部編版二年級語文上冊第12課《坐井觀天》教案1

第五單元-思維方法

++H-衿+

本單元圍繞“思維方法”這個主題安排了三篇課文?！蹲^天》告訴我們

看問題要全面；從《寒號鳥》告訴我們做事不能只顧眼前，要有計劃有安排；《我

要的是葫蘆》告訴我們看問題要注意事物間的聯(lián)系。故事短小，形象鮮明，情節(jié)

有趣，能激發(fā)學生的閱讀興趣。

本單元的教學重點是“初步體會課文講述的道理”。教學時，要引導學生借

助課后題，聯(lián)系生活實際，發(fā)表自己的觀點；在交流討論中，體會課文講述的道

理。”感受和體會語言表達的多樣性，學習表達”也是本單元重要的學習內(nèi)容，

要通過多種形式的練習，引導學生學習如何把句子表達得更具體。

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學要點課時安排

《這篇寓言故事

講的是青蛙和小鳥爭正確書寫生字新

論天的大小的故事，告詞；分角色朗讀課文，

坐井觀天2課時

訴我們一個道理：認識讀好小鳥和青蛙的對

事物，看待問題，站得話；體會故事的寓意。

高才能看得全面。

本文寫了寒號鳥

課

只顧眼前，得過且過，讀懂課文，分角色

文

不做長遠打算，冬天凍朗讀課文；聯(lián)系生活實

寒號鳥2課時

死在巖縫里的事，告訴際，加深對故事寓意的

我們做事不能只顧眼理解。

前，要有計劃有安排。

本文寫了一個人了解種葫蘆的人

我要的是

種葫蘆，葉子上長了蜘最后沒有得到葫蘆的2課時

葫蘆

蟲他卻置之不理，最后原因，初步懂得做任何

葫蘆都落光了的故事，事情都要注意事物之

告訴我們事物之間是間的聯(lián)系；結合課后

有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系題，感受和體會語言表

地看問題。如果只顧結達的多樣性，學習表

果，不考慮其他，有可達。

能到頭來什么也得不

到。

借助幾種情境使

學生明白在與別人商和別人商量事情，

口語

商量量時要用商量的語氣，要用商量的語氣，并把1課時

交際

有禮貌地溝通，把自己自己的想法說清楚。

的想法說清楚。

借助形聲字形旁

識字加油站表義的特點幫助學生

能根據(jù)字義猜偏

識記9個生字。

旁，進步領悟漢字形

列舉8個帶有

旁表義的特點，認識9

“言、語”的四字詞語，

個生字；積累帶“言、

引導學生猜測詞語的

語”的四字詞語，能猜

語字詞句運用意思；利用兩個例句使

測詞語的意思；仿照例

文學生對利用形容詞修

句，把句子寫具體；了

園飾句子產(chǎn)生更為直觀2課時

解漢字“左短右長”“右

地的認識。

短左長”的間架結構，

五通過“圖示法”展

在田字格中練習書寫；

書寫提示現(xiàn)了左右結構的字的

背誦積累古詩《江雪》；

兩種特殊書寫規(guī)則。

閱讀《刻舟求劍》，和

積累柳宗兀的古

日積月累同學交流閱讀后的感

詩《江雪》。

受。

《刻舟求劍》講了

我愛閱讀

一個人過江時寶劍掉

入江中，于是在船舷上

刻記號，等船停了去撈

僉!1，諷刺了辦事愚蠢、

不知事物會變化的人。

同時對學生進行熱愛

家鄉(xiāng)的教育。

12坐井觀天

1.認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個

教

字，會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。（重點）

學

目2.分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。（重點）

標

3.明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓

意。（重難點）

學

課2

前

a___”時

學生預習O

課

準

安

時

備

“V排

教師備課O

\等---現(xiàn)時

/?-----------1

“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個字，會

寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。

2.讀懂、讀好小鳥和青蛙的3組對話，并分角色朗讀，初步感知故事寓意。

景學過盛

一、激趣導入，揭示課題

1.學生做游戲并交流感受。

紙筒看黑板

規(guī)則：拿出一個薄一點的筆記本，卷成筒狀。左手把紙筒放在左眼處；右手

捂住右眼。不移動頭，直視前方的黑板。

反思：你看到的黑板是什么樣子？拿下紙筒，再看看剛才看過的地方，你看

出了什么？

2.由游戲自然過渡到課文學習。

過渡：有一只小青蛙，它只能通過一個井口往外看，它能看到多大的天空呢？

這就是我們今天要學的課文《坐井觀天》。（板書課題）

“觀”字，發(fā)現(xiàn)“觀”字的構字特點，理解“觀”的意思。

“觀”字的左、右部件筆畫穿插，可用手在書桌上寫一寫。“觀”的右邊是

“見”，是“看”的意思、，“觀天”就是“看天”。引導學生注意字形可以幫助

我們了解字義，識記生字。

4.學生齊讀課題，理解“坐井觀天”的意思。（坐在井里看天。）

二、初讀課文，檢測預習

自由讀課文，不認識的字多讀幾遍，標出自然段序號。

2.指名朗讀，要求讀準字音。

明確：讀青蛙和小鳥的對話時，注意'‘哪"是多音字，可以讀nd,也可以

讀na,課文里兩種讀音都出現(xiàn)過。我們可以對比朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“哪”作語

氣詞時讀輕聲，其余讀三聲。

3.開火車認讀下列詞語，再加以識記。

（1）出示圖片“井沿”，識記“沿”。描一描課本插圖中的“井沿”，加

深理解。

（2）結合字形與字義理解“渴”與“喝”。

①通過不同的偏旁記憶?！翱诳省笔且环N狀態(tài)，需要水，因而偏旁是”；

“喝水”是一個動作，張嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”。

②用順口溜區(qū)別：口渴想要水，喝水要用嘴。

③讀熟句加深記憶：一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。

（3）加一加、換一換識字。

林+合=答口+那=哪

才+臺一抬活，』?,話

（4）查字典識記：“際”可通過查字典的方式，選擇“無邊無際”中“際”

的字義，還可拓展其他帶“際”的詞語，如“一望無際、漫無邊際”。

（5）“錯”字可結合生活實際識記，比如，“作業(yè)寫錯了”“有錯要改正”。

4.指名讀生字，再全班齊讀。

三、指導寫字，鞏固練習

出示本課會寫字，引導學生觀察：這8個字有什么特點？書寫時要注意什

么？

2.教師范寫，學生描紅再臨寫。

3.教師利用實物投影，講評學生的書寫。

“詞語表”中本課詞語，同桌互查互糾，再將訂正后的詞語多寫幾遍。

四、再讀課文，整體感知

1.學生自讀課文并思考問題，讀后匯報。

2.劃分課文的層次。

第一層（第1自然段）：交代青蛙和小鳥所處的位置，為故事的展開做了鋪

墊。

第二層（第2?7自然段）：用三輪對話來展現(xiàn)故事的內(nèi)容。

3.學生根據(jù)教師提示，在文中勾畫出青蛙和小鳥爭論的相關句子，再自由讀

一讀。

對話一

青蛙：你從哪兒來呀？

小鳥：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。

對話二

青蛙：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

小鳥：你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！

對話三

青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。

小鳥：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看吧。

4.小組分角色讀課文。

（1）分角色讀三組對話。

（2）小組舉行朗讀挑戰(zhàn)賽，教師相機評議。評議標準：讀準字音，有感情。

（3）師生共同評選出“最佳讀者”，予以表揚和鼓勵。

五、課堂回顧，作業(yè)設計

1.教師適時回顧本課時教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。

2.完成本課對應訓練。

（“學案?"，）

諭y=>^34—50第二課時4/空頷命J/

---------

魏碟附號標］

1.復習鞏固生字新詞。

2.分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

3.明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們說法不一致的原因，體會故事的寓

擊.

耳、0

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫由會寫字組成的詞語。

2.選詞填空，填好后讀一讀這段話，再導入新課。

無邊無際相信井沿青蛙小鳥

（）落在（）上，告訴（）天（），大得很?？墒牵ǎ?/p>

不（），認為（）說錯了。

過渡：到底是青蛙說得對，還是小鳥說得對呢？我們繼續(xù)學習這個有趣的寓

言故事。

二、熟讀精思，感悟?qū)υ?/p>

1.學習第1自然段，走進故事。

（1）板貼簡筆畫圖片“井”，拿出“青蛙”和“小鳥”的圖片，學生上臺

貼畫，說說二者分別應該貼在什么位置。（青蛙貼在井底，小鳥貼在井沿上。）

（2）結合板畫，觀察青蛙和小鳥的位置，理解“沿”，聯(lián)系生活實際，說

說還知道哪些“沿”。

師：既然井的邊緣部分叫井沿，那么碗的邊緣叫什么？（碗沿。）河的邊緣

叫什么？（河沿。）床的邊緣呢？（床沿。）現(xiàn)在大家應該知道了，“沿”就是

“邊”的意思。

（3）觀察圖畫，同桌演一演青蛙和小鳥的相遇。建議一人站著，一人蹲著

并將手攏成圓筒狀，從中往上看。

（4）學生齊讀第1自然段。

-7自然段，學生仔細聽，揣摩青蛙和小鳥的心理及說話的語氣。

3.師生合作、串讀課文：男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話，教師讀旁白，

讀時注意“哪”字的兩種讀音。

4.學習第一次對話（第2、3自然段），了解青蛙和小鳥生活的環(huán)境。

（1）引讀：青蛙先問了什么問題？小鳥是怎樣回答的？

（2）著重理解：“飛了一百多里”說明了什么？

“飛了一百多里”說明天很大。學生可能不理解“里”，可告訴學生一里等

于500米，一百里相當于50千米，是很長一段距離。

（3）想象青蛙和小鳥的生活狀況。

（4）同桌分角色練習朗讀。

朗讀指導：讀第一次對話時，青蛙的話要讀出上揚的語調(diào)，表示很好奇，小

鳥的話要讀出誠懇的語氣。

過渡：小鳥飛了這么遠的路，看見了那么多的風景，所以它見多識廣！青蛙

相信小鳥說的話嗎？你是怎么知道的？

5.學習第二次對話（第4、5自然段），明白青蛙和小鳥爭論的問題。

（1）出示兩幅圖，學生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。

（2）讀懂青蛙的觀點。

①聯(lián)系上下文理解“大話”。

預設：教師可說幾句話，讓學生判斷哪句是大話。如：A.我沒寫家庭作業(yè)，

卻告訴老師我沒有帶。B.我一只手就能把拖拉機舉起來。學生能很快地判斷出“大

話”是吹牛、夸張的話。

②青蛙認為天有多大？（不過井口那么大。）

③“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”是什么意思？（天只有井口那

么大，不用飛那么遠。）

朗讀指導：強調(diào)“井口、那么遠”等詞語，語調(diào)上揚，讀出青蛙自以為是、

不相信的語氣。

④課件出示兩組句子，指導學生反復朗讀，體會其語氣的不同。

J天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

I天不過井口那么大，不用飛那么遠。

“天無邊無際，大得很哪！

Y

-天無邊無際，大得很。

（3）讀懂小鳥的觀點，想象拓展說話，理解“無邊無際”。

小鳥：“你弄錯了。天無邊無際，我曾飛過—，飛過—,天大得很哪！”

朗讀指導：語速稍舒緩。重讀“很”字，表示強調(diào)，讀出小鳥真誠、勸告的

語氣，“哪”讀輕聲，表示感嘆。

（4）分角色朗讀，讀好對話。

①指導朗讀感嘆句和反問句。

②同桌討論，加上提示語讀。

青蛙（笑著、搖搖手、搖著頭）說……

小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說……

③根據(jù)提示語，同桌分角色朗讀。

6.學習第三次對話（第6、7自然段），明白青蛙和小鳥的說法不一樣的原

因。

（1）學生分角色朗讀，說說青蛙和小鳥的笑有何不同。

明確：青蛙是自以為是的笑，說明它很自大；小鳥是無奈的笑，與青蛙的笑

形成對比。

（2）指導用“一……就……”說話。

朗讀指導：小鳥說的話中，“你是弄錯了”中的“是”要重讀，表示強調(diào)，

加強語氣。

（3）青蛙和小鳥誰說得對？誰說得錯？為什么？同桌討論，全班交流，初

步感知寓意。

（4）通過交流讓學生了解：青蛙天天坐在井里，高高的井壁擋住了它的視

線，所以它目光短淺、所見有限。

7.師生合作，分角色朗讀課文。（教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說的話）

三、續(xù)編對話，領悟寓意

1.引導學生發(fā)揮想象，續(xù)編對話。

師：如果青蛙接受了小鳥的勸告，跳出井口，它會看到什么，想些什么，說

些什么？

2.小組合作，續(xù)編第四次對話并分角色朗讀，再思考問題。

3.自由朗讀課文，指名用自己的語言表演性復述課文。

4.總結寓意：故事告訴我們什么道理？

明確：看問題、認識事物，站得要高，這樣才能見多識廣，看得全面。

四、積累詞句，作業(yè)設計

1.摘抄積累你喜歡的詞語或句子。

對應訓練。

（“學案?"，）

加書日討

/小鳥（空中飛）一^^*天無邊無際（正確）

坐井觀天〈著得安

、青蛙（井底坐）有何「，天只有井口大（錯誤）

本文是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學生在簡單愉悅中透過

自主的語言實踐活動進行語言文字的訓練，提高低年級學生的學習能力？教學中

我做了一些嘗試。

一一動手做游戲，激發(fā)興趣。在課堂開始，我引導學生做了“紙筒看黑板”

的游戲，既激發(fā)了學生的興趣，也讓學生了解了為什么青蛙只能看到一點點天空。

——扮演主角，再現(xiàn)情景。課堂中，我讓學生扮演青蛙和小鳥，演一演它們

的對話，鍛煉了學生的語言表達能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。

一一拓展延伸，培養(yǎng)想象。學完課文后，我引導學生想象青蛙跳出井口后的

所見、所想，學生討論，各抒己見，既加深了對課文寓意的理解，又訓練了語言

表達能力，積累了語感，培養(yǎng)了思維的廣闊性。

總之，我通過讓學生“做一做、演一演、說一說”等多種形式，讓學生在簡

單愉悅中獲取了知識，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。

第五單元思維方法

............I＞單元導語...........................

小小毛蟲枝上爬，一段時間后變成花間飛舞的蝴蝶，告訴我們事物在不斷地

發(fā)展；滔滔江水向東流，有時灌溉農(nóng)田，有時吞沒莊稼，告訴我們事物有兩面性;

青青小草迎風長，綴滿整片山野，告訴我們再渺小的事物，匯聚在一起，也能產(chǎn)

生巨大的能量。自然世界，人文社會，我們總能從中領悟到有益的思維方法。

本單元圍繞“思維方法”安排了三篇課文。從《坐井觀天》中，我們知道看

問題要全面；從《寒號鳥》中，我們知道做事不能只顧眼前，要有計戈k有安排;

從《我要的是葫蘆》中，我們知道看問題要注意事物間的聯(lián)系。一則則小故事，

不僅情節(jié)生動，還教給我們有用的思維方法，告訴我們?yōu)槿颂幨赖摹懊卦E”。

本單元的教學重點是“初步體會課文講述的道理”。教學時，要引導學生借

助課后題，聯(lián)系生活實際，發(fā)表自己的觀點；在交流討論中，體會課文講述的道

理?！案惺芎腕w會語言表達的多樣性，學習表達”也是本單元的學習重點，要通

過多種形式的練習，引導學生學習如何把句子表達得更具體。

A教材分析

分類內(nèi)容課時教學要點

正確書寫生字新詞；分角色朗讀課文，

坐井觀天2

讀好小鳥和青蛙的對話；體會故事的寓意。

讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖

寒號鳥2的窩里，寒號鳥卻凍死了；分角色朗讀課文；

課文聯(lián)系生活實際，加深對故事寓意的理解。

了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的

原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之

我要的是葫蘆2

間的聯(lián)系，結合課后題，感受和體會語言表

達的多樣性，學習表達。

口語和別人商量事情，要用商量的語氣，并把自

商量1

交際己的想法說清楚。

識字加油站能根據(jù)字義猜偏旁，進一步領悟漢字形

語旁表義的特點，認識9個生字；積累帶“言、

字詞句運用

文語”的四字詞語，能猜測詞語的意思；仿照

園書寫提示2例句，把句子寫具體；了解漢字“左短右長”

地“右短左長”的間架結構，在田字格中練習

日積月累

五書寫；背誦積累古詩《江雪》；閱讀《刻舟

我愛閱讀求劍》，和同學交流閱讀后的感受。

12坐井觀天

文本分析：

本文是一則寓言故事，根據(jù)《莊子?秋水》改寫。課文通過簡短而傳神的對

話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。

青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無

奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待問題,

站得高才能看得全面?！白^天”也是一個成語，用來形容眼界狹窄、所見有

限；“井底之蛙”則比喻那些見識狹窄、目光短淺而又盲目自大的人。課文有7

個自然段。第1自然段交代青蛙和小鳥所處的位置，為故事的展開做了鋪墊。第

2~7自然段運用了三輪對話來展現(xiàn)故事的內(nèi)容。第一輪對話交代了小鳥從哪里

來，來干什么。小鳥說“飛了一百多里”，使得青蛙對小鳥的說法產(chǎn)生了質(zhì)疑。

第二輪對話是青蛙和小鳥發(fā)生了爭論。青蛙的一嘆一問、小鳥的反駁，都鮮明并

且情感強烈地表達了各自的觀點。第三輪對話中，青蛙還是堅持自己的觀點，認

為天只有井口那么大。小鳥十分無奈，只好叫這只青蛙自己跳出井來看看天到底

有多大。本文故事雖簡單，卻蘊含著深刻的哲理，對有些學生來說，理解寓意可

能稍有難度。故事情節(jié)的展開主要是通過對話來實現(xiàn)的，教學中要引導學生讀懂

對話，理解課文，恰當?shù)剡\用相應的教學方法。

教學目標：

1.認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8

個字，會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。

2.分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

3.明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓

忌..TV*.。

教學重點：

1?分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話；知道它們說法不一致的原因。

“坐井觀天”的寓意。

課時安排：2課時

???強的???

課時目標

“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個字，會

寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。

2.讀懂、讀好小鳥和青蛙的3組對話，并分角色朗讀，初步感知故事寓意。

要點把握

1.識記生字新詞。

2.有感情地朗讀對話，初步感知課文大意。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1.游戲?qū)?，激起學生興趣。

導語：同學們一定都喜歡做游戲吧！現(xiàn)在我們就一起做個游戲，好嗎？在游

戲前，我們當然要先弄清游戲規(guī)則啦。

(1)課件出示游戲規(guī)則及思考提示。

紙筒看黑板

游戲規(guī)則：①拿出一個薄一點的筆記本，卷成筒狀，就像衛(wèi)生紙的紙筒。

②左手把紙筒放在左眼處；右手捂住右眼。

③不移動頭，直視前方的黑板。

游戲反思：通過紙筒，你看到的黑板是什么樣子？拿下紙筒，再看看剛才看

過的地方，你看出了什么？

(2)學生交流游戲感受。

2.由游戲自然過渡到課文學習。

過渡：做完了游戲，大家是不是會發(fā)現(xiàn)，通過紙筒看到的黑板只有一丁點兒

小，完全看不到黑板的全貌？老師讓大家做這個游戲可是有原因的。因為有一只

小青蛙，它只能通過一個形狀類似紙筒的東西往外看，那么它能看到什么呢？這

就是我們今天要學的課文一一《坐井觀天》。（板書課題）

“觀”字，發(fā)現(xiàn)“觀”字的構字特點，理解“觀”的意思。

預設：提醒學生注意“觀”字的左、右部件筆畫穿插，可用手在書桌上寫一

寫?！坝^”的右邊是“見”，是“看”的意思，“觀天”就是“看天”。引導學

生注意字形可以幫助我們了解字義，識記生字。

4.學生齊讀課題，理解“坐井觀天”的意思。

小結：坐井觀天就是坐在井里看天。

二、初讀課文，檢測預習

過渡：這篇課文是一則寓言故事，寓言故事里往往藏著道理，也就是寓意。

《坐井觀天》里會藏著什么道理呢？這節(jié)課我們一起來學習。

1.學生自由讀課文，不認識的字多讀幾遍，標出自然段序號。

2.指名朗讀，要求讀準字音。

明確：在讀青蛙和小鳥的對話時，注意“哪”是多音字，可以讀na,也可

以讀na,課文里兩種讀音都出現(xiàn)過。我們可以對比朗讀,發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“哪”作

語氣詞時讀輕聲，其余時候讀三聲。

3開.火車認讀下列詞語飛

yandakehehuanongcud

井沿回答口渴喝水大話弄錯

jitaina

無邊無際抬頭大得很哪

4.多種形式認讀生字。

（1）出示圖片“井沿”，識記“沿”。描一描課本插圖中的“井沿”，加

深理解。

（2）結合字形與字義的區(qū)別理解“渴”與“喝”。

①通過不同的偏旁部首來記憶。“口渴”是一種狀態(tài)，需要水，因而偏旁是

“？”；“喝水”是一個動作，張嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”。還可以借

助順口溜來區(qū)別：“口渴想要水，喝水要用嘴?！?/p>

②組詞記憶。

渴（口渴）（解渴）（渴望）（又渴又餓）

喝（喝水）（喝茶）（喝酒）（喝西北風）

③讀熟句加深記憶：一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。

（3）加一加、換一換識字：

+合=答口+那=哪撲臺-＞抬活一換"t”一話

（4）查字典識字：“際”可通過查字典的方式，選擇“無邊無際”中“際”

的字義，還可拓展其他帶有“際”字的詞語、如“一望無際、漫無邊際”。

（5）在語境中識字：“錯”字可結合生活實際識記，比如，“作業(yè)寫錯了”

“有錯要改正”。

三、指導寫字，鞏固練習

“井、觀、沿、答、渴、喝、話、際”8個字，引導學生觀察：這8個字有

什么特點？書寫時要注意什么？

?書寫指導

【井】第一橫比第二橫略短，豎比豎撇略長。

【觀】左窄右寬。注意左邊的“又”字捺變成點，右邊是“見”字而不是

“貝”字，豎彎鉤的豎段寫短些。

【沿】注意右上方與“幾”不同，沒有鉤。

【答】上下結構，上窄下寬，竹字頭要寫得緊湊一些，“合”的撇、捺要

舒展，蓋住下部，相接處靠近田字格中心。

【渴】【喝】這兩個字均左窄右寬。注意右下部分的筆順，里面先寫"”，

再寫豎折，且豎折的豎段在豎中線左側。

【際】注意”是兩筆完成的，要寫得高而窄；“示”兩橫上短下稍長，

兩點大致對稱。

預設：“觀、沿、際、話、渴、喝”6個字都是左右結構，且都是左窄右寬

的字。“井”為獨體字，書寫時應注意筆畫的分布?！按稹睘樯舷陆Y構，上扁下

大。

2.教師范寫，學生描紅再臨寫。

3.教師利用實物投影，講評學生的書寫情況。

4.課堂練習。

（1）比一比，再組詞。

井（水井）沿（沿著）抬（抬頭）喝（喝水）話（說話）

開（開心）沒（沒有）拍（拍手）渴（口渴）活（生活）

（2）用“答”字擴詞。

如：回答、問答、答案、答題、回答、應答、答案。

（3）選字填空。

［喝渴］爸爸下班后太（渴）了，一口氣（喝）完了一大杯水。

四、再讀課文，整體感知

過渡：我們剛才認識了許多生字朋友，那么再讀課文肯定會更流利了?，F(xiàn)在

就請同學們再把課文讀一遍，一邊讀一邊思考：課文寫的是誰和誰的故事？它們

為什么事而爭論呢？

1.學生自讀課文，帶著問題思考，讀完后匯報。

課件出示填空題，學生口頭填空。

青蛙和小鳥為了（）而爭論，青蛙認為天（），小鳥認為天（）。

2.學生根據(jù)教師提示，在文中勾畫相關句子。

過渡：青蛙和小鳥是怎樣爭論的？請同學們拿起筆，小聲地讀課文，用橫線

畫出它們的對話吧！

3.請學生大聲讀出自己勾畫的句子，教師用課件顯示三組對話。

對話一

青蛙：你從哪兒來呀？

小鳥：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。

對話二

青蛙：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

小鳥：你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！

對話三

青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天，我不會弄錯的。

小鳥：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看吧。

4.小組分角色讀課文。

（1）分角色朗讀三組對話，相互正音。

（2）小組舉行朗讀挑戰(zhàn)賽，教師相機評議。評議標準：讀準字音，有感情。

5.課件播放視頻《坐井觀天》，讓學生更生動地感知故事情節(jié)。

五、課堂回顧，作業(yè)設計

1.教師適時回顧本課時教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。

小結：同學們，今天的這節(jié)課，我們玩了游戲，看了動畫，學了生字，練習

了朗讀，聰明的同學肯定還從中學到了有用的道理。小青蛙一直在井中生活，小

鳥總在天空中飛翔，它們的生活環(huán)境不同，看到的世界也就不一樣了。下節(jié)課，

我們再去看一看，它們眼中的“天”到底是大還是小？到底誰說的話對，誰說的

話錯？

今天這節(jié)課，大家會開動腦筋巧識字，認認真真讀課文，分角色朗讀對話時

讀得繪聲繪色，表現(xiàn)得太棒了！老師也很期待下節(jié)課大家的優(yōu)秀表現(xiàn)哦！

2.完成本課對應訓練。

（“____”,）

???的。圖???

課時目標

1.復習鞏固生字新詞。

2.分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

3.明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們說法不一致的原因，體會故事的寓

-i*r.

要點把握

讀好小鳥和青蛙的對話；體會故事的寓意。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語。

井沿口渴喝水大話回答無邊無際坐井觀天

2.選詞填空，填好后讀一讀這段話。

無邊無際相信井沿青蛙小鳥

（）落在（）上，告訴（）天（），大得很?？墒牵ǎ┎唬ǎ?，

認為（）說錯了。

過渡：到底是青蛙說得對，還是小鳥說得對呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這個

有趣的寓言故事。

二、熟讀精思，感悟?qū)υ?/p>

1.學習第1自然段，走進故事。

（1）板貼簡筆畫圖片“井”，拿出“青蛙”和“小鳥”的圖片，學生上臺

貼畫，說說二者分別應該貼在什么位置。（青蛙貼在井底，小鳥貼在井沿上。）

（2）結合板畫，觀察青蛙和小鳥所處位置，理解“沿”，聯(lián)系生活實際，

說說還知道哪些“沿”。

過渡:老師要考考大家了。既然井的邊緣部分叫井沿，那么碗的邊緣叫什么？

（碗沿。）河的邊緣叫什么？（河沿。）床的邊緣呢？（床沿。）對，同學們真

聰明！現(xiàn)在大家應該知道了，“沿"就是“邊”的意思。

（3）觀察圖畫，同桌演一演青蛙和小鳥的相遇。

建議：一人站著，一人蹲著，手攏成圓筒狀，從中往上看。

（4）學生齊讀第1自然段。

2.教師范讀第2~7自然段，學生仔細聽，揣摩青蛙和小鳥的心理及說話的語

氣。

過渡：同學們，上節(jié)課我們分角色朗讀了青蛙和小鳥的3次對話，之前我們

重點要求大家讀準確、讀通順，這節(jié)課我們要提高要求啰！現(xiàn)在我們不僅要讀準

字音，還要讀出情感、讀出不同的語氣。同學們先認真聽老師讀一讀。（教師范

讀課文）

3.師生合作、串讀課文：男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話，教師讀旁白，

讀時注意“哪”字的兩種讀音。

4.學習第一次對話（第2、3自然段），了解青蛙和小鳥生活的環(huán)境。

（1）引讀：青蛙先問了什么問題？小鳥是怎樣回答的？

（2）著重理解：“飛了一百多里”說明了什么？

預設：“飛了一百多里”說明天很大。學生可能不理解“里”，可告訴學生

一里等于500米，一百里相當于50千米，是很長一段距離。

（3）想象青蛙和小鳥的生活狀況。（學生自由表達）

（4）同桌分角色練習朗讀。

指導：讀第一次對話時，青蛙的話要讀出上揚的語調(diào)，表示很好奇，小鳥的

話要讀出誠懇的語氣。

過渡：小鳥飛了這么遠的路，看見了那么多的風景，所以它見多識廣！可是

青蛙相信小鳥說的話嗎？你是怎么知道的？我們再來看看它們的第二次對話。

5.學習第二次對話（第4、5自然段），明白青蛙和小鳥爭論的問題。

（1）出示兩幅圖，學生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。

（2）讀懂青蛙的觀點。

①聯(lián)系上下文理解“大話”。（“大話”就是吹牛的話、不實在的話。）

預設：教師可說幾句話，讓學生判斷哪句是大話。如：A.我沒寫家庭作業(yè)，

卻告訴老師我沒有帶。B.我一只手就能把講桌舉起來。學生能很快地判斷出“大

話”是吹牛、夸張的話。

②青蛙認為天有多大？（天不過井口那么大。）

③“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”是什么意思？

明確：天只有井口那么大，不用飛那么遠。

指導：朗讀時，要強調(diào)“井口、那么遠”等詞語，語調(diào)上揚，讀出青蛙自以

為是、不相信的語氣。

④課件出示下面的兩組句子，指導學生反復朗讀，體會其語氣的不同。

天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

天不過井口那么大，不用飛那么遠。

天無邊無際，大得很哪！

天無邊無際，大得很。

（3）讀懂小鳥的觀點。

想象拓展說話，理解“無邊無際”。

小鳥：“你弄錯了。天無邊無際，我曾飛過，飛過，天大得很哪！”

指導：語速稍舒緩。重讀“很”字，表示強調(diào)，讀出小鳥真誠、勸告的語氣,

句末的“哪”在這里要讀輕聲，表示感嘆。

（4）分角色朗讀，讀好對話。

①指導朗讀感嘆句和反問句。

②同桌討論，加上提示語讀。

青蛙（笑著、搖搖手、搖著頭）說……

小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說……

③根據(jù)提示語，加上神態(tài)、動作，同桌分角色朗讀。

6.學習第三次對話（第6、7自然段），明白青蛙和小鳥的說法不一樣的原

因。

（1）學生分角色朗讀，說說青蛙和小鳥的笑有何不同。

明確：青蛙的笑是自以為是的笑，說明它很自大；小鳥的笑是無奈的笑，是

又可氣又好笑，與青蛙的笑形成對比。

（2）指導用“一……就……”說話。

示例：①小弟弟一摔倒就哭了。②門一開，小貓咪就向我撲來。

指導：小鳥說的話中，“你是弄錯了”中的“是”要重讀，表示強調(diào)，加強

語氣。

（3）青蛙和小鳥誰說得對？誰說得錯？為什么？同桌討論，全班交流，初

步感知寓意。

過渡：同學們，還記得我們上節(jié)課做過的“紙筒看黑板”游戲嗎？大家可以

回憶那個游戲，想一想：青蛙從井里看天是不是和我們從紙筒里看黑板有相似之

處？

（4）通過交流讓學生了解：青蛙天天坐在井里，高高的井壁擋住了它的視

線，所以它目光短淺、所見有限。

7.師生合作，分角色朗讀課文。（教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說的話）

三、續(xù)編對話，領悟寓意

1.引導學生發(fā)揮想象，續(xù)編對話。

過渡：同學們，如果青蛙接受了小鳥的勸告，跳出井口，它會看到什么，想

些什么，說些什么？

引導換位思考：此時的青蛙會在心里對自己說些什么呢？（我真是太自以