小學(xué)北師大版數(shù)學(xué)教學(xué)技巧分享

小學(xué)北師大版數(shù)學(xué)教學(xué)技巧分享一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選用北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》進(jìn)行教學(xué)。該章節(jié)主要內(nèi)容包括：理解分?jǐn)?shù)的概念，掌握分?jǐn)?shù)的表示方法，了解同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)的概念，掌握分?jǐn)?shù)的表示方法。2.學(xué)生能夠掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，并能夠熟練運(yùn)用。3.學(xué)生能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題，提高解決問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的概念理解，同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算。2.教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的表示方法，同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則的應(yīng)用。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：黑板、粉筆、課件。2.學(xué)具：練習(xí)本、筆、分?jǐn)?shù)卡片。五、教學(xué)過程1.實(shí)踐情景引入：教師通過分水果的活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)的概念。2.例題講解：教師通過講解分?jǐn)?shù)的表示方法，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。3.隨堂練習(xí)：學(xué)生運(yùn)用同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，解決實(shí)際問題。六、板書設(shè)計(jì)1.板書課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù)2.板書內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的概念分?jǐn)?shù)的表示方法同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：2.作業(yè)答案：2個蘋果中的1個可以用分?jǐn)?shù)表示為1/2，3個橙子中的2個可以用分?jǐn)?shù)表示為2/3。1/4+1/4=1/2，3/41/4=1/2。一瓶飲料有3/4升，小明喝掉了1/4升，還剩1/2升。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：教師對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，分析學(xué)生的掌握情況，針對存在的問題進(jìn)行改進(jìn)。2.拓展延伸：教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決更多實(shí)際問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。同時，可以讓學(xué)生嘗試不同分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選用北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》進(jìn)行教學(xué)。該章節(jié)主要內(nèi)容包括：理解分?jǐn)?shù)的概念，掌握分?jǐn)?shù)的表示方法，了解同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)的概念，掌握分?jǐn)?shù)的表示方法。2.學(xué)生能夠掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，并能夠熟練運(yùn)用。3.學(xué)生能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題，提高解決問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的概念理解，同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算。2.教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的表示方法，同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則的應(yīng)用。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：黑板、粉筆、課件。2.學(xué)具：練習(xí)本、筆、分?jǐn)?shù)卡片。五、教學(xué)過程1.實(shí)踐情景引入：教師通過分水果的活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)的概念。教師可以準(zhǔn)備一些水果，如蘋果和橙子，將它們平均分給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到分物的過程，并引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你有2個蘋果，給你1個，你還剩下幾個蘋果？這就是分?jǐn)?shù)的概念。2.例題講解：教師通過講解分?jǐn)?shù)的表示方法，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。例如，教師可以拿起一個蘋果，再拿起一個蘋果，然后告訴學(xué)生，這兩個蘋果放在一起，就是2個蘋果。如果現(xiàn)在只拿走一個蘋果，那么還剩下1個蘋果，這就是1/2個蘋果。教師通過這樣的方式，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的表示方法。3.隨堂練習(xí)：學(xué)生運(yùn)用同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，解決實(shí)際問題。例如，教師可以給學(xué)生出一些這樣的題目：如果有3個蘋果，小明吃了1個，小紅吃了1/2個，那么還剩下多少個蘋果？學(xué)生可以通過計(jì)算，得出答案。六、板書設(shè)計(jì)1.板書課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù)2.板書內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的概念分?jǐn)?shù)的表示方法同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：2.作業(yè)答案：2個蘋果中的1個可以用分?jǐn)?shù)表示為1/2，3個橙子中的2個可以用分?jǐn)?shù)表示為2/3。1/4+1/4=1/2，3/41/4=1/2。一瓶飲料有3/4升，小明喝掉了1/4升，還剩1/2升。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：教師對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，分析學(xué)生的掌握情況，針對存在的問題進(jìn)行改進(jìn)。例如，如果學(xué)生對分?jǐn)?shù)的概念理解不深，可以加強(qiáng)實(shí)例講解和練習(xí)；如果學(xué)生在計(jì)算上存在困難，可以加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生多做類似題目，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。2.拓展延伸：教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決更多實(shí)際問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，可以讓學(xué)生計(jì)算家里人的身高比例，或者計(jì)算學(xué)校操場上學(xué)生站成的方陣中，每行每列有多少學(xué)生。同時，可以讓學(xué)生嘗試不同分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解分?jǐn)?shù)的概念和表示方法時，教師應(yīng)使用簡潔明了的語言，語調(diào)要生動活潑，富有感染力。例如，當(dāng)講解分?jǐn)?shù)的表示方法時，教師可以說：“同學(xué)們，分?jǐn)?shù)就像小數(shù)一樣，它可以告訴我們一個物品分成了幾份中的一份?！?.時間分配：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理分配時間，確保學(xué)生有足夠的時間理解分?jǐn)?shù)的概念，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，并能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題。例如，可以安排10分鐘講解分?jǐn)?shù)的概念，15分鐘講解同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，10分鐘用于實(shí)際問題的解決。3.課堂提問：教師應(yīng)通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和參與課堂討論。例如，在講解分?jǐn)?shù)的表示方法時，教師可以提問：“同學(xué)們，你們覺得如何用分?jǐn)?shù)表示一個物品分成了幾份中的一份呢？”4.情景導(dǎo)入：教師可以通過情景導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解分?jǐn)?shù)的概念時，教師可以準(zhǔn)備一些水果，如蘋果和橙子，將它們平均分給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到分物的過程，并引導(dǎo)學(xué)生思考分?jǐn)?shù)的概念。教案反思：1.講解分?jǐn)?shù)的概念和表示方法時，我是否使用了簡潔明了的語言，語調(diào)是否生動活潑？2.在時間分配上，我是否確保了學(xué)生有足夠的時間理解分?jǐn)?shù)的概念，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，并能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題？3.在課堂提問上，我是否通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和參與課堂討論？4.在情景導(dǎo)入上，我是否通過情景導(dǎo)入的方式，激發(fā)