部編版二年級下冊語文第二單元教學(xué)設(shè)計

課時教學(xué)設(shè)計

課題5.雷鋒叔叔，你在哪里

授課時間：課型：新授課課時：第一課時

1.核心素養(yǎng)目標:

①文化自信：認識“曾、蒙”等13個生字，會寫“鋒、昨、冒、留”這4個字。

②語言運用：.能采用多種方法猜測“泥濘”的意思，能說出了解詞語意思的方法。

③思維能力：朗讀課文，能讀出問答的語氣。

④審美創(chuàng)造：.讀第1、2節(jié)，想畫面，能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說出雷鋒的事

跡

2.學(xué)習(xí)重點難點：1.讀句子，想畫面，能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說出雷鋒的

事跡。

2.能采用多種方法猜測“泥濘、年邁”等詞語的意思，能說出了解詞語意思

的方法。

3.教學(xué)準備：多媒體課件；搜集關(guān)于雷鋒的資料。

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，指導(dǎo)寫字

教師活動：學(xué)生活動：

1.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)書寫。①教師范寫，邊寫邊強調(diào)：“鋒”左窄右

(1)課件出示雷鋒的圖片和相關(guān)寬，右下部“豐”的三橫不要寫錯，第二橫稍

文字介紹，并播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜短，第三橫略長。學(xué)生書空。

樣》。②學(xué)生描一個字，寫一個字。

(2)大家知道這首歌曲里唱的是③聯(lián)系形近字"峰、蜂”，區(qū)別偏旁，比

誰嗎？(雷鋒)較識記。

(3)指導(dǎo)“鋒”字的書寫。④給‘鋒'組詞：刀鋒、鋒利。

2.介紹背景，導(dǎo)入課題。2.介紹背景，導(dǎo)入課題。

教師小結(jié)：雷鋒叔叔是一個平凡而

(1)學(xué)生分享課前搜集的資料，了

又偉大的解放軍戰(zhàn)士，一生中做了無數(shù)解雷鋒。

的好事，雖然年僅22歲就犧牲了，但

是，因為他走到哪里就把關(guān)愛帶到哪

里，所以雷鋒叔叔永遠活在我們的心

中。今天，就讓我們一起去尋找雷鋒的

足跡。(板書課題——雷鋒叔叔，你在

哪里)

(3)指名讀課題。

活動意圖：

從雷鋒事跡導(dǎo)入，讓學(xué)生初步了解雷鋒，并巧借課題，讓學(xué)生掌握生字“鋒二充

滿情感的課題朗讀又喚起了學(xué)生的閱讀期待，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

環(huán)節(jié)二：初讀詩歌，識記字詞

教師活動：學(xué)生活動

1.初讀詩歌，完成任務(wù)。1?用圓圈圈出本課的生字，再多讀

課件出示自讀提示：幾遍。

讀一讀：借助拼音，自由朗讀詩歌。注2?數(shù)一數(shù)：詩歌一共有多少節(jié)？

意把字音讀準，把句子讀通順。給每一節(jié)標上序號。

2.檢查反饋，識記字詞。

3.交流識記方法：歸類識記，“蒙、

(1)識記生字。

瑩”都是草字頭；區(qū)別形近字“瑩”和

①課件出示帶拼音的生字。

“螢”；”邁、需、獻”可以通過組詞識

②指名認讀。

記，如“邁開、需要、獻出”。

③去掉拼音，開火車讀。

4.指名學(xué)生領(lǐng)讀。

④小結(jié)：“曾、蒙、濘、荊、瑩”

5.學(xué)生練讀。

是后鼻音，“曾”字要注意讀平舌音。

6.指名讀。

“瓣、獻”是前鼻音，“順”字要注意

7.說一說，詩歌一共有多少個小

讀翹舌音。

節(jié)？

(2)認讀詞語。

課件出示：

蒙蒙泥濘年邁晶瑩冒著順

著踏著尋覓需要獻出荊棘

①自由讀一讀。②同桌互讀。一人

讀，一人聽。聽的一方指出對方的錯誤,

）44\*叫4il止TTT。

活瞬歌雄球的重點是落實本課T與求認讀的生字。通過由字到詞，再到短

語的聚件稔案：聚焦字詞學(xué)習(xí)目標，落;笑重點。

環(huán)節(jié)三：抓住動作片想象畫面彎彎的

%

小路教薪勵^細雨晶瑩的露珠&￡生活動：

邁的"篝讀春黯勺蠢棒感知。

1.抓住“長長的小溪"，邊讀邊想象，

例贈蓬陽嫉旭!與^

￥導(dǎo)讀好第1句話。

善籍網(wǎng)程詩歌。思考：我們到哪里去

2.學(xué)生試讀，指名讀，齊讀。

尋找曾善在簇情足跡呢？

a.學(xué)生默讀，圈畫出“抱著”“冒著”。

（4）忸厚處*哥直多少個小節(jié)?

b.反饋交流。

2.想象畫面，指導(dǎo)朗讀。

C.模擬動作“抱著”。

（1）學(xué)習(xí)第1節(jié)。

d.冒：出示古文字“”，古今對照，上

（課件出示詩歌第1節(jié)第1句

面部分表示頭上戴著的帽子，下面的“目”

話）

表示人的腦袋。

a.讀這句話時，你仿佛看到了什

么？

3..聯(lián)系上下文推測：結(jié)合“蒙蒙的細

b.教師范讀，學(xué)生練讀；指名讀。

雨”“泥濘路上的腳窩”，想象“泥濘路”

②指導(dǎo)朗讀第2句話。（課件出

的樣子，體會當(dāng)時艱苦的條件，雷鋒行走

示詩歌第1節(jié)第2句話）

的艱難。

指導(dǎo)讀好反復(fù)句“你在哪里”，

并讀出疑問的語氣。

4.小結(jié)：剛才，我們讀詩句，抓住描寫雷

（2）學(xué)習(xí)第2節(jié)。

鋒叔叔動作的詞語，想象他冒雨送迷路的

①大家在哪里找到了雷鋒叔叔

孩子回家的畫面，這就是“抓動作，想畫

的足跡？請默讀第2節(jié)，找一找描寫

面”的學(xué)習(xí)方法

雷鋒叔叔的動作的詞語。

②讀句子，想畫面，猜測“泥濘”5.（1）學(xué)生體會問答的語氣。

的意思。（2）指兩名學(xué)生讀，教師點評。

a.觀察詞語“泥濘”，思考：“泥（3）師生合作讀，男女生對讀。

濘”是什么意思？（4）全班齊讀。

③想象畫面，感受雷鋒的形象。

a.想象動作。雷鋒叔叔在泥濘的

小路上還會做哪些動作？

b.說一說。讀句子，想象畫面，

用自己的話說一說。

3.升華情感，朗讀詩歌第1、2節(jié)。

雷鋒叔叔抱著一個迷路的孩子，

冒著蒙蒙的細雨，深一腳淺一腳地走

在泥濘的小路上，即使雨水淋透了他

的衣服，即使泥巴裹住了他的雙腳，

他也沒有放棄，仍然堅持著把孩子送

回了家。（課件出示相關(guān)圖片）讓我

們朗讀詩歌的第1、2小節(jié)，邊讀邊

想象畫面。

（1）教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會

問答的語氣。

（2）指兩名學(xué)生讀，教師點評。

【設(shè)計意圖】根據(jù)詩歌的特點，分步指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，在朗

讀中形成畫面，讓雷鋒的形象“立”起來。

1.作?設(shè)計:

課時教學(xué)設(shè)計

;里目而r書上口上U左那甲

1木冠10.由碑弓義弓義，1小仕哪至

2柘書+3+

授謨的同二課型：新授課課時：第二課時

2.解瞬贏標：小淡邊抱加工居細雨，留下足處轟.

①牖副寫遇各量灑腦泊腦神礴下泊商言最j

②語言運用：能猜測&耨、晶磐糕挪感者蹩媼了解詞語意思的方法。

③思維能力：朗讀詩歌，能讀出問答的語氣，感受雷鋒叔叔樂于助人的精神。

不干%人?［、4.；寺■:主浙簾o_c斯木目標而臺匕兼1折；甲支出左田白niVi；壬；耳中麗牌

出申美創(chuàng)恒.以際瞅弟J2T＞旭㈣曲，日匕悵堀珠乂內(nèi)甘，用日口WJT5譏山田箕

3.教學(xué)反思與改進

聯(lián)檄。：

2.學(xué)習(xí)重點難點：.會寫“彎、背、灑、溫、暖”這5個字。

瀛詩筮第3?5節(jié)，想畫面，能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說出雷鋒的事跡

改進措施：

3.教學(xué)準備：多媒體課件；搜集關(guān)于雷鋒的資料。

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計:

環(huán)節(jié)一：指導(dǎo)朗讀，想象畫面

教師活動：學(xué)生活動：

抓住“彎彎的小路”，邊讀邊想象。

1.學(xué)習(xí)第3節(jié)，想象畫面，指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生練讀，指名讀。

（1）抓住“彎彎的小路”，邊讀邊想象。朗讀“雷鋒叔叔，你在哪里，你

①雷鋒叔叔，你在哪里？讓我們順著彎彎在哪里”

a.指名兩位學(xué)生讀。

的小路去尋找吧！讀這句話，你的眼前仿佛出

b.評價朗讀。

現(xiàn)了一條怎樣的小路？c.學(xué)生試讀，指名讀，齊讀。

4.讀句子，想畫面，猜測詞語的

②指導(dǎo)朗讀。教師范讀意思。

猜測“年邁”的意思：通過聯(lián)想

（2）指導(dǎo)朗讀“雷鋒叔叔，你在哪里，

近義詞的方法猜測“年邁”就是

你在哪里"。“年老”的意思。

①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一句和第1節(jié)第2句有5.從“踏著路上的荊棘”可以看

出他走在布滿荊棘的路上

什么不同。

6.學(xué)生聯(lián)系生活體驗，想象小路

②指導(dǎo)朗讀。荊棘叢生、蜿蜒曲折的畫面。

7.a.通過字形結(jié)構(gòu)猜測：“晶”有

2.學(xué)習(xí)第4節(jié)，想象畫面，講述事跡。三個“日”字，可知“晶瑩”的

物體是亮閃閃的。

（1）順著彎彎的小路，我們還在哪里找

b.學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說一說

到了雷鋒叔叔的足跡？默讀詩歌第4小節(jié)，用

“晶瑩的（）”。

“抓動作，想畫面”的方法學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

①指導(dǎo)猜測“年邁”的意思：通過聯(lián)想近8.①讀詩句，扣動作。找一找

義詞的方法猜測“年邁”就是“年老”的意思。描寫雷鋒叔叔背大娘時的動作的

②雷鋒叔叔背著年邁的大娘，走在怎樣的I司語O

小路上呢？②交流動詞“背著、踏著、

③指導(dǎo)猜測“荊棘”的意思。灑下”。

a.課件出示“荊棘”的圖片。③抓動詞，想畫面。全班齊

b.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗，想象小路荊棘讀第4節(jié)。邊讀邊想象雷鋒叔叔

叢生、蜿蜒曲折的畫面。背著大娘的畫面。

④指導(dǎo)猜測“晶瑩”的意思。背著年邁的大娘，踏著路上的荊

棘，雷鋒叔叔小心翼翼地行走著。

（3）想象畫面，講述事跡。盡管他已經(jīng)汗流決背，但他依然

背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘，雷鋒堅持著

叔叔小心翼翼地行走著。盡管他已經(jīng)汗流洪

背，但他依然堅持著。這是一幅怎樣的畫面？

④根據(jù)課文內(nèi)容，接著“順著彎彎的小路，

踏著路上的荊棘，雷鋒叔叔……”這句話說一

說雷鋒叔叔的事跡。

⑤同桌交流，互相評價。

（2）指名讀第3、4節(jié)。

（3）評價讀，全班齊讀。

活動意圖：

繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀句子，想象畫面，猜測重點詞語的意思，感受人物形象。

環(huán)節(jié)二：拓展延伸，仿編詩歌

教師活動：學(xué)生活動：

1.學(xué)習(xí)第5節(jié)。1.自由讀第5節(jié)，思考：他們還

（1）自由讀第5節(jié)，思考：孩子們“沿去哪些地方尋找了呢？你是從哪

著長長的小溪”尋找“雷鋒的足跡”，“順著彎里看出來的？（四處尋覓）

彎的小路”尋找“雷鋒的足跡”，他們還去哪2.①給“尋覓”找近義詞。

些地方尋找了呢？你是從哪里看出來的？（四②詞語積累。明確“尋”和“覓”

處尋覓）互為近義詞

（2）指導(dǎo)猜測“尋覓”的意思。3.學(xué)生練讀，指名讀。

思考：像這樣的詞語還有哪些？4.齊讀第5節(jié)。

（3）指導(dǎo)朗讀。5.仿編詩歌

①教師范讀。重點關(guān)注“啊”和兩個“哪

里”。_________________譏：

③齊讀第5節(jié)。昨天，他曾路過這里，

（4）“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出________著，________

現(xiàn)在哪里”是什么意思？________著，________

（5）仿編詩歌。在我們身邊還有很多這瞧，那，_____________

樣的“雷鋒”，請你模仿課文第2、4小節(jié)的形

,(3源荷：相輔流櫻過程中，固化雷鋒'1*__________________o

云于助人、關(guān)愛他人的精神形象，

并順勢引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際感悟雷鋒的精神,在質(zhì)。

環(huán)節(jié)三：鞏固生字，指導(dǎo)書寫

教師活動：學(xué)生活動：

1.出示本課會寫字“彎、背、灑、1.認讀并組詞，如“彎曲、背包、灑水、

溫暖”等。

溫、暖”。

2.指導(dǎo)觀察上下結(jié)構(gòu)的“彎”和“背”。

2.指導(dǎo)書寫“彎、背”。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫。

(1)指導(dǎo)觀察上下結(jié)構(gòu)的“彎”

4.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

和“背”。

5.展示評議。

(2)教師范寫，提示要點：“彎”

字三個點畫的朝向，第二個點畫和第

三個點畫應(yīng)該呈八字形相對，“弓”

字最后一筆豎折折鉤要寫得稍微大

一點兒，讓整個字顯得穩(wěn)重。

(3)教師范寫，提示要點：“背”

字下邊的“目”字要注意撇在這里變

成豎。

(4)學(xué)生描一個字，寫兩個字。

(5)展示評議。

3.指導(dǎo)書寫“灑、溫、暖”。

(1)指導(dǎo)觀察：這三個字都是

左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。

(2)教師范寫，提示要點。

①‘'灑"字，提醒學(xué)生注意與''酒"

區(qū)別開。

②“溫”字，強調(diào)右邊部分的“日”

要寫得稍窄，下面的“皿”要寫得寬

而扁。

③“暖”字右邊是“爰”不是“愛”，

“爰”要寫得稍大；長撇伸展，支撐

“日”的右下角；最后一筆捺要寫得

舒展。

【設(shè)計意圖】生字書寫指導(dǎo)，先是依據(jù)結(jié)構(gòu)特點分類指導(dǎo)，然后結(jié)合每個字

的特點，進行“點”上的強化，引起學(xué)生的注意，以有效避免學(xué)生寫錯字。

5.作業(yè)設(shè)計：

6.板書設(shè)計

小必卜卜小溪邊抱著孩子，冒著細雨，留下足跡表扯盡、、

熊舞’小路上背著大娘，踏著荊棘，灑下汗滴暮戢

"爾在哪里乘春風(fēng)四處尋覓，哪里需要在哪里樂于助”

7.教學(xué)反思與改進

成功之處：

不足之處：

改進措施：

課時教學(xué)設(shè)計

課題5.雷鋒叔叔，你在哪里

授課時間：課型：新授課課時：第一課時

3.核心素養(yǎng)目標:

①文化自信：認識“曾、蒙”等13個生字，會寫“鋒、昨、冒、留”這4個字。

②語言運用：.能采用多種方法猜測“泥濘”的意思，能說出了解詞語意思的方法。

③思維能力：朗讀課文，能讀出問答的語氣。

④審美創(chuàng)造：.讀第1、2節(jié)，想畫面，能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說出雷鋒的事

跡

2.學(xué)習(xí)重點難點：1.讀句子，想畫面，能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說出雷鋒的

事跡。

2.能采用多種方法猜測“泥濘、年邁”等詞語的意思，能說出了解詞語意思

的方法。

3.教學(xué)準備：多媒體課件；搜集關(guān)于雷鋒的資料。

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)-情境導(dǎo)入，指導(dǎo)寫字

教師活動：學(xué)生活動：

1.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)書寫。①教師范寫，邊寫邊強調(diào)：“鋒”左窄右

(1)課件出示雷鋒的圖片和相關(guān)寬，右下部“豐”的三橫不要寫錯，第二橫稍

文字介紹，并播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜短，第三橫略長。學(xué)生書空。

樣》。②學(xué)生描一個字，寫一個字。

(2)大家知道這首歌曲里唱的是③聯(lián)系形近字“峰、蜂”，區(qū)別偏旁，比

誰嗎？(雷鋒)較識記。

(3)指導(dǎo)“鋒”字的書寫。④給‘鋒'組詞：刀鋒、鋒利。

2.介紹背景，導(dǎo)入課題。2.介紹背景，導(dǎo)入課題。

教師小結(jié)：雷鋒叔叔是一個平凡而

(1)學(xué)生分享課前搜集的資料，了

又偉大的解放軍戰(zhàn)士，一生中做了無數(shù)解雷鋒。

的好事，雖然年僅22歲就犧牲了，但

是，因為他走到哪里就把關(guān)愛帶到哪

里，所以雷鋒叔叔永遠活在我們的心

中。今天，就讓我們一起去尋找雷鋒的

足跡。(板書課題——雷鋒叔叔，你在

哪里)

(3)指名讀課題。

活動意圖：

從雷鋒事跡導(dǎo)入，讓學(xué)生初步了解雷鋒，并巧借課題，讓學(xué)生掌握生字“鋒二充

滿情感的課題朗讀又喚起了學(xué)生的閱讀期待，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

環(huán)節(jié)二：初讀詩歌，識記字詞

教師活動：學(xué)生活動

1.初讀詩歌，完成任務(wù)。1?用圓圈圈出本課的生字，再多讀

課件出示自讀提示：幾遍。

讀一讀：借助拼音，自由朗讀詩歌。注2?數(shù)一數(shù)：詩歌一共有多少節(jié)？

意把字音讀準，把句子讀通順。給每一節(jié)標上序號。

2.檢查反饋，識記字詞。

3.交流識記方法：歸類識記，“蒙、

(1)識記生字。

瑩”都是草字頭；區(qū)別形近字“瑩”和

①課件出示帶拼音的生字。

“螢”；”邁、需、獻”可以通過組詞識

②指名認讀。

記，如“邁開、需要、獻出”。

③去掉拼音，開火車讀。

4.指名學(xué)生領(lǐng)讀。

④小結(jié)：“曾、蒙、濘、荊、瑩”

5.學(xué)生練讀。

是后鼻音，“曾”字要注意讀平舌音。

6.指名讀。

“瓣、獻”是前鼻音，“順”字要注意

7.說一說，詩歌一共有多少個小

讀翹舌音。

節(jié)？

(2)認讀詞語。

課件出示：

蒙蒙泥濘年邁晶瑩冒著順

著踏著尋覓需要獻出荊棘

①自由讀一讀。②同桌互讀。一人

讀，一人聽。聽的一方指出對方的錯誤,

）44\*叫4il止TTT。

活瞬歌雄球的重點是落實本課T與求認讀的生字。通過由字到詞，再到短

語的聚件稔案：聚焦字詞學(xué)習(xí)目標，落;笑重點。

環(huán)節(jié)三：抓住動作片想象畫面彎彎的

%

小路教薪勵^細雨晶瑩的露珠&￡生活動：

邁的"篝讀春黯勺蠢棒感知。

1.抓住“長長的小溪"，邊讀邊想象，

例贈蓬陽嫉旭!與^

￥導(dǎo)讀好第1句話。

善籍網(wǎng)程詩歌。思考：我們到哪里去

2.學(xué)生試讀，指名讀，齊讀。

尋找曾善在簇情足跡呢？

a.學(xué)生默讀，圈畫出“抱著”“冒著”。

（4）忸厚處*哥直多少個小節(jié)?

b.反饋交流。

2.想象畫面，指導(dǎo)朗讀。

C.模擬動作“抱著”。

（1）學(xué)習(xí)第1節(jié)。

d.冒：出示古文字“”，古今對照，上

（課件出示詩歌第1節(jié)第1句

面部分表示頭上戴著的帽子，下面的“目”

話）

表示人的腦袋。

a.讀這句話時，你仿佛看到了什

么？

3..聯(lián)系上下文推測：結(jié)合“蒙蒙的細

b.教師范讀，學(xué)生練讀；指名讀。

雨”“泥濘路上的腳窩”，想象“泥濘路”

②指導(dǎo)朗讀第2句話。（課件出

的樣子，體會當(dāng)時艱苦的條件，雷鋒行走

示詩歌第1節(jié)第2句話）

的艱難。

指導(dǎo)讀好反復(fù)句“你在哪里”，

并讀出疑問的語氣。

4.小結(jié)：剛才，我們讀詩句，抓住描寫雷

（2）學(xué)習(xí)第2節(jié)。

鋒叔叔動作的詞語，想象他冒雨送迷路的

①大家在哪里找到了雷鋒叔叔

孩子回家的畫面，這就是“抓動作，想畫

的足跡？請默讀第2節(jié)，找一找描寫

面”的學(xué)習(xí)方法

雷鋒叔叔的動作的詞語。

②讀句子，想畫面，猜測“泥濘”5.（1）學(xué)生體會問答的語氣。

的意思。（2）指兩名學(xué)生讀，教師點評。

a.觀察詞語“泥濘”，思考：“泥（3）師生合作讀，男女生對讀。

濘”是什么意思？（4）全班齊讀。

③想象畫面，感受雷鋒的形象。

a.想象動作。雷鋒叔叔在泥濘的

小路上還會做哪些動作？

b.說一說。讀句子，想象畫面，

用自己的話說一說。

3.升華情感，朗讀詩歌第1、2節(jié)。

雷鋒叔叔抱著一個迷路的孩子，

冒著蒙蒙的細雨，深一腳淺一腳地走

在泥濘的小路上，即使雨水淋透了他

的衣服，即使泥巴裹住了他的雙腳，

他也沒有放棄，仍然堅持著把孩子送

回了家。（課件出示相關(guān)圖片）讓我

們朗讀詩歌的第1、2小節(jié)，邊讀邊

想象畫面。

（1）教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會

問答的語氣。

（2）指兩名學(xué)生讀，教師點評。

【設(shè)計意圖】根據(jù)詩歌的特點，分步指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，在朗

讀中形成畫面，讓雷鋒的形象“立”起來。

4.作業(yè)設(shè)計：

5.板書設(shè)計

小溪邊抱著孩子肩著細雨，留下足跡

雷鋒叔叔,奉獻愛心

小路上背著大娘，踏著荊棘，灑下汗滴

你在哪里樂于助人

乘春風(fēng)四處尋覓，哪里需要在哪里

6.教學(xué)反思與改進

成功之處：

不足之處：

改進措施：

課時教學(xué)設(shè)計

課題5.雷鋒叔叔，你在哪里

授課時間：課型：新授課課時：第二課時

4.核心素養(yǎng)目標：

①文化自信：會寫“彎、背、灑、溫、暖”這5個字。

②語言運用：能猜測“年邁、晶瑩、尋覓”的意思，能說出了解詞語意思的方法。

③思維能力：朗讀詩歌，能讀出問答的語氣，感受雷鋒叔叔樂于助人的精神。

④審美創(chuàng)造：讀詩歌第3?5節(jié)，想畫面，能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說出雷鋒

的事跡。

2.學(xué)習(xí)重點難點：.會寫“彎、背、灑、溫、暖”這5個字。

.讀詩歌第3?5節(jié)，想畫面，能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說出雷鋒的事跡

3.教學(xué)準備：多媒體課件；搜集關(guān)于雷鋒的資料。

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：指導(dǎo)朗讀，想象畫面

教師活動：學(xué)生活動：

1.學(xué)習(xí)第3節(jié)，想象畫面，指導(dǎo)朗抓住“彎彎的小路”，邊讀邊想象。

學(xué)生練讀，指名讀。

讀。朗讀“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里"

（1）抓住“彎彎的小路”，邊讀邊a.指名兩位學(xué)生讀。

b.評價朗讀。

想象。C.學(xué)生試讀，指名讀，齊讀。

①雷鋒叔叔，你在哪里？讓我們順4.讀句子，想畫面，猜測詞語的意思。

猜測“年邁”的意思：通過聯(lián)想近義詞

著彎彎的小路去尋找吧！讀這句話，你的方法猜測“年邁”就是“年老”的意

的眼前仿佛出現(xiàn)了一條怎樣的小路？思。

5.從“踏著路上的荊棘”可以看出他走

②指導(dǎo)朗讀。教師范讀在布滿荊棘的路上

（2）指導(dǎo)朗讀“雷鋒叔叔，你在6.學(xué)生聯(lián)系生活體驗，想象小路荊棘叢

生、蜿蜒曲折的畫面。

哪里，你在哪里"。7.a.通過字形結(jié)構(gòu)猜測：“晶”有三個

①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一句和第1節(jié)第“日”字，可知“晶瑩”的物體是亮閃

閃的。

2句有什么不同。

b.學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說一說“晶瑩

②指導(dǎo)朗讀。

的（）”。

2.學(xué)習(xí)第4節(jié)，想象畫面，講述事8.①讀詩句，扣動作。找一找描寫雷

跡。

鋒叔叔背大娘時的動作的詞語。

(1)順著彎彎的小路，我們還在

②交流動詞“背著、踏著、灑下”。

哪里找到了雷鋒叔叔的足跡？默讀詩

③抓動詞，想畫面。全班齊讀第4

歌第4小節(jié)，用“抓動作，想畫面”的

節(jié)。邊讀邊想象雷鋒叔叔背著大娘的畫

方法學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

面。

①指導(dǎo)猜測“年邁”的意思：通過背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘，雷

聯(lián)想近義詞的方法猜測“年邁”就是“年鋒叔叔小心翼翼地行走著。盡管他已經(jīng)

汗流狹背，但他依然堅持著

老”的意思。

②雷鋒叔叔背著年邁的大娘，走在

怎樣的小路上呢？

③指導(dǎo)猜測“荊棘”的意思。

a.課件出示“荊棘”的圖片。

b.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗，想象小

路荊棘叢生、蜿蜒曲折的畫面。

④指導(dǎo)猜測“晶瑩”的意思。

(3)想象畫面，講述事跡。

背著年邁的大娘，踏著路上的荊

棘，雷鋒叔叔小心翼翼地行走著。盡管

他已經(jīng)汗流狹背，但他依然堅持著。這

是一幅怎樣的畫面？

④根據(jù)課文內(nèi)容，接著“順著彎彎

的小路，踏著路上的荊棘，雷鋒叔

叔……”這句話說一說雷鋒叔叔的事

跡。

⑤同桌交流，互相評價。

(2)指名讀第3、4節(jié)。

(3)評價讀，全班齊讀。

活動意圖:-----------------------------------------------------------

繼續(xù)胎嫖學(xué)生逋揖:韻艘啕好過憩象畫圃化嘉輸重甫鞫語的羞恿他感嗖黃物形象

并順勢引導(dǎo)學(xué)并聯(lián)系件活實際感悟雷鋒的精神品質(zhì)

教師活動:學(xué)生活動：

1.學(xué)習(xí)第5節(jié)。1.自由讀第5節(jié)，思考：他們還去哪些

（1）自由讀第5節(jié)，思考：孩子地方尋找了呢？你是從哪里看出來的？

們“沿著長長的小溪”尋找“雷鋒的足（四處尋覓）

跡”，“順著彎彎的小路”尋找“雷鋒的2.①給“尋覓”找近義詞。

足跡”，他們還去哪些地方尋找了呢？②詞語積累。明確“尋”和“覓”互為

你是從哪里看出來的？（四處尋覓）近義詞

（2）指導(dǎo)猜測“尋覓”的意思。3.學(xué)生練讀，指名讀。

思考：像這樣的詞語還有哪些？4.齊讀第5節(jié)。

（3）指導(dǎo)朗讀。5.仿編詩歌

①教師范讀。重點關(guān)注“啊”和兩

個“哪里”。___________________譏：

③齊讀第5節(jié)。昨天，他曾路過這里，

（4）“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔_________著，_________

叔就出現(xiàn)在哪里”是什么意思？_________著，_________

（5）仿編詩歌。在我們身邊還有瞧，那，______________

很多這樣的“雷鋒”,請你模仿課文第2、

就是他0

4小節(jié)的形式寫一寫。

（3）配樂，全班朗誦詩歌。

教師活動：學(xué)生活動：

1.出示本課會寫字“彎、背、灑、1.認讀并組詞，如“彎曲、背包、灑水、

溫暖”等。

溫、暖”。

2.指導(dǎo)觀察上下結(jié)構(gòu)的“彎”和“背”。

2.指導(dǎo)書寫“彎、背”。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫。

(1)指導(dǎo)觀察上下結(jié)構(gòu)的“彎”

4.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

和“背”。

5.展示評議。

(2)教師范寫，提示要點：“彎”

字三個點畫的朝向，第二個點畫和第

三個點畫應(yīng)該呈八字形相對，“弓”

字最后一筆豎折折鉤要寫得稍微大

一點兒，讓整個字顯得穩(wěn)重。

(3)教師范寫，提示要點：“背”

字下邊的“目”字要注意撇在這里變

成豎。

(4)學(xué)生描一個字，寫兩個字。

(5)展示評議。

3.指導(dǎo)書寫“灑、溫、暖”。

(1)指導(dǎo)觀察：這三個字都是

左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。

(2)教師范寫，提示要點。

①“灑”字，提醒學(xué)生注意與“酒”

區(qū)別開。

②“溫”字，強調(diào)右邊部分的“日”

要寫得稍窄，下面的“皿”要寫得寬

而扁。

③“暖”字右邊是“爰”不是“愛”,

“爰”要寫得稍大；長撇伸展，支撐

“日”的右下角；最后一筆捺要寫得

舒展。

【設(shè)計意圖】生字書寫指導(dǎo)，先是依據(jù)結(jié)構(gòu)特點分類指導(dǎo)，然后結(jié)合每個字

的特點，進行“點”上的強化，引起學(xué)生的注意，以有效避免學(xué)生寫錯字。

5.作業(yè)設(shè)計：

6.板書設(shè)計

中必卜卜小溪邊抱著孩子，冒著細雨，留下足跡妻拄芯、、

懿’小路上背著大娘,踏著荊棘,灑下汗滴工著「

IJ仕叫主乘春風(fēng)四處尋覓哪里需要在哪里

7.教學(xué)反思與改進

成功之處：

不足之處：

改進措施：

課時教學(xué)設(shè)計

課題5.雷鋒叔叔，你在哪里

授課時間：課型：新授課課時：第一課時

5.核心素養(yǎng)目標:

①文化自信：認識“曾、蒙”等13個生字，會寫“鋒、昨、冒、留”這4個字。

②語言運用：.能采用多種方法猜測“泥濘”的意思，能說出了解詞語意思的方法。

③思維能力：朗讀課文，能讀出問答的語氣。

④審美創(chuàng)造：.讀第1、2節(jié)，想畫面，能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說出雷鋒的事

跡

2.學(xué)習(xí)重點難點：1.讀句子，想畫面，能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說出雷鋒的

事跡。

2.能采用多種方法猜測“泥濘、年邁”等詞語的意思，能說出了解詞語意思

的方法。

3.教學(xué)準備：多媒體課件；搜集關(guān)于雷鋒的資料。

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)-情境導(dǎo)入，指導(dǎo)寫字

教師活動：學(xué)生活動：

1.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)書寫。①教師范寫，邊寫邊強調(diào)：“鋒”左窄右

(1)課件出示雷鋒的圖片和相關(guān)寬，右下部“豐”的三橫不要寫錯，第二橫稍

文字介紹，并播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜短，第三橫略長。學(xué)生書空。

樣》。②學(xué)生描一個字，寫一個字。

(2)大家知道這首歌曲里唱的是③聯(lián)系形近字“峰、蜂”，區(qū)別偏旁，比

誰嗎？(雷鋒)較識記。

(3)指導(dǎo)“鋒”字的書寫。④給‘鋒'組詞：刀鋒、鋒利。

2.介紹背景，導(dǎo)入課題。2.介紹背景，導(dǎo)入課題。

教師小結(jié)：雷鋒叔叔是一個平凡而

(1)學(xué)生分享課前搜集的資料，了

又偉大的解放軍戰(zhàn)士，一生中做了無數(shù)解雷鋒。

的好事，雖然年僅22歲就犧牲了，但

是，因為他走到哪里就把關(guān)愛帶到哪

里，所以雷鋒叔叔永遠活在我們的心

中。今天，就讓我們一起去尋找雷鋒的

足跡。(板書課題——雷鋒叔叔，你在

哪里)

(3)指名讀課題。

活動意圖：

從雷鋒事跡導(dǎo)入，讓學(xué)生初步了解雷鋒，并巧借課題，讓學(xué)生掌握生字“鋒二充

滿情感的課題朗讀又喚起了學(xué)生的閱讀期待，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

環(huán)節(jié)二：初讀詩歌，識記字詞

教師活動：學(xué)生活動

1.初讀詩歌，完成任務(wù)。1?用圓圈圈出本課的生字，再多讀

課件出示自讀提示：幾遍。

讀一讀：借助拼音，自由朗讀詩歌。注2?數(shù)一數(shù)：詩歌一共有多少節(jié)？

意把字音讀準，把句子讀通順。給每一節(jié)標上序號。

2.檢查反饋，識記字詞。

3.交流識記方法：歸類識記，“蒙、

(1)識記生字。

瑩”都是草字頭；區(qū)別形近字“瑩”和

①課件出示帶拼音的生字。

“螢”；”邁、需、獻”可以通過組詞識

②指名認讀。

記，如“邁開、需要、獻出”。

③去掉拼音，開火車讀。

4.指名學(xué)生領(lǐng)讀。

④小結(jié)：“曾、蒙、濘、荊、瑩”

5.學(xué)生練讀。

是后鼻音，“曾”字要注意讀平舌音。

6.指名讀。

“瓣、獻”是前鼻音，“順”字要注意

7.說一說，詩歌一共有多少個小

讀翹舌音。

節(jié)？