guó)古代歷史上的一個(gè)重要時(shí)期，對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。元朝疆域十分遼闊，元朝統(tǒng)治者是如何對(duì)它進(jìn)行治理的呢？元朝在行政制度方面又有什么新的建樹(shù)和發(fā)展？讓我們今天一起走進(jìn)第11課《元朝的統(tǒng)治》，尋找問(wèn)題的答案。新課講授第一篇元朝疆域和民族交融知識(shí)點(diǎn)一：元朝疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”“漢唐極盛之際不及焉”?！对贰さ乩碇尽罚鳎┍边叧^(guò)陰山（現(xiàn)內(nèi)蒙古自治區(qū)中部），西邊到達(dá)流沙（今塔克拉瑪干沙漠），東面可抵遼東（今遼寧省東部），南面越過(guò)海表（今西沙群島）?！窘處熖釂?wèn)】（出示元朝形勢(shì)圖和材料）請(qǐng)同學(xué)們完成【學(xué)習(xí)任務(wù)一】閱讀教材第一個(gè)子目，歸納概括元朝疆域的基本信息，并圈劃關(guān)鍵詞?！緦W(xué)生行為】自主學(xué)習(xí)，回答：①元朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族貴族為主建立的全國(guó)性的統(tǒng)一王朝。②元朝的版圖是我國(guó)歷史上最大的?！窘處熞龑?dǎo)】（出示不同時(shí)期疆域圖）與漢唐時(shí)期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？【學(xué)生行為】對(duì)比圖片，找到不同并，發(fā)現(xiàn)元朝的疆域是最大的。自封建變?yōu)榭たh，有天下者，漢、隋、唐、宋為盛，然幅員之廣，咸不逮元?！对贰さ乩碇尽分R(shí)點(diǎn)二：民族交融年年此地成邊土，竟與胡人相間處。胡人有婦能漢音，漢女亦解調(diào)胡琴?！?jié)選自戴良（元）《涼州行》【教師引導(dǎo)】（出示《涼州行》）元朝這么大疆域，生活著不同的民族，他們相處如何？請(qǐng)同學(xué)結(jié)合教材，這首詩(shī)反映了元朝的什么情況？【學(xué)生回答】少數(shù)民族同漢族長(zhǎng)期雜居相處，促進(jìn)了民族交融?！窘處熜袨椤浚ǔ鍪久褡褰蝗趫D片）加深學(xué)生對(duì)元代民族交融的了解?！緦W(xué)生行為】了解元代的民族交融。【教師提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們完成【學(xué)習(xí)任務(wù)二】元朝的統(tǒng)一促進(jìn)了民族融合，主要表現(xiàn)在哪些地方？結(jié)合教材，尋找答案。【學(xué)生行為】閱讀教材，回答：①邊疆各族包括蒙古族，大量遷入中原和江南，同漢族等雜居相處。②原先進(jìn)入黃河流域的契丹、女真等族，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期共同生活，已同漢族沒(méi)什么區(qū)別。③來(lái)自波斯、阿拉伯的人，同漢、蒙、畏兀兒等族，長(zhǎng)期雜居相處，互通婚姻，逐漸融合，開(kāi)始形成一個(gè)新的民族——回族。【教師講授】（出示圖片）“原先進(jìn)入黃河流域的契丹、女真等族，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期共同生活，已同漢族沒(méi)什么區(qū)別，這說(shuō)明契丹、女真等族長(zhǎng)期與漢族相處，發(fā)生了“漢化”。元朝境內(nèi)大規(guī)模的人口流動(dòng)，促進(jìn)了各族經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展與融合。知識(shí)拓展：民族歧視政策——四等人制【教師拓展】（出示表格和圖片）元朝統(tǒng)治者根據(jù)征服順序的先后將人分為蒙古、色目、漢人和南人四類，后人將其總結(jié)為“四等人制”。其目的是為了維護(hù)蒙古貴族的特權(quán)和統(tǒng)治，實(shí)質(zhì)是民族形式劃分下的階級(jí)壓迫。我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)這一制度呢？【學(xué)生行為】思考問(wèn)題，教師引導(dǎo)下回答：四等人制激化了民族間的矛盾，但各民族交錯(cuò)雜居在一起，客觀上促進(jìn)了各族經(jīng)濟(jì)、文化的交流與發(fā)展以及民族交融?！窘處熝a(bǔ)充】這種民族歧視政策引發(fā)社會(huì)動(dòng)蕩，也成為后來(lái)元朝滅亡的原因之一。行省制度【教師引導(dǎo)】（出示課件）假如你是元代統(tǒng)治者，面對(duì)草原和華夏不同的文化傳統(tǒng)，統(tǒng)治如此大的疆域，你該怎么辦呢？知識(shí)點(diǎn)一：中央官制【學(xué)生行為】閱讀教材，回答答案：元朝建立后，忽必烈在漢族知識(shí)分子的幫助下，參照中原歷代王朝的統(tǒng)治方式，逐步確立了君主專制的中央集權(quán)制度?！窘處熖釂?wèn)】在中央，元代具體是如何統(tǒng)治的呢？【學(xué)生回答】在中央，中書(shū)省掌管全國(guó)的行政事務(wù)，下設(shè)吏、戶、禮、兵、刑、工六部，分管政務(wù)；設(shè)樞密院負(fù)責(zé)全國(guó)的軍政事務(wù)，調(diào)度全國(guó)的軍隊(duì)；設(shè)御史臺(tái)負(fù)責(zé)監(jiān)察事務(wù)?！窘處熝a(bǔ)充】中書(shū)省是中央的中樞機(jī)構(gòu)，相當(dāng)于今天的中央人民政府（即國(guó)務(wù)院），管理全國(guó)行政事務(wù)。元朝的中央行政制度有哪幾個(gè)朝代的影子？又體現(xiàn)出了什么？【學(xué)生回答】唐、宋、秦。體現(xiàn)出了繼承、創(chuàng)新、發(fā)展君主專制中央集權(quán)制。知識(shí)拓展：君主專制中央集權(quán)制的發(fā)展演變過(guò)程（秦、唐和元三朝）【教師拓展】（出示秦、唐和元三朝君主專制中央集權(quán)制）君主專制中央集權(quán)制自秦朝首創(chuàng)，各朝代在此基礎(chǔ)上繼承發(fā)展創(chuàng)新。知識(shí)點(diǎn)二：地方機(jī)構(gòu)【教師講授】（出示動(dòng)態(tài)歷史地圖）元代在中央設(shè)中書(shū)省，全國(guó)最高行政機(jī)構(gòu)，管理全國(guó)政務(wù)，管轄大都及山東、山西、河北（稱“腹里”）；在地方設(shè)行中書(shū)?。ê?jiǎn)稱行省或?。褐袝?shū)省的派出機(jī)構(gòu)。共設(shè)10個(gè)行省。在行省之下，繼承前代的制度，設(shè)置路、府、州、縣。這一行政區(qū)劃與管理的制度叫什么制度？【學(xué)生回答】行省制度。知識(shí)點(diǎn)三：特點(diǎn)【教師行為】（出示行省制度相關(guān)視頻）請(qǐng)同學(xué)們完成【學(xué)習(xí)任務(wù)三】觀看視頻：指出行省制有何特點(diǎn)？【學(xué)生行為】觀看視頻，教師引導(dǎo)下回答行省制度的特點(diǎn)：①“犬牙交錯(cuò)”局面。②行省事無(wú)大小，須向中央報(bào)告，才能實(shí)行。③官吏任命由中央決定。知識(shí)點(diǎn)四：影響材料1：各行省的重大民政事務(wù)，必須呈報(bào)中書(shū)??；軍政要?jiǎng)?wù)則需呈報(bào)樞密院。沒(méi)有中書(shū)省、樞密院轉(zhuǎn)發(fā)的詔旨，行省官員既不能更改賦稅，也不得調(diào)動(dòng)軍隊(duì)。材料2：行省……在中央統(tǒng)一政策的基礎(chǔ)上，獨(dú)立處理本省內(nèi)的政務(wù)。材料3：元朝政治制度……行省制的設(shè)立……宗教事務(wù)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置等等大多為后代所承襲……【教師行為】（出示史料）請(qǐng)同學(xué)們完成【學(xué)習(xí)任務(wù)四】閱讀史料分析行省制度的影響?！緦W(xué)生行為】研讀史料，分析行省制度的影響。【教師總結(jié)】①加強(qiáng)了中央對(duì)地方的有效管轄，加強(qiáng)了中央集權(quán)。（作用）②鞏固了統(tǒng)一多民族國(guó)家的統(tǒng)治。（作用）③行省是我國(guó)省制的開(kāi)端，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。（地位）知識(shí)點(diǎn)五：圖示小結(jié)——元朝政治管理制度【教師行為】（出示課件）圖示小結(jié)元朝政治管理制度，易于學(xué)生理解?！緦W(xué)生行為】識(shí)圖記憶。【教師行為】（出示表格）引導(dǎo)同學(xué)合作探究：填寫(xiě)表格，比較分封制、郡縣制、行省制的異同，說(shuō)說(shuō)中國(guó)古代地方行政管理制度的變化反映出什么趨勢(shì)？【學(xué)生行為】合作探究，發(fā)言，發(fā)現(xiàn)中央權(quán)力不斷加強(qiáng)，地方權(quán)力不斷削弱?！窘處熜袨椤浚ㄔ俅纬鍪颈砀瘢w納中國(guó)古代地方行政管理制度的變化以及反映出來(lái)的趨勢(shì)。第三篇元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄知識(shí)點(diǎn)一：概況【教師引導(dǎo)】（出示元朝形勢(shì)圖）為了對(duì)遼闊的疆域進(jìn)行有效的治理，元朝的統(tǒng)治者根據(jù)各地區(qū)的情況，采取因地制宜的方式，在東北、西北、東南、西南等地區(qū)設(shè)置相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)中央對(duì)這些地區(qū)的統(tǒng)治?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自行分成三個(gè)小組，分別找到元代對(duì)東南地區(qū)、西域地區(qū)和西藏地區(qū)的管理。知識(shí)點(diǎn)二：對(duì)東南地區(qū)的管理【1組回答】元朝在澎湖島設(shè)置了澎湖巡檢司，負(fù)責(zé)管轄澎湖和琉球，這是歷史上中央王朝首次在臺(tái)灣地區(qū)正式建立的行政機(jī)構(gòu)?！窘處熜袨椤浚ǔ鍪練v史地圖）培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念?！緦W(xué)生行為】從地圖上觀察元代對(duì)東南地區(qū)的管理?！窘處熗卣埂浚ǔ鍪菊n件）三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)大將衛(wèi)溫率船隊(duì)到達(dá)夷洲，這是大陸人民到達(dá)臺(tái)灣的第一次明確記錄；隋朝時(shí)期，臺(tái)灣稱作流求，大陸商人常到流求貿(mào)易；元朝時(shí)期，臺(tái)灣稱作琉球，設(shè)置澎湖巡檢司管轄。負(fù)責(zé)管理澎湖和琉球。史實(shí)證明：臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的一部分。知識(shí)點(diǎn)三：對(duì)西域地區(qū)的管理【2組回答】元朝還設(shè)置北庭都元帥府等機(jī)構(gòu)管理西域的軍政事務(wù)，加強(qiáng)了對(duì)西域的管轄?！窘處熜袨椤浚ǔ鍪練v史地圖）請(qǐng)大家從地圖上找一找北庭都元帥府?！緦W(xué)生行為】從地圖上觀察元代對(duì)西域地區(qū)的管理?！窘處熗卣埂浚ǔ鍪菊n件）同學(xué)們結(jié)合之前所學(xué)，通過(guò)不同時(shí)期政權(quán)對(duì)西域的管理，你能夠發(fā)現(xiàn)什么道理？【學(xué)生回答】史實(shí)證明：新疆自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的一部分。知識(shí)點(diǎn)四：對(duì)西藏地區(qū)的管理【3組回答】元朝建立后，對(duì)西藏地區(qū)行使行政管理權(quán)，在這一地設(shè)立宣慰使司都元帥府，由宣政院直接統(tǒng)轄，掌管西藏的軍民各項(xiàng)事務(wù)。從此，西藏正式成為中央直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)?！窘處熞龑?dǎo)】（再次出示元朝形勢(shì)圖）你能從地圖中找到宣政院?jiǎn)?？【學(xué)生行為】從地圖上發(fā)現(xiàn)宣政院轄地?！窘處熗卣埂浚ǔ鍪練v史地圖）唐朝時(shí)期，西藏稱為吐蕃，文成公主、金城公主入藏，漢藏兩族關(guān)系友好密切。元朝時(shí)期，通過(guò)設(shè)置宣慰使司都元帥府，由宣政院直接管轄西藏。中央政府對(duì)西藏正式行使行政管轄。促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展。史實(shí)證明：西