部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第1課《古詩(shī)二首》教案

第一單元春天

+

春天里，春風(fēng)暖暖拂大地，草芽染新綠，柳葉彎如眉；春天里，春雨細(xì)細(xì)落

大地，遠(yuǎn)山蒙水汽，大澤蓄春潮；春天里，春花朵朵競(jìng)吐艷，梨花白勝雪，桃花

抹胭脂；春天里，春鳴聲聲唱春光，麻雀嘰喳叫，燕子喝啾吟……。春天，充滿

生機(jī)，充滿活力，讓人不禁邁開(kāi)雙腳，張開(kāi)雙臂，用滿懷熱情去擁抱她。

走進(jìn)本單元，我們挽臂共賞春之美景：二月仲春時(shí)節(jié)，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤,

兒童散學(xué)歸來(lái)放紙鶯；柳條輕垂，春風(fēng)似剪，裁出細(xì)葉妝飾高樹(shù)；奔向田野，尋

找春天，萬(wàn)物煥生機(jī)，春情滿大地……?？赐甏壕埃覀冞€可以聽(tīng)聽(tīng)春的故事：

霰鼠先生無(wú)意間漏掉花籽，來(lái)年小路上開(kāi)滿鮮花，給小動(dòng)物們帶來(lái)美好；鄧小平

爺爺在天壇公園植樹(shù)，挖坑、選苗、填土，親力親為毫不含糊……

本單元既有經(jīng)典古詩(shī)、寫(xiě)景散文，還有童話故事、名人故事，風(fēng)格或典雅莊

重，或活潑生動(dòng)，或樸實(shí)無(wú)華，朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣和重音。

+啥+依+令令亦6+4+七卷”教材方折J5sSEL?S^C舞.誓,卜城冷畬

分課時(shí)

具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)

類安排

課文安排了兩首

古詩(shī)，這兩首古詩(shī)都描圖文對(duì)照想象畫(huà)面，能

古詩(shī)二首繪了春天的美景，抒發(fā)用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描述2課時(shí)

了作者對(duì)春天的贊美的春天的美景；背誦古詩(shī)。

之情。

課

課文是一篇語(yǔ)言

文

優(yōu)美、充滿兒童情趣的正確、流利地朗讀課

散文，通過(guò)對(duì)“我們”文，能注意語(yǔ)氣和重音；能

找春天2課時(shí)

尋找春天的過(guò)程的描說(shuō)出文中孩子們找到的春

述，讓我們感受到了春天是什么樣的。

光的美好。

課文敘述了長(zhǎng)頸

鹿大叔寄來(lái)的包裹被

霰鼠弄破了，以至于里

能根據(jù)圖畫(huà)仿照例句

面的顆粒狀物品都漏

寫(xiě)句子；能借助插圖講故

開(kāi)滿鮮花的撒在去往松鼠太太家

事，知道“美好的禮物”指2課時(shí)

小路的路上，霰鼠很沮喪，

什么，并了解生活中還有哪

第二年春天那條路上

些美好的禮物。

開(kāi)滿了鮮花，原來(lái)，長(zhǎng)

頸鹿大叔寄來(lái)的是一

袋花籽。

課文敘述了1987

年4月5日83歲高齡朗讀課文；默讀第3

鄧小平爺爺

的鄧小平爺爺在北京自然段，能借助圖片說(shuō)出鄧2課時(shí)

植樹(shù)

天壇公園親手栽種松爺爺植樹(shù)的情景。

柏的事情。

通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)和兩

組句子的對(duì)比朗讀，引

口

語(yǔ)注意說(shuō)話的導(dǎo)學(xué)生懂得不同的語(yǔ)與人交流時(shí)，能用恰當(dāng)

交1課時(shí)

際語(yǔ)氣氣會(huì)帶來(lái)不同的交際的語(yǔ)氣說(shuō)話。

效果，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣能使

溝通順暢、愉快。

借助公園導(dǎo)覽圖，借助公園導(dǎo)覽圖認(rèn)讀

識(shí)字加油站借助生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)6個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)“亭、咨”

生識(shí)記10個(gè)生字。等10個(gè)生字；有生活中主

一是補(bǔ)充合適的動(dòng)識(shí)字的意識(shí);能根據(jù)語(yǔ)境

詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)你在春天補(bǔ)充合適的詞語(yǔ)，仿照例句

里看到了什么，感受到說(shuō)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)

語(yǔ)字詞句運(yùn)用

文了什么。二是根據(jù)不同和感受;能根據(jù)提問(wèn)讀出句

園

地的提問(wèn)讀出句子的重子的重音；能根據(jù)提示，寫(xiě)2課時(shí)

一音。好左上包圍和左下包圍的

會(huì)寫(xiě)左上包圍和字，注意不同部分的伸展關(guān)

書(shū)寫(xiě)提示

左下包圍的字。系；能背誦古詩(shī)《賦得古原

背誦古詩(shī)《賦得古草送別（節(jié)選）》；自主閱

日積月累

原草送別（節(jié)選）》。讀《筍芽?jī)骸?，能發(fā)揮想象

閱讀散文《筍芽理解內(nèi)容，了解筍芽?jī)旱某?/p>

我愛(ài)閱讀

兒》，感受春天的美好。長(zhǎng)過(guò)程。

謨包括內(nèi)容導(dǎo)讀目

快

讀產(chǎn)生閱讀兒童故事的

樂(lè)錄和推薦書(shū)目等，激發(fā)

兒

讀興趣,能自主閱讀喜歡的故

童學(xué)生課外閱讀的興趣，

書(shū)1課時(shí)

故事，了解故事的主要內(nèi)容；

吧

事樂(lè)于和大家分享閱讀

初步學(xué)會(huì)看書(shū)的目錄。

成果。

1古詩(shī)二首

《村居》是清代詩(shī)人高鼎所作的一首七言絕句。前兩句寫(xiě)景，再現(xiàn)了

江南仲春二月明媚的“春景圖”；后兩句寫(xiě)人，刻畫(huà)了兒童放學(xué)歸來(lái)放風(fēng)

箏的“樂(lè)春圖”，景人合一，相映成趣。輕快明麗的景，興致勃勃的人，

饒有樂(lè)趣的事，繪出了春天生機(jī)勃勃的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者對(duì)春天來(lái)臨的喜

悅和贊美。

文

本《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章所寫(xiě)的一首詠物詩(shī)。詠柳，即歌詠柳樹(shù)。

分詩(shī)的前兩句用比喻、擬人的修辭手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹(shù)，使人感到柳

析樹(shù)內(nèi)在的生命力；詩(shī)的后兩句用自問(wèn)自答的形式，把春風(fēng)比作剪刀，賦予

巧妙的想象，生動(dòng)地刻畫(huà)出春天的美好和大自然的工巧。

古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該將朗讀作為教學(xué)的主要任務(wù)和手段。教學(xué)中要給予學(xué)生

充分的自主朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，感受古詩(shī)的情感與意境。

在讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，聯(lián)系生活，理解古詩(shī)的大

意，感受春天的美好。

教1.認(rèn)識(shí)“鶯、拂”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、村”等8個(gè)字，積累“堤、

學(xué)柳”等生字拓展的詞語(yǔ)。

目2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

標(biāo)3.想象畫(huà)面，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描述的春天美景。

教課

時(shí)

學(xué)朗讀并背誦古詩(shī)；想象畫(huà)面，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句

安2課時(shí)

重

描述的春天美景。排

點(diǎn)

―（J]/?住■>第一諦時(shí)（蜻7%!V）球、令

/一],I..

求諛第?標(biāo)1

1.認(rèn)識(shí)“鶯、拂、堤、柳、醉”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、村、童”3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀并背誦古詩(shī)《村居》。

3.想象畫(huà)面，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描述的春天美景。

殺杷璃]

識(shí)字寫(xiě)字；朗讀并背誦古詩(shī)，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描述的春天美景。

福t學(xué)過(guò)夜+

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.（課件出示春天美景的圖片）教師看圖引說(shuō)。

師：同學(xué)們，你們看，這是什么季節(jié)？圖片上有哪些美麗的景色？用你喜歡

的詞語(yǔ)來(lái)描述一下吧。在這個(gè)美好的季節(jié)里，你最想干什么呢？（學(xué)生自由交流）

2.引出詩(shī)題。

過(guò)渡：春天來(lái)了，我們脫掉厚厚的棉衣，迎著和暖的春風(fēng)，和小伙伴們?cè)谠?/p>

野上奔跑，在小河邊折下柳條編花環(huán)……。多么快樂(lè)呀！古時(shí)候，春天來(lái)時(shí)，小

孩子又會(huì)干些什么呢？

（1）（出示插圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中景物、人物，并說(shuō)說(shuō)自己看圖后的感

受。

（2）教師引說(shuō)：清朝詩(shī)人高鼎也看到了這樣一個(gè)畫(huà)面，于是有感而發(fā)作了

一首詩(shī)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)一一《村居》

（3）簡(jiǎn)介詩(shī)人。

高鼎字象一，又字拙吾，浙江仁和（今浙江杭州）人。清代后期詩(shī)人。他

善于描寫(xiě)自然景物，主要作品有《拙吾詩(shī)稿》。

（4）教師板書(shū)詩(shī)題并引導(dǎo)學(xué)生思考：“村居”是什么意思？（“村居”就

是在鄉(xiāng)村居住之意。）

二、識(shí)記生字，把握節(jié)奏

過(guò)渡：現(xiàn)在，讓我們跟隨詩(shī)人的腳步，去欣賞草長(zhǎng)鶯飛、楊柳拂堤的美景，

乘著和煦的春風(fēng)，去和鄉(xiāng)間的小伙伴一起放飛紙鶯吧。

1.學(xué)生觀看插圖，教師范讀古詩(shī)，學(xué)生一邊看一邊聽(tīng)。

2.學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)帶拼音的生字，讀通詩(shī)句；然后同桌互讀，相互正

音。

3.指名讀，教師正音。

“鶯”是后鼻音；“堤”的聲母是“d”，不要讀成“提”；“醉”是平舌

音?！傲钡穆暷甘恰?”不是“n”，注意“柳一一牛”的讀音區(qū)別。教師借助

圖片解釋“紙鶯”就是風(fēng)箏。

4.教師指導(dǎo)識(shí)記字形。

（1）分小組合作學(xué)習(xí)，交流自己識(shí)記字形的方法。

①猜字謎識(shí)記：?草下鳥(niǎo)戴帽——鶯。

②加一加識(shí)記：?才+弗=拂?土+是=堤

?木+卯=柳?酉+卒=醉

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字的含義。

?醉“醉”是一個(gè)會(huì)意字，左邊“酉”表示酒，右邊“卒”表示極點(diǎn)、極

端，指喝酒過(guò)度，失去正常神志。

?拂創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條隨風(fēng)擺動(dòng)，它是怎樣“拂”著

堤岸的？學(xué)生通過(guò)想象，再結(jié)合插圖中柳條與堤岸的狀態(tài)，感知“拂”的意思，

即輕輕擦過(guò)。

5.指導(dǎo)朗讀。

（1）（課件播放朗讀音頻）教師范讀，學(xué)生注意聽(tīng)古詩(shī)的節(jié)奏。

草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。

兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁/東風(fēng)/放紙鶯。

注意：教師范讀時(shí)，發(fā)音飽滿，輕重分明，速度較慢，每句有較明顯的停頓,

帶給學(xué)生美的享受，讓學(xué)生初步感受古詩(shī)的獨(dú)特韻味。

（2）學(xué)生自由讀古詩(shī)，同時(shí)圈出句末韻母是“an”的字，注意把這些字讀

得響亮些，防止唱讀。

（3）師生合作讀：教師讀一句，學(xué)生讀一句，注意教師朗讀的節(jié)奏。

（4）男女生合作讀，同桌合作讀。

三、明確要點(diǎn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示“詩(shī)、村、童”的生字卡，指名讀并用該生字口頭組詞。

詩(shī)：古詩(shī)、詩(shī)歌、詩(shī)人、詩(shī)詞

村：山村、村莊、村口、農(nóng)村

里：兒里、里詁、里年、里心

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）（課件出示生字的動(dòng)漫筆順）學(xué)生整體觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆順及書(shū)寫(xiě)

時(shí)需要注意的地方，同桌相互說(shuō)。

（2）教師逐一示范，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生認(rèn)真觀察并書(shū)空。

詩(shī)“t”短提寫(xiě)得小一些，為旁邊的“寺”讓出空間；右邊''寺"

]上半部分為“土”，第二橫最長(zhǎng)，覆蓋下面的“寸”字。

木字旁的第四筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺；右邊為“寸”，要注意

村木字旁的點(diǎn)和“寸”字的點(diǎn)相互避讓。

蓑上扁、寬，下長(zhǎng)；第九筆為橫，第十筆為豎；“里”中間的

豎在豎中線上。

（3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤等。

（4）反饋評(píng)價(jià)：使用投影儀展示優(yōu)秀作品，出示問(wèn)題范例，予以糾正。

（5）學(xué)生將自己寫(xiě)得不規(guī)范的生字在田字格里重寫(xiě)一遍。

四、想象畫(huà)面，感悟美好

過(guò)渡：同學(xué)們彼此合作，掃清了字詞障礙，讀出了古詩(shī)的節(jié)奏，接下來(lái)可以

和詩(shī)人一起走進(jìn)春天，感受春天的美好啦！

1.學(xué)習(xí)第一、二句：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

（1）學(xué)生自由讀，邊讀邊想：作者在這兩句詩(shī)中抓住了哪些景物來(lái)進(jìn)行描

寫(xiě)？

（2）同桌相互交流。（草、鶯、楊柳、春煙。）

（3）指導(dǎo)觀察插圖，啟發(fā)想象：詩(shī)句中的小草長(zhǎng)什么樣？黃鶯在干什么？

楊柳長(zhǎng)什么樣？楊柳的狀態(tài)是怎樣的？這樣的環(huán)境給你怎樣的感受？

①學(xué)生自由發(fā)言。

生1：小草都長(zhǎng)出來(lái)了，綠綠的。黃鶯在空中自由地飛來(lái)飛去。

生2：柳枝長(zhǎng)長(zhǎng)的、綠綠的，輕輕地?fù)崦贪丁?/p>

②根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)理解下列詞語(yǔ)。

【草長(zhǎng)鶯飛】指小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的美好景象。

【二月天】指春天。

【拂】彈去，輕輕擦過(guò)。

【春煙】春天水澤、草木間蒸發(fā)的霧氣。

【醉】沉迷，過(guò)分地愛(ài)好。

（4）師生合作讀古詩(shī)，老師讀前4個(gè)字，學(xué)生讀后3個(gè)字，多讀幾遍。

（5）教師朗讀詩(shī)句，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象：詩(shī)中描繪了怎樣的情

境？你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？

（6）學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述想象的畫(huà)面，還可以加入更多的景物與細(xì)節(jié)，

如燕子、鮮花、天空等。

（7）指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

仲春二月，小草的嫩芽從土里鉆出，自由地生長(zhǎng)，黃鶯在天上縱情飛舞，歡

快地鳴叫。楊柳長(zhǎng)出了嫩葉，柔軟而細(xì)長(zhǎng)的枝條在春風(fēng)中搖擺，輕輕地拂掃著堤

岸，仿佛在春天的霧氣里醉得直搖晃。

（8）重點(diǎn)探究。

①，，拂"，，醉”二字有何表達(dá)效果？（用擬人的修辭手法，寫(xiě)活了楊柳的嬌

姿、柔態(tài)和神韻。）

②這兩句寫(xiě)的是什么？（春天所見(jiàn)之景。）

2.學(xué)習(xí)第三、四句：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。

過(guò)渡：在這樣醉人的春光里，小孩子們會(huì)做些什么呢？

（1）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考。

①把自己不懂的地方做上記號(hào)，和同桌交流。

②你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？

③用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描述的情景，四人一組相互交流。教師巡視指導(dǎo)，及

時(shí)解答學(xué)生交流中遇到的問(wèn)題。

（2）學(xué)生交流匯報(bào)，教師指導(dǎo)。

①字詞釋義。

【散學(xué)】放學(xué)?！緰|風(fēng)】春風(fēng)。

②提示：教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和小伙伴一起放風(fēng)箏的情景，或春天里

喜歡參加的其他活動(dòng)，想一想“忙趁東風(fēng)放紙鶯”會(huì)是怎樣的情景，然后調(diào)動(dòng)學(xué)

生的情感想象畫(huà)面，如放風(fēng)箏的場(chǎng)地，小孩子放風(fēng)箏的動(dòng)作、歡聲笑語(yǔ)及心情。

③【詩(shī)意】傍晚，鄉(xiāng)間的小孩子們放學(xué)后早早地回來(lái)了，他們正趁著這和

煦的春風(fēng)放風(fēng)箏呢!

（3）重點(diǎn)探究。

①“忙”字表現(xiàn)了兒童怎樣的心情？（迫不及待放紙鶯的心情。）

②這兩句詩(shī)寫(xiě)的是什么？（春風(fēng)所見(jiàn)之人。）

③如何理解這兩句詩(shī)？（詩(shī)句由物及人，將明媚醉人的春景與生動(dòng)活潑的孩

童相互渲染，相互映襯，生機(jī)勃勃又充滿希望的春天盡現(xiàn)眼前。）

五、朗讀成誦，鞏固練習(xí)

1.朗讀展示，升華情感。

學(xué)生完成對(duì)內(nèi)容的理解后，要讀出古詩(shī)的韻味，可以通過(guò)多種形式展示，如

個(gè)別讀、小組比賽讀、男女生接讀、師生對(duì)讀?！懊Τ脰|風(fēng)放紙鶯”要讀得歡快

活潑，突出兒童的生活情趣。還可以提醒學(xué)生帶上一定的表情、動(dòng)作，如“飛、

拂、放紙鶯”；教師也可以用手勢(shì)引導(dǎo)詩(shī)句的起伏、節(jié)奏，幫助學(xué)生入情入境地

朗讀。

2.指導(dǎo)背誦。

（1）師生互動(dòng)：教師描述畫(huà)面，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，說(shuō)出對(duì)應(yīng)詩(shī)句；讓學(xué)生來(lái)

描述畫(huà)面，教師說(shuō)出對(duì)應(yīng)詩(shī)句。

（2）以補(bǔ)白的形式幫助學(xué)生背誦古詩(shī)。（課件出示）

①草長(zhǎng)鶯飛,拂堤楊柳。兒童散學(xué),忙趁

東風(fēng)O

②草長(zhǎng),拂堤o兒童__________，忙趁O

（3）去掉文字，邊看圖邊背古詩(shī)。

（4）練習(xí)背誦：自由背誦、同桌互相檢查、教師抽查。

六、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.拓展延伸。

（1）積累關(guān)于春天的詩(shī)句。（2）搜集其他關(guān)于春天的詩(shī)句，全班交流。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“”“”）

和書(shū)說(shuō)時(shí)

-景：草長(zhǎng)鶯飛

生機(jī)勃勃

村居楊柳拂堤春煙醉

喜愛(ài)贊美

-人:兒童（歸一忙一放）.

—（J■＞第二諱時(shí)（個(gè)7竄/V）￡於，令

/一------------[,''

就碟第?標(biāo)1

1.認(rèn)識(shí)“詠、妝、絲、絳、裁、剪”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碧、妝、綠、絲、

剪”等5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀古詩(shī)《詠柳》，并能背誦積累。

3.想象畫(huà)面，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描述的春天美景。

殺杷姬:

能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描述的春天美景，感受春天的美好；背誦古詩(shī)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1.出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

河堤堤岸楊柳柳條吹拂醉春煙春風(fēng)拂面草長(zhǎng)鶯飛

2.（課件出示課文插圖）引導(dǎo)學(xué)生從以上詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)來(lái)描述插圖呈現(xiàn)的

景象。

3.教師談話，引出課題，理解課題。

導(dǎo)語(yǔ)：看到柳樹(shù)，你們就不由自主地贊美起來(lái)?！傲笔俏覈?guó)古典詩(shī)詞中一

個(gè)非常重要的意象，因其吐青早而成為春天新生的象征。我們上節(jié)課學(xué)的古詩(shī)《村

居》中就有描寫(xiě)“柳”的詩(shī)句。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首專門(mén)贊美“柳”的古詩(shī)

《詠柳》。（板書(shū)課題）

（1）學(xué)習(xí)生字“詠”：“詠”是后鼻音；偏旁是口字旁，意為用口吟誦；

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系古詩(shī)《詠鵝》，明白“詠”是“贊美、歌頌”的意思。

（2）交流：“詠柳”是什么意思？“詠梅”“詠蟬”“詠荷”又分別是什

么意思？

二、初讀古詩(shī)，識(shí)記生字

過(guò)渡：真聰明，“詠柳”就是贊美柳樹(shù)的意思，這首詩(shī)中詩(shī)人是怎樣贊美柳

樹(shù)的呢?

1.（課件播放示范朗讀動(dòng)畫(huà)）學(xué)生邊看邊聽(tīng)，感受古詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

聽(tīng)時(shí)注意示范朗讀的停頓、重音，也可以閉上眼睛想象古詩(shī)呈現(xiàn)的畫(huà)面。

2.教師提出自讀要求，學(xué)生自學(xué)課文。

（1）借助拼音自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。

（2）圈出本課要學(xué)的生字，想辦法記準(zhǔn)字形。

（3）想一想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不懂的字詞。

3.檢查自讀情況，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

（1）指名讀，教師正音：“妝”既是后鼻音，也是翹舌音；“絲、裁”均

為平舌音；“剪”為前鼻音。

（2）交流識(shí)字方法。

?比一比：詠一泳妝一裝裁一栽剪一煎絳一條

?聯(lián)系生活組詞：

絲（絲線）（蠶絲）（絲帶）

妝（化妝）（梳妝打扮）

剪（剪刀）（裁剪）

4.再讀古詩(shī)。（可《村居》的指導(dǎo)方法）

三、明確要點(diǎn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示“碧、妝、綠、絲、剪”五個(gè)生字的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞。

2.（課件出示生字的動(dòng)漫筆順）引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)、筆順及在田

字格中的位置。

由“王、白、石”三個(gè)字組合而成?！巴酢弊詈笠还P由橫變

碧為提，下方的“石”字要寫(xiě)得扁且寬，與上方的“珀”字相平衡。

左邊為點(diǎn)、提、豎，寫(xiě)在豎中線左側(cè)，為右邊的“女”讓出

妝空間；“女”寫(xiě)在豎中線偏右處。

............L，一

左邊為絞絲旁，第二筆從第一筆的收筆

處偏上方開(kāi)始起筆；右邊為“錄”字。

上長(zhǎng)下寬。四個(gè)“”平衡地分布在橫中線和豎中線周圍；下

22

方的“一”字從左下格中間起筆，寫(xiě)至右下格中間。

上寬、長(zhǎng)，下扁、短。上部分均在橫中線下方收

剪]筆；下方“刀”的撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。

3.教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著進(jìn)行書(shū)空練習(xí)；隨后學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，

及時(shí)糾正學(xué)生書(shū)寫(xiě)中的問(wèn)題。

4.投影展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品，師生共同交流評(píng)議。

四、想象畫(huà)面，感悟美好

1.學(xué)習(xí)第一、二句：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

（1）指名讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象詩(shī)句描繪的情景。

（2）通過(guò)看圖、聯(lián)想，理解詩(shī)意。

①（課件出示碧玉圖片）學(xué)生觀察碧玉的外形特點(diǎn)，尤其是顏色和光澤。

②（課件出示柳樹(shù)新葉圖片）學(xué)生觀察柳樹(shù)新葉，想一想：它和碧玉有哪些

相似之處？

③思考：詩(shī)中的碧玉指什么？作者這樣寫(xiě)有什么好處？

詩(shī)中用“碧玉”來(lái)形容柳樹(shù)鮮嫩發(fā)亮的新葉，寫(xiě)出了柳葉顏色翠綠、光澤均

勻的特點(diǎn)。

④（課件播放嫩綠柳條隨風(fēng)舞動(dòng)的動(dòng)畫(huà)）學(xué)生仔細(xì)觀察并思考：柳條具有哪

些特點(diǎn)？

⑤（課件出示綠色的絲帶圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，告訴學(xué)生：“絲絳”就

是衣裙上長(zhǎng)長(zhǎng)的絲帶。

⑥思考：“絲絳”和柳樹(shù)有哪些相同的地方？“綠絲絳”指的是什么？這樣

寫(xiě)又有什么好處？

“綠絲絳”指的就是垂下來(lái)的、長(zhǎng)滿葉子的柳條。詩(shī)人覺(jué)得，那些低垂的柳

條就像千萬(wàn)條綠色的絲帶隨風(fēng)舞動(dòng)，十分漂亮。

（3）理解詩(shī)意。

高高的柳樹(shù)長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，纖細(xì)的柳枝垂下來(lái)，就像萬(wàn)條輕輕飄動(dòng)的綠

色絲帶。

（4）重點(diǎn)探究。

①“一樹(shù)”是什么意思？（滿樹(shù)。）

②這兩句運(yùn)用了什么修辭手法？（用“碧玉”比喻柳樹(shù)鮮嫩發(fā)亮的新葉，用

“綠絲絳”比喻垂下來(lái)、長(zhǎng)滿葉子的柳條。）

（5）指導(dǎo)朗讀。

①眼睛看著柳樹(shù)的圖片，頭腦中想象著柳樹(shù)的樣子,美美地讀一讀前兩句詩(shī)。

②配樂(lè)朗讀：指名讀、分組讀、齊讀。

2.學(xué)習(xí)第三、四句：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

過(guò)渡：這么美的柳條，這么漂亮的柳葉，你們知道是誰(shuí)裁出來(lái)的嗎？

（1）指名讀、同桌互讀，先想一想：這兩句詩(shī)寫(xiě)得好不好？再同桌互說(shuō)。

（2）全班交流匯報(bào)。

①詩(shī)意：這些裝扮了一樹(shù)的細(xì)細(xì)的葉子是誰(shuí)的巧手裁出來(lái)的呢？是仲春二月

的風(fēng)，它猶如一把看不見(jiàn)的剪刀，將綠色絲帶隨風(fēng)裁剪。

②把春風(fēng)比喻成剪刀，會(huì)裁剪柳葉，寫(xiě)出了春天的動(dòng)態(tài)美。

③拓展交流:春風(fēng)是美的創(chuàng)造者，裁剪出了細(xì)細(xì)的柳葉,它還能裁出什么呢？

（3）指導(dǎo)朗讀。

師：這兩句描繪柳葉，一問(wèn)一答，既贊美了柳葉，又歌頌帶來(lái)綠色的春風(fēng)，

用語(yǔ)自然流暢，加上比喻、擬人的修辭手法運(yùn)用得十分貼切，使這兩句詩(shī)成為名

句。大家試著有感情地讀一讀吧。

①自由讀、同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀。

②教師指幾名同學(xué)比賽讀，師生共同評(píng)議。

3.整體感受：讀完古詩(shī)，你覺(jué)得這首詩(shī)的精妙之處在哪里？

詩(shī)人連用三個(gè)比喻句，將新生的嫩葉比作碧玉，將無(wú)數(shù)垂下的柳枝比作柔軟

輕盈的絲帶，將二月的春風(fēng)比作裁剪柳葉的剪刀，生動(dòng)地勾勒出一幅美麗而生機(jī)

勃勃的春景圖。詩(shī)中還巧用了擬人的修辭手法。用“碧玉”來(lái)形容柳樹(shù)，一是與

它們的顏色有關(guān)，二是古代“碧玉”還指少女，如成語(yǔ)“小家碧玉”?！氨逃駣y

成一樹(shù)高”就自然而然地把柳樹(shù)與俏皮可愛(ài)的少女聯(lián)系起來(lái)了，故而第二句就此

聯(lián)想到那垂擺的枝葉就是她身上綠色的絲帶。接下來(lái)由“綠絲絳”繼續(xù)聯(lián)想，這

些裝扮了一樹(shù)的細(xì)細(xì)的葉子是誰(shuí)的巧手裁出來(lái)的？原來(lái)是二月的春風(fēng)??！運(yùn)用了

擬人的修辭手法，充分表達(dá)了作者對(duì)春天美景的喜愛(ài)之情。

五、背誦古詩(shī)，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師配樂(lè)，學(xué)生有感情地熟讀古詩(shī)，多形式反復(fù)吟誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（a”“，，）

品讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)情（教學(xué)重點(diǎn)）

師：大家還有不懂的地方嗎？提出來(lái)我們一起來(lái)解決。

生：“碧玉妝成一樹(shù)高”應(yīng)該怎么理解呢？（各個(gè)小組都提出這個(gè)問(wèn)題）

師：大家看“妝”字里有個(gè)“女”字，女子最喜歡什么呢？

生1:我媽媽愛(ài)描眉、涂口紅，還愛(ài)穿花裙子。

生2：我知道了。“妝”是“打扮，化妝”的意思。

師：你們說(shuō)得真好。這句詩(shī)是說(shuō)春天里柳葉把柳樹(shù)打扮得很美。這句詩(shī)中，

哪個(gè)詞描寫(xiě)了柳葉的美呢？

生：碧玉。

師：對(duì)。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解？

生：像用碧玉做成的柳葉，把高高的一棵柳樹(shù)打扮得很美。

師：（問(wèn)其他同學(xué)）你們也是這樣理解的嗎？

生：我覺(jué)得春天里不是一棵柳樹(shù)發(fā)芽，應(yīng)該有好多棵柳樹(shù)呢！

師：對(duì)！這里的“一”指的不是數(shù)量“一”，同學(xué)們看這里（邊用手指著自

己邊說(shuō)）今天老師穿了一身漂亮的衣服。誰(shuí)能不改變句子的意思把“一身”換個(gè)

說(shuō)法？

生：今天老師全身的衣服都很漂亮。

師：好極了。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句詩(shī)的理解？

生：像用碧玉做成的柳葉，把柳樹(shù)打扮得很美。

師：你說(shuō)得真棒！同學(xué)們，你們覺(jué)得這首詩(shī)中哪句詩(shī)寫(xiě)得美？

生1：我認(rèn)為“萬(wàn)條垂下綠絲絳”寫(xiě)得美。冬天的柳樹(shù)光禿禿的，可是春天

的柳樹(shù)就不一樣了，千千萬(wàn)萬(wàn)根柳條變綠了，就像一條條綠色絲帶，又像長(zhǎng)滿了

綠綠的長(zhǎng)頭發(fā)。

生2：我喜歡“碧玉妝成一樹(shù)高”。碧玉多美呀，整棵柳樹(shù)像用碧玉裝點(diǎn)起

來(lái)的，豈不是更美嗎？

生3：最后兩句把春風(fēng)寫(xiě)得多神呀！春風(fēng)一吹，就給光禿禿的柳條上剪裁出

了細(xì)小的柳葉。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，和老師一起去感受春光里柳樹(shù)的優(yōu)美：（配樂(lè)

朗誦）在河邊，在湖畔，一棵棵高大的柳樹(shù)，垂掛著無(wú)數(shù)根細(xì)長(zhǎng)而柔軟的柳條，

一陣陣溫暖的春風(fēng)斷續(xù)地吹來(lái)，千萬(wàn)根柳條長(zhǎng)滿了細(xì)小的葉子，隨風(fēng)搖曳。（學(xué)

生緊閉著眼睛，小臉上露出欣賞、陶醉的神情）

賞析：兒童的認(rèn)知世界里有許多生動(dòng)的生活情境。在《詠柳》這首古詩(shī)中，

第一、二兩句不太好理解。教學(xué)中，教師善于捕捉語(yǔ)言與學(xué)生生活的聯(lián)系，以引

導(dǎo)學(xué)生借助生活庫(kù)存，憑借生活積累，來(lái)理解詩(shī)句，進(jìn)而展現(xiàn)了語(yǔ)言所描繪的景

象。教學(xué)中，教師還善于運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生展開(kāi)想象，把古詩(shī)的語(yǔ)句變成一

幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生在想象畫(huà)面的過(guò)程中感受春天的美好。

本課是兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，在這兩首古詩(shī)中都出現(xiàn)了“柳”，以柳來(lái)寫(xiě)春

景、春意，呈現(xiàn)出一派輕柔旖旎、生機(jī)盎然的動(dòng)人景象。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，

我通過(guò)激趣引題、感受韻味、想象畫(huà)面、感情朗讀幾個(gè)方面，由淺入深，層層展

開(kāi)，引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)意，體味詩(shī)境，受到美的熏陶。在教學(xué)中，我注重體現(xiàn)“以

學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿教學(xué)全過(guò)程，鼓勵(lì)和引

導(dǎo)學(xué)生大膽地想、盡情地讀。在此基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，用自己的話

描述出春天的美景，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了學(xué)生感受美、理解美的

能力。

目n

住\古詩(shī)二首

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的生字。

教學(xué)2：指導(dǎo)5生能正確、流利:有感情地朗讀課文，背誦課文。

要求

3.朗誦古詩(shī),想象畫(huà)面,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,感受春天的美好。

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字，背誦課文。

重點(diǎn)

2.通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力,并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)

難點(diǎn)

1的思想感情。

課時(shí)——兩課時(shí)

■■費(fèi)工課時(shí).?

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》。

2.能正確、流利地朗讀古詩(shī),理解詩(shī)歌大意，背誦古詩(shī)。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、多媒體課件、學(xué)生課外積累的文字、圖片等。

教學(xué)過(guò)程

一激趣導(dǎo)入，了解作者

在二、三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開(kāi)的景象。今天，老師還想

帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢！（板書(shū)詩(shī)歌題目：村居）

1.學(xué)生朗讀課文題目。

2.課件出示作者簡(jiǎn)介。

高鼎，清代后期詩(shī)人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生

活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，《村居》是他寫(xiě)的一首有關(guān)春天兒童放風(fēng)箏的詩(shī)。著有《拙

吾詩(shī)稿》。

二自讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞

1.請(qǐng)大家自由讀古詩(shī),用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。（如不認(rèn)識(shí)

的字、不懂的詞、難寫(xiě)的字等）（課件出示易讀錯(cuò)的字）

提示：“鶯”的韻母是ing,不要念成in。“趁”的韻母是en,不是eng。“鶯”

不要讀成yano

2.課件展示節(jié)奏劃分,引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)的節(jié)奏。

節(jié)奏劃分:草長(zhǎng)鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。兒童散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁

東風(fēng)/放紙鶯。

同學(xué)們?cè)诶首x的時(shí)候語(yǔ)速要稍慢,讀出對(duì)春天的贊美之情,要帶著活潑、開(kāi)心

的語(yǔ)氣。

□學(xué)/反復(fù)讀詩(shī)。接受快的同學(xué)可以試著背詩(shī)。

3.進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。

學(xué)生匯報(bào)交流。

例:詩(shī)=1+寺（寺廟旁有人在說(shuō)話）村=木+寸童=立+里

4.教師針對(duì)會(huì)寫(xiě)字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

詩(shī):按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)，“寺”不要丟掉最后一點(diǎn)。

村:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě),木字旁最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。

童:按照上小下大的結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)，“里”橫畫(huà)較多，注意在田字格里的布局。

5.交流快速背詩(shī)的方法。

生1:用唱詩(shī)的方法來(lái)背詩(shī)。

生2:在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上背詩(shī)。理解了每句詩(shī)的意思,知道連起來(lái)講的是什

么意思，就可以背詩(shī)。

二品悟古詩(shī)感受詩(shī)情

1.有同學(xué)說(shuō)可以在理解舊句意思的基礎(chǔ)衛(wèi)磊,那么這首詩(shī)的大意是什么

呢？

學(xué)生分組討論交流，組長(zhǎng)匯報(bào)。（教師課件展示）

小草生長(zhǎng),黃鶯飛翔,正是春光明媚的二月，

輕拂河堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。

村子里的小孩子們?cè)缭缇头艑W(xué)回到了家，

急忙趁著溫暖的東風(fēng)快活地放起了風(fēng)箏。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析。

（1）草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

師:早春二月的小山村是冰冷沉寂的嗎?它有怎樣的美景？

①自由讀讀古詩(shī),你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。

②學(xué)生自由讀詩(shī)。

③你看到了什么？生匯報(bào)。

④你能把你看到的帶上自己的感受讀出來(lái)嗎？（指名讀文）

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生

機(jī)。

⑤你覺(jué)得詩(shī)句中的哪些字詞用得好?說(shuō)說(shuō)你的理由。

生1：“草長(zhǎng)鶯飛”四個(gè)字，把春天的一切景物都寫(xiě)活了，人們仿佛感受到那

萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛,人們的眼前也好像涌動(dòng)著春的脈搏。

生2:詩(shī)人用了一個(gè)“醉”字,寫(xiě)活了楊柳的嬌姿、柔態(tài)、神韻。

⑥瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯飛來(lái)快樂(lè)地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這

迷人的春色中,在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔地飄舞。我們的小山村變成了一個(gè)充滿

生命力的世界。你們想配合這美麗的畫(huà)面再來(lái)讀讀嗎？

⑦你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

這么多美妙的畫(huà)面,我想大家一定能讀好這一句的。

（2）兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。

①在這么好的春光里，你想做些什么呢？（指名說(shuō)）

放風(fēng)箏。（板書(shū):兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鶯）

②你能配合畫(huà)面說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的情景嗎？

生:第三、四句寫(xiě)的是人物活動(dòng)，描繪了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)

箏的生動(dòng)情景。孩子們放學(xué)回來(lái)得早，趁著溫暖的東風(fēng),放起了風(fēng)箏。他們的歡聲

笑語(yǔ)，使春天更加富有朝氣。

③讀了這一句，你有什么感受?能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“歸來(lái)早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。

學(xué)生匯報(bào)。

④很有意思的想法,能將你的想法融入詩(shī)里讀出來(lái)嗎?你們想不想加入他們

放風(fēng)箏的隊(duì)伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛(ài)的紙鶯,用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情吧！

四激發(fā)想象，背誦全詩(shī)

1.教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩(shī)句描繪的美景:早春的山村,草長(zhǎng)

鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引

了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信你們一定能背下來(lái)這首古詩(shī)。

2.生自由背。

3.集體配樂(lè)吟誦。

五作業(yè)布置，課后拓展

1.背誦古詩(shī)。

2.搜集詩(shī)人的其他古詩(shī)名句,進(jìn)行整理。

課后反思

1.俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。在教學(xué)《村居》一課時(shí)，教師可以先把學(xué)

生帶入一個(gè)小草青青、楊柳依依、生機(jī)勃勃的情景中。在美麗的春天里,教師采

用各種朗讀形式（如:個(gè)別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等），讓學(xué)生讀出古詩(shī)的韻

味。在初步感知整首古詩(shī)的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生配上啞語(yǔ)吟誦古詩(shī),在肢體語(yǔ)言的

幫助下,讓學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)的意思。

2.教學(xué)時(shí)教師可以嘗試不一句一句地講解古詩(shī)文,而是讓學(xué)生在吟誦中去感

悟語(yǔ)言,在歌聲中去想象意境,在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫(huà)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠柳》。

2.正確讀寫(xiě)詩(shī)中的生字。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地誦讀《詠柳》，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人愛(ài)惜春

光的思想感情。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一知詩(shī)人，解題意

師：同學(xué)們,不知不覺(jué)中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子,吹面不寒的

楊柳風(fēng),羞紅了臉的桃花,綠枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什

么？（出示楊柳圖）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠柳》。（板書(shū)詩(shī)歌題目：詠柳）

1.關(guān)于作者,你知道多少？（出示課件）

賀知章（659-約744）,字季真，晚年自號(hào)四明狂客，漢族，唐代詩(shī)人、書(shū)法家，

越州永興（今浙江蕭山）人。少時(shí)就以詩(shī)文知名。屬于盛唐前期詩(shī)人，與張若虛、

張旭、包融并稱“吳中四士”。賀知章詩(shī)文以絕句見(jiàn)長(zhǎng),除祭神樂(lè)章、應(yīng)制詩(shī)外,

其寫(xiě)景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑，《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書(shū)》兩首詩(shī)膾炙人口，

千古傳誦,作品大多散佚，今尚存錄入《全唐詩(shī)》，共19首。

2.題目“詠柳”是什么意思？

詠:歌唱,贊美。詠柳，就是歌唱、贊美柳樹(shù)。

3.作者是怎么歌頌柳樹(shù)的呢?請(qǐng)大家輕聲讀一遍古詩(shī)。用手中的工具書(shū)查一

查，理解詩(shī)句的意思。（出示課件）

碧玉妝成/一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下/綠絲絳。

不知細(xì)葉/誰(shuí)/裁出，二月春風(fēng)/似/剪刀。

大家在朗讀這首詩(shī)的時(shí)候,邊讀邊想象柳樹(shù)的姿態(tài)，仿佛柳樹(shù)就在自己的眼

前，那么碧綠，那么美麗，要用喜愛(ài)、驚嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀。

二釋字詞，明詩(shī)意

1.碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

（1）理解詞語(yǔ)。

妝：（課件演示“妝”字的演變過(guò)程）左右結(jié)構(gòu)，注意“女”的寫(xiě)法。意思是裝

飾,打扮。

一般都是誰(shuí)愛(ài)打扮?那么本詩(shī)是說(shuō)誰(shuí)在打扮？

（通過(guò)課件演示“妝”的演變過(guò)程,不僅幫助了學(xué)生熟記字形，了解字義,更重

要的是通過(guò)這個(gè)字更深刻地理解詩(shī)句的意思，詩(shī)的開(kāi)始就把楊柳化身成一位美

人）

絳:用絲編成的繩帶。

絲絳:形容一條條像絲帶般的柳條。

（2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思后，引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)詩(shī)意:柳樹(shù)像碧玉裝扮成的一樣，

千萬(wàn)枝輕柔的柳條垂下來(lái),就像上萬(wàn)條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。

2.不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

（1）理解詞語(yǔ)。

剪:上下結(jié)構(gòu)。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。（課件展示剪刀,

引導(dǎo)學(xué)生理解）

（2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思后，引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)詩(shī)意:知道這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁

出的嗎?就是那像剪