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文檔簡介

六年級語文教案(上冊第六單元)

涇陽縣縣前街小學(xué)趙小愛

18給家鄉(xiāng)孩子的一封信

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。會用"多么……多么……"、"不是……而是……”造句。

3、理解重點句的意思“說出句子表達了作者怎樣的思想感情,掌握書信的格式。

4、通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷,激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生

命開花的愿望。

重點難點:

理解重點語句,領(lǐng)悟讓生命開花的含義。

課前準(zhǔn)備:

收集有關(guān)巴金老人的資料。

教學(xué)時間:二教時

教學(xué)過程:

第一教時

一、談話導(dǎo)入,簡介巴金。

1、你對作者巴金了解多少。

(巴金爺爺是四川成都人,“五四”以來著名的作家,在國際上享有崇高的聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他,

都寫信給他。今天,我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。)

2,質(zhì)疑:引出課文。

二、自讀課文

1、默讀,說說這封信的主要內(nèi)容。

2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn),句句讀順,勾劃由生字組成的詞語。

3、指名讀生字,找新詞,理解詞語。

爭先恐后:搶著向前,唯恐落后。

奉獻:恭敬地交付,呈獻。

羨慕:看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

4、說說每個自然段的意思:

寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。

寫為了不讓孩子們失望,巴金爺爺帶病寫了這封回信,代替他和孩子們見面。

寫巴金老人認(rèn)為自己是一個平凡的人,但仍要讓自己的生命開花。

寫巴金老人認(rèn)為自己的時間有限了,他十分珍惜每分每秒。

寫巴金老人希望孩子們珍惜時間,好好學(xué)習(xí)。

寫他對孩子們的祝福。

三、精讀第一段

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信,給巴金怎樣的感受?文中找答案。

(……好像你們都站在我面前,爭先恐后,講個不停,好不熱鬧。)

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話,你有何體會?

(說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。)

四、精讀第二段

1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎?自讀課文第二節(jié),找出有關(guān)句子。

(我有病,寫字困難,提著筆的手不聽指揮........就只給你們大家回一封信也十分吃力,有時

候一支筆在我手里有千斤重.)

2,畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉,多么想聽見你們歌唱般的話語,……”體會巴金思念孩子們

但力不從心的思想感情。

4、理解”多么……多么"表達的強烈感情,并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、指導(dǎo)寫字

1、教師示范。

2、學(xué)生描紅

六、作業(yè)

1、朗讀課文,練習(xí)感情朗讀一至二自然段。

2、抄寫詞語。

第二教時

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。

2、巴金多么想念孩子們呀,力不從心的他用書信和孩子們交談,他說了些什么?

二、精讀第三段

1、巴金是普通人嗎?他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么?

(我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是“五四”以來的著名作家,創(chuàng)作了大量的小說、散文、

游記等文學(xué)作品,翻譯了許多外國作品,在國際上享有崇高的聲譽。

"要為社會添更多的光彩!""為別奉獻更多的愛”,巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人,但他卻

把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望“再活一次"、"重新學(xué)習(xí),重新工作”讓生命更有意義??梢娝返露?/p>

么高尚??!

2、巴金為什么寫作?理解課文后回答.

(以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。

用"不是……而是"造句)

3、巴金在信中怎樣評價自己的一生,同時雙表達了什么希望?

(”我"只是老老實實,平平凡凡地走過了這一生。

“我”愿意再活一次,重新學(xué)習(xí),重新工作,讓生命開花結(jié)果。)

4、理解”讓生命開花”的含義。

(“開花”并非指自然意義上的開花,而是指人生放出光彩?!比巳藶槲?,我為人人”可以作為理解巴

金爺爺這句話的最好注釋?!啊睈邸薄ⅰ巴椤?、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少,更多的時間

都給予了別人,而為別人活著,生命才有意義。)

(1)我們生存需要什么?我們比生存需要多得多的是什么?

(2)文中哪一句表達了"讓生命開花"的意思。

(生命的意義在于奉獻而不在于享受。)

5,指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句(讀出對老人的崇敬)

6、小結(jié):讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。

三、精讀第四段

1、引讀:體會爺爺珍惜生活,讓生命開花結(jié)果的美好感情。

2、感情朗讀。

四、精讀第五段

1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的感情讀出來。

五、學(xué)習(xí)書信的格式

1、書信的格式分五個部分:稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2、對照課文,指明書信的五個組成部分。

六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

七、指名讀自己喜歡的段落

八、作業(yè)

1,造句:

多么……多么……

不是...而是....

2、課后4

(1)巴金爺爺老老實實,平平凡凡地走過了這一生,在世界文壇上享有聲譽,但他認(rèn)為自己浪費

了不少時間,而87歲的他知道時間是有限的,他要重新學(xué)習(xí),重新工作,讓自己的人生放出光彩,把"愛"、

"同情"、“精力“和“時間”為自己生存所花的能有多少,更多的時間都給予了別人,而為別人活著,生命才有

意義。

<2)為著社會,為著他人,活著才有光彩,正如巴爺爺一生恪守的信條:生命的意義在于奉獻,

而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量,貢獻自己的精力,創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品,向社會提

供了無限的精神食糧,實現(xiàn)了自己的人生價值。

板書:18給家鄉(xiāng)孩子的一封回信

巴金讓生命開花結(jié)果

為社會添光彩

為別人奉獻愛

孩子們珍惜時間,好好學(xué)習(xí)

反思:

今天上的是《給家鄉(xiāng)孩子的信》。我覺得上得很順,學(xué)生思維活躍,課的效果不錯!想一想有好的效果,

原因何在?哦,主要原因還在讀書。

課上我讓學(xué)生反復(fù)朗讀。一段話,一句話都要朗讀上好幾遍。第一遍的時候,還沒有完全進入。第二

遍的時候有點懵懵懂懂。第三遍的時候越來越清晰了。這時讓學(xué)生來交流自己的想法,他們理解得很到位,

而且可以說好多話呢!我想這是真正地有感而發(fā)!

今天的課上,學(xué)生發(fā)言很精彩。這也不是偶然,功勞還應(yīng)該歸結(jié)于朗讀。讀著讀著,書中的意思就讀

出來了,讀著讀著,頭腦中的已知也激發(fā)出來了。已知和新知互相碰撞,火花就產(chǎn)生了,思維就靈動了,

發(fā)言也就精彩了。

我想:作為語文老師真得應(yīng)該讓學(xué)生多讀書。要讓學(xué)生在讀中悟,在讀中思,并在讀中懂。長久以往

學(xué)生的閱讀能力必將提高。

此時,忽然想起古人的“書讀百遍,其義自現(xiàn)!”一一真乃精華

19錢學(xué)森

教材分析

本文生動地記敘r我國著名科學(xué)家錢學(xué)森在美國時,一刻也沒有忘記祖國,以及回國后為我國運載

火箭和導(dǎo)彈的研制以及發(fā)射所作出的卓越貢獻,贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。

課文語言簡潔、樸素。通過人物的語言,體現(xiàn)人物的思想感情,塑造人物形象,表達了錢學(xué)森思念

祖國,拳拳報國之心。

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字新詞,理解課文中的主要詞語。

3、通過反復(fù)朗讀課文,感悟人物語言所包含的情感,使學(xué)生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

教學(xué)重點

感悟人物語言所包含的情感,使學(xué)生受到熱愛祖國的教育。

教前準(zhǔn)備收集錢學(xué)森的生平事跡

教學(xué)課時兩課時

教學(xué)過程

第一教時

目的:初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,理清課文段落,了解課文大意。

過程:

一、導(dǎo)入新課,介紹錢學(xué)森

新中國剛建立,在國外的一批愛國科學(xué)家紛紛歸來,參加祖國建設(shè)。其中有這樣一位科學(xué)家,他

的名字叫一一錢學(xué)森。讓我們親切地呼喊他的名字

問:你為什么這樣喊?

請學(xué)生介紹錢學(xué)森。

二、初讀課文,理清段落

1、指名分段朗讀課文,讀后說說段意。

2、請學(xué)生將段意連起來,說說課文主要內(nèi)容。

3、根據(jù)段意分段。

三、學(xué)習(xí)字詞,朗讀質(zhì)疑

1、檢查生字讀音,理解詞語。

2、自由選擇讀文。

3、提出不理解的詞句,討論解決。

4、指導(dǎo)書寫。

四、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、抄寫詞語

第二教時

目的:抓住人物語言,體會人物思想情感,復(fù)述課文有關(guān)段落。

過程:

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

默讀課文,說說課文給我們主要講了錢學(xué)森?個什么故事?你覺得他是怎樣一個人?

試用“()的錢學(xué)森”填空。

二、討論學(xué)習(xí)方法

1、讀書找出根據(jù)

2、交流一一說出理由

3、討論一一補充見解

歡迎利用教材以外的資料交流。

三、學(xué)生自學(xué)課文,思考上面問題

四、組織集體交流

1、你認(rèn)為他是個怎樣的錢學(xué)森?為什么?

2、在這些優(yōu)秀品質(zhì)中,他最可貴的是什么?(思念祖國、報效祖國)

3、你是通過哪些描寫看出來的?把最能反映他思想的句子劃出來。(語言)

4、試一試,怎樣讀好這幾句話?

五、訓(xùn)練朗讀

1、交流朗讀體會,比較讀,評價。

2、有感情地朗讀課文。

六、你能講這只故事嗎?以第三段為例,復(fù)述課文。

七、學(xué)習(xí)課文中的好詞好句,完成課后填空。

板書回程

思念思念祖國

錢學(xué)森渴望

(中國導(dǎo)彈之父)歸國報效祖國

貢獻

反思:

今天自己也上了《錢學(xué)森》這篇課文。感覺自己也走進了單純感悟人物形象的圈圈。其它方面的內(nèi)容都

扔掉了。課上得很單薄!

我在想一節(jié)課既要感受人物形象,又要讓學(xué)生在其他方面有所得,真的不容易。因為時間只有短短的

四十分鐘。那么像這篇課文,能否人物形象不去感受,只根據(jù)課文特點進行其他方面的訓(xùn)練呢?恐怕不行。

特別是對我們班的孩子來講,他們基礎(chǔ)比較差,扔掉了最基本的感悟,那將是一個比較大地?fù)p失。那么在

短短的四十分鐘內(nèi),如何讓自己的課厚重起來呢?

我在想能否在課上把感悟人物形象和滲透本文的寫作特色有機地結(jié)合起來。如果要結(jié)合,那如何結(jié)合

呢?時間是不是允許?

想來想去,如果要實現(xiàn)讀寫結(jié)合,那也只能是在本文寫作的某?個點上和感受課文內(nèi)容結(jié)合。不可能

把本文的寫作特色全給學(xué)生。那么哪個點才利于讀寫結(jié)合呢?想來想去,覺得本文抓住人物的語言來表現(xiàn)

人物品質(zhì)的寫法可以和感受人物形象結(jié)合起來。即首先抓住人物的語言引導(dǎo)學(xué)生感受人物品質(zhì),然后引導(dǎo)

學(xué)生感受抓住人物語言描寫的寫作特色。

20詹天佑

教學(xué)目標(biāo):

i.養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣,邊讀邊想,適當(dāng)作記號。

2.學(xué)會10個生字,理解“阻撓”等11個詞語的意思,能用“周密”、“藐視”造句。

3.能理清段落的層次,了解先概括介紹,后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。

4.感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

課時安排:3課時

重點和難點:

重點:詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

難點:了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。

第一課時

教學(xué)目標(biāo):1、讀通課文,初步感知。

2、給課文分段并學(xué)習(xí)課文第一、二段。

教學(xué)過程:

一.看圖導(dǎo)入

同學(xué)們,在我們中國近代的百年的屈辱史中,曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士,像虎門硝煙的林則徐,

收復(fù)臺灣的鄭成功等。今天我們再來認(rèn)識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

(投影出示詹天佑的圖片以及簡介)

請一位同學(xué)根據(jù)投影來向大家介紹一下詹天佑。

(學(xué)生介紹)

剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象,那么他到底為什么會被稱為偉大的愛

國工程師呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第20課《詹天佑》o

整體感知,理清文章脈絡(luò)。

1.請同學(xué)們根據(jù)上面的問題,快速朗讀課文,找出答案。

(投影出示問題:(1)詹天佑是怎樣的人?用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。(2)本文通過一件什

么事來寫詹天佑的?課文哪幾個自然段具體敘述這件事的?)

(中心句:詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事,課文2到6自然段具體寫這件事。)

2.認(rèn)識過渡句,理清段落層次。

(1)課文哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)前的情況?哪兒小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)?

(2)“詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù),開始勘測線路。”這句話在文中起了什么作

用。

(3)給課文分段,用“II”作記號。

(第一段:第1自然段。第二段:第2、3自然段。第三段:4一6自然段。第四段:第7自然段。)

三.學(xué)習(xí)第2、3自然段

1.默讀第2、3自然段,思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?

2.以四人小組為單位,根據(jù)投影給出的提示一起學(xué)習(xí)、討論。(投影出示問題)

3.請個別學(xué)生回答:

(1)當(dāng)時的情況怎樣?

(帝國主義的阻撓)怎樣阻撓?“要挾”什么意思?

(要挾:利用對方的弱點,強迫對方答應(yīng)自己的要求。)

那么在這里,帝國主義是利用我們什么弱點,強迫答應(yīng)他們的什么要求呢?

(2)當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣?我們可以從外國報紙的一句話可以看出

“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?!?/p>

這句話我們還能看出什么?

(外國人對中國人民十分藐視,認(rèn)為中國人是不可能修成這條鐵路的。)

還能從課文的哪里看出這點?

(“至于中國人,是無論如何完成不了這樣的工程的。)

(3)全國的反映如何?

用文中的一個詞來概括。(轟動)

你想象一下當(dāng)時中國人民會怎樣議論呢?如果是你,你會怎么說?

(詹天佑真是為中國人爭了一口氣?。。?/p>

表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿?(殷切希望鐵路修筑成功)

有誰能根據(jù)投影的提示,把這個問題連起來回答一遍,注意當(dāng)時和當(dāng)?shù)氐那闆r?

(請2到3人回答)

4.這一段對當(dāng)時的環(huán)境的描寫,對表現(xiàn)詹天佑這個人物有什么作用呢?

(襯托了詹天佑的愛國主義精神。)

5.有感情地朗讀課文(齊讀)

四.作業(yè)

完成課堂作業(yè)本

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)課文第3、4段。

2、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計思路。

3、感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

重難點:

重點:感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

難點:理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計思路。

一、調(diào)節(jié)課堂氣氛。

同學(xué)們,今天有這么多的老師聽課緊張嗎?我想大家一定不緊張。

但是老師卻很緊張,誰能幫想個辦法,能使我不緊張?

(請個別學(xué)生回答)

謝謝同學(xué)們幫我想的辦法,好了,現(xiàn)在我們可以開始了嗎?

二、導(dǎo)入

我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么,詹天佑是怎樣修筑京張鐵路,給帝國注

意者一個有力的回?fù)舻哪兀?/p>

三、學(xué)習(xí)第3段

1.請同學(xué)們默讀課文第3段,邊讀邊思考:

詹天佑在修筑京張鐵路的過程中,遇到了哪些困難?

請用小標(biāo)題的形式概括出來,可以同桌互相探討一下。

請一位同學(xué)來講講

(板書:勘測線路開鑿隧道設(shè)計線路)

2.接下來我們來學(xué)習(xí)第1層,請大家?guī)е@幾個問題來輕聲把第4節(jié)讀一遍,在書上找出答案回答,

可以四人小組討論,各抒己見,談?wù)勛约簩@幾個問題的理解。

(投影出示問題:詹天佑為什么要勘測線路?詹天佑是怎么說的?怎么做的?怎么想的?分別表現(xiàn)了

詹天佑的什么精神?)

學(xué)生劃找一一四人小組交流一一全班探討

3.經(jīng)過詹天佑的親身勘測,周密計算,終于完成了第一步的勘測工作,接下來他要怎么辦了呢?我們

繼續(xù)來學(xué)習(xí)下面的課文。

大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師,今天我也想請同學(xué)們都來當(dāng)一會小工程師。請同學(xué)們自

學(xué)課文第3段的第二、三層,并請同學(xué)們根據(jù)對文中“兩端鑿進法”,“中部鑿進法”和“人”字型鐵路

的理解,畫出一個簡單的鐵路施工示意圖,畫在我發(fā)下的紙上,可以四人小組討論后一起畫,也可以單獨

完成,下面開始。

教師巡導(dǎo),并指定幾個畫的比較好的同學(xué)拿上給大家參觀。

4.剛才同學(xué)們的設(shè)計都非常棒,大家都可以當(dāng)小工程師了,如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一

位杰出的愛國工程師,那么我們就要從現(xiàn)在開始努力,打好基礎(chǔ)。

5.那么老師也根據(jù)自己的理解設(shè)計了“兩端鑿進法”,“中部鑿進法”和“人”字型鐵路,請大家來

看看。

(投影出示動畫)

詹天佑的這些設(shè)計真是巧奪天工啊,那么從這些設(shè)計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢?

請個別學(xué)生回答

(是一個擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人)

6.那么同學(xué)們,這段中對當(dāng)時自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物有什么作用呢?

(襯托了詹天佑杰出的才干)

小結(jié):因此,我們在讀文章時,不僅要注意人物所處的社會環(huán)境,還要注意人物所處的自然環(huán)境,只

有弄清了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r,才能更好地理解文章,理解人物。

四.略講第4段

就這樣,詹天佑忍辱負(fù)重,憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干,克服重重困難,終于出色地完成了京

張鐵路的修筑任務(wù),給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)簦ò鍟夯負(fù)簦?/p>

接下來我們一起來把課文的最后一段一起來讀?遍,注意要讀出中國人民揚眉吐氣,自豪的感情。并

思考,為什么說“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回?fù)簟保窟@句和課文哪個部分照應(yīng)?

這一段在全文中起什么作用?最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應(yīng)?

(總結(jié)全文,首尾呼應(yīng),和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應(yīng))

五.總結(jié)

同學(xué)們,火車將離開青龍橋車站,沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達嶺,望著越來越遠(yuǎn)的詹

天佑青銅像,讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬,以及自豪的心情,一起來把課文最后一段來讀一遍。

板書

20.詹天佑

勘測線路

杰出開鑿隧道提前竣工

設(shè)計“人”字形線路

反思:

在課堂上應(yīng)該怎樣使課堂成為學(xué)生揮灑個性、享受學(xué)習(xí)幸福的棲居地?在這里,兒童固有的靈性將得以

迸發(fā),潛有的悟性將得以喚醒,失落的自信將得以找回。

我在教《詹天佑》一課時,為學(xué)生搭建了這樣一個激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺,充分發(fā)揮了開放式教

學(xué)的優(yōu)勢,把課堂還給了學(xué)生,使每一位學(xué)生都充分體驗到了成功的樂趣!

21鞋匠的兒子

學(xué)習(xí)目標(biāo):

i.熟讀課文,把課文讀通順流利,能在課文情境中理解“開懷不已、笑聲止歇、訕笑、誹謗、瀟灑、

優(yōu)越、卑微、尷尬、羞辱”等詞語的意思。

2.能抓住參議員情感態(tài)度變化的線索,了解變化的原因。

3.在有感情朗讀課文的過程中逐步體會林肯尊重、平等、寬容的人格魅力,感受他的自信、瀟灑、

自由。

課前準(zhǔn)備:

學(xué)生:課前搜集林肯的有關(guān)資料

教師:多媒體課件,包括林肯和參議員的照片以及課文重點的句子

課前談話:

同學(xué)們,你們平時一定有崇拜的人。誰來說說你最崇拜的人是誰?(學(xué)生自由說)

你們崇拜的人有明星,有自己的親人,也有偉人。說到偉人,不得不提一提美國的領(lǐng)袖人物一一林

肯。(課件出示林肯畫像)

你知道林肯嗎?能介紹一下他的身世嗎?(學(xué)生自由介紹林肯)

可是你們知道嗎?這么偉大的領(lǐng)袖他卻是一位鞋匠的兒子。這個出生卑微的領(lǐng)袖究竟遇到了什么樣

的事呢?今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文。

教學(xué)過程:第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1、在讀書的過程中,能聯(lián)系上下文,領(lǐng)會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思”

促使學(xué)生深入地理解課文;

2、學(xué)習(xí)有感情地朗讀本文;

3、初步了解林肯的演講策略。

教學(xué)過程:

一、走近林肯,了解林肯的生平。

1、讓我們一起來寫林肯的名字。

2、出示林肯的生平,了解林肯的不朽功勛。

3、現(xiàn)在你能用一句話來介紹林肯了嗎?或者說你能來談林肯給你的感受了嗎?

引導(dǎo)學(xué)生體會到他是美國人民最偉大的兒子。

(設(shè)計意圖:學(xué)生不了解林肯,就很難真正地走進課文,去體會林肯在面對批評、訕笑、誹謗時

的自信與瀟灑)

二、整體感受當(dāng)時參議院的氣氛,從平靜的文字表面體會“羞辱”。

1、同樣令人嘆服的是,林肯是一位鞋匠的兒子。板書課題:鞋匠的兒子。在你看來,鞋匠是一份怎

樣的職業(yè)?

2、請你自讀課文,讀完后來告訴大家,在參議員們看來,鞋匠又是個怎樣的職業(yè)?

3、交流:

整個參議院的議員們都感到尷尬,因為林肯的父親是個鞋匠。

當(dāng)時美國的參議員們大部分出身于名門望族,自認(rèn)為是上流社會優(yōu)越的的人,從未料到要面對的

總統(tǒng)是一個卑微的鞋匠的兒子。

(I)理解“尷尬”:通常情況下,怎樣的時候是尷尬的時候?

(2)林肯的父親是個鞋匠怎會使“整個參議院的議員都感到尷尬?”

(設(shè)計意圖:1、整體讀課文,對課文有一個大致的了解:2、在整體讀的基礎(chǔ)上,通過對“尷

尬”一詞的理解來達到讓學(xué)生感受當(dāng)時氣氛的目的。)

三、細(xì)讀課文第三四節(jié),直面“傲慢”與“羞辱”。

1、讀第三小節(jié)??凑l能讀出這一種“傲慢”?這難道僅僅是傲慢嗎?你還從中讀出了一種什么味道

來?

(羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地)

2、你認(rèn)為這種種意味都集中于這句話的哪一個詞上?你能聽出來嗎?

3、這句話讀的指導(dǎo)。

4、然而不僅僅是一個參議員,所有的參議員都參與了這個羞辱新總統(tǒng)的行動。他們個個大笑起來,

開懷不已,這笑聲充滿了快意,聽著這樣的笑聲,你真想說些什么?

(設(shè)計意圖:1、讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟參議員話中的含義,學(xué)會從中讀出言外之意;2、明白當(dāng)時林肯

的處境,從而為學(xué)習(xí)辯論性文章樹立一種有效的解讀范式)

四、在感情的朗讀林肯的話,從林肯的話中體會林肯偉大的心靈。

1、在《晏子使楚》中,面對侮辱誹謗,晏子巧妙反擊;在《狼和小羊》中,面對挑起事端,小羊據(jù)

理力爭:我們同樣可以看下面這個故事:

加拿大外交官朗寧在競選省議員時,因幼年時吃過外國奶媽的奶水而受到政敵的攻擊,說他身

上一定有外國血統(tǒng)。朗寧機智地回?fù)粽f:“你是喝牛奶長大的,那身上一定有牛的血統(tǒng)了!”駁得對方無話

可說。

林肯與參議員辯論的方式與朗寧一樣嗎?

2、你能通過讀來表現(xiàn)出林肯獨特的的辯論嗎?進行讀的指導(dǎo)。

3、文章里并沒有說林肯當(dāng)時說話的神情如何?你能用一個詞來形容嗎?你的理由是什么?

五、拓展:這一場辯論給你以什么啟示呢?給臺灣作家林清玄的啟示又是什么?

第二課時

請同學(xué)們自由讀課文,注意生字新詞,把課文讀通順。遇到覺得難的詞語可以聯(lián)系上下文來思考一下。(學(xué)

生自由讀課文,教師提示:遇到難讀的句子或詞語可以多讀兒遍。)

(三)剛才大家都讀得很認(rèn)真,現(xiàn)在老師想分享你們的自學(xué)成果。

1.第5自然段

(1)第5自然段誰來讀?(教師指名一生讀,作相關(guān)評價)老師聽出來了,你把這(“開懷不已”和

“笑聲止歇”)兩個詞讀得特別好,你能再讀一讀嗎?(課件出示詞語)

(2)誰也能把它們讀好?(請學(xué)生個別讀之后齊讀)

(3)這兩個詞語中有幾個字的意思是一樣的,你找到了嗎?(已、止和歇,都是停止的意思?!伴_懷”

和“笑聲”都是指很開心。學(xué)生找到了評價:真善于發(fā)現(xiàn),看來你的語文功底不錯。)

2.第8自然段

(1)第8自然段,誰有這個自信來讀。(師請一生讀)這句話中有沒有你覺得難讀的詞語?(該生回

答后,其他學(xué)生可補充)老師和大家的想法差不多,也覺得這幾個詞語較難讀。(根據(jù)學(xué)生1可答課件出示“訕

笑、誹謗、瀟灑”)

(2)你能把它們讀好嗎?(個別讀后齊讀)

(3)你能給訕笑找個近義詞嗎?(嘲笑、譏笑、諷刺……)你知道什么是誹謗嗎?(無中生有地攻擊

別人,說別人壞話……)

3.第2自然段

(1)第2自然段誰愿意來讀?(請一生讀)這一句中有一對反義詞,你能找到嗎?(課件出示“優(yōu)越、

卑微”)

(2)再讀讀這句話,看看課文中誰的出身優(yōu)越,誰又出身卑微呢?(參議員的出身是優(yōu)越的,林肯的

出身是卑微的。)

(3)(課件出示圖片感知參議員)參議員是討論國家大事的官員,大多來自上流社會,他們的出身是

優(yōu)越的,林肯是鞋匠的兒子,他的出身是卑微的,你能讀好這兩個詞嗎?(個別讀后齊讀)

二、默讀課文,探究線索

(-)同學(xué)們,在這個故事里,優(yōu)越的參議員對待出身卑微的林肯態(tài)度發(fā)生著什么樣的變化呢?請你

們快速默讀課文,找出相關(guān)的詞語,說說這種變化。(學(xué)生默讀課文)

(二)交流:從原先的尷尬到后來的贊嘆:一開始想要羞辱林肯,后來卻為他贊嘆……(教師整理小

結(jié)并板書:尷尬,羞辱,靜默,贊嘆)

三、研讀課文,理解文本

過渡:究竟是什么能改變參議員對林肯這個鞋匠的兒子的態(tài)度呢?讓我們再次走進課文,把目光拉到

當(dāng)時林肯面對議員譏諷的場面中,還原那精彩的一幕。

(-)尷尬一一事情的起因

1.參議員們一開始,對這個出生卑微的鞋匠的兒子是那么不認(rèn)同,甚至覺得尷尬,誰能找到相關(guān)的句

子。

(根據(jù)學(xué)生回答課件出示句子:在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻,整個參議院的參議員們都感到尷尬,

因為林肯的父親是個鞋匠。)

2.(學(xué)生讀)什么是尷尬?(因為事情不好處理而感到難為情和窘迫)

3.參議員們?yōu)槭裁磿X得尷尬呢?(因為林肯是鞋匠的兒子)參議員聽候總統(tǒng)的差遣,服從總統(tǒng)的命

令,可是如今鞋匠的兒子卻做了這些上流社會的人的總統(tǒng),這是多么尷尬啊。請你再讀,讀出這種尷尬。

(生個別讀后齊讀)

4.為了解除這種尷尬,議員們決定羞辱林肯。

(二)羞辱一一矛盾的激化

1.他們是怎樣羞辱林肯的?(課件出示句子:林肯先生,在你開始演講前請你記住,你是一個鞋匠的

兒子。)

2.這位傲慢的參議員會怎么說這句話?(二三位學(xué)生讀句子,教師啟發(fā)指導(dǎo)朗讀:你的態(tài)度是多么傲

慢,你的語氣是多么鄙夷啊;你是多么瞧不起他啊……)

3.在說這句話的時候參議員的心里會想些什么呢?

(你不配當(dāng)我們的總統(tǒng)。一一你對他是嗤之以鼻

你來當(dāng)我們的總統(tǒng),真是太丟臉了?!胂胱约焊哔F的身份簡直是要被玷污了。)

4.心里這樣想,嘴上會怎么說,請你再讀讀。(生個別讀后齊讀)

(三)靜默一一無聲的震撼

過渡:是啊,這樣的羞辱猶如風(fēng)刀霜劍直刺人心啊,然而鞋匠的兒子一一林肯卻讓這種羞辱在靜默中

消釋,并漸漸地化成了贊嘆的掌聲。請同學(xué)們認(rèn)真地讀讀林肯說的話,細(xì)細(xì)地體會這個鞋匠的兒子身上散

發(fā)的人格魅力。(學(xué)生自由讀課文的5-7自然段,并思考,教師巡視并作適當(dāng)?shù)牧私?,做到心中有?shù))

預(yù)設(shè)1.尊重

(1)對父親的尊重(學(xué)生的表述可以是:愛父親,為有這樣的父親而感到自豪,敬佩、崇拜父親。教

師引導(dǎo)并板書:尊重)

①你從哪里感受到了他對父親的尊重?

(課件出示句子一:我知道,我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

句子二:但是有一件事是可以確定的,我無法像他那么偉大,他的手藝是無人能比的。)

②你能讀出這種尊重嗎?(請一生讀)

③你從哪些詞中深切地感受到了他對父親的尊重?(“永遠(yuǎn)”一一體會林肯作為鞋匠的兒子而感到驕傲;

無人能比一一突出對父親的愛和崇拜。)

④多么強烈的情感、堅定的語氣,請你再讀,感受林肯對父親的尊重。(評價語:你強而有力的語言是

多么震撼人心:你是多么鎮(zhèn)定自若,依然保持著瀟灑的大將之風(fēng);聽得出你對父親的愛是深厚的是廣闊的。)

⑤讓我們一起讀,感受林肯那份發(fā)自內(nèi)心的尊重。(生齊讀)

(2)對參議員的尊重(以學(xué)生的認(rèn)識水平而定,教師不要過于強求。相關(guān)的句子可以讓學(xué)生有感情的

朗讀并說說自己的感受。)

預(yù)設(shè)2.平等

(1)他是怎樣平等待人的,課文中他是怎么說的?

(學(xué)生找到相關(guān)句子并說自己的理解與體會,教師歸納課件出示。句子一:就我所知,我父親以前也

為你的家人做過鞋子,如果你的鞋子不合腳,我可以幫你改正它,雖然我不是偉大的鞋匠,但是我從小就

跟隨父親學(xué)到了做鞋的技術(shù)。

句子二:參議院里的任何人,如果你們穿的那雙鞋是我父親做的,而它們需要修理,我一定盡可能幫

忙。)

(2)林肯不因為自己是總統(tǒng)而高高在上,他反而能做最平凡的事。既然他是如此地待人平等,那他會

怎么對參議員說這番話?(練讀-個別讀,評價語:你一定會這樣做的,你在自信地說;你放下了自己的身

份,你是自由的;你不但沒有記仇,反而愿意服務(wù),你多瀟灑啊。)

(3)對待參議員林肯能平等相待,對待當(dāng)時社會地位低下的黑人他同樣如此。(課件出示故事,請一

位學(xué)生讀:林肯在做律師時無視別人的不滿連接了幾宗黑人的案子。一個黑人小伙子由于他人錯誤的原因

非法地充作了奴隸,他向林肯求救。為此,林肯去拜見了四個州的州長,卻沒人愿意過問此事,因為誰都

不愿意為一個地位低下的黑人而拿自己的烏紗帽冒險。于是林肯組織了一次募捐,用籌到的錢贖回了那個

小伙子,就這樣,黑人小伙子終于重獲自由回到了母親身邊。)

讀著這段話,你是不是更加敬佩這位偉人了呢?能談?wù)勀愦藭r的感受嗎?

(林肯非常有同情心一一是啊,在他心中他并沒有因為對方是黑人而歧視他們。

林肯是多么善良啊一一因為他懂得要平等地對待他人。

林肯是多么堅強,他為了小伙子拜見了四個州的州長,還為他籌錢,真了不起。一一正是那種待人平

等的想法支撐著他,引領(lǐng)著他。)

(4)這就是林肯,他平等地看待所有的人,這是多么自信的語言,多么瀟灑的風(fēng)范,多么自由的心,

讓我們一起讀,感受林肯的平等待人。(生齊讀句子一和句子二)

預(yù)設(shè)3.寬容

(1)你是從哪些句子中感受到了他的寬容?(由于待人寬容在很多句子中都有所體現(xiàn),因此學(xué)生能說

出句子并體會到寬容即可。)

(2)你能讀出這份寬容嗎?(生有感情朗讀)

(3)林肯待人很寬容,對待嘲笑的參議員是如此,對待他政治生涯中的競爭者也是如此。一次有人勸

林肯,你為什么不對你的敵人態(tài)度再強硬一點,讓他們在你面前消失呢?林肯坦然一笑說:我不是在消滅

我的敵人嗎,當(dāng)他們成為我的朋友時,敵人就不存在了。

(4)你還從哪些話中感受到林肯的寬容呢?(學(xué)生自由讀,教師評價)

4.一個平凡的鞋匠的兒子,一位偉大的總統(tǒng),他懂得待人平等寬容就是對他人尊重,懂得尊重才會去

平等相待。尊重、平等、寬容的人格魅力使林肯走上了自信、瀟灑、自由的臺階。此時此刻,整個參議院

都靜默了,但是參議員的內(nèi)心卻難以平靜,同學(xué)們,他們會在想些什么呢?

(學(xué)生交流:林肯真是一位偉大的總統(tǒng)。一一你同樣被他的魅力所折服了。

我之前實在是錯怪他了。一一你在怏悔與自責(zé)了。

我應(yīng)該向他一樣懂得平等與尊重。一一你被他感染了,精神上獲得了重生。)

5.之前這些參議員還在羞辱林肯,嘲笑林肯,但是轉(zhuǎn)眼間他們懊悔、自責(zé)、慚愧甚至是感動了,他們

思緒萬千,他們心潮起伏,是因為一個鞋匠的兒子給他們上了人生中最動人的一課。看吧,當(dāng)所有參議員

都在開懷不已的時候,林肯等到大家笑聲止歇,自信地說:(課件出示林肯第一段話,學(xué)生讀。)對待那位

羞辱他的參議員,林肯瀟灑地說:(課件出示林肯第二段話,學(xué)生讀。)是啊,不管怎樣的身份與地位,林

肯都會真誠相待,他敞開了心靈說:(課件出示林肯第三段話,學(xué)生讀。)

(四)贊嘆一一思想的重生

I.在林肯的一生中遇到的難道僅僅是這一次嘲笑嗎?在不斷的批評、訕笑、誹謗中,林肯沒有低頭,

他以他那尊重、平等與寬容走向了自信、瀟灑與自由的境界。讓我們一起讀課文的最后一句話。(課件出示

句子:批評、訕笑、誹謗的石頭,有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。)

你能讀出這種雖受他人訕笑但仍堅定的自信嗎?(生齊讀)你能讀出這種被人唾棄卻坦然面對的瀟灑

嗎?(生齊讀)你能讀出這種拋開個人身份與地位,敞開心靈的自由嗎?(生齊讀)

2.參議院里傳來的是經(jīng)久不息的贊嘆的掌聲,同學(xué)們這中間有參議員的掌聲,有新聞記者的掌聲,也

有普通勞動者的掌聲,他們會在贊嘆什么呢?請拿起你手中的筆寫一寫。(學(xué)生寫話,教師巡視)

(學(xué)生交流:我們?yōu)橛羞@樣的林肯而感到自豪。一一這是我們國家的總統(tǒng),請你說得再自豪一點。

他雖然是鞋匠的兒子,但是他身上有最優(yōu)秀的品質(zhì)?!@種品質(zhì)一定會感染你。

在他的領(lǐng)導(dǎo)下我們的國家一定更加繁榮富強。一一在他身上你看到的是充滿光明的未來。)

四、總結(jié)課文,提升認(rèn)識

(-)同學(xué)們,正如你們所說的,林肯用他的自信、瀟灑與自由帶領(lǐng)美國人民建立起了一個更加堅強,

更為自由的國度。(課件出示課外資料:林肯領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭并頒布了《解放黑奴宣言》,使受盡磨難的黑

奴們有了人身自由,?百年來受到美國人民的敬仰)

(-)讓我們永遠(yuǎn)記住這位出身卑微的鞋匠的兒子,永遠(yuǎn)記住這位內(nèi)心高尚優(yōu)越的總統(tǒng)。(齊讀最后一

句話。)

板書設(shè)計:

鞋匠的兒子

尷尬羞辱靜默贊嘆

尊重平等寬容

教學(xué)反思:

《鞋匠的兒子》一文以生動的事例敘述了兩度當(dāng)選美國總統(tǒng)的林肯,雖然出生平寒,但面對態(tài)度傲慢,

自恃上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷,憑自己的智慧與寬容,捍衛(wèi)了尊嚴(yán),贏得了大家的信任與愛戴。

展現(xiàn)了林肯寬容、誠實、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此,在設(shè)計時,我力圖抓住參議員們態(tài)度變化

的一條線和林肯從三段話中所表現(xiàn)出人格魅力展開教學(xué)。

參議員態(tài)度的變化:羞辱一一大笑一一靜默一一掌聲,學(xué)習(xí)過程中,我緊緊扣住為什么最后參議員會

從羞辱林肯轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲,引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析林肯的三段演說,從而體會這三段話中人物的

思想情感和偉大的人格魅力。

習(xí)作六

教學(xué)要求

1.領(lǐng)會本次習(xí)作的要求,知道本次習(xí)作采用調(diào)查訪問或直接拜訪的形式,走進社會,了解自己家鄉(xiāng)

的名人。

2.能根據(jù)習(xí)作要求,寫出一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習(xí)作。

重難點、關(guān)鍵

了解名人的事跡,豐富習(xí)作材料,并將調(diào)查訪問到的、查閱到的資料整理成文。

課時劃分

兩課時(其中書面習(xí)作1課時)

教學(xué)過程

一、交流自己了解的家鄉(xiāng)名人的資料

1.說起名人,同學(xué)們一定會想到那些戰(zhàn)斗英雄,勞動模范,或是作家、畫家、企業(yè)家、科學(xué)家,還

有歌星、影星、球星等。其實三百六十行,行行出狀元,我們的身邊也有不少名人,下面,我們就來說說

家鄉(xiāng)名人。

2.交流事先搜集到的家鄉(xiāng)名人的素材.

二、閱讀范文,明確習(xí)作要點

1.出示宣傳媒體上介紹人物事跡的文章,自讀例文,想一想如何介紹家鄉(xiāng)名人事跡。

2.交流。

(要抓住最能反映人物特點的具體事例來寫;要說清楚名人在某一領(lǐng)域做出的突出成績;還可

以說說人物的外部特征;從名人身上展現(xiàn)出的精神、品質(zhì)等)

三、交流習(xí)作構(gòu)想,開始習(xí)作

1.你能說說看準(zhǔn)備寫誰:先寫什么,再寫什么,最后寫什么,并交待自己選擇的寫作要點嗎?

2.三百六十行,行行出狀元??炷闷鹗种械墓P,把你了解到的名人事跡寫下來吧!(學(xué)生習(xí)作)

3.交流習(xí)作,根據(jù)習(xí)作要求進行評點。

4.修改習(xí)作。

5.譽抄習(xí)作。

板書設(shè)計

習(xí)作6介紹家鄉(xiāng)名人事跡

人物的外部特征

在某一方面做出的突出成績

最能反映人物特點的具體事例

人物的精神、品質(zhì)

練習(xí)六

教學(xué)要求

1.語文與生活,認(rèn)識倒順詞現(xiàn)象。

2.誦讀與欣賞:《大風(fēng)歌》

3.寫好鋼筆字。

4.口語交際:我最喜歡的一句名言。

5.學(xué)寫毛筆字。

重難點、關(guān)鍵

語文與生活、口語交際。

課時劃分

三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目的

語文與生活:認(rèn)識漢語言中有趣的倒順詞現(xiàn)象,并能在實際中運用。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)第一部分

1.同學(xué)們,在我們的生活中常常出現(xiàn)這樣的情況:一個雙音節(jié)詞在字序上發(fā)生變換后,也就是倒個

個兒,會變成另外一個意思相近或完全不同的詞,十分有趣,這說是漢語言中的倒順詞現(xiàn)象,想知道得更

明的嗎?那我們先來欣賞一段相聲。

2.同座位分角色朗讀相聲片斷注意帶點的詞。試著讀出其中的趣味。

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