7.2堿及其性質(zhì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)用壓強(qiáng)傳感器探究二氧化碳和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)課件九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)

用壓強(qiáng)傳感器探究CO2和NaOH溶液的反應(yīng)魯教版《化學(xué)》九年級(jí)下冊(cè)第七單元第二節(jié)《堿及其性質(zhì)》教材分析學(xué)情分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程1234教學(xué)反思評(píng)價(jià)5目錄行業(yè)PPT模板http:///hangye/一、教材分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)引發(fā)思考給出結(jié)論《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》一、教材分析科學(xué)方法：掌握了科學(xué)探究的一般方法，具備一定的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及數(shù)據(jù)分析處理能力。知識(shí)基礎(chǔ)：CO2能溶于水；CO2能使澄清石灰水變渾濁。二、學(xué)情分析三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)化學(xué)觀念科學(xué)思維科學(xué)探究與實(shí)踐科學(xué)態(tài)度與責(zé)任通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)二氧化碳和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。數(shù)字信息化與化學(xué)學(xué)科教學(xué)融合，引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)物減少和新物質(zhì)生成兩個(gè)角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)二氧化碳和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)證據(jù)推理的能力。經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，融合數(shù)字傳感信息化技術(shù)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，將化學(xué)變化“可視化”，提高學(xué)生的科學(xué)探究與實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的濃厚興趣，養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。重難點(diǎn)四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程-創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題做出猜想氫氧化鈉溶液與二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)了嗎？?jī)芍г嚬苤蟹謩e裝有Ca(OH)2溶液和NaOH溶液，如何鑒別？吸管吹氣提出問(wèn)題猜想與假設(shè)猜想二：氫氧化鈉溶液與二氧化碳發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。依據(jù)：氫氧化鈉和氫氧化鈣都是堿，化學(xué)性質(zhì)相似，經(jīng)過(guò)類比，推斷產(chǎn)物是碳酸鈉和水。猜想一：氫氧化鈉溶液與二氧化碳沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。依據(jù)：沒(méi)有現(xiàn)象。四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程-創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題做出猜想四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程-思考討論

設(shè)計(jì)實(shí)施評(píng)價(jià)方案收集證據(jù)研讀教材小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案并分析評(píng)價(jià)①反應(yīng)物二氧化碳或氫氧化鈉減少①氣體減少帶來(lái)的壓強(qiáng)變化②二氧化碳能溶于水，需做對(duì)比實(shí)驗(yàn)四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程-思考討論

設(shè)計(jì)實(shí)施評(píng)價(jià)方案②有新物質(zhì)生成

利用CO32-的化學(xué)性質(zhì)Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案①裝置氣密性不好，加入液體時(shí)，二氧化碳?xì)怏w要溢出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果有誤差。③礦泉水瓶重新膨脹，無(wú)法精確判斷生成物和稀鹽酸反應(yīng)生成的CO2和起始狀態(tài)CO2質(zhì)量之間的關(guān)系。②對(duì)照實(shí)驗(yàn)中加入水的體積較少時(shí)（30mL和60mL），塑料瓶幾乎沒(méi)有變癟。四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程-思考討論

設(shè)計(jì)實(shí)施評(píng)價(jià)方案問(wèn)題總結(jié)壓強(qiáng)傳感器40mL氫氧化鈉溶液40mL水中間有隔板的U型管等體積的二氧化碳?xì)怏w電腦顯示器數(shù)據(jù)采集器四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程-改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

數(shù)字信息化與化學(xué)學(xué)科教學(xué)融合

實(shí)驗(yàn)藥品及器材：壓強(qiáng)傳感器、數(shù)據(jù)采集器、電腦顯示器、定制U型管（底部加了隔板，使U型管被分成完全相同的兩部分，以下簡(jiǎn)稱為U型管）、鐵架臺(tái)、彈簧夾、注射器、氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、蒸餾水、干冰實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新之處①解決原實(shí)驗(yàn)裝置氣密性不好的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加科學(xué)、準(zhǔn)確；對(duì)照實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，簡(jiǎn)化操作步驟。②壓強(qiáng)傳感器的使用使實(shí)驗(yàn)過(guò)程中肉眼觀察不到的變化，以數(shù)據(jù)、圖像等直觀形式表現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程可視化。③對(duì)曲線進(jìn)行預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生基于定性結(jié)果定量分析的能力。四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程-數(shù)字信息化與化學(xué)學(xué)科教學(xué)融合

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程-

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

數(shù)字信息化與化學(xué)學(xué)科教學(xué)融合P2：加入氫氧化鈉溶液后，氣體壓強(qiáng)快速減小，充分振蕩后，壓強(qiáng)繼續(xù)減??；加入足量稀鹽酸，壓強(qiáng)迅速增大，最終壓強(qiáng)與初始值幾乎相等。P1：加入水后，氣體壓強(qiáng)先增大，后緩慢下降，充分振蕩后，繼續(xù)下降，直到不變，最終壓強(qiáng)略大于初始值。四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程-圖像表征

得出結(jié)論總結(jié)提升得出結(jié)論CO2和NaOH溶液能發(fā)生反應(yīng)，生成新物質(zhì)碳酸鈉四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程-圖像表征

得出結(jié)論總結(jié)提升

圖像

變化原因或發(fā)生的反應(yīng)abCO2+2NaOH=Na2CO3+H2ObcCO2與NaOH反應(yīng)結(jié)束cdNa2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑A點(diǎn)水進(jìn)入U(xiǎn)型管內(nèi),氣體被壓縮，壓強(qiáng)增大B1、B2點(diǎn)振蕩U型管，加快了反應(yīng)速率表達(dá)與交流P1

最終壓強(qiáng)略大于初始值P2最終壓強(qiáng)與初始值幾乎相等資料卡片：在25℃，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，二氧化碳的溶解度為（體積比）1:0.759。氣體的溶解度隨溫度升高而減小。質(zhì)量守恒定律在25℃，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，40mL水中只能溶解約30mL的CO2，剩余氣體被壓縮，壓強(qiáng)增大四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)