2023-2024學(xué)年吉林省四校高一下學(xué)期開學(xué)聯(lián)考語文試題（解析版）

高級中學(xué)名校試卷PAGEPAGE2吉林省四校2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期開學(xué)聯(lián)考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：文字所能傳的情、達(dá)的意是不完全的。這不完全是出于“間接接觸”的原因。我們所要傳達(dá)的情意是和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐耐饩窒嗯浜系?。你用文字把?dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那橐庥浟讼聛?，如果在異時(shí)異地的圜局中去看，所會引起的反應(yīng)很難盡合于當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐泥骶种锌赡芤鸬姆磻?yīng)。文字之成為傳情達(dá)意的工具常有這個無可補(bǔ)救的缺陷。于是在利用文字時(shí)，我們要講究文法，講究藝術(shù)。文法和藝術(shù)就在減少文字的“走樣”。在說話時(shí)，我們可以不注意文法。并不是說話時(shí)沒有文法，而是因?yàn)槲覀冇兄芏噍o助表情來補(bǔ)充傳達(dá)情意的作用。我們可以用手指指著自己而在話里吃去一個“我”字。在寫作時(shí)卻不能如此。于是我們得盡量依著文法去寫成完整的句子。不合文法的字詞難免引起人家的誤會，所以不好。說話時(shí)我們?nèi)绻昧送暾木渥樱坏@得迂闊，而且可笑。這是從書本上學(xué)外國語的人常會感到的痛苦。文字是間接的說話，而且是個不太完善的工具。當(dāng)我們有了電話、廣播的時(shí)候，書信文告的地位已經(jīng)大受影響。等到傳真的技術(shù)發(fā)達(dá)之后，是否還用得到文字，是很成問題的。這樣說來，在鄉(xiāng)土社會里不用文字絕不能說是“愚”的表現(xiàn)了。面對面的往來是直接接觸，為什么舍此比較完善的語言而采取文字呢?我還想在這里推進(jìn)一步說，在面對面社群里，連語言本身都是不得已而采取的工具。語言本是用聲音來表達(dá)的象征體系。象征是附著意義的事物或動作。我說“附著”是因?yàn)椤耙饬x”是靠聯(lián)想作用加上去的，并不是事物或動作本身具有的性質(zhì)。這是社會的產(chǎn)物，因?yàn)橹挥性谌撕腿诵枰浜闲袨榈臅r(shí)候，個人才需要有所表達(dá)；而且表達(dá)的結(jié)果必須使對方明白所要表達(dá)的意義。所以象征是包括多數(shù)人共認(rèn)的意義，也就是這一事物或動作會在多數(shù)人中引起相同的反應(yīng)。因之，我們絕不能有個人的語言，只能有社會的語言。要使多數(shù)人能對同一象征具有同一意義，他們必須有著相同的經(jīng)歷，就是說在相似的環(huán)境中接觸和使用同一象征，因?yàn)樵谙笳魃细街送灰饬x。因此在每個特殊的生活團(tuán)體中，必有他們特殊的語言，有許多別種語言所無法翻譯的字句。語言只能在一個社群所有相同經(jīng)驗(yàn)的一層上發(fā)生。群體愈大，包括的人所有的經(jīng)驗(yàn)愈繁雜，發(fā)生語言的一層共同基礎(chǔ)也必然愈有限，于是語言也就愈趨于簡單化。這在語言史上看得很清楚的?？墒菑牧硪环矫嬲f，在一個社群所用的共同語言之外，也必然會因個人間的需要而發(fā)生許多少數(shù)人間的特殊語言，所謂“行話”。行話是同行人中的話，外行人因?yàn)闆]有這種經(jīng)驗(yàn)，不會懂的。(摘自費(fèi)孝通《鄉(xiāng)土中國》)材料二：社群是一個很籠統(tǒng)的范疇，就其與語言的關(guān)系而言，確實(shí)可以被粗分為創(chuàng)設(shè)語言的社群(即社群先于語言)和由語言建構(gòu)的社群(即語言先于社群)兩大類型。現(xiàn)實(shí)空間中，后者很不明顯；但在網(wǎng)絡(luò)空間中，后者卻越來越顯著。這是因?yàn)?，網(wǎng)絡(luò)社群的結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)形式并不同于現(xiàn)實(shí)社群，網(wǎng)絡(luò)社群難以形成緊密、清晰的社群結(jié)構(gòu)，較之現(xiàn)實(shí)社群，它更加扁平、流動、模糊，是一種動態(tài)涌現(xiàn)著的組織形式。這種社群的成員，事先并沒有明確的“同屬一個社群”的身份認(rèn)同，而是經(jīng)由對網(wǎng)絡(luò)語言的習(xí)得、傳播和交際使用，才自明起來“同屬一個社群”的心理現(xiàn)實(shí)。我們當(dāng)然承認(rèn)，在網(wǎng)絡(luò)空間中，社群先于語言和語言先于社群的現(xiàn)象是并存且互有交疊的。比如我們談到“飯圈”這一范疇，它既包括作為亞文化圈層的既有社群，也包括那些因?yàn)椤帮埲τ谜Z”而聚集在一起的網(wǎng)民。但是對于后一群體，目前尚未見到明確的論述。實(shí)際上，這兩種社群是可以相互轉(zhuǎn)化的：人們因?yàn)槟承┚W(wǎng)絡(luò)語言而締結(jié)社群關(guān)系，而待社群相對穩(wěn)固后，又生產(chǎn)、傳播著新的網(wǎng)絡(luò)語言。(摘自程潤峰、謝曉明《論網(wǎng)絡(luò)語言的社群化》)材料三：由于表達(dá)媒體的不同，網(wǎng)絡(luò)語言“成為一種獨(dú)特的語篇類型”“有其獨(dú)特的話語范圍、話語方式和話語基調(diào)”,展示出一種新的文本形式。從這個角度來看，說“媒體創(chuàng)造語言”是不過分的。報(bào)刊不同于口語，因此報(bào)刊語言自然不同于口語交際；廣播、電視不同于報(bào)刊，因此廣播電視語言自然不同于報(bào)刊語言。同樣，網(wǎng)絡(luò)不同于以往任何傳播媒體，網(wǎng)絡(luò)語言這種新興的媒體語言自然有不同于以往任何媒體語言的地方。它是一般所言的口語、書面語以及有聲語言之外的另一種表達(dá)形式。它的很多特性來自娛樂和游戲的性質(zhì)，其中又有新奇兼隨意的地方。而這種特性得以充分顯示，是與其指頭輸入、目治方式、網(wǎng)絡(luò)語言的游戲心態(tài)和方式有很大關(guān)系。近些年來，學(xué)界都將網(wǎng)絡(luò)語言這種功能變體形式看作一種新的社會方言。在網(wǎng)絡(luò)語言使用者的社會特征中，職業(yè)、身份、年齡、性別、文化程度、階級或階層等實(shí)際上都處于一種屏蔽狀態(tài)，但在表達(dá)方式上仍有所體現(xiàn)，如掌握網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)的以學(xué)生和“小資”為主、中等以上文化程度為主等。這種交際形成了一個雖不穩(wěn)定但也有很大交集的言語社團(tuán)。這自然在語言交際方式上呈現(xiàn)出獨(dú)特的特征，通過網(wǎng)絡(luò)這一特殊的語言環(huán)境而得以充分展示。網(wǎng)絡(luò)語言表達(dá)，在內(nèi)容和形式上都有鮮明的后現(xiàn)代特征：非理性、去中心化、多元化、游戲、隨意性、為解構(gòu)而解構(gòu)等。這是宏大敘事、主流話語之外帶有鮮明的草根語文特色的交際效應(yīng)。需要說明的是，由于承載媒體和交流方式的不同，這種社會方言跟行業(yè)語、隱語等一般社會方言有很大的不同。承認(rèn)它的社會方言的性質(zhì)是一回事，如何看待這種性質(zhì)的特殊之處則是另一回事。在跟其他社會方言乃至普通交際語言比較時(shí)，網(wǎng)絡(luò)語言這種新語體和新社會方言的最顯著特征就是其游戲性質(zhì)，其他很多特征都來自語言的游戲功能，體現(xiàn)的是一種娛樂色彩。網(wǎng)絡(luò)語言當(dāng)然也需要傳遞信息，但在傳遞信息的過程中往往采取夾雜游戲的方式。交際不只是為了傳遞信息，還有其他功能，而且有時(shí)某種別的功能會更加凸顯一些。網(wǎng)絡(luò)語言正是凸顯了語言傳遞信息之外的游戲功能，折射了特定時(shí)期的某些社會情趣和心理時(shí)尚。(摘自施春宏《網(wǎng)絡(luò)語言的語言價(jià)值和語言學(xué)價(jià)值》)1.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文字在傳情達(dá)意上有天然的缺陷，除了因“間接接觸”外，還因在不同時(shí)空、情境下，文字所引發(fā)的反應(yīng)無法完全契合。B.人們說話時(shí)可以用表情來進(jìn)行輔助，進(jìn)而補(bǔ)充傳情達(dá)意，因此在說話時(shí)并不需要使用完整的句子，也不需要用到文法。C.語言上所附著的意義或動作必須得到群體中多數(shù)人的共認(rèn)，語言才能夠被多數(shù)人理解，從而成為面對面社群交流的工具。D.作者認(rèn)為，語言源于社群的相同經(jīng)驗(yàn)，群體越大，語言就越簡單，而“行話”是少數(shù)群體的特殊語言，外行人無法理解。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一中的“語言”特指說話，后面兩則材料所論述的“語言”概念，主要是指從網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生或應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)交流的表達(dá)形式。B.網(wǎng)絡(luò)社群是成員們通過對網(wǎng)絡(luò)語言的習(xí)得、傳播和交際使用，從而明確彼此“同屬一個社群”的身份認(rèn)同之后才逐漸形成的。C.網(wǎng)絡(luò)語言與材料一中的“行話”都有社會方言的性質(zhì)，都有其獨(dú)特的話語范圍和話語方式，但這兩者之間仍然有很大的不同。D.網(wǎng)絡(luò)語言作為一種新語體，在傳遞信息的過程中，往往夾雜游戲的方式，體現(xiàn)了一定的娛樂性，反映了特定時(shí)代的流行印記。3.下列選項(xiàng)，不能用作論據(jù)來支撐材料三觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.“yyds”“666”等網(wǎng)絡(luò)縮寫語霸占各大網(wǎng)絡(luò)平臺，這些令人摸不著頭腦的網(wǎng)絡(luò)用語，是00后自成一派的語言體系，被調(diào)侃為00后“黑話”。B.近年來，“雪糕刺客”（天價(jià)雪糕）在互聯(lián)網(wǎng)上引發(fā)熱議。網(wǎng)友們紛紛效仿，造出“××刺客”等一類詞語，來表達(dá)對產(chǎn)商牟取暴利的不滿。C.視頻網(wǎng)站“B站”用戶以青年群體為主，他們通過發(fā)布視頻、發(fā)表評論和發(fā)送彈幕進(jìn)行表達(dá)和交流，是創(chuàng)造和使用網(wǎng)絡(luò)語言較多的一個群體。D.網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，有些人在網(wǎng)絡(luò)上傳播自己的各類作品，從而被廣大網(wǎng)民認(rèn)識，在擁有眾多粉絲的網(wǎng)紅后，他們開始依托粉絲群進(jìn)行定向營銷。4.請根據(jù)材料一，簡要說明“語言（說話）”和“文字”有何不同。5.新的網(wǎng)絡(luò)語言，正在形成一種人為制造的社交屏障，并將網(wǎng)絡(luò)用戶劃分為不同的、無法交流的群體。請結(jié)合材料分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。〖答案〗1.B2.B3.D4.①語言可以不注意文法，文字必須講究文法和藝術(shù)。②語言可以通過輔助表情來傳達(dá)情意，文字是通過文法和藝術(shù)來對傳達(dá)情意進(jìn)行補(bǔ)充。③文字是間接的，應(yīng)盡量使用完整的句子；語言是直接的，說話時(shí)應(yīng)盡量做到簡潔明白。5.①網(wǎng)絡(luò)社群難以形成緊密、清晰的社群結(jié)構(gòu)，更加扁平和模糊，且網(wǎng)絡(luò)語言具有游戲性質(zhì)，造成社交障礙。②網(wǎng)絡(luò)語言使用者的職業(yè)、身份、年齡、性別、文化程度、階級或階層等本身都處于一種屏蔽狀態(tài)，形成一種人為制造的社交屏障。③網(wǎng)絡(luò)語言表達(dá)，在內(nèi)容和形式上都有鮮明的后現(xiàn)代特征，具有非理性、去中心化、多元化、隨意性等特點(diǎn)，形成一種人為制造的社交屏障?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學(xué)生理解和分析文本信息的能力。B.“也不需要用到文法”錯誤，曲解文意。由“在說話時(shí)，我們可以不注意文法。并不是說話時(shí)沒有文法”可知，原文是說說話時(shí)有文法，但是我們可以不注意文法，并非“不需要用到文法”。故選B?！?題詳析】本題考查學(xué)生理解文本觀點(diǎn)態(tài)度的能力。B.“從而明確彼此‘同屬一個社群’的身份認(rèn)同之后才逐漸形成的”錯誤，曲解文意。由“我們當(dāng)然承認(rèn)，在網(wǎng)絡(luò)空間中，社群先于語言和語言先于社群的現(xiàn)象是并存且互有交疊的”可知，社群可以先于語言而存在，只是最初沒有明確的身份認(rèn)同而已。故選B?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)和論據(jù)的能力。A.“yyds”“666”屬于網(wǎng)絡(luò)用語，可以支撐材料三第一段的觀點(diǎn)。B.“雪糕刺客”“××刺客”屬于網(wǎng)絡(luò)用語，可以支撐材料三第一段的觀點(diǎn)。C.強(qiáng)調(diào)“B

站”是創(chuàng)造和使用網(wǎng)絡(luò)語言較多的一個群體，可以支撐材料三第二段的觀點(diǎn)。D.強(qiáng)調(diào)網(wǎng)紅進(jìn)行定向營銷，不能支撐材料三觀點(diǎn)。故選D?！?題詳析】本題考查學(xué)生篩選整合信息的能力。題干要求學(xué)生分析語言和文字的不同之處，可以從它們特點(diǎn)本身進(jìn)行分析。由“文字所能傳的情、達(dá)的意是不完全的”“文字之成為傳情達(dá)意的工具常有這個無可補(bǔ)救的缺陷。于是在利用文字時(shí)，我們要講究文法，講究藝術(shù)”可知，文字在傳情達(dá)意方面存在缺陷，因此需要通過文法、藝術(shù)對傳情達(dá)意進(jìn)行補(bǔ)充。由“在說話時(shí)，我們可以不注意文法。并不是說話時(shí)沒有文法，而是因?yàn)槲覀冇兄芏噍o助表情來補(bǔ)充傳達(dá)情意的作用”可知，語言有著很多輔助表情來補(bǔ)充傳達(dá)情意的作用，因此可以不注意文法。由“文字是間接的說話”“于是我們得盡量依著文法去寫成完整的句子。不合文法的字詞難免引起人家的誤會”可知，文字是間接的，應(yīng)盡量使用完整的句子；由“說話時(shí)我們?nèi)绻昧送暾木渥?，不但顯得迂闊，而且可笑。這是從書本上學(xué)外國語的人常會感到的痛苦”可知，語言是直接的，說話時(shí)應(yīng)盡量做到簡潔明白。根據(jù)以上信息，對應(yīng)整理出兩者的不同之處即可。【5題詳析】本題考查學(xué)生篩選整合信息的能力。題干要求學(xué)生分析產(chǎn)生“新的網(wǎng)絡(luò)語言，正在形成一種人為制造的社交屏障，并將網(wǎng)絡(luò)用戶劃分為不同的、無法交流的群體”的原因，可以從網(wǎng)絡(luò)社群的特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn)等角度進(jìn)行分析。由“網(wǎng)絡(luò)社群難以形成緊密、清晰的社群結(jié)構(gòu)，較之現(xiàn)實(shí)社群，它更加扁平、流動、模糊”可知，網(wǎng)絡(luò)社群本身不緊密，不清晰；由“網(wǎng)絡(luò)語言當(dāng)然也需要傳遞信息，但在傳遞信息的過程中往往采取夾雜游戲的方式”可知，網(wǎng)絡(luò)語言本身又具有游戲性質(zhì)，這就造成了網(wǎng)絡(luò)語言的社交障礙。由“在網(wǎng)絡(luò)語言使用者的社會特征中，職業(yè)、身份、年齡、性別、文化程度、階級或階層等實(shí)際上都處于一種屏蔽狀態(tài)”“如掌握網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)的以學(xué)生和‘小資’為主、中等以上文化程度為主等”可知，網(wǎng)絡(luò)語言的使用者，由于身份、年齡、文化程度等的不同，擁有各自的網(wǎng)絡(luò)語言，客觀上造成了一種屏蔽狀態(tài)，導(dǎo)致社交屏障的產(chǎn)生。由“網(wǎng)絡(luò)語言表達(dá)，在內(nèi)容和形式上都有鮮明的后現(xiàn)代特征：非理性、去中心化、多元化、游戲、隨意性、為解構(gòu)而解構(gòu)等。這是宏大敘事、主流話語之外帶有鮮明的草根語文特色的交際效應(yīng)”可知，網(wǎng)絡(luò)語言本身具有非理性、多元化、隨意性等特點(diǎn)，它的后現(xiàn)代特征使得網(wǎng)絡(luò)語言出現(xiàn)人為制造的社交屏障。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。來到人間（節(jié)選）史鐵生這孩子一來到世上，面前就擺好了一條殘酷的路。先天性軟骨組織發(fā)育不全。一種可怕的病，能讓人的身體長不高，四肢長不長，手腳也長不大，光留下與正常人一樣的頭腦和愿望。一條布滿了痛苦和艱辛的路，在等一個無辜的小姑娘去走?！拔铱此F(xiàn)在還太小。”女的說。男的在嘴里費(fèi)勁兒地倒著魚刺，考慮怎么回答她?！霸龠^一年，??？怎么樣？明年再讓她去?！薄斑€不是一樣嗎？反正早晚有這么一天，她得知道她長得丑?！薄拔掖饝?yīng)了她，你沒見她多高興呢，立刻不哭了，一個人在床上玩，讓我跟她一塊玩。我到廚房去，她跑到廚房來問我，‘你說我丑嗎？’”“你怎么說？”女的張了張嘴，沒說出話來，低頭吃飯?！澳銣?zhǔn)又說她不丑。我跟你說不能騙她！”“等她再大點(diǎn)，到五歲，再告訴她，可能會好一點(diǎn)?！薄案陕锊坏搅鶜q？干嘛不到七歲？大點(diǎn)也長不好！別說五歲。頭一回知道自己是畸型人，和所有的人都不一樣，別說五歲，五十歲也受不了。歲數(shù)越大也許越糟糕?！薄澳窃趺崔k？”“沒別的辦法。得讓她知道，讓她及早在心里接受這個事實(shí)。”第二天是星期日，孩子很早就醒了，賴在被窩里不起來，看著春天的太陽照進(jìn)屋里，太陽光越來越多，自己躺在床上唱。母親做好了早點(diǎn)，進(jìn)屋來說：“快起床吧，小懶丫頭，吃完飯帶你去公園。”臨出門的時(shí)候，孩子忽然有些擔(dān)心：“媽媽，我不去幼兒園了吧？”“不去。不去幼兒園。”丈夫撒了一下妻子的衣襟。孩子一蹦一蹦地跑到樓道里去了?！拔抑?，我知道，”妻子趕忙解釋，“可是現(xiàn)在沒法說?！薄澳悄阋矂e那么說呀，‘不去！’說得那么肯定?！眱蓚€人都嘆氣，急忙出來。孩子站在樓梯上喊他們。公園里有了春天的模樣，柳條綠了，湖面上有了游船。孩子一進(jìn)公園就跑起來，跑跑停停，轉(zhuǎn)回身喊她的父母?！翱靵硌侥銈儯〔?！草！”草也綠了。孩子蹲在地上看，用手摸摸?！坝械牟菔蔷G的，爸爸，有的草是黃的?！焙⒆诱f?！安莞莶灰粯??！备赣H話未說完孩子就已經(jīng)跑開了。“船！船！媽媽，咱們劃船嗎？”孩子又跑回來，抱住母親的腿?！案嬖V媽媽，你們幼兒園有船嗎？”母親說。孩子一愣。妻子看一眼丈夫，丈夫點(diǎn)點(diǎn)頭，鼓勵她。“媽媽，我想劃船?！薄澳悄愕么饝?yīng)媽媽一件事，明天去幼兒園?！薄皣u——”丈夫作了個不滿意的表情?！班?？”妻子有些慌張?！皠e這么說，別這么許愿似的。”丈夫小聲說。孩子拉著母親的手默默地走，專心地望著湖面上的船。“爸爸帶你劃船去，走！”父親拉過孩子的手。孩子有些猶豫，把手縮回來，望望媽媽。湖面上那些劃船的人真讓人羨慕?！白撸蹅儎澊?，媽媽也去！”母親說。在船上，孩子一直不說話。船槳有時(shí)打起水花，孩子忍不住笑起來，尖聲叫，但很快又靜下來，像個大人似的，心事重重地看著船邊蕩漾的湖水。在飯館里等飯的時(shí)候，父親給孩子講了個故事：“從前我認(rèn)識一個小個子的人，很矮，只有筷子這么高……”孩子笑起來：“真的？那他用什么吃飯呢？”“別笑，還沒人敢笑話他。別看他個子矮。這個人很了不起，從來不把高個子的人放在眼里，很多事別人干不了，可他能干?！薄八芨墒裁?？”“嗯……很多；譬如說，他研究出了一種藥，這種藥矮個子的人吃了就能長高?！薄澳撬陕锊唤o自己吃一點(diǎn)？”“嗯……可是他已經(jīng)老了。別人吃了這種藥都長高了，可是他自己卻不會再長高了。所以沒人敢笑話他矮，大伙都特別尊敬他。”“這個人從小就上幼兒園?！蹦赣H插嘴說。丈夫差點(diǎn)沒跳起來，狠狠瞪了妻子一眼。孩子又低下頭。過了一會，她又喊著要回家了，一個人先跑到飯館外邊去?！拔腋阏f了，上幼兒園是小事！”丈夫沖妻子喊，跑出去追孩子。女的呆呆地坐在飯館里，想哭又哭不出來。服務(wù)員把飯菜端來了。她問多少錢，服務(wù)員說你剛剛交過錢了。等服務(wù)員走開，她也走出飯館。她看見丈夫和孩子在草坪那邊的長椅上，孩子正扯破了嗓子哭。她趕緊跑過去?！翱?，媽媽來了，”父親說，“媽媽給你道歉來了?！薄皨寢?，”孩子哭著說，“我不去幼兒園。”母親抱著孩子，“歐歐，不哭，不哭，”不知再說什么好?！皨寢岒_了你，媽媽要給你說對不起?！闭煞蚪o妻子使眼色。孩子用腳使勁踢爸爸：“你甭說！不用你說！你走！你滾一邊去！”母親還是說不出話來，光流眼淚?！八€說，”孩子哭著對媽媽說，“還說我就是大腦袋，就是、長得、難看，他還說?！薄澳桥率裁?？那沒關(guān)系，”母親抹掉眼淚，盡量讓聲音平緩、柔和?！按竽X袋怕什么？矮個子也沒關(guān)系，你能在其他地方比別人強(qiáng)，比別人更有用?！薄安?！不??！”孩子喊起來，“我不是！我不是！爸爸、才、是哪！”她從母親懷里掙脫出來，一個人哭著往前走去。丈夫拍拍妻子的背：“這會你別再哭，有一個就夠了。”“我知道。我沒有?！眱蓚€人跟在孩子后面追上去。到家以后，孩子又把自己關(guān)在廁所里。女的在廚房里洗菜、切菜。男的淘米。男的隔一會到陽臺上去一回，從窗戶縫往廁所里看看。天漸漸黑了。夫妻倆站在廚房通向陽臺的門旁，聽著孩子的動靜。過了很久，廁所的門輕輕響了一下。孩子站在廚房門前的過道里，看見爸爸摟著媽媽，外面是萬家燈火；還有深藍(lán)色的天空和閃閃的星星……（有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.孩子天真活潑，愛玩愛笑，因?yàn)槭琴灏Y患者，她不愿意去幼兒園，即使是到公園劃船獲得短暫快樂后，也心事重重。B.父親講小矮人的故事是要鼓勵孩子身殘志堅(jiān)，做個有用的人，但是效果被母親一句“這個人從小就上幼兒園”沖淡。C.畫線句寫父親想讓女兒由“草跟草不一樣”的現(xiàn)象領(lǐng)會到她跟別人不一樣，進(jìn)而讓女兒面對并接受自己長得丑的現(xiàn)實(shí)。D.母親接受了父親的建議，最終向孩子承認(rèn)騙了她，并向孩子道歉，鼓勵孩子“能在其他地方比別人強(qiáng)，比別人更有用”。7.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.本文開頭直接寫小女孩患上一種可怕的疾病，因此要面對痛苦而艱辛的人生，激發(fā)讀者的閱讀興趣，同時(shí)為小說奠定悲傷的情感基調(diào)。B.“她問多少錢，服務(wù)員說你剛剛交過錢了”一句，用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出孩子母親因看見孩子情緒激動跑出去和受丈夫責(zé)怪而心慌意亂的情狀。C.文中對話展現(xiàn)了小女孩和爸爸、媽媽三人之間的矛盾和沖突，推動了情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)出作者對人生厄運(yùn)等問題的看法。D.本文與《我與地壇》都是在對日常生活進(jìn)行摹寫的同時(shí)，大量運(yùn)用議論抒情句來表現(xiàn)主人公在面對殘疾時(shí)內(nèi)心的痛苦和掙扎，真摯感人。8.從爸爸在飯館里等飯時(shí)給小女孩講故事開始，直至小說結(jié)尾，小女孩的心理發(fā)生了一系列的變化。請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。9.讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：殘疾·態(tài)度·愛；乙組提出一個關(guān)鍵詞：丑。請任選一個小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評思路?！即鸢浮?.D7.D8.①心情愉悅。爸爸給小女孩講小個子的故事，小女孩笑著聽爸爸講故事，還提出自己的疑問。②情緒低落。當(dāng)媽媽插話說這個小矮人從小就上幼兒園時(shí)，小女孩覺得后面爸爸媽媽又要讓她去上幼兒園了，情緒低落想回家。③傷心不已。在公園的長椅上，爸爸告訴小女核她很丑的現(xiàn)實(shí)，她內(nèi)心不能接受，哭著讓爸爸滾。④接受現(xiàn)實(shí)。媽媽告訴孩子她可以在別的地方比別人強(qiáng)后，小女孩哭著回家，將自己關(guān)在廁所，過了很久，小女孩接受事實(shí)，從廁所里走出來。9.甲組示例：①選文講述了一個小女孩在成長過程中身患?xì)埣驳墓适隆＂谠谌绾谓逃⒚鎸ι眢w殘疾上，母親盡量用話語掩飾缺陷，逃避現(xiàn)實(shí)；而父親則堅(jiān)持要告訴孩子真相，讓孩子直面嚴(yán)峻的事實(shí)。③無論是母親善意的掩飾，還是父親對殘酷真相的揭穿，都顯示了偉大的父母之愛。乙組〖答案〗示例：①小女孩因?yàn)榛忌舷忍煨攒浌墙M織不全而變得丑，因此害怕受到小朋友們的嘲笑，不愿意上幼兒園。②爸爸教會女兒直面自己長得丑的現(xiàn)實(shí)，使女兒變得更加堅(jiān)強(qiáng)。③殘疾人及其親人最終還要正視這種痛，文意主題由此獲得升華?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。D.“最終向孩子承認(rèn)騙了她，并向孩子道歉”錯，原文“媽媽騙了你……母親還是說不出話來，光流眼淚”，可見媽媽沒有向孩子承認(rèn)騙了她，并向孩子道歉。故選D。【7題詳析】本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D.“大量運(yùn)用議論抒情句來表現(xiàn)主人公在面對殘疾時(shí)內(nèi)心的痛告和掙扎”錯，本文主要運(yùn)用記敘和描寫的表達(dá)方式，沒有大量運(yùn)用議論抒情句。故選D。【8題詳析】本題考查學(xué)生分析概括人物心理變化的能力。①心情愉悅。等飯的時(shí)候爸爸給小女孩講小個子的故事“從前我認(rèn)識一個小個子的人，很矮，只有筷子這么高……”，這時(shí)候小女孩還很愉快，因?yàn)椤昂⒆有ζ饋怼保€提出自己的疑問“真的？那他用什么吃飯呢？”。②情緒低落。爸爸講到這個人很受人尊敬時(shí)，媽媽插嘴說“這個人從小就上幼兒園”，這時(shí)候孩子的表現(xiàn)是“低下頭”，她不再笑了，明顯情緒低落，而且“過了一會，她又喊著要回家了，一個人先跑到飯館外邊去”。③傷心不已。在公園的長椅上，爸爸告訴小女核她很丑的現(xiàn)實(shí)，她“扯破了嗓子哭”，并且“用腳使勁踢爸爸：‘你甭說！不用你說！你走！你滾一邊去！’”，表明她內(nèi)心不能接受這個事實(shí)。④接受現(xiàn)實(shí)。媽媽盡量柔和地說“你能在其他地方比別人強(qiáng)，比別人更有用”，女孩兒“從母親懷里掙脫出來，一個人哭著往前走去”，“到家以后，孩子又把自己關(guān)在廁所里”，后來“過了很久，廁所的門輕輕響了一下”，小女孩從廁所中走出來，表明她接受事實(shí)?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容，寫文學(xué)短評的能力。甲組示例：①“殘疾”。文中的小女孩患了一種“先天性軟骨組織發(fā)育不全”的病癥，這種病“能讓人的身體長不高，四肢長不長，手腳也長不大，光留下與正常人一樣的頭腦和愿望”。②“態(tài)度”。小女孩的父親和母親在如何教育女孩面對身體殘疾上態(tài)度不同，母親總是拖延她上幼兒園的時(shí)間，“再過一年，?。吭趺礃?？明年再讓她去”；并且逃避說孩子長得丑，孩子爸爸說“你準(zhǔn)又說她不丑”，可見母親的態(tài)度是盡量用話語掩飾缺陷，逃避現(xiàn)實(shí)；而父親則堅(jiān)持要告訴孩子真相，讓孩子直面嚴(yán)峻的事實(shí)，他說“反正早晚有這么一天，她得知道她長得丑”“得讓她知道，讓她及早在心里接受這個事實(shí)”。③“愛”。母親和父親盡管意見不同，但都是出于對她的愛。母親怕傷害她，總是善意的掩飾；父親在教她面對現(xiàn)實(shí)看，早點(diǎn)接受現(xiàn)實(shí)并變得堅(jiān)強(qiáng)，所以父親選擇揭穿殘酷真相。無論哪種做法都顯示了偉大的父母之愛。乙組〖答案〗示例：①先看“丑”表層內(nèi)容。文章開頭即說“這孩子一來到世上，面前就擺好了一條殘酷的路。先天性軟骨組織發(fā)育不全。一種可怕的病，能讓人的身體長不高，四肢長不長，手腳也長不大，光留下與正常人一樣的頭腦和愿望”，小女孩因?yàn)榛忌舷忍煨攒浌墙M織不全而變得丑，她其實(shí)隱約知道自己長得丑，因此害怕受到小朋友們的嘲笑，不愿意上幼兒園。②再看“丑”的深層含義，如何面對“丑”。盡管父母都很愛她，怕她受傷害而遲遲不愿告訴她真相，但爸爸相對來說更冷靜和清醒，他知道這個問題女兒遲早都要面對，“得讓她知道，讓她及早在心里接受這個事實(shí)”；在告訴女兒之前，他給女兒小矮人的故事，告訴她小矮人也可以有用，獲得尊重，他教會女兒直面自己長得丑的現(xiàn)實(shí)，最終讓女兒慢慢接受了這個現(xiàn)實(shí)，使女兒變得更加堅(jiān)強(qiáng)。③最后看“丑”之與主題的關(guān)系。無論是小女孩還是她的父母，都必須要面對殘酷的現(xiàn)實(shí)，逃避不是解決問題的辦法，從而升華了文章的主題：殘疾人及其親人最終還要正視這種痛。二、古詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下題。材料一：世祖文皇帝黃初元年春正月，武王（曹操）至洛陽：庚子，薨。王知人善察，難眩以偽。識拔奇才，不拘微賤，隨能任使，皆獲其用。與敵對陳，意思安閑，如不欲戰(zhàn)然；及至決機(jī)乘勝，氣勢盈溢。勛勞宜賞，不吝千金；無功望施，分豪不與。用法峻急有犯必戮或?qū)χ魈槿唤K無所赦。雅性節(jié)儉，不好華麗。故能芟刈群雄，幾平海內(nèi)。是時(shí)太子（曹丕）在鄴，軍中騷動。群僚欲秘不發(fā)喪，諫議大夫賈逵以為事不可秘，乃發(fā)喪?；蜓砸艘字T城守，悉用譙、沛人。魏郡太守廣陵徐宣厲聲曰：“今者遠(yuǎn)近一統(tǒng)，人懷效節(jié)，何必專任譙、沛以沮宿衛(wèi)者之心！”乃止。青州兵擅擊鼓相引去，眾人以為宜禁止之，不從者討之。賈逵曰：“不可。”為作長檄，令所在給其稟食。鄢陵侯彰從長安來赴，問逵先王璽綬所在，逵正色曰：“國有儲副，先王璽綬，非君侯所宜問也?！眱磫栔拎?，太子號哭不已。中庶子司馬孚諫曰：“君王晏駕，天下恃殿下為命。當(dāng)上為宗廟，下為萬國，奈何效匹夫孝也！”太子良久乃止，曰：“卿言是也?！睍r(shí)群臣初聞王薨，相聚哭，無復(fù)行列。孚厲聲于朝曰：“今君王違世，天下震動，當(dāng)早拜嗣君，以鎮(zhèn)萬國，而但哭邪！”乃罷群臣，備禁衛(wèi)，治喪事。（節(jié)選自《資治通鑒·魏紀(jì)一》）材料二：太祖少機(jī)警，有權(quán)數(shù)，而任俠放蕩，不治行業(yè)，故世人未之奇也。惟梁國橋玄、南陽何颙異焉。年二十，舉孝廉為郎，除洛陽北部尉，遷頓丘令。光和末，黃巾起，拜騎都尉，討潁川賊。遷為濟(jì)南相。國有十余縣，長吏多阿附貴戚，贓污狼藉。于是奏免其八，禁斷淫祀，奸宄（作奸犯科者）逃竄，郡界肅然。征還為東郡太守。不就，稱疾歸鄉(xiāng)里。（節(jié)選自《三國志·魏書·武帝紀(jì)》）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將答題卡上相應(yīng)位置的字母涂黑。用法峻A急B有犯C必戮D或E對之F流涕G然終無H所赦。11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.意，文中指神態(tài)，與《醉翁亭記》中“醉翁之意不在酒”的“意”字意思不同。B.海內(nèi)，指國境之內(nèi)，即全國。古人認(rèn)為大地四周是東西南北海，故稱國境為海內(nèi)。C.文中“未之奇也”的“之”字，與《勸學(xué)》中“蚓無爪牙之利”中的“之”用法相同。D.孝廉，漢代選拔官吏的科目，孝指孝子，廉指廉潔之士。后來被舉薦的人也稱為“孝廉”。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一中的“隨能任使，皆獲其用”與曹操《短歌行》中的“山不厭高，海不厭深”都表明曹操能知人善任。B.曹操和敵人對陣時(shí)，看起來像不愿意打仗一樣，而一旦到了關(guān)鍵時(shí)刻，就氣勢充沛，斗志昂揚(yáng)。C.曹操去世后，有人提議調(diào)換城池守將為譙、沛之人，徐宜出言制止，認(rèn)為這樣做不妥，撤換之事就沒再提起。D.曹操有權(quán)謀之心，善于治理，他擔(dān)任濟(jì)南國相時(shí)，上奏罷免了多個腐敗長吏，打擊了作奸犯科的人，郡內(nèi)一片肅然。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）逵正色曰：“國有儲副，先王璽綬，非君侯所宜問也。”（2）光和末，黃巾起，拜騎都尉，討潁川賊。14.曹操去世，司馬孚認(rèn)為太子和大臣們不能只是哭泣的理由分別是什么？請結(jié)合材料簡要概括?！即鸢浮?0.BDG11.C12.A13.（1）賈逵嚴(yán)肅地說：“國家已經(jīng)擁有了先王繼承人，先王的印璽，不是君侯您應(yīng)當(dāng)詢問的。”（2）（漢靈帝）光和末年，黃巾起義，（曹操）被朝廷授予騎都尉的官職，（領(lǐng)兵去）征討潁川的黃巾反賊。14.（1）太子不能只是哭泣的理由：①先王去世，舉國上下都仰仗著太子發(fā)布號令；②太子應(yīng)為祖宗基業(yè)著想，為全國百姓考慮，而不能效法普通人那種哭泣的盡孝方式。（2）大臣們不能只是哭泣的理由：如今君王去世，全國震動，大臣們的當(dāng)務(wù)之急是拜立繼位的國君，以安撫天下，而不能只會哭泣?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：執(zhí)法時(shí)嚴(yán)峻急切，違法的一定加以懲罰，有犯罪的人對著他流淚哀哭，可最終也不加赦免?！坝梅ň薄迸c“有犯必戮”結(jié)構(gòu)一致，單獨(dú)成句，且“或”作主語，其前斷句，所以BD處斷句；“流涕”作謂語，“或”作主語，主謂結(jié)構(gòu)單獨(dú)成句，且“然”為轉(zhuǎn)折連詞，一般用于句首，所以G處斷句。故選BDG?！?1題詳析】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識和理解文言詞語在文中的意義和用法的能力。A.正確。神態(tài)；/情趣。句意：他神態(tài)安詳。/醉翁的情趣不在于喝酒。B.正確。C.錯誤。本文為代詞，作賓語，賓語前置；/后者為定語后置的標(biāo)志。句意：所以當(dāng)時(shí)人也并沒有認(rèn)為他很奇特。/蚯蚓沒有鋒利的爪牙。D.正確。故選C?！?2題詳析】本題考查學(xué)生篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。A.“都表明曹操能知人善任”錯誤?！半S能任使，皆獲其用”表明曹操知人善任，而“山不厭高，海不厭深”表明曹操想要接納人才的愿望。故選A?！?3題詳析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“正色”，嚴(yán)肅；“儲副”，先王的繼承人“宜”，應(yīng)當(dāng)。（2）“起”，起義；“拜”，授予；“討”，征討?！?4題詳析】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和概括的能力。太子不能只是哭泣的理由：由原文“君王晏駕，天下恃殿下為命”可知，先王去世，舉國上下都仰仗著太子發(fā)布號令；由原文“當(dāng)上為宗廟，下為萬國，奈何效匹夫孝也”可知，太子應(yīng)為祖宗基業(yè)著想，為全國百姓考慮，而不能效法普通人那種哭泣的盡孝方式。大臣們不能只是哭泣的理由：由原文“今君王違世，天下震動，當(dāng)早拜嗣君，以鎮(zhèn)萬國，而但哭邪”可知，如今君王去世，全國震動，大臣們的當(dāng)務(wù)之急是拜立繼位的國君，以安撫天下，而不能只會哭泣。參考譯文：材料一：世祖文皇帝黃初元年春季，正月，魏武王曹操抵達(dá)洛陽；庚子（二十三日），曹操去世。魏王知人善任，善于洞察別人，很難被假象迷惑；能夠賞識和提拔有特殊才能的人，不論地位多么低下，都按照才能加以任用，使他們充分發(fā)揮自己的才智。和敵人對陣時(shí)，他神態(tài)安詳，似乎不愿意打仗一樣；可是到了（需要）依據(jù)時(shí)機(jī)采取決策，趁著勝利的形勢（向敵人發(fā)動攻擊時(shí)），便氣勢充沛，斗志昂揚(yáng)。他對有功的將士和官吏，賞賜時(shí)不吝惜千金；而對沒有功卻希望受到賞賜的人，則分文不給。執(zhí)法時(shí)嚴(yán)峻急切，違法的一定加以懲罰，有犯罪的人對著他流淚哀哭，可最終也不加赦免。他本性儉樸，不崇尚富麗奢華。所以魏王能夠消滅各個強(qiáng)大的割據(jù)勢力，幾乎統(tǒng)一全國。此時(shí)太子曹丕正在鄴城，駐洛陽的軍隊(duì)騷動不安。大臣們想先保守秘密暫時(shí)不公布曹操去世的消息。諫議大夫賈逵認(rèn)為不應(yīng)該保密，才把喪事公之于眾。有人說應(yīng)當(dāng)把各個城池的守將都換上曹操家鄉(xiāng)的譙縣人和沛國人。魏郡太守廣陵人徐宣嚴(yán)厲地說：“如今各地都?xì)w于統(tǒng)一，每個人都懷有效忠之心，何必專用譙縣人和沛國人，來傷害那些守衛(wèi)將士的感情！”撤換之事才不再提起。青州士兵擅自擊鼓相互牽引著離去，大家認(rèn)為應(yīng)加以制止，對不服從命令者派兵征討。賈逵說：“不可以這樣做。”于是他寫了一篇很長的文告，命令青州兵所到之處的地方官府給他們提供糧食。鄢陵侯曹彰從長安趕來，詢問賈逵魏王的印璽在何處，賈逵嚴(yán)肅地說：“國家已經(jīng)擁有了先王的繼承人，先王的印璽，不是君侯您應(yīng)當(dāng)詢問的?！必膫鞯洁挸牵釉Q哭不已。中庶子司馬孚勸諫說：“先王去世，舉國上下都仰仗殿下您發(fā)布號令。您應(yīng)向上為祖宗的基業(yè)著想，向下為全國的百姓考慮，怎么能效法普通人盡孝的方式呢！”曹丕很久以后才止住哭聲，對司馬孚說：“你說得對。”當(dāng)時(shí)，大臣們剛剛聽到曹操去世的消息，相聚而哭，一片混亂。司馬孚在朝堂上大聲說：“如今君王去世，全國震動，當(dāng)務(wù)之急是拜立繼位的國君，以鎮(zhèn)撫天下，難道你們只會哭泣嗎！”于是命令群臣退出朝堂，安排好宮廷警衛(wèi)，處理喪事。（節(jié)選自《資治通鑒·魏紀(jì)一》）材料二：曹操從小就十分機(jī)警，有權(quán)謀心計(jì)，經(jīng)常做點(diǎn)豪俠之事，放蕩不拘，而不做修身治學(xué)之事，所以當(dāng)時(shí)人也并沒有認(rèn)為他很奇特。只有梁國人橋玄、南陽人何題這兩個人認(rèn)為曹操不同一般。曹操年二十時(shí)，被舉薦為孝廉，擔(dān)任郎官的職務(wù)，又被任命為洛陽北部尉，提升為頓丘令。（漢靈帝）光和末年，黃巾起義，（曹操）被朝廷授予騎都尉的官職，（領(lǐng)兵去）征討潁川的黃巾反賊。后來又升任為濟(jì)南國相。濟(jì)南國下轄有十多個縣，各縣的長吏大多阿諛趨附朝廷權(quán)貴，貪贓腐敗，一片混亂。曹操因此上奏朝廷，罷免了其中的八個長吏，禁停了那里濫設(shè)祭祀的風(fēng)氣，作奸犯科的人在嚴(yán)打威懾下也都逃竄了，郡界范圍內(nèi)人民都十分恭敬。曹操被朝廷征召返回任命為東郡太守。曹操沒去就任，聲稱有病返回了家鄉(xiāng)。（節(jié)選自《三國志·魏書·武帝紀(jì)》）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下題。奉寄高常侍①杜甫汶上②相逢年頗多，飛騰無那故人何?？?cè)殖駪?yīng)全未，方駕曹劉不啻過。今日朝廷須汲黯③，中原將帥憶廉頗。天涯春色催遲暮，別淚遙添錦水波?！紓渥ⅰ舰俦驹妼懹谔拼趶V德二年（764年）三月，高適回朝任刑部侍郎，轉(zhuǎn)散騎常侍，時(shí)年61歲。②開元二十七年（739年），高適秋后至汶上，與杜甫訂交。③汲黯：漢代名臣，以直諫聞名。15.下列對這首詩的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.開篇寫詩人與高適多年后汶上相逢，感嘆好友飛黃騰達(dá)，自己卻遲暮無成。B.“總?cè)殖瘛被貞浉哌m統(tǒng)領(lǐng)淮南兩川軍隊(duì)的歷史，意在突出好友的軍事能力。C.“應(yīng)全未”指高適在軍事上未盡其能，“不啻過”指其文才可與曹植、劉楨相媲美。D.本詩是對友人的寄奉之作，由從前事寫到目前事，字里行間流露出詩人待友之真摯。16.本詩頸聯(lián)和辛棄疾“廉頗老矣，尚能飯否”運(yùn)用了同一個典故，卻有不同的表達(dá)目的。請簡要分析。〖答案〗15.A16.①辛詞以廉頗自比，既表明自己對朝廷忠心，雖已年老，但仍然老當(dāng)益壯，勇武不減當(dāng)年的雄心壯志；同時(shí)也表現(xiàn)自己報(bào)國無門的悲憤。②本詩將高適比作廉頗，第一，凸顯高適年齡；第二，用“中原將帥”的回憶側(cè)面贊譽(yù)好友的軍事才能?！冀馕觥健?5題詳析】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧的能力。A.“開篇寫詩人與高適多年后汶上相逢”錯誤，首句是詩人回想與高適汶上初次相逢。故選A?！?6題詳析】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌表達(dá)技巧和思想情感的能力。辛棄疾的詞“廉頗老矣，尚能飯否”，廉頗將軍年紀(jì)已老，他的身體是否強(qiáng)健如故？作者以廉頗自比，這個典用得很貼切，內(nèi)蘊(yùn)非常豐富，一是表白決心，和廉頗當(dāng)年服事趙國一樣，自己對朝廷忠心耿耿，只要起用，當(dāng)仁不讓，奮勇爭先，隨時(shí)奔赴疆場，抗金殺敵。二是顯示能力，自己雖然年老，但仍然和當(dāng)年廉頗一樣，老當(dāng)益壯，勇武不減當(dāng)年，可以充任北伐主帥；三是抒寫憂慮。廉頗曾為趙國立下赫赫戰(zhàn)功，可為奸人所害，落得離鄉(xiāng)背井，雖愿為國效勞，卻是報(bào)國無門，詞人以廉頗自況，憂心自己有可能重蹈覆轍，朝廷棄而不用，用而不信，才能無法施展，壯志不能實(shí)現(xiàn)。本詩作于高適入朝，作者寄詩以贈之，是一首贈友詩。高適回朝任刑部侍郎，轉(zhuǎn)散騎常侍，時(shí)年61歲，凸顯高適年齡?！爸性瓕洃浟H”典出《史記·廉頗傳》：趙王思復(fù)得廉頗，王使使者視廉頗。此處以廉頗比高適，帥將士于中原，中原將帥追懷高適，側(cè)面稱贊高適的軍事才能。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列文段中的空缺部分?！案锕识π隆笔侵腥A文明永葆生命力的一個重要因子，它可以推動人通過內(nèi)省進(jìn)入更高的人生境界。荀子就把自省和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，作為實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一的一個環(huán)節(jié)，他說：（1）“____________，____________。”“革故鼎新”思想里還包含著尚學(xué)的思想，如韓愈在《師說》里說“圣人無常師”，并列舉孔子向不同的老師請教學(xué)習(xí)的事例來證明弟子在某些方面可以高于老師，原因是（2）“____________，____________”?！案锕识π隆彼枷胪苿又袊鐣蚯鞍l(fā)展和中華文明不斷演進(jìn)，今天實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉業(yè)，更需要繼承革故鼎新精神。（3）古詩詞中的“猿猴”意象并非信手而用，實(shí)則有不同目的。白居易的《琵琶行》中“____________”借猿啼表達(dá)凄涼之情；李白的《夢游天姥吟留別》中“____________”則以此描寫謝靈運(yùn)住過的地方猿啼凄清的環(huán)境。〖答案〗（1）君子博學(xué)而日參省乎己則知明而行無過矣（2）聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻（3）杜鵑啼血猿哀鳴淥水蕩漾清猿啼三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。這一簇紅艷艷的杜鵑花從高大的老松上旁枝逸出，各色的綠色植物襯著它，可謂（①）。我不清楚，周圍雜樹叢生，藤蔓交錯，它要經(jīng)過多少的阻礙才能躍上這蒼勁、偉岸的老松？它不顧一切地攀援而上，是為了照亮這茫茫群山，照亮這一路追尋的腳步嗎？是的，它熠熠生輝，光彩奪目，你不由地被它牽引著，不由地為它（②）！看著這一株昂然綻放的杜鵑，我不禁想起在井岡山黃洋界看到的那高高矗立的石碑，上面刻著毛澤東同志（③）的八個大字——星星之火，可以燎原。當(dāng)年，革命的火種就是從井岡山上傳播出去，傳遍神州大地，并且熊熊燃燒起來，形成了不可阻擋的力量，照亮了萬里河山。這一枝紅艷艷的杜鵑，并不因游人的駐足或驚嘆而改變姿態(tài)，它依然那么靜靜地燃燒著。最深最美的情愫，在它的花蕊葉尖上流淌著。井岡山杜鵑，靜靜綻放著，已經(jīng)唱成一首歌；它為生命歌唱，為自由歌唱，為勝利歌唱！18.請?jiān)谖闹欣ㄌ杻?nèi)依次填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19.文中畫橫線的句子使用了比喻和排比的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達(dá)效果。20.請結(jié)合材料中“杜鵑”的內(nèi)涵，補(bǔ)寫下面這首小詩?；秀敝校@一株杜鵑，化作了汩汩流淌的源泉，①，化作了熠熠生輝的燈盞。這一株株杜鵑，匯成了奔流千里的波瀾，匯成了凌云直上的烽煙，②。把井岡山的火種帶下山，把井岡山的精神帶下山，……〖答案〗18.①烘云托月/眾星拱月②心馳神往/流連忘返③龍飛鳳舞/遒勁有力19.①比喻：將杜鵑比作一首歌，以聽覺寫視覺，寫出了杜鵑花開放的生機(jī)活力及其給人帶來的生命感染力與精神愉悅感。②排比：“為生命歌唱”“為自由歌唱”“為勝利歌唱”構(gòu)成一組整句，音韻和諧，節(jié)奏感強(qiáng)；語意遞進(jìn)，語勢增強(qiáng)，情感漸深，揭示了井岡山杜鵑蘊(yùn)含的內(nèi)在精神實(shí)質(zhì)與理想價(jià)值追求。20.示例：①化作了熊熊燃燒的火焰②匯成了照亮河山的光環(huán)〖解析〗【18題詳析】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。①處，語境“各色的綠色植物襯著它”強(qiáng)調(diào)烘托作用，可用“烘云托月/眾星拱月”。烘云托月：比喻從側(cè)面加以點(diǎn)染以烘托所描繪的事物。眾星拱月：比喻眾人擁戴一人或眾物圍繞一物。

②處，語境形容對人對杜鵑花的向往，可用“心馳神往/流連忘返”。心馳神往：形容思想集中在追求和向往的事情或地方上，一心向往。流連忘返：形容對美好景致或事物的留戀。

③處，語境形容毛澤東的書法剛勁有力?？捎谩褒堬w鳳舞/遒勁有力”。龍飛鳳舞：原形容山勢蜿蜒起伏，氣勢磅礴?，F(xiàn)多指書法筆勢有力，靈活奔放。遒勁有力：形容雄健，有力量?！?9題詳析】本題考查學(xué)生分析修辭手法和表達(dá)效果的能力。

“井岡山杜鵑，靜靜綻放著，已經(jīng)唱成一首歌”運(yùn)用比喻，本體是“杜鵑”，喻體是“一首歌”，杜鵑花綻放是視覺，“一首歌”是聽覺感受，打通了視覺與聽覺，形象地表現(xiàn)出杜鵑花綻放的美麗?！八鼮樯璩瑸樽杂筛璩瑸閯倮璩边\(yùn)用排比，三個“為……”字句構(gòu)成偏正短語，連貫排列，形式上，結(jié)構(gòu)整齊，音節(jié)勻稱，朗朗上口，增強(qiáng)了節(jié)奏感；內(nèi)容上，“生命”“自由”“勝利”之間語意和情感遞進(jìn)，揭示了井岡山杜鵑蘊(yùn)含的內(nèi)在精神實(shí)質(zhì)與理想價(jià)值追求。

【20題詳析】本題考查學(xué)生仿寫句子的能力。第一句要仿照“化作了汩汩流淌的源泉”來寫，句式上用“化作了……”，第二句要仿照“匯成了凌云直上的烽煙”來寫，句式上用“匯成了……”；內(nèi)容上，表達(dá)杜鵑花意象的象征意義，抓住其顏色、形狀等特點(diǎn)，賦予其象征性；注意前句照應(yīng)“這一株杜鵑”，后句照應(yīng)“這一株株杜鵑”，內(nèi)容上有遞進(jìn)；還要注意所寫句子與全詩內(nèi)容、意境協(xié)調(diào)。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。無論人類在哪兒生存，都要解決吃飯問題。太空里，靠火箭運(yùn)送補(bǔ)給食品顯然不是長久之計(jì)。①，就必須要保證植物能夠在空間種植并完成世代交替，成功繁殖種子。水稻是人類主要的糧食作物，水稻育種技術(shù)為世界糧食增產(chǎn)做出了重要貢獻(xiàn)。②，是空間植物學(xué)研究的重要方向之一。因此，在空間微重力環(huán)境下的太空種植水稻試驗(yàn)也應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)驗(yàn)啟動后，（甲）高稈和矮稈水稻種子奮力生長，但不出所料，它們在微重力的空間環(huán)境中遭遇“水土不服”，（乙）患上了“航天綜合征”。（丙）長出的水稻幼苗看起來有些“懶散”，“趴”在了透明實(shí)驗(yàn)盒子的壁上。（丁）通過對空間獲取的圖像分析，并與地面對照比較，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)空間微重力對水稻的多種農(nóng)藝性狀產(chǎn)生了一定影響。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：水稻空間開花時(shí)間比地面略有提前，且大部分穎殼不能關(guān)閉。③均是水稻的重要農(nóng)藝性狀，二者在保障植物充分的生殖生長和獲得高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)種子方面都有重要作用，科研人員將利用返回樣品進(jìn)行進(jìn)一步分析。21.關(guān)于文中畫波浪線的部分，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.甲處“奮力生長”運(yùn)用了擬人的修辭手法。B.乙處“航天綜合征”中的“征”字使用正確。C.丙處詞語“懶散”“趴”中的引號表示特殊含義。D.丁處的“對”贅余，應(yīng)該刪掉。22.請?jiān)谏衔臋M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個字?！即鸢浮?1.D22.①人類要在太空長期生存（或：要在太空長期獲得食物）②利用空間微重力進(jìn)行水稻育種③開花時(shí)間和穎殼閉合〖解析〗【21題詳析】本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法和標(biāo)點(diǎn)符號、辨析現(xiàn)代常用形近字和病句的能力。D.“丁處的‘對’贅余，應(yīng)該刪掉”錯誤。狀語“對空間獲取的圖像”中“對”的賓語是“空間獲取的圖像”，去掉就缺少了介詞成為病句。所以不能刪掉。故選D?！?2題詳析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。①處根據(jù)語境，上文“無論人類在哪兒生存，都要解決吃飯問題。太空里，靠火箭運(yùn)送補(bǔ)給食品顯然不是長久之計(jì)”，下文“就必須要保證植物能夠在空間種植并完成世代交替，成功繁殖種子”，推斷出應(yīng)填充人類在太空生存或獲取糧食方面的內(nèi)容，故填充“人類要在太空長期生存（或：要在太空長期獲得食物）”。②處根據(jù)語境“……是空間植物學(xué)研究的重要方向之一。因此，在空間微重力環(huán)境下的太空種植水稻試驗(yàn)也應(yīng)運(yùn)而生”，據(jù)此推斷應(yīng)填充“利用空間微重力進(jìn)行水稻育種”。③處根據(jù)語境上文“實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：水稻空間開花時(shí)間比地面略有提前，且大部分穎殼不能關(guān)閉”，可推斷“均是水稻的重要農(nóng)藝性狀”中“農(nóng)藝性狀”指開花時(shí)間和穎殼閉合，故填充“開花時(shí)間和穎殼閉合”。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。詩人聞一多在《紅燭》中借助紅燭表達(dá)了對理想的困惑和追求。其中以下兩個詩句頗耐人尋味：（1）灰心流淚你的果，創(chuàng)造光明你的因。（2）紅燭啊！“莫問收獲，但問耕耘”。讀了以上材料你有什么聯(lián)想和感悟？請結(jié)合自己的生活體驗(yàn)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，明確立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！即鸢浮铰约质∷男?023-2024學(xué)年高一下學(xué)期開學(xué)聯(lián)考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：文字所能傳的情、達(dá)的意是不完全的。這不完全是出于“間接接觸”的原因。我們所要傳達(dá)的情意是和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐耐饩窒嗯浜系?。你用文字把?dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那橐庥浟讼聛?，如果在異時(shí)異地的圜局中去看，所會引起的反應(yīng)很難盡合于當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐泥骶种锌赡芤鸬姆磻?yīng)。文字之成為傳情達(dá)意的工具常有這個無可補(bǔ)救的缺陷。于是在利用文字時(shí)，我們要講究文法，講究藝術(shù)。文法和藝術(shù)就在減少文字的“走樣”。在說話時(shí)，我們可以不注意文法。并不是說話時(shí)沒有文法，而是因?yàn)槲覀冇兄芏噍o助表情來補(bǔ)充傳達(dá)情意的作用。我們可以用手指指著自己而在話里吃去一個“我”字。在寫作時(shí)卻不能如此。于是我們得盡量依著文法去寫成完整的句子。不合文法的字詞難免引起人家的誤會，所以不好。說話時(shí)我們?nèi)绻昧送暾木渥?，不但顯得迂闊，而且可笑。這是從書本上學(xué)外國語的人常會感到的痛苦。文字是間接的說話，而且是個不太完善的工具。當(dāng)我們有了電話、廣播的時(shí)候，書信文告的地位已經(jīng)大受影響。等到傳真的技術(shù)發(fā)達(dá)之后，是否還用得到文字，是很成問題的。這樣說來，在鄉(xiāng)土社會里不用文字絕不能說是“愚”的表現(xiàn)了。面對面的往來是直接接觸，為什么舍此比較完善的語言而采取文字呢?我還想在這里推進(jìn)一步說，在面對面社群里，連語言本身都是不得已而采取的工具。語言本是用聲音來表達(dá)的象征體系。象征是附著意義的事物或動作。我說“附著”是因?yàn)椤耙饬x”是靠聯(lián)想作用加上去的，并不是事物或動作本身具有的性質(zhì)。這是社會的產(chǎn)物，因?yàn)橹挥性谌撕腿诵枰浜闲袨榈臅r(shí)候，個人才需要有所表達(dá)；而且表達(dá)的結(jié)果必須使對方明白所要表達(dá)的意義。所以象征是包括多數(shù)人共認(rèn)的意義，也就是這一事物或動作會在多數(shù)人中引起相同的反應(yīng)。因之，我們絕不能有個人的語言，只能有社會的語言。要使多數(shù)人能對同一象征具有同一意義，他們必須有著相同的經(jīng)歷，就是說在相似的環(huán)境中接觸和使用同一象征，因?yàn)樵谙笳魃细街送灰饬x。因此在每個特殊的生活團(tuán)體中，必有他們特殊的語言，有許多別種語言所無法翻譯的字句。語言只能在一個社群所有相同經(jīng)驗(yàn)的一層上發(fā)生。群體愈大，包括的人所有的經(jīng)驗(yàn)愈繁雜，發(fā)生語言的一層共同基礎(chǔ)也必然愈有限，于是語言也就愈趨于簡單化。這在語言史上看得很清楚的。可是從另一方面說，在一個社群所用的共同語言之外，也必然會因個人間的需要而發(fā)生許多少數(shù)人間的特殊語言，所謂“行話”。行話是同行人中的話，外行人因?yàn)闆]有這種經(jīng)驗(yàn)，不會懂的。(摘自費(fèi)孝通《鄉(xiāng)土中國》)材料二：社群是一個很籠統(tǒng)的范疇，就其與語言的關(guān)系而言，確實(shí)可以被粗分為創(chuàng)設(shè)語言的社群(即社群先于語言)和由語言建構(gòu)的社群(即語言先于社群)兩大類型?，F(xiàn)實(shí)空間中，后者很不明顯；但在網(wǎng)絡(luò)空間中，后者卻越來越顯著。這是因?yàn)椋W(wǎng)絡(luò)社群的結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)形式并不同于現(xiàn)實(shí)社群，網(wǎng)絡(luò)社群難以形成緊密、清晰的社群結(jié)構(gòu)，較之現(xiàn)實(shí)社群，它更加扁平、流動、模糊，是一種動態(tài)涌現(xiàn)著的組織形式。這種社群的成員，事先并沒有明確的“同屬一個社群”的身份認(rèn)同，而是經(jīng)由對網(wǎng)絡(luò)語言的習(xí)得、傳播和交際使用，才自明起來“同屬一個社群”的心理現(xiàn)實(shí)。我們當(dāng)然承認(rèn)，在網(wǎng)絡(luò)空間中，社群先于語言和語言先于社群的現(xiàn)象是并存且互有交疊的。比如我們談到“飯圈”這一范疇，它既包括作為亞文化圈層的既有社群，也包括那些因?yàn)椤帮埲τ谜Z”而聚集在一起的網(wǎng)民。但是對于后一群體，目前尚未見到明確的論述。實(shí)際上，這兩種社群是可以相互轉(zhuǎn)化的：人們因?yàn)槟承┚W(wǎng)絡(luò)語言而締結(jié)社群關(guān)系，而待社群相對穩(wěn)固后，又生產(chǎn)、傳播著新的網(wǎng)絡(luò)語言。(摘自程潤峰、謝曉明《論網(wǎng)絡(luò)語言的社群化》)材料三：由于表達(dá)媒體的不同，網(wǎng)絡(luò)語言“成為一種獨(dú)特的語篇類型”“有其獨(dú)特的話語范圍、話語方式和話語基調(diào)”,展示出一種新的文本形式。從這個角度來看，說“媒體創(chuàng)造語言”是不過分的。報(bào)刊不同于口語，因此報(bào)刊語言自然不同于口語交際；廣播、電視不同于報(bào)刊，因此廣播電視語言自然不同于報(bào)刊語言。同樣，網(wǎng)絡(luò)不同于以往任何傳播媒體，網(wǎng)絡(luò)語言這種新興的媒體語言自然有不同于以往任何媒體語言的地方。它是一般所言的口語、書面語以及有聲語言之外的另一種表達(dá)形式。它的很多特性來自娛樂和游戲的性質(zhì)，其中又有新奇兼隨意的地方。而這種特性得以充分顯示，是與其指頭輸入、目治方式、網(wǎng)絡(luò)語言的游戲心態(tài)和方式有很大關(guān)系。近些年來，學(xué)界都將網(wǎng)絡(luò)語言這種功能變體形式看作一種新的社會方言。在網(wǎng)絡(luò)語言使用者的社會特征中，職業(yè)、身份、年齡、性別、文化程度、階級或階層等實(shí)際上都處于一種屏蔽狀態(tài)，但在表達(dá)方式上仍有所體現(xiàn)，如掌握網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)的以學(xué)生和“小資”為主、中等以上文化程度為主等。這種交際形成了一個雖不穩(wěn)定但也有很大交集的言語社團(tuán)。這自然在語言交際方式上呈現(xiàn)出獨(dú)特的特征，通過網(wǎng)絡(luò)這一特殊的語言環(huán)境而得以充分展示。網(wǎng)絡(luò)語言表達(dá)，在內(nèi)容和形式上都有鮮明的后現(xiàn)代特征：非理性、去中心化、多元化、游戲、隨意性、為解構(gòu)而解構(gòu)等。這是宏大敘事、主流話語之外帶有鮮明的草根語文特色的交際效應(yīng)。需要說明的是，由于承載媒體和交流方式的不同，這種社會方言跟行業(yè)語、隱語等一般社會方言有很大的不同。承認(rèn)它的社會方言的性質(zhì)是一回事，如何看待這種性質(zhì)的特殊之處則是另一回事。在跟其他社會方言乃至普通交際語言比較時(shí)，網(wǎng)絡(luò)語言這種新語體和新社會方言的最顯著特征就是其游戲性質(zhì)，其他很多特征都來自語言的游戲功能，體現(xiàn)的是一種娛樂色彩。網(wǎng)絡(luò)語言當(dāng)然也需要傳遞信息，但在傳遞信息的過程中往往采取夾雜游戲的方式。交際不只是為了傳遞信息，還有其他功能，而且有時(shí)某種別的功能會更加凸顯一些。網(wǎng)絡(luò)語言正是凸顯了語言傳遞信息之外的游戲功能，折射了特定時(shí)期的某些社會情趣和心理時(shí)尚。(摘自施春宏《網(wǎng)絡(luò)語言的語言價(jià)值和語言學(xué)價(jià)值》)1.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文字在傳情達(dá)意上有天然的缺陷，除了因“間接接觸”外，還因在不同時(shí)空、情境下，文字所引發(fā)的反應(yīng)無法完全契合。B.人們說話時(shí)可以用表情來進(jìn)行輔助，進(jìn)而補(bǔ)充傳情達(dá)意，因此在說話時(shí)并不需要使用完整的句子，也不需要用到文法。C.語言上所附著的意義或動作必須得到群體中多數(shù)人的共認(rèn)，語言才能夠被多數(shù)人理解，從而成為面對面社群交流的工具。D.作者認(rèn)為，語言源于社群的相同經(jīng)驗(yàn)，群體越大，語言就越簡單，而“行話”是少數(shù)群體的特殊語言，外行人無法理解。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一中的“語言”特指說話，后面兩則材料所論述的“語言”概念，主要是指從網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生或應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)交流的表達(dá)形式。B.網(wǎng)絡(luò)社群是成員們通過對網(wǎng)絡(luò)語言的習(xí)得、傳播和交際使用，從而明確彼此“同屬一個社群”的身份認(rèn)同之后才逐漸形成的。C.網(wǎng)絡(luò)語言與材料一中的“行話”都有社會方言的性質(zhì)，都有其獨(dú)特的話語范圍和話語方式，但這兩者之間仍然有很大的不同。D.網(wǎng)絡(luò)語言作為一種新語體，在傳遞信息的過程中，往往夾雜游戲的方式，體現(xiàn)了一定的娛樂性，反映了特定時(shí)代的流行印記。3.下列選項(xiàng)，不能用作論據(jù)來支撐材料三觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.“yyds”“666”等網(wǎng)絡(luò)縮寫語霸占各大網(wǎng)絡(luò)平臺，這些令人摸不著頭腦的網(wǎng)絡(luò)用語，是00后自成一派的語言體系，被調(diào)侃為00后“黑話”。B.近年來，“雪糕刺客”（天價(jià)雪糕）在互聯(lián)網(wǎng)上引發(fā)熱議。網(wǎng)友們紛紛效仿，造出“××刺客”等一類詞語，來表達(dá)對產(chǎn)商牟取暴利的不滿。C.視頻網(wǎng)站“B站”用戶以青年群體為主，他們通過發(fā)布視頻、發(fā)表評論和發(fā)送彈幕進(jìn)行表達(dá)和交流，是創(chuàng)造和使用網(wǎng)絡(luò)語言較多的一個群體。D.網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，有些人在網(wǎng)絡(luò)上傳播自己的各類作品，從而被廣大網(wǎng)民認(rèn)識，在擁有眾多粉絲的網(wǎng)紅后，他們開始依托粉絲群進(jìn)行定向營銷。4.請根據(jù)材料一，簡要說明“語言（說話）”和“文字”有何不同。5.新的網(wǎng)絡(luò)語言，正在形成一種人為制造的社交屏障，并將網(wǎng)絡(luò)用戶劃分為不同的、無法交流的群體。請結(jié)合材料分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因?！即鸢浮?.B2.B3.D4.①語言可以不注意文法，文字必須講究文法和藝術(shù)。②語言可以通過輔助表情來傳達(dá)情意，文字是通過文法和藝術(shù)來對傳達(dá)情意進(jìn)行補(bǔ)充。③文字是間接的，應(yīng)盡量使用完整的句子；語言是直接的，說話時(shí)應(yīng)盡量做到簡潔明白。5.①網(wǎng)絡(luò)社群難以形成緊密、清晰的社群結(jié)構(gòu)，更加扁平和模糊，且網(wǎng)絡(luò)語言具有游戲性質(zhì)，造成社交障礙。②網(wǎng)絡(luò)語言使用者的職業(yè)、身份、年齡、性別、文化程度、階級或階層等本身都處于一種屏蔽狀態(tài)，形成一種人為制造的社交屏障。③網(wǎng)絡(luò)語言表達(dá)，在內(nèi)容和形式上都有鮮明的后現(xiàn)代特征，具有非理性、去中心化、多元化、隨意性等特點(diǎn)，形成一種人為制造的社交屏障。〖解析〗【1題詳析】本題考查學(xué)生理解和分析文本信息的能力。B.“也不需要用到文法”錯誤，曲解文意。由“在說話時(shí)，我們可以不注意文法。并不是說話時(shí)沒有文法”可知，原文是說說話時(shí)有文法，但是我們可以不注意文法，并非“不需要用到文法”。故選B?！?題詳析】本題考查學(xué)生理解文本觀點(diǎn)態(tài)度的能力。B.“從而明確彼此‘同屬一個社群’的身份認(rèn)同之后才逐漸形成的”錯誤，曲解文意。由“我們當(dāng)然承認(rèn)，在網(wǎng)絡(luò)空間中，社群先于語言和語言先于社群的現(xiàn)象是并存且互有交疊的”可知，社群可以先于語言而存在，只是最初沒有明確的身份認(rèn)同而已。故選B。【3題詳析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)和論據(jù)的能力。A.“yyds”“666”屬于網(wǎng)絡(luò)用語，可以支撐材料三第一段的觀點(diǎn)。B.“雪糕刺客”“××刺客”屬于網(wǎng)絡(luò)用語，可以支撐材料三第一段的觀點(diǎn)。C.強(qiáng)調(diào)“B

站”是創(chuàng)造和使用網(wǎng)絡(luò)語言較多的一個群體，可以支撐材料三第二段的觀點(diǎn)。D.強(qiáng)調(diào)網(wǎng)紅進(jìn)行定向營銷，不能支撐材料三觀點(diǎn)。故選D?！?題詳析】本題考查學(xué)生篩選整合信息的能力。題干要求學(xué)生分析語言和文字的不同之處，可以從它們特點(diǎn)本身進(jìn)行分析。由“文字所能傳的情、達(dá)的意是不完全的”“文字之成為傳情達(dá)意的工具常有這個無可補(bǔ)救的缺陷。于是在利用文字時(shí)，我們要講究文法，講究藝術(shù)”可知，文字在傳情達(dá)意方面存在缺陷，因此需要通過文法、藝術(shù)對傳情達(dá)意進(jìn)行補(bǔ)充。由“在說話時(shí)，我們可以不注意文法。并不是說話時(shí)沒有文法，而是因?yàn)槲覀冇兄芏噍o助表情來補(bǔ)充傳達(dá)情意的作用”可知，語言有著很多輔助表情來補(bǔ)充傳達(dá)情意的作用，因此可以不注意文法。由“文字是間接的說話”“于是我們得盡量依著文法去寫成完整的句子。不合文法的字詞難免引起人家的誤會”可知，文字是間接的，應(yīng)盡量使用完整的句子；由“說話時(shí)我們?nèi)绻昧送暾木渥?，不但顯得迂闊，而且可笑。這是從書本上學(xué)外國語的人常會感到的痛苦”可知，語言是直接的，說話時(shí)應(yīng)盡量做到簡潔明白。根據(jù)以上信息，對應(yīng)整理出兩者的不同之處即可。【5題詳析】本題考查學(xué)生篩選整合信息的能力。題干要求學(xué)生分析產(chǎn)生“新的網(wǎng)絡(luò)語言，正在形成一種人為制造的社交屏障，并將網(wǎng)絡(luò)用戶劃分為不同的、無法交流的群體”的原因，可以從網(wǎng)絡(luò)社群的特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn)等角度進(jìn)行分析。由“網(wǎng)絡(luò)社群難以形成緊密、清晰的社群結(jié)構(gòu)，較之現(xiàn)實(shí)社群，它更加扁平、流動、模糊”可知，網(wǎng)絡(luò)社群本身不緊密，不清晰；由“網(wǎng)絡(luò)語言當(dāng)然也需要傳遞信息，但在傳遞信息的過程中往往采取夾雜游戲的方式”可知，網(wǎng)絡(luò)語言本身又具有游戲性質(zhì)，這就造成了網(wǎng)絡(luò)語言的社交障礙。由“在網(wǎng)絡(luò)語言使用者的社會特征中，職業(yè)、身份、年齡、性別、文化程度、階級或階層等實(shí)際上都處于一種屏蔽狀態(tài)”“如掌握網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)的以學(xué)生和‘小資’為主、中等以上文化程度為主等”可知，網(wǎng)絡(luò)語言的使用者，由于身份、年齡、文化程度等的不同，擁有各自的網(wǎng)絡(luò)語言，客觀上造成了一種屏蔽狀態(tài)，導(dǎo)致社交屏障的產(chǎn)生。由“網(wǎng)絡(luò)語言表達(dá)，在內(nèi)容和形式上都有鮮明的后現(xiàn)代特征：非理性、去中心化、多元化、游戲、隨意性、為解構(gòu)而解構(gòu)等。這是宏大敘事、主流話語之外帶有鮮明的草根語文特色的交際效應(yīng)”可知，網(wǎng)絡(luò)語言本身具有非理性、多元化、隨意性等特點(diǎn)，它的后現(xiàn)代特征使得網(wǎng)絡(luò)語言出現(xiàn)人為制造的社交屏障。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。來到人間（節(jié)選）史鐵生這孩子一來到世上，面前就擺好了一條殘酷的路。先天性軟骨組織發(fā)育不全。一種可怕的病，能讓人的身體長不高，四肢長不長，手腳也長不大，光留下與正常人一樣的頭腦和愿望。一條布滿了痛苦和艱辛的路，在等一個無辜的小姑娘去走?！拔铱此F(xiàn)在還太小。”女的說。男的在嘴里費(fèi)勁兒地倒著魚刺，考慮怎么回答她。“再過一年，啊？怎么樣？明年再讓她去。”“還不是一樣嗎？反正早晚有這么一天，她得知道她長得丑?！薄拔掖饝?yīng)了她，你沒見她多高興呢，立刻不哭了，一個人在床上玩，讓我跟她一塊玩。我到廚房去，她跑到廚房來問我，‘你說我丑嗎？’”“你怎么說？”女的張了張嘴，沒說出話來，低頭吃飯?！澳銣?zhǔn)又說她不丑。我跟你說不能騙她！”“等她再大點(diǎn)，到五歲，再告訴她，可能會好一點(diǎn)?！薄案陕锊坏搅鶜q？干嘛不到七歲？大點(diǎn)也長不好！別說五歲。頭一回知道自己是畸型人，和所有的人都不一樣，別說五歲，五十歲也受不了。歲數(shù)越大也許越糟糕。”“那怎么辦？”“沒別的辦法。得讓她知道，讓她及早在心里接受這個事實(shí)。”第二天是星期日，孩子很早就醒了，賴在被窩里不起來，看著春天的太陽照進(jìn)屋里，太陽光越來越多，自己躺在床上唱。母親做好了早點(diǎn)，進(jìn)屋來說：“快起床吧，小懶丫頭，吃完飯帶你去公園。”臨出門的時(shí)候，孩子忽然有些擔(dān)心：“媽媽，我不去幼兒園了吧？”“不去。不去幼兒園?！闭煞蛉隽艘幌缕拮拥囊陆?。孩子一蹦一蹦地跑到樓道里去了?！拔抑?，我知道，”妻子趕忙解釋，“可是現(xiàn)在沒法說?！薄澳悄阋矂e那么說呀，‘不去！’說得那么肯定?！眱蓚€人都嘆氣，急忙出來。孩子站在樓梯上喊他們。公園里有了春天的模樣，柳條綠了，湖面上有了游船。孩子一進(jìn)公園就跑起來，跑跑停停，轉(zhuǎn)回身喊她的父母?！翱靵硌侥銈儯〔?！草！”草也綠了。孩子蹲在地上看，用手摸摸?！坝械牟菔蔷G的，爸爸，有的草是黃的。”孩子說?！安莞莶灰粯印！备赣H話未說完孩子就已經(jīng)跑開了?！按〈?！媽媽，咱們劃船嗎？”孩子又跑回來，抱住母親的腿。“告訴媽媽，你們幼兒園有船嗎？”母親說。孩子一愣。妻子看一眼丈夫，丈夫點(diǎn)點(diǎn)頭，鼓勵她?！皨寢?，我想劃船?！薄澳悄愕么饝?yīng)媽媽一件事，明天去幼兒園?！薄皣u——”丈夫作了個不滿意的表情。“嗯？”妻子有些慌張?！皠e這么說，別這么許愿似的?！闭煞蛐÷曊f。孩子拉著母親的手默默地走，專心地望著湖面上的船?！鞍职謳銊澊ィ?！”父親拉過孩子的手。孩子有些猶豫，把手縮回來，望望媽媽。湖面上那些劃船的人真讓人羨慕。“走，咱們劃船去，媽媽也去！”母親說。在船上，孩子一直不說話。船槳有時(shí)打起水花，孩子忍不住笑起來，尖聲叫，但很快又靜下來，像個大人似的，心事重重地看著船邊蕩漾的湖水。在飯館里等飯的時(shí)候，父親給孩子講了個故事：“從前我認(rèn)識一個小個子的人，很矮，只有筷子這么高……”孩子笑起來：“真的？那他用什么吃飯呢？”“別笑，還沒人敢笑話他。別看他個子矮。這個人很了不起，從來不把高個子的人放在眼里，很多事別人干不了，可他能干?！薄八芨墒裁?？”“嗯……很多；譬如說，他研究出了一種藥，這種藥矮個子的人吃了就能長高?！薄澳撬陕锊唤o自己吃一點(diǎn)？”“嗯……可是他已經(jīng)老了。別人吃了這種藥都長高了，可是他自己卻不會再長高了。所以沒人敢笑話他矮，大伙都特別尊敬他?！薄斑@個人從小就上幼兒園?！蹦赣H插嘴說。丈夫差點(diǎn)沒跳起來，狠狠瞪了妻子一眼。孩子又低下頭。過了一會，她又喊著要回家了，一個人先跑到飯館外邊去?！拔腋阏f了，上幼兒園是小事！”丈夫沖妻子喊，跑出去追孩子。女的呆呆地坐在飯館里，想哭又哭不出來。服務(wù)員把飯菜端來了。她問多少錢，服務(wù)員說你剛剛交過錢了。等服務(wù)員走開，她也走出飯館。她看見丈夫和孩子在草坪那邊的長椅上，孩子正扯破了嗓子哭。她趕緊跑過去。“看，媽媽來了，”父親說，“媽媽給你道歉來了?！薄皨寢?，”孩子哭著說，“我不去幼兒園?！蹦赣H抱著孩子，“歐歐，不哭，不哭，”不知再說什么好?！皨寢岒_了你，媽媽要給你說對不起?！闭煞蚪o妻子使眼色。孩子用腳使勁踢爸爸：“你甭說！不用你說！你走！你滾一邊去！”母親還是說不出話來，光流眼淚?！八€說，”孩子哭著對媽媽說，“還說我就是大腦袋，就是、長得、難看，他還說?！薄澳桥率裁?？那沒關(guān)系，”母親抹掉眼淚，盡量讓聲音平緩、柔和?！按竽X袋怕什么？矮個子也沒關(guān)系，你能在其他地方比別人強(qiáng)，比別人更有用?！薄安?！不！！”孩子喊起來，“我不是！我不是！爸爸、才、是哪！”她從母親懷里掙脫出來，一個人哭著往前走去。丈夫拍拍妻子的背：“這會你別再哭，有一個就夠了?！薄拔抑馈Ｎ覜]有?！眱蓚€人跟在孩子后面追上去。到家以后，孩子又把自己關(guān)在廁所里。女的在廚房里洗菜、切菜。男的淘米。男的隔一會到陽臺上去一回，從窗戶縫往廁所里看看。天漸漸黑了。夫妻倆站在廚房通向陽臺的門旁，聽著孩子的動靜。過了很久，廁所的門輕輕響了一下。孩子站在廚房門前的過道里，看見爸爸摟著媽媽，外面是萬家燈火；還有深藍(lán)色的天空和閃閃的星星……（有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.孩子天真活潑，愛玩愛笑，因?yàn)槭琴灏Y患者，她不愿意去幼兒園，即使是到公園劃船獲得短暫快樂后，也心事重重。B.父親講小矮人的故事是要鼓勵孩子身殘志堅(jiān)，做個有用的人，但是效果被母親一句“這個人從小就上幼兒園”沖淡。C.畫線句寫父親想讓女兒由“草跟草不一樣”的現(xiàn)象領(lǐng)會到她跟別人不一樣，進(jìn)而讓女兒面對并接受自己長得丑的現(xiàn)實(shí)。D.母親接受了父親的建議，最終向孩子承認(rèn)騙了她，并向孩子道歉，鼓勵孩子“能在其他地方比別人強(qiáng)，比別人更有用”。7.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.本文開頭直接寫小女孩患上一種可怕的疾病，因此要面對痛苦而艱辛的人生，激發(fā)讀者的閱讀興趣，同時(shí)為小說奠定悲傷的情感基調(diào)。B.“她問多少錢，服務(wù)員說你剛剛交過錢了”一句，用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出孩子母親因看見孩子情緒激動跑出去和受丈夫責(zé)怪而心慌意亂的情狀。C.文中對話展現(xiàn)了小女孩和爸爸、媽媽三人之間的矛盾和沖突，推動了情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)出作者對人生厄運(yùn)等問題的看法。D.本文與《我與地壇》都是在對日常生活進(jìn)行摹寫的同時(shí)，大量運(yùn)用議論抒情句來表現(xiàn)主人公在面對殘疾時(shí)內(nèi)心的痛苦和掙扎，真摯感人。8.從爸爸在飯館里等飯時(shí)給小女孩講故事開始，直至小說結(jié)尾，小女孩的心理發(fā)生了一系列的變化。請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。9.讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：殘疾·態(tài)度·愛；乙組提出一個關(guān)鍵詞：丑。請任選一個小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評思路。〖答案〗6.D7.D8.①心情愉悅。爸爸給小女孩講小個子的故事，小女孩笑著聽爸爸講故事，還提出自己的疑問。②情緒低落。當(dāng)媽媽插話說這個小矮人從小就上幼兒園時(shí)，小女孩覺得后面爸爸媽媽又要讓她去上幼兒園了，情緒低落想回家。③傷心不已。在公園的長椅上，爸爸告訴小女核她很丑的現(xiàn)實(shí)，她內(nèi)心不能接受，哭著讓爸爸滾。④接受現(xiàn)實(shí)。媽媽告訴孩子她可以在別的地方比別人強(qiáng)后，小女孩哭著回家，將自己關(guān)在廁所，過了很久，小女孩接受事實(shí)，從廁所里走出來。9.甲組示例：①選文講述了一個小女孩在成長過程中身患?xì)埣驳墓适?。②在如何教育女孩面對身體殘疾上，母親盡量用話語掩飾缺陷，逃避現(xiàn)實(shí)；而父親則堅(jiān)持要告訴孩子真相，讓孩子直面嚴(yán)峻的事實(shí)。③無論是母親善意的掩飾，還是父親對殘酷真相的揭穿，都顯示了偉大的父母之愛。乙組〖答案〗示例：①小女孩因?yàn)榛忌舷忍煨攒浌墙M織不全而變得丑，因此害怕受到小朋友們的嘲笑，不愿意上幼兒園。②爸爸教會女兒直面自己長得丑的現(xiàn)實(shí)，使女兒變得更加堅(jiān)強(qiáng)。③殘疾人及其親人最終還要正視這種痛，文意主題由此獲得升華?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。D.“最終向孩子承認(rèn)騙了她，并向孩子道歉”錯，原文“媽媽騙了你……母親還是說不出話來，光流眼淚”，可見媽媽沒有向孩子承認(rèn)騙了她，并向孩子道歉。故選D?！?題詳析】本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D.“大量運(yùn)用議論抒情句來表現(xiàn)主人公在面對殘疾時(shí)內(nèi)心的痛告和掙扎”錯，本文主要運(yùn)用記敘和描寫的表達(dá)方式，沒有大量運(yùn)用議論抒情句。故選D?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析概括人物心理變化的能力。①心情愉悅。等飯的時(shí)候爸爸給小女孩講小個子的故事“從前我認(rèn)識一個小個子的人，很矮，只有筷子這么高……”，這時(shí)候小女孩還很愉快，因?yàn)椤昂⒆有ζ饋怼保€提出自己的疑問“真的？那他用什么吃飯呢？”。②情緒低落。爸爸講到這個人很受人尊敬時(shí)，媽媽插嘴說“這個人從小就上幼兒園”，這時(shí)候孩子的表現(xiàn)是“低下頭”，她不再笑了，明顯情緒低落，而且“過了一會，她又喊著要回家了，一個人先跑到飯館外邊去”。③傷心不已。在公園的長椅上，爸爸告訴小女核她很丑的現(xiàn)實(shí)，她“扯破了嗓子哭”，并且“用腳使勁踢爸爸：‘你甭說！不用你說！你走！你滾一邊去！’”，表明她內(nèi)心不能接受這個事實(shí)。④接受現(xiàn)實(shí)。媽媽盡量柔和地說“你能在其他地方比別人強(qiáng)，比別人更有用”，女孩兒“從母親懷里掙脫出來，一個人哭著往前走去”，“到家以后，孩子又把自己關(guān)在廁所里”，后來“過了很久，廁所的門輕輕響了一下”，小女孩從廁所中走出來，表明她接受事實(shí)?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容，寫文學(xué)短評的能力。甲組示例：①“殘疾”。文中的小女孩患了一種“先天性軟骨組織發(fā)育不全”的病癥，這種病“能讓人的身體長不高，四肢長不長，手腳也長不大，光留下與正常人一樣的頭腦和愿望”。②“態(tài)度”。小女孩的父親和母親在如何教育女孩面對身體殘疾上態(tài)度不同，母親總是拖延她上幼兒園的時(shí)間，“再過一年，?。吭趺礃?？明年再讓她去”；并且逃避說孩子長得丑，孩子爸爸說“你準(zhǔn)又說她不丑”，可見母親的態(tài)度是盡量用話語掩飾缺陷，逃避現(xiàn)實(shí)；而父親則堅(jiān)持要告訴孩子真相，讓孩子直面嚴(yán)峻的事實(shí)，他說“反正早晚有這么一天，她得知道她長得丑”“得讓她知道，讓她及早在心里接受這個事實(shí)”。③“愛”。母親和父親盡管意見不同，但都是出于對她的愛。母親怕傷害她，總是善意的掩飾；父親在教她面對現(xiàn)實(shí)看，早點(diǎn)接受現(xiàn)實(shí)并變得堅(jiān)強(qiáng)，所以父親選擇揭穿殘酷真相。無論哪種做法都顯示了偉大的父母之愛。乙組〖答案〗示例：①先看“丑”表層內(nèi)容。文章開頭即說“這孩子一來到世上，面前就擺好了一條殘酷的路。先天性軟骨組織發(fā)育不全。一種可怕的病，能讓人的身體長不高，四肢長不長，手腳也長不大，光留下與正常人一樣的頭腦和愿望”，小女孩因?yàn)榛忌舷忍煨攒浌墙M織不全而變得丑，她其實(shí)隱約知道自己長得丑，因此害怕受到小朋友們的嘲笑，不愿意上幼兒園。②再看“丑”的深層含義，如何面對“丑”。盡管父母都很愛她，怕她受傷害而遲遲不愿告訴她真相，但爸爸相對來說更冷靜和清醒，他知道這個問題女兒遲早都要面對，“得讓她知道，讓她及早在心里接受這個事實(shí)”；在告訴女兒之前，他給女兒小矮人的故事，告訴她小矮人也可以有用，獲得尊重，他教會女兒直面自己長得丑的現(xiàn)實(shí)，