2023-2024學年吉林省四校高一下學期開學聯考語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE2吉林省四校2023-2024學年高一下學期開學聯考語文試題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：文字所能傳的情、達的意是不完全的。這不完全是出于“間接接觸”的原因。我們所要傳達的情意是和當時當地的外局相配合的。你用文字把當時當地的情意記了下來，如果在異時異地的圜局中去看，所會引起的反應很難盡合于當時當地的圜局中可能引起的反應。文字之成為傳情達意的工具常有這個無可補救的缺陷。于是在利用文字時，我們要講究文法，講究藝術。文法和藝術就在減少文字的“走樣”。在說話時，我們可以不注意文法。并不是說話時沒有文法，而是因為我們有著很多輔助表情來補充傳達情意的作用。我們可以用手指指著自己而在話里吃去一個“我”字。在寫作時卻不能如此。于是我們得盡量依著文法去寫成完整的句子。不合文法的字詞難免引起人家的誤會，所以不好。說話時我們如果用了完整的句子，不但顯得迂闊，而且可笑。這是從書本上學外國語的人常會感到的痛苦。文字是間接的說話，而且是個不太完善的工具。當我們有了電話、廣播的時候，書信文告的地位已經大受影響。等到傳真的技術發(fā)達之后，是否還用得到文字，是很成問題的。這樣說來，在鄉(xiāng)土社會里不用文字絕不能說是“愚”的表現了。面對面的往來是直接接觸，為什么舍此比較完善的語言而采取文字呢?我還想在這里推進一步說，在面對面社群里，連語言本身都是不得已而采取的工具。語言本是用聲音來表達的象征體系。象征是附著意義的事物或動作。我說“附著”是因為“意義”是靠聯想作用加上去的，并不是事物或動作本身具有的性質。這是社會的產物，因為只有在人和人需要配合行為的時候，個人才需要有所表達；而且表達的結果必須使對方明白所要表達的意義。所以象征是包括多數人共認的意義，也就是這一事物或動作會在多數人中引起相同的反應。因之，我們絕不能有個人的語言，只能有社會的語言。要使多數人能對同一象征具有同一意義，他們必須有著相同的經歷，就是說在相似的環(huán)境中接觸和使用同一象征，因為在象征上附著了同一意義。因此在每個特殊的生活團體中，必有他們特殊的語言，有許多別種語言所無法翻譯的字句。語言只能在一個社群所有相同經驗的一層上發(fā)生。群體愈大，包括的人所有的經驗愈繁雜，發(fā)生語言的一層共同基礎也必然愈有限，于是語言也就愈趨于簡單化。這在語言史上看得很清楚的。可是從另一方面說，在一個社群所用的共同語言之外，也必然會因個人間的需要而發(fā)生許多少數人間的特殊語言，所謂“行話”。行話是同行人中的話，外行人因為沒有這種經驗，不會懂的。(摘自費孝通《鄉(xiāng)土中國》)材料二：社群是一個很籠統的范疇，就其與語言的關系而言，確實可以被粗分為創(chuàng)設語言的社群(即社群先于語言)和由語言建構的社群(即語言先于社群)兩大類型?，F實空間中，后者很不明顯；但在網絡空間中，后者卻越來越顯著。這是因為，網絡社群的結構和呈現形式并不同于現實社群，網絡社群難以形成緊密、清晰的社群結構，較之現實社群，它更加扁平、流動、模糊，是一種動態(tài)涌現著的組織形式。這種社群的成員，事先并沒有明確的“同屬一個社群”的身份認同，而是經由對網絡語言的習得、傳播和交際使用，才自明起來“同屬一個社群”的心理現實。我們當然承認，在網絡空間中，社群先于語言和語言先于社群的現象是并存且互有交疊的。比如我們談到“飯圈”這一范疇，它既包括作為亞文化圈層的既有社群，也包括那些因為“飯圈用語”而聚集在一起的網民。但是對于后一群體，目前尚未見到明確的論述。實際上，這兩種社群是可以相互轉化的：人們因為某些網絡語言而締結社群關系，而待社群相對穩(wěn)固后，又生產、傳播著新的網絡語言。(摘自程潤峰、謝曉明《論網絡語言的社群化》)材料三：由于表達媒體的不同，網絡語言“成為一種獨特的語篇類型”“有其獨特的話語范圍、話語方式和話語基調”,展示出一種新的文本形式。從這個角度來看，說“媒體創(chuàng)造語言”是不過分的。報刊不同于口語，因此報刊語言自然不同于口語交際；廣播、電視不同于報刊，因此廣播電視語言自然不同于報刊語言。同樣，網絡不同于以往任何傳播媒體，網絡語言這種新興的媒體語言自然有不同于以往任何媒體語言的地方。它是一般所言的口語、書面語以及有聲語言之外的另一種表達形式。它的很多特性來自娛樂和游戲的性質，其中又有新奇兼隨意的地方。而這種特性得以充分顯示，是與其指頭輸入、目治方式、網絡語言的游戲心態(tài)和方式有很大關系。近些年來，學界都將網絡語言這種功能變體形式看作一種新的社會方言。在網絡語言使用者的社會特征中，職業(yè)、身份、年齡、性別、文化程度、階級或階層等實際上都處于一種屏蔽狀態(tài)，但在表達方式上仍有所體現，如掌握網絡話語權的以學生和“小資”為主、中等以上文化程度為主等。這種交際形成了一個雖不穩(wěn)定但也有很大交集的言語社團。這自然在語言交際方式上呈現出獨特的特征，通過網絡這一特殊的語言環(huán)境而得以充分展示。網絡語言表達，在內容和形式上都有鮮明的后現代特征：非理性、去中心化、多元化、游戲、隨意性、為解構而解構等。這是宏大敘事、主流話語之外帶有鮮明的草根語文特色的交際效應。需要說明的是，由于承載媒體和交流方式的不同，這種社會方言跟行業(yè)語、隱語等一般社會方言有很大的不同。承認它的社會方言的性質是一回事，如何看待這種性質的特殊之處則是另一回事。在跟其他社會方言乃至普通交際語言比較時，網絡語言這種新語體和新社會方言的最顯著特征就是其游戲性質，其他很多特征都來自語言的游戲功能，體現的是一種娛樂色彩。網絡語言當然也需要傳遞信息，但在傳遞信息的過程中往往采取夾雜游戲的方式。交際不只是為了傳遞信息，還有其他功能，而且有時某種別的功能會更加凸顯一些。網絡語言正是凸顯了語言傳遞信息之外的游戲功能，折射了特定時期的某些社會情趣和心理時尚。(摘自施春宏《網絡語言的語言價值和語言學價值》)1.下列對材料一相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.文字在傳情達意上有天然的缺陷，除了因“間接接觸”外，還因在不同時空、情境下，文字所引發(fā)的反應無法完全契合。B.人們說話時可以用表情來進行輔助，進而補充傳情達意，因此在說話時并不需要使用完整的句子，也不需要用到文法。C.語言上所附著的意義或動作必須得到群體中多數人的共認，語言才能夠被多數人理解，從而成為面對面社群交流的工具。D.作者認為，語言源于社群的相同經驗，群體越大，語言就越簡單，而“行話”是少數群體的特殊語言，外行人無法理解。2.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）A.材料一中的“語言”特指說話，后面兩則材料所論述的“語言”概念，主要是指從網絡中產生或應用于網絡交流的表達形式。B.網絡社群是成員們通過對網絡語言的習得、傳播和交際使用，從而明確彼此“同屬一個社群”的身份認同之后才逐漸形成的。C.網絡語言與材料一中的“行話”都有社會方言的性質，都有其獨特的話語范圍和話語方式，但這兩者之間仍然有很大的不同。D.網絡語言作為一種新語體，在傳遞信息的過程中，往往夾雜游戲的方式，體現了一定的娛樂性，反映了特定時代的流行印記。3.下列選項，不能用作論據來支撐材料三觀點的一項是（）A.“yyds”“666”等網絡縮寫語霸占各大網絡平臺，這些令人摸不著頭腦的網絡用語，是00后自成一派的語言體系，被調侃為00后“黑話”。B.近年來，“雪糕刺客”（天價雪糕）在互聯網上引發(fā)熱議。網友們紛紛效仿，造出“××刺客”等一類詞語，來表達對產商牟取暴利的不滿。C.視頻網站“B站”用戶以青年群體為主，他們通過發(fā)布視頻、發(fā)表評論和發(fā)送彈幕進行表達和交流，是創(chuàng)造和使用網絡語言較多的一個群體。D.網絡越來越發(fā)達，有些人在網絡上傳播自己的各類作品，從而被廣大網民認識，在擁有眾多粉絲的網紅后，他們開始依托粉絲群進行定向營銷。4.請根據材料一，簡要說明“語言（說話）”和“文字”有何不同。5.新的網絡語言，正在形成一種人為制造的社交屏障，并將網絡用戶劃分為不同的、無法交流的群體。請結合材料分析該現象產生的原因?！即鸢浮?.B2.B3.D4.①語言可以不注意文法，文字必須講究文法和藝術。②語言可以通過輔助表情來傳達情意，文字是通過文法和藝術來對傳達情意進行補充。③文字是間接的，應盡量使用完整的句子；語言是直接的，說話時應盡量做到簡潔明白。5.①網絡社群難以形成緊密、清晰的社群結構，更加扁平和模糊，且網絡語言具有游戲性質，造成社交障礙。②網絡語言使用者的職業(yè)、身份、年齡、性別、文化程度、階級或階層等本身都處于一種屏蔽狀態(tài)，形成一種人為制造的社交屏障。③網絡語言表達，在內容和形式上都有鮮明的后現代特征，具有非理性、去中心化、多元化、隨意性等特點，形成一種人為制造的社交屏障?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生理解和分析文本信息的能力。B.“也不需要用到文法”錯誤，曲解文意。由“在說話時，我們可以不注意文法。并不是說話時沒有文法”可知，原文是說說話時有文法，但是我們可以不注意文法，并非“不需要用到文法”。故選B?！?題詳析】本題考查學生理解文本觀點態(tài)度的能力。B.“從而明確彼此‘同屬一個社群’的身份認同之后才逐漸形成的”錯誤，曲解文意。由“我們當然承認，在網絡空間中，社群先于語言和語言先于社群的現象是并存且互有交疊的”可知，社群可以先于語言而存在，只是最初沒有明確的身份認同而已。故選B?！?題詳析】本題考查學生分析論點和論據的能力。A.“yyds”“666”屬于網絡用語，可以支撐材料三第一段的觀點。B.“雪糕刺客”“××刺客”屬于網絡用語，可以支撐材料三第一段的觀點。C.強調“B

站”是創(chuàng)造和使用網絡語言較多的一個群體，可以支撐材料三第二段的觀點。D.強調網紅進行定向營銷，不能支撐材料三觀點。故選D?！?題詳析】本題考查學生篩選整合信息的能力。題干要求學生分析語言和文字的不同之處，可以從它們特點本身進行分析。由“文字所能傳的情、達的意是不完全的”“文字之成為傳情達意的工具常有這個無可補救的缺陷。于是在利用文字時，我們要講究文法，講究藝術”可知，文字在傳情達意方面存在缺陷，因此需要通過文法、藝術對傳情達意進行補充。由“在說話時，我們可以不注意文法。并不是說話時沒有文法，而是因為我們有著很多輔助表情來補充傳達情意的作用”可知，語言有著很多輔助表情來補充傳達情意的作用，因此可以不注意文法。由“文字是間接的說話”“于是我們得盡量依著文法去寫成完整的句子。不合文法的字詞難免引起人家的誤會”可知，文字是間接的，應盡量使用完整的句子；由“說話時我們如果用了完整的句子，不但顯得迂闊，而且可笑。這是從書本上學外國語的人常會感到的痛苦”可知，語言是直接的，說話時應盡量做到簡潔明白。根據以上信息，對應整理出兩者的不同之處即可。【5題詳析】本題考查學生篩選整合信息的能力。題干要求學生分析產生“新的網絡語言，正在形成一種人為制造的社交屏障，并將網絡用戶劃分為不同的、無法交流的群體”的原因，可以從網絡社群的特點、網絡語言的特點等角度進行分析。由“網絡社群難以形成緊密、清晰的社群結構，較之現實社群，它更加扁平、流動、模糊”可知，網絡社群本身不緊密，不清晰；由“網絡語言當然也需要傳遞信息，但在傳遞信息的過程中往往采取夾雜游戲的方式”可知，網絡語言本身又具有游戲性質，這就造成了網絡語言的社交障礙。由“在網絡語言使用者的社會特征中，職業(yè)、身份、年齡、性別、文化程度、階級或階層等實際上都處于一種屏蔽狀態(tài)”“如掌握網絡話語權的以學生和‘小資’為主、中等以上文化程度為主等”可知，網絡語言的使用者，由于身份、年齡、文化程度等的不同，擁有各自的網絡語言，客觀上造成了一種屏蔽狀態(tài)，導致社交屏障的產生。由“網絡語言表達，在內容和形式上都有鮮明的后現代特征：非理性、去中心化、多元化、游戲、隨意性、為解構而解構等。這是宏大敘事、主流話語之外帶有鮮明的草根語文特色的交際效應”可知，網絡語言本身具有非理性、多元化、隨意性等特點，它的后現代特征使得網絡語言出現人為制造的社交屏障。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。來到人間（節(jié)選）史鐵生這孩子一來到世上，面前就擺好了一條殘酷的路。先天性軟骨組織發(fā)育不全。一種可怕的病，能讓人的身體長不高，四肢長不長，手腳也長不大，光留下與正常人一樣的頭腦和愿望。一條布滿了痛苦和艱辛的路，在等一個無辜的小姑娘去走。“我看她現在還太小?！迸恼f。男的在嘴里費勁兒地倒著魚刺，考慮怎么回答她?！霸龠^一年，?。吭趺礃?？明年再讓她去?！薄斑€不是一樣嗎？反正早晚有這么一天，她得知道她長得丑。”“我答應了她，你沒見她多高興呢，立刻不哭了，一個人在床上玩，讓我跟她一塊玩。我到廚房去，她跑到廚房來問我，‘你說我丑嗎？’”“你怎么說？”女的張了張嘴，沒說出話來，低頭吃飯。“你準又說她不丑。我跟你說不能騙她！”“等她再大點，到五歲，再告訴她，可能會好一點?！薄案陕锊坏搅鶜q？干嘛不到七歲？大點也長不好！別說五歲。頭一回知道自己是畸型人，和所有的人都不一樣，別說五歲，五十歲也受不了。歲數越大也許越糟糕?！薄澳窃趺崔k？”“沒別的辦法。得讓她知道，讓她及早在心里接受這個事實?！钡诙焓切瞧谌?，孩子很早就醒了，賴在被窩里不起來，看著春天的太陽照進屋里，太陽光越來越多，自己躺在床上唱。母親做好了早點，進屋來說：“快起床吧，小懶丫頭，吃完飯帶你去公園。”臨出門的時候，孩子忽然有些擔心：“媽媽，我不去幼兒園了吧？”“不去。不去幼兒園。”丈夫撒了一下妻子的衣襟。孩子一蹦一蹦地跑到樓道里去了?！拔抑?，我知道，”妻子趕忙解釋，“可是現在沒法說?！薄澳悄阋矂e那么說呀，‘不去！’說得那么肯定?！眱蓚€人都嘆氣，急忙出來。孩子站在樓梯上喊他們。公園里有了春天的模樣，柳條綠了，湖面上有了游船。孩子一進公園就跑起來，跑跑停停，轉回身喊她的父母?！翱靵硌侥銈儯〔荩〔?！”草也綠了。孩子蹲在地上看，用手摸摸?！坝械牟菔蔷G的，爸爸，有的草是黃的。”孩子說。“草跟草不一樣。”父親話未說完孩子就已經跑開了?！按?！船！媽媽，咱們劃船嗎？”孩子又跑回來，抱住母親的腿?！案嬖V媽媽，你們幼兒園有船嗎？”母親說。孩子一愣。妻子看一眼丈夫，丈夫點點頭，鼓勵她?！皨寢?，我想劃船。”“那你得答應媽媽一件事，明天去幼兒園?！薄皣u——”丈夫作了個不滿意的表情?！班?？”妻子有些慌張?！皠e這么說，別這么許愿似的?！闭煞蛐÷曊f。孩子拉著母親的手默默地走，專心地望著湖面上的船?！鞍职謳銊澊?，走！”父親拉過孩子的手。孩子有些猶豫，把手縮回來，望望媽媽。湖面上那些劃船的人真讓人羨慕?！白?，咱們劃船去，媽媽也去！”母親說。在船上，孩子一直不說話。船槳有時打起水花，孩子忍不住笑起來，尖聲叫，但很快又靜下來，像個大人似的，心事重重地看著船邊蕩漾的湖水。在飯館里等飯的時候，父親給孩子講了個故事：“從前我認識一個小個子的人，很矮，只有筷子這么高……”孩子笑起來：“真的？那他用什么吃飯呢？”“別笑，還沒人敢笑話他。別看他個子矮。這個人很了不起，從來不把高個子的人放在眼里，很多事別人干不了，可他能干。”“他能干什么？”“嗯……很多；譬如說，他研究出了一種藥，這種藥矮個子的人吃了就能長高?！薄澳撬陕锊唤o自己吃一點？”“嗯……可是他已經老了。別人吃了這種藥都長高了，可是他自己卻不會再長高了。所以沒人敢笑話他矮，大伙都特別尊敬他。”“這個人從小就上幼兒園?！蹦赣H插嘴說。丈夫差點沒跳起來，狠狠瞪了妻子一眼。孩子又低下頭。過了一會，她又喊著要回家了，一個人先跑到飯館外邊去。“我跟你說了，上幼兒園是小事！”丈夫沖妻子喊，跑出去追孩子。女的呆呆地坐在飯館里，想哭又哭不出來。服務員把飯菜端來了。她問多少錢，服務員說你剛剛交過錢了。等服務員走開，她也走出飯館。她看見丈夫和孩子在草坪那邊的長椅上，孩子正扯破了嗓子哭。她趕緊跑過去?！翱?，媽媽來了，”父親說，“媽媽給你道歉來了?！薄皨寢?，”孩子哭著說，“我不去幼兒園。”母親抱著孩子，“歐歐，不哭，不哭，”不知再說什么好?！皨寢岒_了你，媽媽要給你說對不起?！闭煞蚪o妻子使眼色。孩子用腳使勁踢爸爸：“你甭說！不用你說！你走！你滾一邊去！”母親還是說不出話來，光流眼淚?！八€說，”孩子哭著對媽媽說，“還說我就是大腦袋，就是、長得、難看，他還說?！薄澳桥率裁?？那沒關系，”母親抹掉眼淚，盡量讓聲音平緩、柔和?！按竽X袋怕什么？矮個子也沒關系，你能在其他地方比別人強，比別人更有用?！薄安唬〔唬?！”孩子喊起來，“我不是！我不是！爸爸、才、是哪！”她從母親懷里掙脫出來，一個人哭著往前走去。丈夫拍拍妻子的背：“這會你別再哭，有一個就夠了。”“我知道。我沒有。”兩個人跟在孩子后面追上去。到家以后，孩子又把自己關在廁所里。女的在廚房里洗菜、切菜。男的淘米。男的隔一會到陽臺上去一回，從窗戶縫往廁所里看看。天漸漸黑了。夫妻倆站在廚房通向陽臺的門旁，聽著孩子的動靜。過了很久，廁所的門輕輕響了一下。孩子站在廚房門前的過道里，看見爸爸摟著媽媽，外面是萬家燈火；還有深藍色的天空和閃閃的星星……（有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A.孩子天真活潑，愛玩愛笑，因為是侏儒癥患者，她不愿意去幼兒園，即使是到公園劃船獲得短暫快樂后，也心事重重。B.父親講小矮人的故事是要鼓勵孩子身殘志堅，做個有用的人，但是效果被母親一句“這個人從小就上幼兒園”沖淡。C.畫線句寫父親想讓女兒由“草跟草不一樣”的現象領會到她跟別人不一樣，進而讓女兒面對并接受自己長得丑的現實。D.母親接受了父親的建議，最終向孩子承認騙了她，并向孩子道歉，鼓勵孩子“能在其他地方比別人強，比別人更有用”。7.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.本文開頭直接寫小女孩患上一種可怕的疾病，因此要面對痛苦而艱辛的人生，激發(fā)讀者的閱讀興趣，同時為小說奠定悲傷的情感基調。B.“她問多少錢，服務員說你剛剛交過錢了”一句，用細節(jié)描寫表現出孩子母親因看見孩子情緒激動跑出去和受丈夫責怪而心慌意亂的情狀。C.文中對話展現了小女孩和爸爸、媽媽三人之間的矛盾和沖突，推動了情節(jié)的發(fā)展，表現出作者對人生厄運等問題的看法。D.本文與《我與地壇》都是在對日常生活進行摹寫的同時，大量運用議論抒情句來表現主人公在面對殘疾時內心的痛苦和掙扎，真摯感人。8.從爸爸在飯館里等飯時給小女孩講故事開始，直至小說結尾，小女孩的心理發(fā)生了一系列的變化。請結合文章內容簡要分析。9.讀書小組要為此文寫一則文學短評。經討論，甲組提出一組關鍵詞：殘疾·態(tài)度·愛；乙組提出一個關鍵詞：丑。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路?！即鸢浮?.D7.D8.①心情愉悅。爸爸給小女孩講小個子的故事，小女孩笑著聽爸爸講故事，還提出自己的疑問。②情緒低落。當媽媽插話說這個小矮人從小就上幼兒園時，小女孩覺得后面爸爸媽媽又要讓她去上幼兒園了，情緒低落想回家。③傷心不已。在公園的長椅上，爸爸告訴小女核她很丑的現實，她內心不能接受，哭著讓爸爸滾。④接受現實。媽媽告訴孩子她可以在別的地方比別人強后，小女孩哭著回家，將自己關在廁所，過了很久，小女孩接受事實，從廁所里走出來。9.甲組示例：①選文講述了一個小女孩在成長過程中身患殘疾的故事。②在如何教育女孩面對身體殘疾上，母親盡量用話語掩飾缺陷，逃避現實；而父親則堅持要告訴孩子真相，讓孩子直面嚴峻的事實。③無論是母親善意的掩飾，還是父親對殘酷真相的揭穿，都顯示了偉大的父母之愛。乙組〖答案〗示例：①小女孩因為患上先天性軟骨組織不全而變得丑，因此害怕受到小朋友們的嘲笑，不愿意上幼兒園。②爸爸教會女兒直面自己長得丑的現實，使女兒變得更加堅強。③殘疾人及其親人最終還要正視這種痛，文意主題由此獲得升華?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。D.“最終向孩子承認騙了她，并向孩子道歉”錯，原文“媽媽騙了你……母親還是說不出話來，光流眼淚”，可見媽媽沒有向孩子承認騙了她，并向孩子道歉。故選D?！?題詳析】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。D.“大量運用議論抒情句來表現主人公在面對殘疾時內心的痛告和掙扎”錯，本文主要運用記敘和描寫的表達方式，沒有大量運用議論抒情句。故選D?！?題詳析】本題考查學生分析概括人物心理變化的能力。①心情愉悅。等飯的時候爸爸給小女孩講小個子的故事“從前我認識一個小個子的人，很矮，只有筷子這么高……”，這時候小女孩還很愉快，因為“孩子笑起來”，還提出自己的疑問“真的？那他用什么吃飯呢？”。②情緒低落。爸爸講到這個人很受人尊敬時，媽媽插嘴說“這個人從小就上幼兒園”，這時候孩子的表現是“低下頭”，她不再笑了，明顯情緒低落，而且“過了一會，她又喊著要回家了，一個人先跑到飯館外邊去”。③傷心不已。在公園的長椅上，爸爸告訴小女核她很丑的現實，她“扯破了嗓子哭”，并且“用腳使勁踢爸爸：‘你甭說！不用你說！你走！你滾一邊去！’”，表明她內心不能接受這個事實。④接受現實。媽媽盡量柔和地說“你能在其他地方比別人強，比別人更有用”，女孩兒“從母親懷里掙脫出來，一個人哭著往前走去”，“到家以后，孩子又把自己關在廁所里”，后來“過了很久，廁所的門輕輕響了一下”，小女孩從廁所中走出來，表明她接受事實。【9題詳析】本題考查學生分析理解文章內容，寫文學短評的能力。甲組示例：①“殘疾”。文中的小女孩患了一種“先天性軟骨組織發(fā)育不全”的病癥，這種病“能讓人的身體長不高，四肢長不長，手腳也長不大，光留下與正常人一樣的頭腦和愿望”。②“態(tài)度”。小女孩的父親和母親在如何教育女孩面對身體殘疾上態(tài)度不同，母親總是拖延她上幼兒園的時間，“再過一年，?。吭趺礃?？明年再讓她去”；并且逃避說孩子長得丑，孩子爸爸說“你準又說她不丑”，可見母親的態(tài)度是盡量用話語掩飾缺陷，逃避現實；而父親則堅持要告訴孩子真相，讓孩子直面嚴峻的事實，他說“反正早晚有這么一天，她得知道她長得丑”“得讓她知道，讓她及早在心里接受這個事實”。③“愛”。母親和父親盡管意見不同，但都是出于對她的愛。母親怕傷害她，總是善意的掩飾；父親在教她面對現實看，早點接受現實并變得堅強，所以父親選擇揭穿殘酷真相。無論哪種做法都顯示了偉大的父母之愛。乙組〖答案〗示例：①先看“丑”表層內容。文章開頭即說“這孩子一來到世上，面前就擺好了一條殘酷的路。先天性軟骨組織發(fā)育不全。一種可怕的病，能讓人的身體長不高，四肢長不長，手腳也長不大，光留下與正常人一樣的頭腦和愿望”，小女孩因為患上先天性軟骨組織不全而變得丑，她其實隱約知道自己長得丑，因此害怕受到小朋友們的嘲笑，不愿意上幼兒園。②再看“丑”的深層含義，如何面對“丑”。盡管父母都很愛她，怕她受傷害而遲遲不愿告訴她真相，但爸爸相對來說更冷靜和清醒，他知道這個問題女兒遲早都要面對，“得讓她知道，讓她及早在心里接受這個事實”；在告訴女兒之前，他給女兒小矮人的故事，告訴她小矮人也可以有用，獲得尊重，他教會女兒直面自己長得丑的現實，最終讓女兒慢慢接受了這個現實，使女兒變得更加堅強。③最后看“丑”之與主題的關系。無論是小女孩還是她的父母，都必須要面對殘酷的現實，逃避不是解決問題的辦法，從而升華了文章的主題：殘疾人及其親人最終還要正視這種痛。二、古詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下題。材料一：世祖文皇帝黃初元年春正月，武王（曹操）至洛陽：庚子，薨。王知人善察，難眩以偽。識拔奇才，不拘微賤，隨能任使，皆獲其用。與敵對陳，意思安閑，如不欲戰(zhàn)然；及至決機乘勝，氣勢盈溢。勛勞宜賞，不吝千金；無功望施，分豪不與。用法峻急有犯必戮或對之流涕然終無所赦。雅性節(jié)儉，不好華麗。故能芟刈群雄，幾平海內。是時太子（曹丕）在鄴，軍中騷動。群僚欲秘不發(fā)喪，諫議大夫賈逵以為事不可秘，乃發(fā)喪?；蜓砸艘字T城守，悉用譙、沛人。魏郡太守廣陵徐宣厲聲曰：“今者遠近一統，人懷效節(jié)，何必專任譙、沛以沮宿衛(wèi)者之心！”乃止。青州兵擅擊鼓相引去，眾人以為宜禁止之，不從者討之。賈逵曰：“不可。”為作長檄，令所在給其稟食。鄢陵侯彰從長安來赴，問逵先王璽綬所在，逵正色曰：“國有儲副，先王璽綬，非君侯所宜問也。”兇問至鄴，太子號哭不已。中庶子司馬孚諫曰：“君王晏駕，天下恃殿下為命。當上為宗廟，下為萬國，奈何效匹夫孝也！”太子良久乃止，曰：“卿言是也?！睍r群臣初聞王薨，相聚哭，無復行列。孚厲聲于朝曰：“今君王違世，天下震動，當早拜嗣君，以鎮(zhèn)萬國，而但哭邪！”乃罷群臣，備禁衛(wèi)，治喪事。（節(jié)選自《資治通鑒·魏紀一》）材料二：太祖少機警，有權數，而任俠放蕩，不治行業(yè)，故世人未之奇也。惟梁國橋玄、南陽何颙異焉。年二十，舉孝廉為郎，除洛陽北部尉，遷頓丘令。光和末，黃巾起，拜騎都尉，討潁川賊。遷為濟南相。國有十余縣，長吏多阿附貴戚，贓污狼藉。于是奏免其八，禁斷淫祀，奸宄（作奸犯科者）逃竄，郡界肅然。征還為東郡太守。不就，稱疾歸鄉(xiāng)里。（節(jié)選自《三國志·魏書·武帝紀》）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將答題卡上相應位置的字母涂黑。用法峻A急B有犯C必戮D或E對之F流涕G然終無H所赦。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.意，文中指神態(tài)，與《醉翁亭記》中“醉翁之意不在酒”的“意”字意思不同。B.海內，指國境之內，即全國。古人認為大地四周是東西南北海，故稱國境為海內。C.文中“未之奇也”的“之”字，與《勸學》中“蚓無爪牙之利”中的“之”用法相同。D.孝廉，漢代選拔官吏的科目，孝指孝子，廉指廉潔之士。后來被舉薦的人也稱為“孝廉”。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.材料一中的“隨能任使，皆獲其用”與曹操《短歌行》中的“山不厭高，海不厭深”都表明曹操能知人善任。B.曹操和敵人對陣時，看起來像不愿意打仗一樣，而一旦到了關鍵時刻，就氣勢充沛，斗志昂揚。C.曹操去世后，有人提議調換城池守將為譙、沛之人，徐宜出言制止，認為這樣做不妥，撤換之事就沒再提起。D.曹操有權謀之心，善于治理，他擔任濟南國相時，上奏罷免了多個腐敗長吏，打擊了作奸犯科的人，郡內一片肅然。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）逵正色曰：“國有儲副，先王璽綬，非君侯所宜問也?！保?）光和末，黃巾起，拜騎都尉，討潁川賊。14.曹操去世，司馬孚認為太子和大臣們不能只是哭泣的理由分別是什么？請結合材料簡要概括?！即鸢浮?0.BDG11.C12.A13.（1）賈逵嚴肅地說：“國家已經擁有了先王繼承人，先王的印璽，不是君侯您應當詢問的?！保?）（漢靈帝）光和末年，黃巾起義，（曹操）被朝廷授予騎都尉的官職，（領兵去）征討潁川的黃巾反賊。14.（1）太子不能只是哭泣的理由：①先王去世，舉國上下都仰仗著太子發(fā)布號令；②太子應為祖宗基業(yè)著想，為全國百姓考慮，而不能效法普通人那種哭泣的盡孝方式。（2）大臣們不能只是哭泣的理由：如今君王去世，全國震動，大臣們的當務之急是拜立繼位的國君，以安撫天下，而不能只會哭泣?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：執(zhí)法時嚴峻急切，違法的一定加以懲罰，有犯罪的人對著他流淚哀哭，可最終也不加赦免?！坝梅ň薄迸c“有犯必戮”結構一致，單獨成句，且“或”作主語，其前斷句，所以BD處斷句；“流涕”作謂語，“或”作主語，主謂結構單獨成句，且“然”為轉折連詞，一般用于句首，所以G處斷句。故選BDG?！?1題詳析】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識和理解文言詞語在文中的意義和用法的能力。A.正確。神態(tài)；/情趣。句意：他神態(tài)安詳。/醉翁的情趣不在于喝酒。B.正確。C.錯誤。本文為代詞，作賓語，賓語前置；/后者為定語后置的標志。句意：所以當時人也并沒有認為他很奇特。/蚯蚓沒有鋒利的爪牙。D.正確。故選C?！?2題詳析】本題考查學生篩選文中信息、歸納內容要點的能力。A.“都表明曹操能知人善任”錯誤?！半S能任使，皆獲其用”表明曹操知人善任，而“山不厭高，海不厭深”表明曹操想要接納人才的愿望。故選A。【13題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“正色”，嚴肅；“儲副”，先王的繼承人“宜”，應當。（2）“起”，起義；“拜”，授予；“討”，征討?！?4題詳析】本題考查學生對文章內容的理解和概括的能力。太子不能只是哭泣的理由：由原文“君王晏駕，天下恃殿下為命”可知，先王去世，舉國上下都仰仗著太子發(fā)布號令；由原文“當上為宗廟，下為萬國，奈何效匹夫孝也”可知，太子應為祖宗基業(yè)著想，為全國百姓考慮，而不能效法普通人那種哭泣的盡孝方式。大臣們不能只是哭泣的理由：由原文“今君王違世，天下震動，當早拜嗣君，以鎮(zhèn)萬國，而但哭邪”可知，如今君王去世，全國震動，大臣們的當務之急是拜立繼位的國君，以安撫天下，而不能只會哭泣。參考譯文：材料一：世祖文皇帝黃初元年春季，正月，魏武王曹操抵達洛陽；庚子（二十三日），曹操去世。魏王知人善任，善于洞察別人，很難被假象迷惑；能夠賞識和提拔有特殊才能的人，不論地位多么低下，都按照才能加以任用，使他們充分發(fā)揮自己的才智。和敵人對陣時，他神態(tài)安詳，似乎不愿意打仗一樣；可是到了（需要）依據時機采取決策，趁著勝利的形勢（向敵人發(fā)動攻擊時），便氣勢充沛，斗志昂揚。他對有功的將士和官吏，賞賜時不吝惜千金；而對沒有功卻希望受到賞賜的人，則分文不給。執(zhí)法時嚴峻急切，違法的一定加以懲罰，有犯罪的人對著他流淚哀哭，可最終也不加赦免。他本性儉樸，不崇尚富麗奢華。所以魏王能夠消滅各個強大的割據勢力，幾乎統一全國。此時太子曹丕正在鄴城，駐洛陽的軍隊騷動不安。大臣們想先保守秘密暫時不公布曹操去世的消息。諫議大夫賈逵認為不應該保密，才把喪事公之于眾。有人說應當把各個城池的守將都換上曹操家鄉(xiāng)的譙縣人和沛國人。魏郡太守廣陵人徐宣嚴厲地說：“如今各地都歸于統一，每個人都懷有效忠之心，何必專用譙縣人和沛國人，來傷害那些守衛(wèi)將士的感情！”撤換之事才不再提起。青州士兵擅自擊鼓相互牽引著離去，大家認為應加以制止，對不服從命令者派兵征討。賈逵說：“不可以這樣做。”于是他寫了一篇很長的文告，命令青州兵所到之處的地方官府給他們提供糧食。鄢陵侯曹彰從長安趕來，詢問賈逵魏王的印璽在何處，賈逵嚴肅地說：“國家已經擁有了先王的繼承人，先王的印璽，不是君侯您應當詢問的?！必膫鞯洁挸?，太子曾丕慟哭不已。中庶子司馬孚勸諫說：“先王去世，舉國上下都仰仗殿下您發(fā)布號令。您應向上為祖宗的基業(yè)著想，向下為全國的百姓考慮，怎么能效法普通人盡孝的方式呢！”曹丕很久以后才止住哭聲，對司馬孚說：“你說得對?！碑敃r，大臣們剛剛聽到曹操去世的消息，相聚而哭，一片混亂。司馬孚在朝堂上大聲說：“如今君王去世，全國震動，當務之急是拜立繼位的國君，以鎮(zhèn)撫天下，難道你們只會哭泣嗎！”于是命令群臣退出朝堂，安排好宮廷警衛(wèi)，處理喪事。（節(jié)選自《資治通鑒·魏紀一》）材料二：曹操從小就十分機警，有權謀心計，經常做點豪俠之事，放蕩不拘，而不做修身治學之事，所以當時人也并沒有認為他很奇特。只有梁國人橋玄、南陽人何題這兩個人認為曹操不同一般。曹操年二十時，被舉薦為孝廉，擔任郎官的職務，又被任命為洛陽北部尉，提升為頓丘令。（漢靈帝）光和末年，黃巾起義，（曹操）被朝廷授予騎都尉的官職，（領兵去）征討潁川的黃巾反賊。后來又升任為濟南國相。濟南國下轄有十多個縣，各縣的長吏大多阿諛趨附朝廷權貴，貪贓腐敗，一片混亂。曹操因此上奏朝廷，罷免了其中的八個長吏，禁停了那里濫設祭祀的風氣，作奸犯科的人在嚴打威懾下也都逃竄了，郡界范圍內人民都十分恭敬。曹操被朝廷征召返回任命為東郡太守。曹操沒去就任，聲稱有病返回了家鄉(xiāng)。（節(jié)選自《三國志·魏書·武帝紀》）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下題。奉寄高常侍①杜甫汶上②相逢年頗多，飛騰無那故人何。總戎楚蜀應全未，方駕曹劉不啻過。今日朝廷須汲黯③，中原將帥憶廉頗。天涯春色催遲暮，別淚遙添錦水波?！紓渥ⅰ舰俦驹妼懹谔拼趶V德二年（764年）三月，高適回朝任刑部侍郎，轉散騎常侍，時年61歲。②開元二十七年（739年），高適秋后至汶上，與杜甫訂交。③汲黯：漢代名臣，以直諫聞名。15.下列對這首詩的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.開篇寫詩人與高適多年后汶上相逢，感嘆好友飛黃騰達，自己卻遲暮無成。B.“總戎楚蜀”回憶高適統領淮南兩川軍隊的歷史，意在突出好友的軍事能力。C.“應全未”指高適在軍事上未盡其能，“不啻過”指其文才可與曹植、劉楨相媲美。D.本詩是對友人的寄奉之作，由從前事寫到目前事，字里行間流露出詩人待友之真摯。16.本詩頸聯和辛棄疾“廉頗老矣，尚能飯否”運用了同一個典故，卻有不同的表達目的。請簡要分析?！即鸢浮?5.A16.①辛詞以廉頗自比，既表明自己對朝廷忠心，雖已年老，但仍然老當益壯，勇武不減當年的雄心壯志；同時也表現自己報國無門的悲憤。②本詩將高適比作廉頗，第一，凸顯高適年齡；第二，用“中原將帥”的回憶側面贊譽好友的軍事才能?！冀馕觥健?5題詳析】本題考查學生鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。A.“開篇寫詩人與高適多年后汶上相逢”錯誤，首句是詩人回想與高適汶上初次相逢。故選A?！?6題詳析】本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧和思想情感的能力。辛棄疾的詞“廉頗老矣，尚能飯否”，廉頗將軍年紀已老，他的身體是否強健如故？作者以廉頗自比，這個典用得很貼切，內蘊非常豐富，一是表白決心，和廉頗當年服事趙國一樣，自己對朝廷忠心耿耿，只要起用，當仁不讓，奮勇爭先，隨時奔赴疆場，抗金殺敵。二是顯示能力，自己雖然年老，但仍然和當年廉頗一樣，老當益壯，勇武不減當年，可以充任北伐主帥；三是抒寫憂慮。廉頗曾為趙國立下赫赫戰(zhàn)功，可為奸人所害，落得離鄉(xiāng)背井，雖愿為國效勞，卻是報國無門，詞人以廉頗自況，憂心自己有可能重蹈覆轍，朝廷棄而不用，用而不信，才能無法施展，壯志不能實現。本詩作于高適入朝，作者寄詩以贈之，是一首贈友詩。高適回朝任刑部侍郎，轉散騎常侍，時年61歲，凸顯高適年齡?！爸性瓕洃浟H”典出《史記·廉頗傳》：趙王思復得廉頗，王使使者視廉頗。此處以廉頗比高適，帥將士于中原，中原將帥追懷高適，側面稱贊高適的軍事才能。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列文段中的空缺部分?！案锕识π隆笔侵腥A文明永葆生命力的一個重要因子，它可以推動人通過內省進入更高的人生境界。荀子就把自省和學習結合起來，作為實現知行統一的一個環(huán)節(jié)，他說：（1）“____________，____________?！薄案锕识π隆彼枷肜镞€包含著尚學的思想，如韓愈在《師說》里說“圣人無常師”，并列舉孔子向不同的老師請教學習的事例來證明弟子在某些方面可以高于老師，原因是（2）“____________，____________”?！案锕识π隆彼枷胪苿又袊鐣蚯鞍l(fā)展和中華文明不斷演進，今天實現中華民族復興的偉業(yè)，更需要繼承革故鼎新精神。（3）古詩詞中的“猿猴”意象并非信手而用，實則有不同目的。白居易的《琵琶行》中“____________”借猿啼表達凄涼之情；李白的《夢游天姥吟留別》中“____________”則以此描寫謝靈運住過的地方猿啼凄清的環(huán)境?！即鸢浮剑?）君子博學而日參省乎己則知明而行無過矣（2）聞道有先后術業(yè)有專攻（3）杜鵑啼血猿哀鳴淥水蕩漾清猿啼三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。這一簇紅艷艷的杜鵑花從高大的老松上旁枝逸出，各色的綠色植物襯著它，可謂（①）。我不清楚，周圍雜樹叢生，藤蔓交錯，它要經過多少的阻礙才能躍上這蒼勁、偉岸的老松？它不顧一切地攀援而上，是為了照亮這茫茫群山，照亮這一路追尋的腳步嗎？是的，它熠熠生輝，光彩奪目，你不由地被它牽引著，不由地為它（②）！看著這一株昂然綻放的杜鵑，我不禁想起在井岡山黃洋界看到的那高高矗立的石碑，上面刻著毛澤東同志（③）的八個大字——星星之火，可以燎原。當年，革命的火種就是從井岡山上傳播出去，傳遍神州大地，并且熊熊燃燒起來，形成了不可阻擋的力量，照亮了萬里河山。這一枝紅艷艷的杜鵑，并不因游人的駐足或驚嘆而改變姿態(tài)，它依然那么靜靜地燃燒著。最深最美的情愫，在它的花蕊葉尖上流淌著。井岡山杜鵑，靜靜綻放著，已經唱成一首歌；它為生命歌唱，為自由歌唱，為勝利歌唱！18.請在文中括號內依次填入恰當的成語。19.文中畫橫線的句子使用了比喻和排比的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果。20.請結合材料中“杜鵑”的內涵，補寫下面這首小詩?；秀敝?，這一株杜鵑，化作了汩汩流淌的源泉，①，化作了熠熠生輝的燈盞。這一株株杜鵑，匯成了奔流千里的波瀾，匯成了凌云直上的烽煙，②。把井岡山的火種帶下山，把井岡山的精神帶下山，……〖答案〗18.①烘云托月/眾星拱月②心馳神往/流連忘返③龍飛鳳舞/遒勁有力19.①比喻：將杜鵑比作一首歌，以聽覺寫視覺，寫出了杜鵑花開放的生機活力及其給人帶來的生命感染力與精神愉悅感。②排比：“為生命歌唱”“為自由歌唱”“為勝利歌唱”構成一組整句，音韻和諧，節(jié)奏感強；語意遞進，語勢增強，情感漸深，揭示了井岡山杜鵑蘊含的內在精神實質與理想價值追求。20.示例：①化作了熊熊燃燒的火焰②匯成了照亮河山的光環(huán)〖解析〗【18題詳析】本題考查學生正確使用成語的能力。①處，語境“各色的綠色植物襯著它”強調烘托作用，可用“烘云托月/眾星拱月”。烘云托月：比喻從側面加以點染以烘托所描繪的事物。眾星拱月：比喻眾人擁戴一人或眾物圍繞一物。

②處，語境形容對人對杜鵑花的向往，可用“心馳神往/流連忘返”。心馳神往：形容思想集中在追求和向往的事情或地方上，一心向往。流連忘返：形容對美好景致或事物的留戀。

③處，語境形容毛澤東的書法剛勁有力?？捎谩褒堬w鳳舞/遒勁有力”。龍飛鳳舞：原形容山勢蜿蜒起伏，氣勢磅礴?，F多指書法筆勢有力，靈活奔放。遒勁有力：形容雄健，有力量?！?9題詳析】本題考查學生分析修辭手法和表達效果的能力。

“井岡山杜鵑，靜靜綻放著，已經唱成一首歌”運用比喻，本體是“杜鵑”，喻體是“一首歌”，杜鵑花綻放是視覺，“一首歌”是聽覺感受，打通了視覺與聽覺，形象地表現出杜鵑花綻放的美麗?！八鼮樯璩瑸樽杂筛璩?，為勝利歌唱”運用排比，三個“為……”字句構成偏正短語，連貫排列，形式上，結構整齊，音節(jié)勻稱，朗朗上口，增強了節(jié)奏感；內容上，“生命”“自由”“勝利”之間語意和情感遞進，揭示了井岡山杜鵑蘊含的內在精神實質與理想價值追求。

【20題詳析】本題考查學生仿寫句子的能力。第一句要仿照“化作了汩汩流淌的源泉”來寫，句式上用“化作了……”，第二句要仿照“匯成了凌云直上的烽煙”來寫，句式上用“匯成了……”；內容上，表達杜鵑花意象的象征意義，抓住其顏色、形狀等特點，賦予其象征性；注意前句照應“這一株杜鵑”，后句照應“這一株株杜鵑”，內容上有遞進；還要注意所寫句子與全詩內容、意境協調。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。無論人類在哪兒生存，都要解決吃飯問題。太空里，靠火箭運送補給食品顯然不是長久之計。①，就必須要保證植物能夠在空間種植并完成世代交替，成功繁殖種子。水稻是人類主要的糧食作物，水稻育種技術為世界糧食增產做出了重要貢獻。②，是空間植物學研究的重要方向之一。因此，在空間微重力環(huán)境下的太空種植水稻試驗也應運而生。實驗啟動后，（甲）高稈和矮稈水稻種子奮力生長，但不出所料，它們在微重力的空間環(huán)境中遭遇“水土不服”，（乙）患上了“航天綜合征”。（丙）長出的水稻幼苗看起來有些“懶散”，“趴”在了透明實驗盒子的壁上。（?。┩ㄟ^對空間獲取的圖像分析，并與地面對照比較，科學家發(fā)現空間微重力對水稻的多種農藝性狀產生了一定影響。實驗發(fā)現：水稻空間開花時間比地面略有提前，且大部分穎殼不能關閉。③均是水稻的重要農藝性狀，二者在保障植物充分的生殖生長和獲得高產優(yōu)質種子方面都有重要作用，科研人員將利用返回樣品進行進一步分析。21.關于文中畫波浪線的部分，下列說法不正確的一項是（）A.甲處“奮力生長”運用了擬人的修辭手法。B.乙處“航天綜合征”中的“征”字使用正確。C.丙處詞語“懶散”“趴”中的引號表示特殊含義。D.丁處的“對”贅余，應該刪掉。22.請在上文橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字?！即鸢浮?1.D22.①人類要在太空長期生存（或：要在太空長期獲得食物）②利用空間微重力進行水稻育種③開花時間和穎殼閉合〖解析〗【21題詳析】本題考查學生正確使用常見的修辭手法和標點符號、辨析現代常用形近字和病句的能力。D.“丁處的‘對’贅余，應該刪掉”錯誤。狀語“對空間獲取的圖像”中“對”的賓語是“空間獲取的圖像”，去掉就缺少了介詞成為病句。所以不能刪掉。故選D?！?2題詳析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①處根據語境，上文“無論人類在哪兒生存，都要解決吃飯問題。太空里，靠火箭運送補給食品顯然不是長久之計”，下文“就必須要保證植物能夠在空間種植并完成世代交替，成功繁殖種子”，推斷出應填充人類在太空生存或獲取糧食方面的內容，故填充“人類要在太空長期生存（或：要在太空長期獲得食物）”。②處根據語境“……是空間植物學研究的重要方向之一。因此，在空間微重力環(huán)境下的太空種植水稻試驗也應運而生”，據此推斷應填充“利用空間微重力進行水稻育種”。③處根據語境上文“實驗發(fā)現：水稻空間開花時間比地面略有提前，且大部分穎殼不能關閉”，可推斷“均是水稻的重要農藝性狀”中“農藝性狀”指開花時間和穎殼閉合，故填充“開花時間和穎殼閉合”。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。詩人聞一多在《紅燭》中借助紅燭表達了對理想的困惑和追求。其中以下兩個詩句頗耐人尋味：（1）灰心流淚你的果，創(chuàng)造光明你的因。（2）紅燭?。　澳獑柺斋@，但問耕耘”。讀了以上材料你有什么聯想和感悟？請結合自己的生活體驗寫一篇文章。要求：選準角度，明確立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。〖答案〗略吉林省四校2023-2024學年高一下學期開學聯考語文試題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：文字所能傳的情、達的意是不完全的。這不完全是出于“間接接觸”的原因。我們所要傳達的情意是和當時當地的外局相配合的。你用文字把當時當地的情意記了下來，如果在異時異地的圜局中去看，所會引起的反應很難盡合于當時當地的圜局中可能引起的反應。文字之成為傳情達意的工具常有這個無可補救的缺陷。于是在利用文字時，我們要講究文法，講究藝術。文法和藝術就在減少文字的“走樣”。在說話時，我們可以不注意文法。并不是說話時沒有文法，而是因為我們有著很多輔助表情來補充傳達情意的作用。我們可以用手指指著自己而在話里吃去一個“我”字。在寫作時卻不能如此。于是我們得盡量依著文法去寫成完整的句子。不合文法的字詞難免引起人家的誤會，所以不好。說話時我們如果用了完整的句子，不但顯得迂闊，而且可笑。這是從書本上學外國語的人常會感到的痛苦。文字是間接的說話，而且是個不太完善的工具。當我們有了電話、廣播的時候，書信文告的地位已經大受影響。等到傳真的技術發(fā)達之后，是否還用得到文字，是很成問題的。這樣說來，在鄉(xiāng)土社會里不用文字絕不能說是“愚”的表現了。面對面的往來是直接接觸，為什么舍此比較完善的語言而采取文字呢?我還想在這里推進一步說，在面對面社群里，連語言本身都是不得已而采取的工具。語言本是用聲音來表達的象征體系。象征是附著意義的事物或動作。我說“附著”是因為“意義”是靠聯想作用加上去的，并不是事物或動作本身具有的性質。這是社會的產物，因為只有在人和人需要配合行為的時候，個人才需要有所表達；而且表達的結果必須使對方明白所要表達的意義。所以象征是包括多數人共認的意義，也就是這一事物或動作會在多數人中引起相同的反應。因之，我們絕不能有個人的語言，只能有社會的語言。要使多數人能對同一象征具有同一意義，他們必須有著相同的經歷，就是說在相似的環(huán)境中接觸和使用同一象征，因為在象征上附著了同一意義。因此在每個特殊的生活團體中，必有他們特殊的語言，有許多別種語言所無法翻譯的字句。語言只能在一個社群所有相同經驗的一層上發(fā)生。群體愈大，包括的人所有的經驗愈繁雜，發(fā)生語言的一層共同基礎也必然愈有限，于是語言也就愈趨于簡單化。這在語言史上看得很清楚的?？墒菑牧硪环矫嬲f，在一個社群所用的共同語言之外，也必然會因個人間的需要而發(fā)生許多少數人間的特殊語言，所謂“行話”。行話是同行人中的話，外行人因為沒有這種經驗，不會懂的。(摘自費孝通《鄉(xiāng)土中國》)材料二：社群是一個很籠統的范疇，就其與語言的關系而言，確實可以被粗分為創(chuàng)設語言的社群(即社群先于語言)和由語言建構的社群(即語言先于社群)兩大類型?，F實空間中，后者很不明顯；但在網絡空間中，后者卻越來越顯著。這是因為，網絡社群的結構和呈現形式并不同于現實社群，網絡社群難以形成緊密、清晰的社群結構，較之現實社群，它更加扁平、流動、模糊，是一種動態(tài)涌現著的組織形式。這種社群的成員，事先并沒有明確的“同屬一個社群”的身份認同，而是經由對網絡語言的習得、傳播和交際使用，才自明起來“同屬一個社群”的心理現實。我們當然承認，在網絡空間中，社群先于語言和語言先于社群的現象是并存且互有交疊的。比如我們談到“飯圈”這一范疇，它既包括作為亞文化圈層的既有社群，也包括那些因為“飯圈用語”而聚集在一起的網民。但是對于后一群體，目前尚未見到明確的論述。實際上，這兩種社群是可以相互轉化的：人們因為某些網絡語言而締結社群關系，而待社群相對穩(wěn)固后，又生產、傳播著新的網絡語言。(摘自程潤峰、謝曉明《論網絡語言的社群化》)材料三：由于表達媒體的不同，網絡語言“成為一種獨特的語篇類型”“有其獨特的話語范圍、話語方式和話語基調”,展示出一種新的文本形式。從這個角度來看，說“媒體創(chuàng)造語言”是不過分的。報刊不同于口語，因此報刊語言自然不同于口語交際；廣播、電視不同于報刊，因此廣播電視語言自然不同于報刊語言。同樣，網絡不同于以往任何傳播媒體，網絡語言這種新興的媒體語言自然有不同于以往任何媒體語言的地方。它是一般所言的口語、書面語以及有聲語言之外的另一種表達形式。它的很多特性來自娛樂和游戲的性質，其中又有新奇兼隨意的地方。而這種特性得以充分顯示，是與其指頭輸入、目治方式、網絡語言的游戲心態(tài)和方式有很大關系。近些年來，學界都將網絡語言這種功能變體形式看作一種新的社會方言。在網絡語言使用者的社會特征中，職業(yè)、身份、年齡、性別、文化程度、階級或階層等實際上都處于一種屏蔽狀態(tài)，但在表達方式上仍有所體現，如掌握網絡話語權的以學生和“小資”為主、中等以上文化程度為主等。這種交際形成了一個雖不穩(wěn)定但也有很大交集的言語社團。這自然在語言交際方式上呈現出獨特的特征，通過網絡這一特殊的語言環(huán)境而得以充分展示。網絡語言表達，在內容和形式上都有鮮明的后現代特征：非理性、去中心化、多元化、游戲、隨意性、為解構而解構等。這是宏大敘事、主流話語之外帶有鮮明的草根語文特色的交際效應。需要說明的是，由于承載媒體和交流方式的不同，這種社會方言跟行業(yè)語、隱語等一般社會方言有很大的不同。承認它的社會方言的性質是一回事，如何看待這種性質的特殊之處則是另一回事。在跟其他社會方言乃至普通交際語言比較時，網絡語言這種新語體和新社會方言的最顯著特征就是其游戲性質，其他很多特征都來自語言的游戲功能，體現的是一種娛樂色彩。網絡語言當然也需要傳遞信息，但在傳遞信息的過程中往往采取夾雜游戲的方式。交際不只是為了傳遞信息，還有其他功能，而且有時某種別的功能會更加凸顯一些。網絡語言正是凸顯了語言傳遞信息之外的游戲功能，折射了特定時期的某些社會情趣和心理時尚。(摘自施春宏《網絡語言的語言價值和語言學價值》)1.下列對材料一相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.文字在傳情達意上有天然的缺陷，除了因“間接接觸”外，還因在不同時空、情境下，文字所引發(fā)的反應無法完全契合。B.人們說話時可以用表情來進行輔助，進而補充傳情達意，因此在說話時并不需要使用完整的句子，也不需要用到文法。C.語言上所附著的意義或動作必須得到群體中多數人的共認，語言才能夠被多數人理解，從而成為面對面社群交流的工具。D.作者認為，語言源于社群的相同經驗，群體越大，語言就越簡單，而“行話”是少數群體的特殊語言，外行人無法理解。2.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）A.材料一中的“語言”特指說話，后面兩則材料所論述的“語言”概念，主要是指從網絡中產生或應用于網絡交流的表達形式。B.網絡社群是成員們通過對網絡語言的習得、傳播和交際使用，從而明確彼此“同屬一個社群”的身份認同之后才逐漸形成的。C.網絡語言與材料一中的“行話”都有社會方言的性質，都有其獨特的話語范圍和話語方式，但這兩者之間仍然有很大的不同。D.網絡語言作為一種新語體，在傳遞信息的過程中，往往夾雜游戲的方式，體現了一定的娛樂性，反映了特定時代的流行印記。3.下列選項，不能用作論據來支撐材料三觀點的一項是（）A.“yyds”“666”等網絡縮寫語霸占各大網絡平臺，這些令人摸不著頭腦的網絡用語，是00后自成一派的語言體系，被調侃為00后“黑話”。B.近年來，“雪糕刺客”（天價雪糕）在互聯網上引發(fā)熱議。網友們紛紛效仿，造出“××刺客”等一類詞語，來表達對產商牟取暴利的不滿。C.視頻網站“B站”用戶以青年群體為主，他們通過發(fā)布視頻、發(fā)表評論和發(fā)送彈幕進行表達和交流，是創(chuàng)造和使用網絡語言較多的一個群體。D.網絡越來越發(fā)達，有些人在網絡上傳播自己的各類作品，從而被廣大網民認識，在擁有眾多粉絲的網紅后，他們開始依托粉絲群進行定向營銷。4.請根據材料一，簡要說明“語言（說話）”和“文字”有何不同。5.新的網絡語言，正在形成一種人為制造的社交屏障，并將網絡用戶劃分為不同的、無法交流的群體。請結合材料分析該現象產生的原因?！即鸢浮?.B2.B3.D4.①語言可以不注意文法，文字必須講究文法和藝術。②語言可以通過輔助表情來傳達情意，文字是通過文法和藝術來對傳達情意進行補充。③文字是間接的，應盡量使用完整的句子；語言是直接的，說話時應盡量做到簡潔明白。5.①網絡社群難以形成緊密、清晰的社群結構，更加扁平和模糊，且網絡語言具有游戲性質，造成社交障礙。②網絡語言使用者的職業(yè)、身份、年齡、性別、文化程度、階級或階層等本身都處于一種屏蔽狀態(tài)，形成一種人為制造的社交屏障。③網絡語言表達，在內容和形式上都有鮮明的后現代特征，具有非理性、去中心化、多元化、隨意性等特點，形成一種人為制造的社交屏障?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生理解和分析文本信息的能力。B.“也不需要用到文法”錯誤，曲解文意。由“在說話時，我們可以不注意文法。并不是說話時沒有文法”可知，原文是說說話時有文法，但是我們可以不注意文法，并非“不需要用到文法”。故選B。【2題詳析】本題考查學生理解文本觀點態(tài)度的能力。B.“從而明確彼此‘同屬一個社群’的身份認同之后才逐漸形成的”錯誤，曲解文意。由“我們當然承認，在網絡空間中，社群先于語言和語言先于社群的現象是并存且互有交疊的”可知，社群可以先于語言而存在，只是最初沒有明確的身份認同而已。故選B?！?題詳析】本題考查學生分析論點和論據的能力。A.“yyds”“666”屬于網絡用語，可以支撐材料三第一段的觀點。B.“雪糕刺客”“××刺客”屬于網絡用語，可以支撐材料三第一段的觀點。C.強調“B

站”是創(chuàng)造和使用網絡語言較多的一個群體，可以支撐材料三第二段的觀點。D.強調網紅進行定向營銷，不能支撐材料三觀點。故選D。【4題詳析】本題考查學生篩選整合信息的能力。題干要求學生分析語言和文字的不同之處，可以從它們特點本身進行分析。由“文字所能傳的情、達的意是不完全的”“文字之成為傳情達意的工具常有這個無可補救的缺陷。于是在利用文字時，我們要講究文法，講究藝術”可知，文字在傳情達意方面存在缺陷，因此需要通過文法、藝術對傳情達意進行補充。由“在說話時，我們可以不注意文法。并不是說話時沒有文法，而是因為我們有著很多輔助表情來補充傳達情意的作用”可知，語言有著很多輔助表情來補充傳達情意的作用，因此可以不注意文法。由“文字是間接的說話”“于是我們得盡量依著文法去寫成完整的句子。不合文法的字詞難免引起人家的誤會”可知，文字是間接的，應盡量使用完整的句子；由“說話時我們如果用了完整的句子，不但顯得迂闊，而且可笑。這是從書本上學外國語的人常會感到的痛苦”可知，語言是直接的，說話時應盡量做到簡潔明白。根據以上信息，對應整理出兩者的不同之處即可?！?題詳析】本題考查學生篩選整合信息的能力。題干要求學生分析產生“新的網絡語言，正在形成一種人為制造的社交屏障，并將網絡用戶劃分為不同的、無法交流的群體”的原因，可以從網絡社群的特點、網絡語言的特點等角度進行分析。由“網絡社群難以形成緊密、清晰的社群結構，較之現實社群，它更加扁平、流動、模糊”可知，網絡社群本身不緊密，不清晰；由“網絡語言當然也需要傳遞信息，但在傳遞信息的過程中往往采取夾雜游戲的方式”可知，網絡語言本身又具有游戲性質，這就造成了網絡語言的社交障礙。由“在網絡語言使用者的社會特征中，職業(yè)、身份、年齡、性別、文化程度、階級或階層等實際上都處于一種屏蔽狀態(tài)”“如掌握網絡話語權的以學生和‘小資’為主、中等以上文化程度為主等”可知，網絡語言的使用者，由于身份、年齡、文化程度等的不同，擁有各自的網絡語言，客觀上造成了一種屏蔽狀態(tài)，導致社交屏障的產生。由“網絡語言表達，在內容和形式上都有鮮明的后現代特征：非理性、去中心化、多元化、游戲、隨意性、為解構而解構等。這是宏大敘事、主流話語之外帶有鮮明的草根語文特色的交際效應”可知，網絡語言本身具有非理性、多元化、隨意性等特點，它的后現代特征使得網絡語言出現人為制造的社交屏障。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。來到人間（節(jié)選）史鐵生這孩子一來到世上，面前就擺好了一條殘酷的路。先天性軟骨組織發(fā)育不全。一種可怕的病，能讓人的身體長不高，四肢長不長，手腳也長不大，光留下與正常人一樣的頭腦和愿望。一條布滿了痛苦和艱辛的路，在等一個無辜的小姑娘去走?！拔铱此F在還太小?！迸恼f。男的在嘴里費勁兒地倒著魚刺，考慮怎么回答她。“再過一年，??？怎么樣？明年再讓她去。”“還不是一樣嗎？反正早晚有這么一天，她得知道她長得丑?！薄拔掖饝怂?，你沒見她多高興呢，立刻不哭了，一個人在床上玩，讓我跟她一塊玩。我到廚房去，她跑到廚房來問我，‘你說我丑嗎？’”“你怎么說？”女的張了張嘴，沒說出話來，低頭吃飯?！澳銣视终f她不丑。我跟你說不能騙她！”“等她再大點，到五歲，再告訴她，可能會好一點。”“干嘛不到六歲？干嘛不到七歲？大點也長不好！別說五歲。頭一回知道自己是畸型人，和所有的人都不一樣，別說五歲，五十歲也受不了。歲數越大也許越糟糕?！薄澳窃趺崔k？”“沒別的辦法。得讓她知道，讓她及早在心里接受這個事實?！钡诙焓切瞧谌?，孩子很早就醒了，賴在被窩里不起來，看著春天的太陽照進屋里，太陽光越來越多，自己躺在床上唱。母親做好了早點，進屋來說：“快起床吧，小懶丫頭，吃完飯帶你去公園?！迸R出門的時候，孩子忽然有些擔心：“媽媽，我不去幼兒園了吧？”“不去。不去幼兒園。”丈夫撒了一下妻子的衣襟。孩子一蹦一蹦地跑到樓道里去了?！拔抑溃抑?，”妻子趕忙解釋，“可是現在沒法說?！薄澳悄阋矂e那么說呀，‘不去！’說得那么肯定?！眱蓚€人都嘆氣，急忙出來。孩子站在樓梯上喊他們。公園里有了春天的模樣，柳條綠了，湖面上有了游船。孩子一進公園就跑起來，跑跑停停，轉回身喊她的父母?！翱靵硌侥銈?！草！草！”草也綠了。孩子蹲在地上看，用手摸摸。“有的草是綠的，爸爸，有的草是黃的。”孩子說。“草跟草不一樣。”父親話未說完孩子就已經跑開了?！按〈?！媽媽，咱們劃船嗎？”孩子又跑回來，抱住母親的腿?！案嬖V媽媽，你們幼兒園有船嗎？”母親說。孩子一愣。妻子看一眼丈夫，丈夫點點頭，鼓勵她?！皨寢專蚁雱澊??！薄澳悄愕么饝獘寢屢患?，明天去幼兒園。”“噓——”丈夫作了個不滿意的表情。“嗯？”妻子有些慌張?！皠e這么說，別這么許愿似的?！闭煞蛐÷曊f。孩子拉著母親的手默默地走，專心地望著湖面上的船?！鞍职謳銊澊ィ?！”父親拉過孩子的手。孩子有些猶豫，把手縮回來，望望媽媽。湖面上那些劃船的人真讓人羨慕。“走，咱們劃船去，媽媽也去！”母親說。在船上，孩子一直不說話。船槳有時打起水花，孩子忍不住笑起來，尖聲叫，但很快又靜下來，像個大人似的，心事重重地看著船邊蕩漾的湖水。在飯館里等飯的時候，父親給孩子講了個故事：“從前我認識一個小個子的人，很矮，只有筷子這么高……”孩子笑起來：“真的？那他用什么吃飯呢？”“別笑，還沒人敢笑話他。別看他個子矮。這個人很了不起，從來不把高個子的人放在眼里，很多事別人干不了，可他能干?！薄八芨墒裁矗俊薄班拧芏?；譬如說，他研究出了一種藥，這種藥矮個子的人吃了就能長高。”“那他干嘛不給自己吃一點？”“嗯……可是他已經老了。別人吃了這種藥都長高了，可是他自己卻不會再長高了。所以沒人敢笑話他矮，大伙都特別尊敬他?！薄斑@個人從小就上幼兒園。”母親插嘴說。丈夫差點沒跳起來，狠狠瞪了妻子一眼。孩子又低下頭。過了一會，她又喊著要回家了，一個人先跑到飯館外邊去?！拔腋阏f了，上幼兒園是小事！”丈夫沖妻子喊，跑出去追孩子。女的呆呆地坐在飯館里，想哭又哭不出來。服務員把飯菜端來了。她問多少錢，服務員說你剛剛交過錢了。等服務員走開，她也走出飯館。她看見丈夫和孩子在草坪那邊的長椅上，孩子正扯破了嗓子哭。她趕緊跑過去?！翱矗瑡寢寔砹?，”父親說，“媽媽給你道歉來了?！薄皨寢?，”孩子哭著說，“我不去幼兒園?！蹦赣H抱著孩子，“歐歐，不哭，不哭，”不知再說什么好?！皨寢岒_了你，媽媽要給你說對不起?！闭煞蚪o妻子使眼色。孩子用腳使勁踢爸爸：“你甭說！不用你說！你走！你滾一邊去！”母親還是說不出話來，光流眼淚?！八€說，”孩子哭著對媽媽說，“還說我就是大腦袋，就是、長得、難看，他還說?！薄澳桥率裁?？那沒關系，”母親抹掉眼淚，盡量讓聲音平緩、柔和。“大腦袋怕什么？矮個子也沒關系，你能在其他地方比別人強，比別人更有用?！薄安唬〔唬?！”孩子喊起來，“我不是！我不是！爸爸、才、是哪！”她從母親懷里掙脫出來，一個人哭著往前走去。丈夫拍拍妻子的背：“這會你別再哭，有一個就夠了?！薄拔抑?。我沒有?！眱蓚€人跟在孩子后面追上去。到家以后，孩子又把自己關在廁所里。女的在廚房里洗菜、切菜。男的淘米。男的隔一會到陽臺上去一回，從窗戶縫往廁所里看看。天漸漸黑了。夫妻倆站在廚房通向陽臺的門旁，聽著孩子的動靜。過了很久，廁所的門輕輕響了一下。孩子站在廚房門前的過道里，看見爸爸摟著媽媽，外面是萬家燈火；還有深藍色的天空和閃閃的星星……（有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A.孩子天真活潑，愛玩愛笑，因為是侏儒癥患者，她不愿意去幼兒園，即使是到公園劃船獲得短暫快樂后，也心事重重。B.父親講小矮人的故事是要鼓勵孩子身殘志堅，做個有用的人，但是效果被母親一句“這個人從小就上幼兒園”沖淡。C.畫線句寫父親想讓女兒由“草跟草不一樣”的現象領會到她跟別人不一樣，進而讓女兒面對并接受自己長得丑的現實。D.母親接受了父親的建議，最終向孩子承認騙了她，并向孩子道歉，鼓勵孩子“能在其他地方比別人強，比別人更有用”。7.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.本文開頭直接寫小女孩患上一種可怕的疾病，因此要面對痛苦而艱辛的人生，激發(fā)讀者的閱讀興趣，同時為小說奠定悲傷的情感基調。B.“她問多少錢，服務員說你剛剛交過錢了”一句，用細節(jié)描寫表現出孩子母親因看見孩子情緒激動跑出去和受丈夫責怪而心慌意亂的情狀。C.文中對話展現了小女孩和爸爸、媽媽三人之間的矛盾和沖突，推動了情節(jié)的發(fā)展，表現出作者對人生厄運等問題的看法。D.本文與《我與地壇》都是在對日常生活進行摹寫的同時，大量運用議論抒情句來表現主人公在面對殘疾時內心的痛苦和掙扎，真摯感人。8.從爸爸在飯館里等飯時給小女孩講故事開始，直至小說結尾，小女孩的心理發(fā)生了一系列的變化。請結合文章內容簡要分析。9.讀書小組要為此文寫一則文學短評。經討論，甲組提出一組關鍵詞：殘疾·態(tài)度·愛；乙組提出一個關鍵詞：丑。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。〖答案〗6.D7.D8.①心情愉悅。爸爸給小女孩講小個子的故事，小女孩笑著聽爸爸講故事，還提出自己的疑問。②情緒低落。當媽媽插話說這個小矮人從小就上幼兒園時，小女孩覺得后面爸爸媽媽又要讓她去上幼兒園了，情緒低落想回家。③傷心不已。在公園的長椅上，爸爸告訴小女核她很丑的現實，她內心不能接受，哭著讓爸爸滾。④接受現實。媽媽告訴孩子她可以在別的地方比別人強后，小女孩哭著回家，將自己關在廁所，過了很久，小女孩接受事實，從廁所里走出來。9.甲組示例：①選文講述了一個小女孩在成長過程中身患殘疾的故事。②在如何教育女孩面對身體殘疾上，母親盡量用話語掩飾缺陷，逃避現實；而父親則堅持要告訴孩子真相，讓孩子直面嚴峻的事實。③無論是母親善意的掩飾，還是父親對殘酷真相的揭穿，都顯示了偉大的父母之愛。乙組〖答案〗示例：①小女孩因為患上先天性軟骨組織不全而變得丑，因此害怕受到小朋友們的嘲笑，不愿意上幼兒園。②爸爸教會女兒直面自己長得丑的現實，使女兒變得更加堅強。③殘疾人及其親人最終還要正視這種痛，文意主題由此獲得升華?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。D.“最終向孩子承認騙了她，并向孩子道歉”錯，原文“媽媽騙了你……母親還是說不出話來，光流眼淚”，可見媽媽沒有向孩子承認騙了她，并向孩子道歉。故選D?！?題詳析】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。D.“大量運用議論抒情句來表現主人公在面對殘疾時內心的痛告和掙扎”錯，本文主要運用記敘和描寫的表達方式，沒有大量運用議論抒情句。故選D。【8題詳析】本題考查學生分析概括人物心理變化的能力。①心情愉悅。等飯的時候爸爸給小女孩講小個子的故事“從前我認識一個小個子的人，很矮，只有筷子這么高……”，這時候小女孩還很愉快，因為“孩子笑起來”，還提出自己的疑問“真的？那他用什么吃飯呢？”。②情緒低落。爸爸講到這個人很受人尊敬時，媽媽插嘴說“這個人從小就上幼兒園”，這時候孩子的表現是“低下頭”，她不再笑了，明顯情緒低落，而且“過了一會，她又喊著要回家了，一個人先跑到飯館外邊去”。③傷心不已。在公園的長椅上，爸爸告訴小女核她很丑的現實，她“扯破了嗓子哭”，并且“用腳使勁踢爸爸：‘你甭說！不用你說！你走！你滾一邊去！’”，表明她內心不能接受這個事實。④接受現實。媽媽盡量柔和地說“你能在其他地方比別人強，比別人更有用”，女孩兒“從母親懷里掙脫出來，一個人哭著往前走去”，“到家以后，孩子又把自己關在廁所里”，后來“過了很久，廁所的門輕輕響了一下”，小女孩從廁所中走出來，表明她接受事實。【9題詳析】本題考查學生分析理解文章內容，寫文學短評的能力。甲組示例：①“殘疾”。文中的小女孩患了一種“先天性軟骨組織發(fā)育不全”的病癥，這種病“能讓人的身體長不高，四肢長不長，手腳也長不大，光留下與正常人一樣的頭腦和愿望”。②“態(tài)度”。小女孩的父親和母親在如何教育女孩面對身體殘疾上態(tài)度不同，母親總是拖延她上幼兒園的時間，“再過一年，啊？怎么樣？明年再讓她去”；并且逃避說孩子長得丑，孩子爸爸說“你準又說她不丑”，可見母親的態(tài)度是盡量用話語掩飾缺陷，逃避現實；而父親則堅持要告訴孩子真相，讓孩子直面嚴峻的事實，他說“反正早晚有這么一天，她得知道她長得丑”“得讓她知道，讓她及早在心里接受這個事實”。③“愛”。母親和父親盡管意見不同，但都是出于對她的愛。母親怕傷害她，總是善意的掩飾；父親在教她面對現實看，早點接受現實并變得堅強，所以父親選擇揭穿殘酷真相。無論哪種做法都顯示了偉大的父母之愛。乙組〖答案〗示例：①先看“丑”表層內容。文章開頭即說“這孩子一來到世上，面前就擺好了一條殘酷的路。先天性軟骨組織發(fā)育不全。一種可怕的病，能讓人的身體長不高，四肢長不長，手腳也長不大，光留下與正常人一樣的頭腦和愿望”，小女孩因為患上先天性軟骨組織不全而變得丑，她其實隱約知道自己長得丑，因此害怕受到小朋友們的嘲笑，不愿意上幼兒園。②再看“丑”的深層含義，如何面對“丑”。盡管父母都很愛她，怕她受傷害而遲遲不愿告訴她真相，但爸爸相對來說更冷靜和清醒，他知道這個問題女兒遲早都要面對，“得讓她知道，讓她及早在心里接受這個事實”；在告訴女兒之前，他給女兒小矮人的故事，告訴她小矮人也可以有用，獲得尊重，他教會女兒直面自己長得丑的現實，