2020年海南教師資格考試幼兒保教知識與能力真題

2020年海南教師資格考試幼兒保教知識與

能力真題及答案

一、單選題

1,下列哪種方法不利于緩解或調整幼兒激動的情緒

A,安撫

B,轉移注意力

C,冷處理

D,斥責

考點幼兒積極情緒情感的培養(yǎng)

分值2分

答案：D

解析：幼兒的情緒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強烈，不能

自主，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。對于處在

激動狀態(tài)中的幼兒，成人不妨給他擦擦臉，安撫一下幼兒的

情緒，也可以采取轉移注意力、冷處理的方法緩解幼兒的激

動情緒。切記不可斥責幼兒，以免增強幼兒的激動情緒。

2,適合幼兒發(fā)展的內涵是指

A,追隨幼兒的興趣

B,適合幼兒發(fā)展規(guī)律與特點

C,任其自由發(fā)展

D,跟隨幼兒的發(fā)展

考點嬰幼兒發(fā)展的涵義

分值2分

答案：B

解析：適合幼兒發(fā)展的內涵主要是指適合幼兒發(fā)展規(guī)律與特

點。既對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性，又符合幼兒現(xiàn)有的認知經驗

范疇，使幼兒在現(xiàn)有的基礎上通過努力能夠達到。

3,某教師針對不同發(fā)展水平的幼兒提供了不同難度的操作

材料，這遵循了

A,活動性原則

B,直觀性原則

C,整體性原則

D,因材施教原則

考點幼兒園教育活動設計的基本原則

分值2分

答案：D

解析：尊重孩子的成長規(guī)律，了解孩子，關注個體差異。針

對不同發(fā)展水平的幼兒提供不同難度的操作材料，遵循了因

材施教的原則。

4,由于幼兒的肌肉中水分多，蛋白質及糖元少，不適合他

們的運動項目是

A,長跑

B,投擲

C,跳繩

D,拍球

考點幼兒園身體鍛煉活動的組織形式、組織方法和設

計指導

分值2分

答案：A

解析：長跑屬于周期型的動作，主要以不斷循環(huán)、反復某些

基本的動作技術為基礎，如走步、跑步、爬行等動作。這類

動作的結構較為簡單，幼兒較容易學會和掌握，也比較容易

形成自動化。由于幼兒的年齡小，耐力比較差，容易產生疲

勞，所以對于幼兒來說，不適合進行長時間的跑步。

5,幼兒教師最重要的素質是

A,知識豐富

B,會講故事

C,熱愛幼兒

D,會彈琴畫畫

考點幼兒園教育目標

分值2分

答案：C

解析：熱愛幼兒，把自己的身心奉獻給幼兒教育事業(yè)，是

幼兒教師社會義務感、道德責任感、為人民服務的理想和信

念最實際、最集中的體現(xiàn)，也是幼兒教師最重要的體現(xiàn)。

6,冬冬邊玩魔方邊自己小聲嘀咕：“轉一下這面試試，再轉

這面呢？”這種語言被稱為

A,角色語言

B,對話語言

C,內部語言

D,自我中心語言

考點幼兒言語的發(fā)展

分值2分

答案：D

解析：自我中心言語表現(xiàn)為講話時不考慮自己在同誰講話,

也不在乎對方是否在聽自己說話，他或是自言自語，或是由

于和一個偶然在身邊的人共同活動感到愉快而說話。冬冬邊

玩邊說話，屬于自我中心言語。

7,根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》規(guī)定，幼兒園體育

的重要目標是

A,獲得比賽獎項

B,培養(yǎng)運動人才

C,培養(yǎng)幼兒對體育的興趣

D,訓練技能

考點幼兒園身體鍛煉活動的組織形式、組織方法和設

計指導

分值2分

答案：C

解析：幼兒園體育的重要目標是培養(yǎng)幼兒自主參與體育鍛煉

的興趣和良好習慣，體驗運動的快樂，增強體質，發(fā)展幼兒

的身心素質和初步的運動能力，提高其健康水平，為幼兒一

生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

8,有的幼兒擅長繪畫，有的善于動手操作，還有的很會講

故事。這體現(xiàn)的是幼兒

A,能力發(fā)展速度的差異

B,能力水平的差異

C,能力發(fā)展早晚的差異

D,能力類型的差異

考點幼兒園美術教育活動的目標

分值2分

答案：D

解析：人的能力是多種多樣，千差萬別的，每個人都有自己

的長處和短處。這句話體現(xiàn)了幼兒的能力類型的差異，教師

要注意發(fā)現(xiàn)每個幼兒的長處，不要用一把尺子去衡量幼兒。

同時要注意因材施教，使每個幼兒都得到較大的發(fā)展。

9,嬰幼兒手眼協(xié)調的標志性動作是一

A,無意觸摸到東西

B,伸手拿到看見的東西

C,握住手里的東西

D,玩弄手指

考點幼兒動作發(fā)展的規(guī)律和特點

分值2分

答案：B

解析：4—5個月的嬰兒開始出現(xiàn)了手眼協(xié)調的動作。即看見

東西能抓住它，也就是說眼睛控制手的活動，并把手準確地

伸向物體所在的方位，可以作為嬰幼兒心理發(fā)展的重要標志。

10,提出“教育即生活”的教育家是

A,盧梭

B,蒙臺梭利

C,福祿貝爾

D,杜威

考點學前教育思想理論化時期及其發(fā)展階段

分值2分

答案:D

解析：杜威認為，教育即生長，教育即生活，教育即經驗的

改造。

四、簡答題

1，簡述幼兒期自我評價的趨勢并舉例說明。

考點幼兒園教育評價的作用

分值1分

答案：3歲以后，幼兒開始出現(xiàn)自我評價，幼兒自我評

價的發(fā)展趨勢體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）從輕信成人的

評價到自己獨立的評價。幼兒初期評價自己是不是“好孩子”

的標準是家長或教師的看法。到幼兒晚期，出現(xiàn)獨立評價，

對成人的評價持有批判態(tài)度。（2）從對外部行為的評

價到對心理品質的評價。幼兒初期兒童智能評價一些外部的

行為表現(xiàn)，如，問幼兒“為什么說你是好孩子”，4歲兒童回

答“我不搶玩具”。而六歲的兒童則會說一些抽象的、內在

的品質如“我聽話、我對小朋友好”等。（3）從比較

籠統(tǒng)的評價到比較細致的評價。幼兒初期兒童往往只根據(jù)局

部對自己評價，如“我會唱歌”“我會彈琴”。幼兒晚期兒童

則會說“我會唱歌，也會彈琴，但是我畫畫不太好”。（4）

從帶有主觀情緒評價到相對客觀評價。幼兒初期兒童認為自

己喜歡的才是最好的，到幼兒晚期才開始有相對客觀的評價。

解析：本題主要考察幼兒園教育評價的作用。

2,簡述幼兒園教育與小學教育的主要區(qū)別。

考點幼兒園教育的任務

分值1分

答案：教育性質：幼兒教育的教育性質是基礎性和公益

性，并非義務性；而小學教育屬于義務教育。教育目

標：幼兒教育的目標是對幼兒實施德智體美方面全面發(fā)展的

教育，促進其身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣，“教養(yǎng)

并重、小學教育的目標除了幼兒教育的目標外還增加了掌

握一定的知識，則“以教為主”。教學內容：幼兒教育

的教學內容主要從日常生活入手，學習簡單的生活能力以及

培養(yǎng)生活習慣，人際交往能力等。幼兒園課程主要是五大領

域：健康、語言、社會、科學和藝術。而小學的課程相對來

說要多些，小學教育主要從文化教育知識出發(fā)，學習是最重

要的任務。小學低年級開設品德與生活、語文、數(shù)學、體育、

藝術（或音樂、美術）等課程；小學中高年級開設品德與社

會、語文、數(shù)學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術

（或音樂、美術）等課程。教學活動形式：幼兒教育

的組織形式主要是游戲，而小學教育的主要形式就是課堂教

學。

解析：本題主要考察考生對幼兒園教育任務與小學教育任務

的區(qū)別。

五、綜合題

【案例1】離園時，三歲的小凱對媽媽興奮地說「媽媽，

今天我得了一個‘小笑臉'，老師還貼在我的腦門兒上了」

媽媽聽了很高興。連續(xù)兩天，小凱都這樣告訴媽媽。后來媽

媽和老師溝通后才得知，小凱并沒有得到“小笑臉”。媽媽

生氣地責怪小凱：“你這么小，怎么就說謊呢”

問題：小凱媽媽的說法是否正確？試結合幼兒想象的特點，

分析上述現(xiàn)象。

(1)小凱的媽媽說法有誤。

(2)幼兒想象的特點存在容易把現(xiàn)實與想象混淆，有夸張

與虛構的現(xiàn)象的特點。

這是幼兒期兒童的一個典型的心理現(xiàn)象。幼兒的言談中

常常有虛構的成分，對事物的某些特征和情節(jié)加以夸大。如

幼兒畫畫時，常常把衣服扣子或者他喜歡的東西畫的很大。

再如當幼兒聽到小伙伴津津有味的講述自己去游樂場玩得

特別高興時，他既羨慕又想象著游樂場有多好玩，就會說:

“我媽媽也帶我去了?！边@并非說謊，而是幼兒將想象與現(xiàn)

實混淆，是幼兒心理水平低，發(fā)展還不成熟的表現(xiàn)。

【案例2]折一折、變一變，玩一玩（哈!讓手指娃娃一起玩

吧）。

小貓頭還能變成什么動物呢？

本案例是一個紙工活動，幼兒能用圖形、幾何形、自然

物等進行粘貼。并能用單張紙進行簡單的折疊，同時還會運

用目測剪或撕出直線、弧線等。但是，他們制作的作品往往

較為粗糙，如折疊不平整，撕剪出的物體不光滑等。

本案例中，教師利用游戲操作的方式引導幼兒參與活動,

進行操作學習。游戲操作是一種在玩中的學習，一要給幼兒

自己探索的空間；二要讓幼兒在活動過程中有愉悅感。在做

的過程中，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉幼兒表現(xiàn)美、

感受美的能力。

【案例3]小班趙老師發(fā)現(xiàn)幼兒進餐時存在各種問題：

有的幼兒情緒不穩(wěn)定，吃飯時哭著找媽媽;有的幼兒不會拿

勺子吃，一定要老師喂;有的幼兒挑食，不吃這個，不吃那

個;還有的幼兒吃一會兒，玩一會，飯涼了都還沒吃完……

請設計一份解決上述問題的教育方案。要求寫出：對問題的

分析、教育目標和解決問題的主要方法。

設計意圖：

一日三餐，天天如此。培養(yǎng)良好的進餐習慣，是幼兒園

小班健康教育中最基本的內容之一。因為，現(xiàn)在的孩子在家

往往是飯來張口，家長包辦代替。那么，進入幼兒園以后,

集體的生活場所，需要他們增強一些生活的自理能力，逐步

學會自己的事自己做。自己吃飯是最基本的生活自理能力，

也是這一年齡的孩子力所能及的。注重幼兒獨立進餐習慣的

培養(yǎng)，不僅能使幼兒擺脫依賴的習慣，還將使幼兒養(yǎng)成良好

的進餐習慣，獲得一些生活能力的鍛煉，這對促進他們身心

健康的發(fā)展都是非常有利的。并且根據(jù)《幼兒園教育指導綱

要》健康領域的教育內容與要求，可以實現(xiàn)愛吃各種食物,

主動飲水的目標。據(jù)此，我根據(jù)小班的幼兒特點設計了本次

活動。

活動名稱：健康領域：寶寶愛吃飯（小班）

活動目標：

1.培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣，能夠坐端正，手扶碗，專

心的一口一口的吃飯。

2.培養(yǎng)幼兒進餐時的愉快心情，愿意獨立進餐。

活動準備：

錄制小班幼兒吃飯的場景；根據(jù)小鳥吃飯的故事錄制上

課用的圖本；《吃飯歌》的音樂帶。

活動過程：

1.導入:看小朋友們吃飯的錄像片段。

2.基本環(huán)節(jié)

首先觀看圖片一，小鳥寶寶獨立進餐的圖片，通過觀看

這張圖片引出討論；小朋友們要像小鳥寶寶學習，學會獨立

進餐。

圖片二：兩個小鳥寶寶吃飯。問：誰把碗打翻了，為什

么會打翻？（引導幼兒說出一手拿勺，一手扶碗的習慣）

圖片三，觀看小鳥寶寶在學習飛翔的過程中進餐的圖片,

引出小鳥挑食，最后沒有力氣飛翔，最后進入話題討論：“小

鳥為什么會沒有力氣飛翔，我們應該怎么做”。

討論環(huán)節(jié)：剛才我們觀看了兩個小鳥寶寶吃飯，我們覺

得哪個寶寶吃的好啊，我們應該向誰學習？

小鳥A寶寶吃飯吃的好是因為他學會了一首兒歌，那么

小朋友我們也來聽一聽吧。（引入兒歌《吃飯歌》，活躍餐前

情緒）

3.教師小結：小朋友們都能獨立的吃飯啦，那在接下來

的時間里就來比一比。能在規(guī)定的時間內，自己吃完一份飯

的小朋友就可以得到一朵小紅花，周五的時候我們看

看誰的小紅花最多，老師會有小禮物送給你們。

活動延伸：

小朋友們今天真棒，今天回家后將我們學到的《吃飯歌》

唱歌爸爸媽媽聽，然后監(jiān)督爸爸媽媽看看他們有沒有不好好

吃飯，是不是像小鳥寶寶一樣，我們要做健康吃飯的小衛(wèi)士。

【案例4】李老師設計了一個“三只蝴蝶”的游戲活動。

她選了三位幼兒扮演蝴蝶，又選了若干幼兒扮演花朵。結果，

幼兒興趣不高，表現(xiàn)被動。還沒等游戲結束，一個幼兒就問

李老師：“老師，游戲完了嗎?我們可以自己玩了吧？”

對這種現(xiàn)象，請從幼兒游戲特征和游戲指