《跟祖父學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計 (鄂教版六年級上冊)（四）

《跟祖父學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計（鄂教版六年級上冊）

教材分析：

《跟祖父學(xué)詩》是一篇回憶性小說，作者以一個單純幼稚的小姑娘之口講述童

年跟祖父學(xué)詩的故事。作者童年的天真可愛在跟祖父學(xué)詩的過程中體現(xiàn)得淋漓盡

致。本文流淌著祖父對“我”的寬容和疼愛之情。

該小說文字簡單，，全文沒有抒情的筆墨，僅僅用孩子的心靈去回顧自己童

年時代跟祖父學(xué)詩時的那一段難忘的時光，然后用孩子的筆體白描式的將它表述

出來，營造了一種情愈深而文愈淺的境界。

學(xué)情分析：

課文以學(xué)讀古詩為經(jīng)，以童真童趣為緯，很適合通過朗讀來理解課文內(nèi)容，

體會句子表達(dá)的思想感情。尤其是詩，更能讀出韻味。教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地

讀，通過分角色朗讀、有感情朗讀等多種朗讀形式，走進(jìn)作者童年的生活中，走

進(jìn)跟祖父學(xué)詩的情境中，去感受作者童年真摯的情懷。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個生字。積累文中出現(xiàn)的古詩。

2、理解課文內(nèi)容，體會“我”跟祖父一起學(xué)詩的情景。

3、有感情的朗讀課文，感受作者童年跟祖父學(xué)詩的快樂。

4、聯(lián)系上下文，感悟詼諧語言的妙處，并學(xué)習(xí)仿寫這樣的句子。

教學(xué)重點、難點：

能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”跟祖父一起學(xué)詩的情景。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，閱讀《呼蘭河傳》以及蕭紅有關(guān)的書。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

（一）檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，請你們說說有什么收獲？

預(yù)設(shè)學(xué)生活動：

（1）交流生字讀音。

（2）談文中出現(xiàn)的詩句意思和詩的題目、作者等相關(guān)知識。

（3）知道作者是蕭紅，提到課文節(jié)選自她的《呼攔河傳》。

2、師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用大量的文字提到祖父，盡力捕捉她和祖父

在一起的細(xì)節(jié)。為什么蕭紅對祖父念念不忘呢？今天，我們來學(xué)習(xí)《跟祖父學(xué)詩》，

看看作者童年跟祖父學(xué)詩的情景，去體會她與祖父在一起的感受。

（二）聽一聽，初步感受課文內(nèi)容

1、范讀課文，生認(rèn)真傾聽。

過渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。

2、自由讀文。

3、檢查初讀情況。

（三）細(xì)讀體會，感悟情感

1、自主學(xué)習(xí)，批畫思考。

學(xué)生自由朗讀課文，圍繞問題，邊讀邊思，并在書上勾畫相關(guān)的重點詞句，

批注自己的體會。

3、相互交流，感悟情感。

（1）讀完全文，你能用一個詞概括作者在童年跟祖父學(xué)詩時的感受嗎？

預(yù)設(shè)：快樂、無憂無慮、自由、幸?！?/p>

（2）同學(xué)們用了一組美好的詞語表現(xiàn)了作者童年跟祖父學(xué)詩的快樂。實際上，

這也是作者要表達(dá)的情感。你們覺得文中哪些地方最能表現(xiàn)“快樂”呢？

（3）學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

A、早晚念。抓住“早晨……晚上……半夜醒了……”進(jìn)行交流。

B、大聲喊。抓住“跟著喊”、“比祖父聲音更大”、“房蓋被你抬走了”、

“照樣地喊”、“瞎念”、“滿口的大叫”等進(jìn)行交流。

C、喜歡聽。抓住“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽,

越念越有趣味”等進(jìn)行交流。

D、心情好。抓住“很高興地跟著喊”、“笑了一會兒”、“我很喜歡”、

“我更喜歡”、“高興起來了”、“得意極了”等進(jìn)行交流。

（4）你們看，蕭紅的文字很普通，很樸素，但讀起來覺得很灑脫，很靈動，

很孩子氣，字里行間洋溢著兩個字-----塊樂！

（5）指導(dǎo)學(xué)生讀文。

課后反思：

第二課時

（一）回顧原文

1、有感情朗讀課文。

2、將文中的好詞佳句積累下來。

3、回顧全文，說說課文主要內(nèi)容。

（二）體驗角色，深化情感

1、請同學(xué)們分角色朗讀課文，表現(xiàn)人物的特點。

2、從你們用心的朗讀中，你們看到了一個怎樣的“我”和一個怎樣的祖父？

3、預(yù)設(shè)學(xué)生用“童真"、“童趣”、"頑皮“、"活潑"、“可愛”、“天

真”等詞語來描摹“我”童年的形象。用“慈愛”、“寬容”、“幽默”等詞語

來勾畫祖父的形象。

4、出示：“祖父念一句，我就念一句?！?/p>

“念了幾十首以后，祖父開講了。”

“但從此再讀新詩，一定要先講，沒有講過的也要重講。”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從祖父教詩的變化中，你還可以讀到什么？（引導(dǎo)、啟蒙）

5、童年是美好的，孩子是快樂的，祖父是寬容的。請同學(xué)們帶著自己的感受

有感情地朗讀課文，讀出自己的滋味來。

（三）聚焦詩句，比較拓展

1、古詩文是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶。《千家詩》中的詩句講究韻腳平仄，誦讀

起來聲之朗朗，抑揚(yáng)有致。讓我們把課文中涉及到的詩句完整地讀讀吧！它一定

如作者所說的“越念越好聽”。

2、學(xué)生朗誦賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》、孟浩然的《春曉》、蘇軾的《花影》、

杜甫的《絕句》、崔護(hù)的《題都城南莊》。

4、通過學(xué)生與“我”學(xué)詩經(jīng)歷的比較，談自