《教育教學(xué)知識與能力》教師資格考試考試水平抽樣檢測（附答案及解析）

《教育教學(xué)知識與能力》教師資格考試考試水平抽樣檢測

(附答案及解析)

一、單項(xiàng)選擇題(共50題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分)。

1、提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是OO

A、卡特爾

B、奧爾波特

C、霍蘭德

D、斯騰伯格

【參考答案】：B

【解析】：奧爾波特于1937年首次提出人格特質(zhì)理論?？ㄌ貭柼岢隽艘粋€(gè)

理論模型?；籼m德于1959年提出了具有廣泛社會影響的人業(yè)互擇理論。斯騰伯

格提出了人類智力的三元論。

2、皮亞杰所劃分的認(rèn)知發(fā)展階段中，11?15歲屬于()o

A、感知運(yùn)算階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

【參考答案】：D

【解析】：0?2歲屬于感知運(yùn)動階段，2?7歲屬前運(yùn)算階段，7?11歲屬于

具體運(yùn)算階段，11?15歲屬于形式運(yùn)算階段。

3、概念是用什么來表達(dá)的？()

A、句子

B、詞

C、言語命題

D、圖式

【參考答案】：B

【解析】：概念是用詞或詞組來表達(dá)的，概念往往和表象聯(lián)系在一起，表象

經(jīng)過高度抽象、概括，離開了具體形象，就成為概念。

4、《學(xué)記》提出：“化民成俗，其必由學(xué)”，“建國君民，教學(xué)為先”，

揭示了教育的重要性和教育與()的關(guān)系。

A、宗教

B、經(jīng)濟(jì)

C、生產(chǎn)力

D、政治

【參考答案】：D

5、“不憤不啟，不俳不發(fā)”的思想最早出自()o

A、《論語》

B、《學(xué)記》

C、《四書集注》

D、《孟子》

【參考答案】：A

【解析】："不憤不啟，不怫不發(fā)”語出《論語？述而》：“不憤不啟，不

怫不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！边@是孑L子論述啟發(fā)式教學(xué)的重要

名言，對后世影響非常深遠(yuǎn)。

6、將學(xué)習(xí)過程視為“聞一見一知一行”的學(xué)者是()o

A、老子

B、荀子

C、孔子

D、奧蘇伯爾

【參考答案】：B

【解析】：荀子將學(xué)習(xí)過程分為“聞、見、知、行”四個(gè)步驟。

7、抵抗外界誘惑的能力屬于()o

A、道德認(rèn)知

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【參考答案】：C

【解析】：道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定

的道德目標(biāo)的心理過程。

8、課堂導(dǎo)人方式多種多樣。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。已知的知識素材為出發(fā)點(diǎn),

教師通過生動而富有感染力的講解，談話或提問，以引起回憶，自然導(dǎo)人新課，

鼓動起學(xué)生的求知欲望。

A、直觀導(dǎo)入

B、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

C、事例導(dǎo)入

D、懸念導(dǎo)人

【參考答案】：B

【解析】：考查經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入的含義。

9、我國當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、()o

A、美育

B、勞動教育

C、愛國主義教育

D、美育、勞動教育

【參考答案】：D

【解析】：我國當(dāng)前的教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

10、“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指()o

A、培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣

B、會在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略

C、掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理

D、掌握大量而牢固的言語隹息

【參考答案】：C

【解析】：學(xué)會如何學(xué)習(xí)的最實(shí)質(zhì)內(nèi)容是掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理。

11、根據(jù)法律規(guī)定。適齡兒童和青少年都必須接受。國家、社會、家庭必須

予以保證的國民教育是()O

A、中等教育

B、幼兒教育

C、高等教育

D、義務(wù)教育

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家

庭必須予以保證的國民教育是義務(wù)教育。

12、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是()o

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人

③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

A、①②③

B、②③④

C、①③④

D、①②④

【參考答案】：D

【解析】：現(xiàn)代學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展中的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具

有獨(dú)立意義的人。

13、學(xué)生攝影小組舉辦攝影大賽屬于學(xué)生課外活動中的()o

A、體育活動

B、學(xué)科活動

C、文學(xué)藝術(shù)活動

D、科技活動

【參考答案】：C

【解析】：文學(xué)藝術(shù)活動以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展他們對美的鑒賞、創(chuàng)

造能力為主要目的，攝影是一種對美的發(fā)現(xiàn)與鑒賞，屬于文學(xué)藝術(shù)活動。

14、根據(jù)已知的信息。利用熟悉的規(guī)則解決問題，從給予的信息中產(chǎn)生邏輯

的結(jié)論是()O

A、聚合思維

B、發(fā)散思維

C、常規(guī)思維

D、創(chuàng)造性思維

【參考答案】：C

【解析】：題干是對常規(guī)思維概念的考查。

15、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義?？梢园褜W(xué)習(xí)動機(jī)分為()

A、社會動機(jī)與個(gè)人動機(jī)

B、工作動機(jī)與提高動機(jī)

C、高尚動機(jī)與低級動機(jī)

D、交往動機(jī)與榮譽(yù)動機(jī)

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚動機(jī)與低級

動機(jī)。

16、心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的()o

A、社會適應(yīng)

B、社會化人格

C、精神面貌

D、精神狀態(tài)

【參考答案】：A

【解析】：心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的

社會適應(yīng)。

17、引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是()o

A、社會生產(chǎn)力

B、文化傳統(tǒng)

C、社會制度

D、科技水平

【參考答案】：A

【解析】：引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是社會生產(chǎn)力。

18、抑郁癥的主要特征是持久的()o

A、多疑

B、焦慮

C、心神不安

D、情緒低落

【參考答案】：D

【解析】：抑郁癥指一種持久的心境低落狀態(tài)、并伴有其他不適的神經(jīng)癥。

19、在心理測驗(yàn)中，智力測驗(yàn)屬于()o

A、認(rèn)知測驗(yàn)

B、人格測驗(yàn)

C、興趣測驗(yàn)

D、成就測驗(yàn)

【參考答案】：A

【解析】：智力測驗(yàn)是認(rèn)知測驗(yàn)的一類。

20、學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識、掌握技能和技巧的教學(xué)方法是()o

A、講解法

B、演示法

C、練習(xí)法

D、指導(dǎo)法

【參考答案】：C

【解析】：題干是對練習(xí)法的解釋。

21、學(xué)校教育教學(xué)活動的組織者和管理者是()o

A、后勤職工

B、行政干部

C、學(xué)生

D、教師

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)校的一切教育教學(xué)活動都是在教師的組織下進(jìn)行的，而且也是

在教師的管理下進(jìn)行的。

22、“四有、兩愛、兩精神”的教育目的出自O(shè)。

A、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

B、《中國教育改革和發(fā)展綱要》

C、《中華人民共和國憲法》

D、《中華人民共和國教育法》

【參考答案】：A

【解析】：《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，所有人才都應(yīng)該做

到“四有”、“兩愛”和“具有為國家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的奉獻(xiàn)精神，

具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神

23、1?3歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，這表明心理發(fā)展具有()o

A、階段性

B、順序性

C、不平衡性

D、差異性

【參考答案】：C

【解析】：就同一個(gè)體而言，心理發(fā)展所需要的最佳時(shí)期與條件具有不平衡

性。

24、衡量測驗(yàn)包含的試題難易程度的指標(biāo)是()o

A、效度

B、難度

C、信度

D、區(qū)分度

【參考答案】：B

【解析】：一次測驗(yàn)難度是否得當(dāng)，要看是否能較準(zhǔn)確地測出學(xué)生的真實(shí)成

績。

25、()決定教育的規(guī)模和速度。

A、政治經(jīng)濟(jì)制度

B、科學(xué)技術(shù)水平

C、生產(chǎn)力水平

D、文化發(fā)展程度

【參考答案】：C

【解析】：教育要擴(kuò)大規(guī)模和加快速度，必須有足夠的人、財(cái)、物的投入，

而這些只有在生產(chǎn)力水平得到提高后才能實(shí)現(xiàn)。

26、”稿能做什么”屬于()發(fā)散思維。

A、用途擴(kuò)散

B、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散

C、方法擴(kuò)散

D、形態(tài)擴(kuò)散

【參考答案】：A

【解析】：用途擴(kuò)散就是讓學(xué)生以某件物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)

想它的用途。

27、義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感對于兒童和青少年的品德發(fā)展是極為重要的，

它們屬于品德的()o

A、道德認(rèn)識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【參考答案】：B

【解析】：道德情感是在道德認(rèn)識基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)在體驗(yàn)。包括愛國主

義情感、義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感等。

28、“教育對人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)

當(dāng)建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢的基礎(chǔ)上“，這一觀點(diǎn)是()的教育目的論。

A、宗教神學(xué)

B、科學(xué)本位

C、社會本位

D、個(gè)人本位

【參考答案】：A

【解析】：題干是宗教神學(xué)的教育目的觀的核心論點(diǎn)。

29、在教育史上，被譽(yù)為第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)著作是()o

A、福祿貝爾的《人的教育》

B、夸美紐斯的《大教學(xué)論》

C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

D、斯賓塞的《教育論》

【參考答案】：C

【解析】：赫爾巴特被譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)之父”，他的《普通教育學(xué)》是第

一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)著作。

30、心理學(xué)家加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為()o

A、認(rèn)知學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)

C、動作技能學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)

D、認(rèn)知學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型。它們分別是:

智慧技能，認(rèn)知策略，言語信息，動作技能，態(tài)度。

31、維納歸因理論中內(nèi)部且穩(wěn)定的歸因是()o

A、能力

B、努力

C、任務(wù)難度

D、運(yùn)氣

【參考答案】：A

【解析】：能力屬于穩(wěn)定發(fā)揮作用的因素。

32、下列哪個(gè)不屬于合作學(xué)習(xí)的特征。()

A、分工合作

B、密切配合

C、團(tuán)體歷程

D、最近發(fā)展區(qū)

【參考答案】：D

【解析】：最近發(fā)展區(qū)不屬于合作學(xué)習(xí)的特征。

33、首先提出“普及教育”口號的是在()時(shí)期。

A、奴隸社會

B、封建社會

C、資本主義社會

D、社會主義社會

【參考答案】：C

【解析】：隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的結(jié)合越來越緊密，要求工

人的文化程度越來越高，再加上第二次世界大戰(zhàn)以后民主化運(yùn)動的發(fā)展.資本主

義提出了“普及教育”的口號。

34、班主任是班集體的()o

A、管理者

B、領(lǐng)導(dǎo)者

C、組織者

D、指導(dǎo)者

【參考答案】：C

【解析】：班主任是班集體的組織者、引導(dǎo)者。

35、我國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是()o

A、壬寅學(xué)制

B、癸卯學(xué)制

C、壬戌學(xué)制

D、壬子癸丑學(xué)制

【參考答案】：A

【解析】：1902年8月15日，由管學(xué)大臣張百熙制訂的《欽定學(xué)堂章程》

正式公布，這是中國近代第一個(gè)頒發(fā)的學(xué)校系統(tǒng)文件。時(shí)稱“壬寅學(xué)制”。這一

學(xué)制雖經(jīng)公布卻未實(shí)施，成為新學(xué)制的先聲。

36、班主任了解學(xué)生最基本的方法是()o

A、觀察法

B、談話法

C、問卷法

D、實(shí)驗(yàn)法

【參考答案】：A

【解析】：班主任在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生在各種活動中的

行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，這種了解方式最為直接，可以更加直觀地了解學(xué)生的真實(shí)狀

態(tài)，是班主任了解學(xué)生最基本的方法。

37、維果斯基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是()o

A、提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容

B、教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平

C、教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)

D、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)

【參考答案】：C

38、學(xué)校實(shí)施德育的基本途徑是()o

A、教學(xué)活動

B、社會活動

C、課外、校外活動

D、共青團(tuán)少先隊(duì)活動

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)校工作以教學(xué)為主，教學(xué)是學(xué)校教育的主要組織形式，教學(xué)具

有教育性。思想品德與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行

德育的基本途徑。故正確答案是A.

39、對教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用的是()o

A、專業(yè)結(jié)構(gòu)

B、學(xué)科結(jié)構(gòu)

C、科技結(jié)構(gòu)

D、生產(chǎn)力水平

【參考答案】：D

【解析】：生產(chǎn)力的發(fā)展不斷引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和分配結(jié)

構(gòu)的變革，與此相適應(yīng)，教育結(jié)構(gòu)也將隨之發(fā)生新變化。

40、班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是()。

A、班主任的要求

B、共同的活動

C、學(xué)校的競賽活動

D、共同的奮斗目標(biāo)

【參考答案】：D

【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“班集體形成的條件”，這部分知識需要考

生掌握。共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動力，確立班集體奮斗目

標(biāo)，就是要讓班級全體學(xué)生明確班集體的發(fā)展前景，知道共同的努力方向，并為

目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一行動。

41、人格發(fā)展階段理論的提出者是（）。

A、皮亞杰

B、柯爾伯格

C、埃里克森

D、華生

【參考答案】：C

【解析】：埃里克森認(rèn)為，個(gè)體人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，經(jīng)歷8

個(gè)順序不變的階段，據(jù)此形成了人格發(fā)展階段理論。

42、《教師法》規(guī)定的教師考核內(nèi)容為“政治思想、業(yè)務(wù)水平、（）、工作

成績，幾個(gè)方面。

A、工作態(tài)度

B、工作熱情

C、工作效率

D、工作質(zhì)量

【參考答案】：A

【解析】：教師考核內(nèi)容包括政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績，

即德、能、勤、績。

43、”讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話“，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育

方法?（）

A、陶冶教育

B、榜樣示范

C、實(shí)際鍛煉

D、品德評價(jià)

【參考答案】：A

【解析】：陶冶教育法的特征就是創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，題干中“每一面墻

壁都說話”就體現(xiàn)了利用環(huán)境陶冶學(xué)生情操的特點(diǎn)。

44、決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終的因素是()o

A、政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展水平

B、教育投資

C、領(lǐng)導(dǎo)者的意志

D、生產(chǎn)力的發(fā)展水平

【參考答案】：D

【解析】：生產(chǎn)力的發(fā)展水平是決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終的因素。

45、把評價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”，

屬于課程評價(jià)的()模式

A、目標(biāo)評價(jià)模式

B、目的游離評價(jià)模式

C、背景、輸入、過程、成果評價(jià)模式

D、差距評價(jià)模式

【參考答案】：B

【解析】：針對目標(biāo)評價(jià)模式的弊端而提出評價(jià)者應(yīng)該注意的是課程計(jì)劃的

實(shí)際效應(yīng)，而不是預(yù)期效應(yīng)，因?yàn)轭A(yù)期效應(yīng)受諸多因素影響，不一定能實(shí)際達(dá)成。

46、廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛

能方面的相對持久的變化。下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是()

A、藝術(shù)鑒賞

B、兒童做游戲

C、生理成熟

D、練習(xí)游泳

【參考答案】：C

47、學(xué)生學(xué)完英語單詞后，教師要求他們課后立即背誦，第二天進(jìn)行檢查。

這里所運(yùn)用的復(fù)習(xí)規(guī)律是（）O

A、多感官參與

B、合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間

C、復(fù)習(xí)方式的多樣化

D、及時(shí)復(fù)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“知識保持的方法”，這部分知識需要考生

掌握。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，復(fù)習(xí)要在尚未大量遺忘前及時(shí)進(jìn)行，以減緩遺

忘的進(jìn)程。學(xué)生學(xué)完英語單詞后，教師要求他們課后立即背誦，第二天進(jìn)行檢查

就是在學(xué)生尚未大量遺忘前進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，促進(jìn)知識的保持。所以，本題的正確

答案為Do

48、根據(jù)學(xué)習(xí)的層次，比概念學(xué)習(xí)低一層的是（）o

A、信號學(xué)習(xí)

B、規(guī)則學(xué)習(xí)

C、辨別學(xué)習(xí)

D、言語學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“加涅的學(xué)習(xí)層次分類”，這部分知識需要

考生理解。加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，把學(xué)習(xí)分為八類：

⑴信號學(xué)習(xí)；（2）刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)；（3）連鎖學(xué)習(xí)；（4）言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)；（5）辨別

學(xué)習(xí)；（6）概念學(xué)習(xí)；（7）規(guī)

劃或原理學(xué)習(xí)；（8）解決問題學(xué)習(xí)。

49、學(xué)校課外活動的組織形式有個(gè)人活動、小組活動和（）o

A、班級活動

B、文學(xué)藝術(shù)活動

C、群眾性活動

D、社會公益活動

【參考答案】：C

【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“學(xué)校課外活動的組織形式”，這部分知識

需要考生了解。以參加活動的人數(shù)(即活動的規(guī)模)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)校課外活

動組織形式分為個(gè)人活動、小組活動和群眾性活動。

50、在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的

身心發(fā)展的()O

A、順序性

B、階段性

C、互補(bǔ)性

D、差異性

【參考答案】：D

【解析】：人的身心發(fā)展具有差異性，不能搞“一刀切”。

二、判斷題

1、學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就會更好。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。一般情況下，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致

的，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高成績。動機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提

高。但是，動機(jī)與效果的關(guān)系不是完全成正比的。動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)

效果反而會降低，表現(xiàn)為倒U型曲線。同時(shí)，最佳的動機(jī)水平與作業(yè)難度密切相

關(guān)。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的。必須以學(xué)習(xí)行為為中介。

2、過度學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)達(dá)到成誦以后的附加學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)盡量避免。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘在達(dá)到剛好成誦之

后立即開始，而且離背誦時(shí)間越短，遺忘的速度越快。因此，這了防止遺忘，歷

到鞏固效果，在剛好成誦以后不能停止，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)一定的時(shí)間。所以，學(xué)習(xí)

中的過度學(xué)習(xí)是必須的。專家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的量達(dá)到150%時(shí)效果最佳，這樣既能

達(dá)到鞏固效果，又不會出現(xiàn)過度疲勞。

3、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著社會成員的受教育權(quán)利。

【參考答案】：錯(cuò)誤。理由：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著社會成員的受教育權(quán)利,

而不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。（2）一個(gè)國家什么人接受什么樣的教育，基本上由政治決定

的，政治經(jīng)濟(jì)制度決定了教育的性質(zhì)。

4、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定優(yōu)于接受學(xué)習(xí)。

【參考答案】：錯(cuò)誤。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)只是比接受學(xué)習(xí)多了前面一個(gè)階段——發(fā)現(xiàn),

其他沒有任何不同。研究者必須消除對接受學(xué)習(xí)的誤解。接受學(xué)習(xí)未必就是機(jī)械

的，它可以而且也應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)所采用的有意義學(xué)習(xí)活動多偏

重于接受學(xué)習(xí)，這是有原因的：首先，由于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)太多，一般不宜作為獲

取大量信息的手段：其次，在一些學(xué)習(xí)情境里，學(xué)生必須用言語來處理各種復(fù)雜

的、油象的命題。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)都是教學(xué)中的有效方法，關(guān)鍵是看具體的

條件和目的。

5、新手在解決問題過程中用于問題表征的時(shí)間一般多于專家。

【參考答案】：錯(cuò)誤。理由：專家在解決問題過程中用于問題表征的時(shí)間要

多于新手。

6、備課不重要，關(guān)鍵是上課發(fā)揮得好。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。備課是學(xué)校教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。備好課是上好

課的前提。教師要先備教材、備學(xué)生、備教法，寫好教學(xué)計(jì)劃，才能做到上課時(shí)

胸有成竹，有計(jì)劃有組織地進(jìn)行教學(xué)工作。同時(shí)，備課的過程也是教師不斷成長

的過程。當(dāng)然，不是備好了課就一定能上好課，還需要教師在備課基礎(chǔ)上根據(jù)課

堂情況靈活機(jī)智地進(jìn)行處理。

7、教育本身不是一種文化現(xiàn)象。

【參考答案】：錯(cuò)誤。理由：（1）教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。（2）教育具

有雙重文化屬性：一方面表現(xiàn)在它是傳遞和深化文化的手段，這時(shí)它與文化構(gòu)成

內(nèi)容和形式的關(guān)系；另一方面它的實(shí)踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，成為文化的本

體。

8、柯爾伯格認(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比關(guān)系。

【參考答案】：錯(cuò)誤。理由：柯爾伯格認(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段有一定關(guān)系,

但不完全對應(yīng)。

9、課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。

【參考答案】：正確。具體看來：（1）教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)；（2）新課程

標(biāo)準(zhǔn)為教科書編寫的多樣化提供了一個(gè)廣闊的空間；（3）教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次

再創(chuàng)造、再組織；（4）教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。

10、所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“學(xué)習(xí)的概念”，這部分知識需要考生理

解。

【參考答案】錯(cuò)誤。因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。

三、概念題

1、簡述學(xué)習(xí)遷移的共同要素說。

【參考答案】：共同要素說由美國桑代克和伍德沃斯共同提出，是對形式訓(xùn)

練說的一種挑戰(zhàn)。（1）基本觀點(diǎn)：只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗(yàn)情境存在共同成分時(shí),

一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。共同要素即共同的刺激和

反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。也就是說，遷移是非常具體的，并且是有條件的，需要有共同的要

素。（2）理論價(jià)值和缺陷：①價(jià)值：桑代克揭露了形式訓(xùn)練說的謬誤，推進(jìn)了學(xué)習(xí)

遷移的實(shí)驗(yàn)研究。他提出的共同要素說揭示了產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)方面的原因，

對解釋具有相同活動內(nèi)容或相同知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)之間的遷移有一定的說服力，并

有一定的實(shí)際參考價(jià)值。②缺陷：他認(rèn)為頭腦就其功能方面而言，是對特殊情境

作特殊反應(yīng)的一架機(jī)器。根據(jù)這種觀點(diǎn)，人們在特殊情景中所需要的每一種知識、

技能,概念或觀念，一定要作為一種特殊的刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)來學(xué)習(xí)，這樣遷移的

范圍就大為縮小了。另外，共同要素說認(rèn)為在兩種沒有共同要素或共同成分的過

程之間，兩個(gè)完全不相似的刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)之間，不可能產(chǎn)生遷移，這會使人們對

遷移產(chǎn)生悲觀態(tài)度。

2、簡述布魯納的教學(xué)觀？

【參考答案】：（1）教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

（2）掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的原則：

一是動機(jī)原則，即學(xué)生有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望。

二是結(jié)構(gòu)原則，任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式

來呈現(xiàn)。

三是程序原則，引導(dǎo)學(xué)生通過一系列有條不紊地陳述一個(gè)問題或知識結(jié)

構(gòu)，以提高他們對所學(xué)知識的掌握、轉(zhuǎn)化或遷移。

四是強(qiáng)化原則，教學(xué)規(guī)定適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化時(shí)間和步調(diào)是學(xué)習(xí)成功的重要一環(huán)。

3、簡述如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

【參考答案】：本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的基本方法:

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；

(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；

(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；

(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

4、小學(xué)生的道德認(rèn)識能力發(fā)展的穩(wěn)定的、和諧的趨勢具體表現(xiàn)在哪些方面？

【參考答案】：小學(xué)生的道德認(rèn)識能力具有依附性，同時(shí)也缺乏原則性，但

發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的，具體表現(xiàn)為：(1)在道德認(rèn)識的理解上，從直觀、

具體,較膚淺的理解逐步過渡到較為抽象、本質(zhì)的理解；(2)在道德品質(zhì)的評價(jià)上,

從只注意行為效果，逐漸過渡到較為全面地考慮動機(jī)和效果的統(tǒng)一關(guān)系；(3)在道

德原則的掌握上，道德判斷從簡單依附于社會的、他人的規(guī)則，逐漸過渡到受內(nèi)

心道德原則的制約。

5、簡述小學(xué)教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容。

【參考答案】：本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容”。

(1)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)；(2)設(shè)計(jì)教學(xué)重、難點(diǎn)；(3)設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)；

(4)設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)。

6、簡述教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)。

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)”，這部分知識需

要考生掌握。

【參考答案】教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括：備課、上課、課外作業(yè)的布置和批

改、課外輔導(dǎo)與答疑、學(xué)業(yè)成績的評價(jià)。

7、簡述操作技能培訓(xùn)的要求。

【參考答案】：(1)準(zhǔn)確地示范與講解；

(2)必要而適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)；

(3)充分而有效地反饋；

(4)建立穩(wěn)定而清晰的動覺。

8、教師怎樣才能上好一堂課(上好一堂課的要求是什么?)

【參考答案】：上好一堂課的要求：

(1)目標(biāo)明確。指教師上課時(shí)明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識和技能,

養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法等，也就是要明確

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)內(nèi)容正確。是指教師教授的知識必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，

教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學(xué)生做出的反應(yīng)同樣是正確的，如果

不正確I,要及時(shí)加以糾正。

(3)方法得當(dāng)。是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法

進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。

(4)表達(dá)清晰。是指教師上課要堅(jiān)持用普通話，聲音要響亮，言語表達(dá)的速

度要適合學(xué)生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂；板書要規(guī)范、準(zhǔn)確、

清楚。

(5)組織嚴(yán)密。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變

換時(shí)過渡自然，課堂秩序良好。

(6)氣氛熱烈。是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民主

的氣氛，形成生動活潑的教學(xué)局面。

四、閱讀題

1、英國心理學(xué)家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其它方面的材料，選取了包括政

治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫家、音樂家在內(nèi)的977位名人作為研究對象，他

把對這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進(jìn)行比較，結(jié)果表明：這些名人的

家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名

一般人組中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認(rèn)為人的智能高低是由遺傳決定

的。

高爾頓這一觀點(diǎn)是否正確？為什么？

【參考答案】：這一觀點(diǎn)是不全面的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力

發(fā)展的影響。遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)基礎(chǔ)，從這個(gè)角度來看，高爾頓

的結(jié)論是正確的。但是，影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳，還包括成熟、

環(huán)境,教育以及個(gè)體主觀能動性的影響。環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，為人的發(fā)

展提供對象、手段、資源、機(jī)遇等。人的智力在與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展。家

庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)模式、大眾傳媒和教育對人的智力發(fā)展有重要的影響。其中，

教育的影響最為重要。不同的自然物理因素也會影響個(gè)體心理發(fā)展。另外，個(gè)體

的主觀能動性也對智力的發(fā)展有影響作用。在同樣的環(huán)境、教育條件下，擁有類

似遺傳條件的人智力發(fā)展水平不一樣，其中重要的原因就是個(gè)人主觀能動性不同。

所以說，高爾頓的結(jié)論是片面，不夠完整的。

2、1968年，美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他從小學(xué)每個(gè)年

級中抽出部分學(xué)生，進(jìn)行所謂的“預(yù)測未來發(fā)展”的測試，學(xué)生名單交給任課教

師。實(shí)際上，羅森塔爾并未做任何真正實(shí)際的測驗(yàn)，只是隨意抽取部分學(xué)生的名

字，在這些學(xué)生中，有的是教師意料到的，有的卻不然。過了一學(xué)期后重測，發(fā)

現(xiàn)那些隨意抽出的學(xué)生各方面都獲得了較大的進(jìn)步，成績明顯提高。

問題：

這一事例說明了什么問題?你在教育、教學(xué)中將受到哪些啟發(fā)？

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教師期望效應(yīng)”，這部分知識需要考生

了解。

【參考答案】上述案例就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)。即“教師期望效應(yīng)“。在

教育過程中，教師如果對學(xué)生充滿信心，抱著對學(xué)生極大的期望去教育學(xué)生，學(xué)

生將感受到這種期望，并將這種期望轉(zhuǎn)化成一定的動力，在這種動力的驅(qū)使下，

學(xué)生在智力、情感、個(gè)性等方面一定會得到迅速發(fā)展?！傲_森塔爾效應(yīng)”告訴我們,

對一個(gè)人傳遞積極的期望，就會使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個(gè)人

傳遞消極的期望則會使人自暴自棄，放棄努力。

3、(1)師：小明，你今天怎么遲到了？

生：老師，我的自行車在路上壞了，我推車跑到學(xué)校，結(jié)果還是遲到了。

師：你能推車跑步來上學(xué)，說明你有紀(jì)律觀念，這點(diǎn)是值得表揚(yáng)的。希望你

以后能早一點(diǎn)出發(fā)，有什么意外也有時(shí)間處理，好吧？

生：好的，老師。

(2)師川、明，你為什么遲到，真不像話！

生：老師，我的自行車在路上壞了。

師：我不管你有什么理由，反正你不能遲到，遲到就應(yīng)該受罰！

問題：請結(jié)合上述材料談?wù)劷處熢撊绾螌πW(xué)生進(jìn)行課堂紀(jì)律管理。

【參考答案】：本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)課堂紀(jì)律管理的方法”。

【參考答案】材料⑴中的教師對待學(xué)生的態(tài)度是可取的，材料⑵中的教師的

做法是不可取的。

課堂是教學(xué)活動的主要場所，為了使教學(xué)過程順利進(jìn)行，必須有相應(yīng)的紀(jì)律

保證。

課堂秩序的組織管理需要排除外界環(huán)境和心理變化對學(xué)生的干擾，糾正學(xué)生

各種背離教學(xué)過程的不良行為。在管理課堂秩序的過程中，教師的態(tài)度和所用的

語言是十分重要的。在糾正學(xué)生不良行為時(shí)應(yīng)采用暗示的方式，如“好像有個(gè)別

同學(xué)沒有聽清楚我的話“，或用行動糾正，如走到“開小差”的學(xué)生身旁以手或

眼示意。課堂秩序的組織