《群落的演替》教學(xué)設(shè)計(jì)

第4節(jié)《群落的演替》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖北襄樊四中王朝明

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修3

第4章《種群和群落》第4節(jié)。

《群落的演替》主要包括演替的類型和人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影

響兩大部分。前者是在群落層次上分析生命系統(tǒng)的發(fā)展變化，后者是

探討人類在這方面的作用，體現(xiàn)STS教育思想。

《群落的演替》是在種群和群落的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析群落的演

替過程及其最終平衡狀態(tài)。通過學(xué)習(xí)可以加深對(duì)群落中優(yōu)勢物種、群

落結(jié)構(gòu)等知識(shí)的理解，為生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、多樣性作鋪墊。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

⑴闡明群落的演替過程。

⑵說明人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。

⑶關(guān)注我國實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。

2、能力目標(biāo)

⑴用“動(dòng)態(tài)發(fā)展觀”來分析客觀世界。

⑵培養(yǎng)學(xué)生觀察、獨(dú)立分析問題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴分組討論，體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

⑵關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響，認(rèn)同國家“退耕還林、還

草、還湖，退牧還草”的政策。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：群落的演替過程。

2、教學(xué)難點(diǎn)：群落的演替過程。

四、學(xué)情分析

1、知識(shí)方面，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了生態(tài)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)種群和

群落已有一定的了解；對(duì)身邊群落演替的現(xiàn)象也有一定的認(rèn)識(shí)，只是

沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

2、認(rèn)知方面，高二學(xué)生的形象思維能力已充分發(fā)展，抽象思維能

力也在迅速發(fā)展中，同時(shí)具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

五、教學(xué)策略

以“問題討論法”為主，貫穿“對(duì)話法、講述法”等，組織并引

導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

綜合利用視頻、圖片等直觀教具展示群落演替中事物動(dòng)態(tài)發(fā)展的

過程，以幫助學(xué)生更好地理解群落演替的過程及本質(zhì)。

六、課時(shí)安排

1課時(shí)

七、教學(xué)實(shí)施的程序:

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

播放火山爆發(fā)的視頻觀看閱讀創(chuàng)設(shè)情景

組織學(xué)生閱讀相關(guān)資料相關(guān)資料激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情景思考：

導(dǎo)入新課1、赤裸的巖石會(huì)不會(huì)一直光裸下結(jié)合案例

去呢？思考討論導(dǎo)出課題

2、大家認(rèn)為它將變成怎樣的呢？

引導(dǎo)學(xué)生閱讀“發(fā)生在裸巖上的

演替”的內(nèi)容。觀察、閱讀

組織思考與討論：

1、從植物生長的條件看，光裸的引導(dǎo)學(xué)生

巖石上首先定居的生物為什么不層層深入

自主探究是苔解和草本植物，而是地衣？地分析解

合作學(xué)習(xí)2、地衣階段為苔葬的生長提供了分析、討論決問題。

怎樣的基礎(chǔ)？為什么苔葬能夠取

代地衣？

3、在森林階段，群落中還能找到

地衣、苔辭、草本植物和灌木嗎？

展示“棄耕農(nóng)田上的演替”圖片，觀察培養(yǎng)學(xué)生

引導(dǎo)學(xué)生觀察了解其過程并將之比較、分

與“發(fā)生在裸巖上的演替”相比分析、討論析、歸納

較，分析兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。歸納總結(jié)總結(jié)的能

師生共同歸納：群落演替的類型力。

提高學(xué)生

播放相關(guān)視頻觀看視頻分析能

分析實(shí)例力，提高

引導(dǎo)學(xué)生歸納：人類活動(dòng)往往會(huì)學(xué)生對(duì)人

使群落演替按照不同于自然演替歸納小結(jié)類活動(dòng)影

的速度和方向進(jìn)行。響的認(rèn)

識(shí)。

教師點(diǎn)撥：讓學(xué)生認(rèn)

人類絕不能以犧牲環(huán)境和浪費(fèi)資識(shí)到必須

源為代價(jià)求得一時(shí)的發(fā)展，必須觀看、靜聽、與大自然

走可持續(xù)發(fā)展道路，處理好經(jīng)濟(jì)思考和諧相

發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，處，走可

致力于生活環(huán)境的改善。持續(xù)發(fā)展

道路。

布置課外活動(dòng)：按要求收集培養(yǎng)學(xué)生

活動(dòng)指導(dǎo)1、收集我國“退耕還林、還草、有關(guān)資料并收集資

拓展課堂還湖”的相關(guān)資料等；進(jìn)行調(diào)查活料、課外

2、收集“外來物種入侵”的相關(guān)動(dòng)，寫出調(diào)查調(diào)查及撰

資料等。報(bào)告進(jìn)行交寫小論文

流的能力。

八、板書設(shè)計(jì)：

第4節(jié)群落的演替

一.群落演替的概念

二.群落演替的類型

1.初生演替

2.次生演替

三.人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響

四.退耕還林、還草、還湖

九、鞏固練習(xí)：（略）

十、教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)在“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的原則下進(jìn)行,

設(shè)計(jì)時(shí)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)

生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂內(nèi)容雖然不多，但與生活實(shí)踐聯(lián)系緊密，對(duì)

學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力提出了較高的要求。

在今后的教學(xué)中，我將多動(dòng)腦筋，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尋找過程體驗(yàn)

與知識(shí)傳授的和諧點(diǎn)，把課堂變成師生共同研究探討的場所，讓更多

的學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”甚或“享受學(xué)

習(xí)”，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

第4節(jié)《群落的演替》學(xué)案

班級(jí)姓名學(xué)號(hào)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.闡明群落的演替過程。

2.說明人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。

3.關(guān)注我國實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

一、群落演替的概念

1、概念：隨著時(shí)間的推移，一個(gè)群落被另一個(gè)群落的過程，就叫做演替。

2、原因：群落是一個(gè)系統(tǒng)，它是不斷發(fā)展變化的。

二、群落演替的類型

1、群落演替的實(shí)例

(1)裸巖上的演替

裸巖階段一階段一苔群階段一階段一灌木階段一階段。

思考與討論：

①光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔葬和草本植物，而是地衣？

②地衣階段為苔群的生長提供了怎樣的基礎(chǔ)？為什么苔葬能夠取代地衣?

③在森林階段，群落中還能找到地衣、苔薛、草本植物和灌木嗎？

(2)棄耕農(nóng)田上的演替

棄耕農(nóng)田f一年生雜草ff小灌木f灌木叢f

思考與討論：

①農(nóng)田棄耕后會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

②發(fā)生在

比較項(xiàng)目裸巖上的演替棄耕農(nóng)田上的演替

棄耕農(nóng)田

上的時(shí)間演替

相

和發(fā)生在

同

現(xiàn)象

裸巖點(diǎn)上的

演替過程

結(jié)果

完全相同

嗎？起始條件

不

同

經(jīng)歷階段

③是點(diǎn)不是

所有經(jīng)歷時(shí)間棄耕

農(nóng)田上經(jīng)

演替都會(huì)出現(xiàn)樹林呢？

2、裸巖上的演替與棄耕農(nóng)田上的演替比較

思考：群落演替的趨勢是怎樣的？

3、群落演替的類型

（1）初生演替：在一個(gè)從來沒有被覆蓋的地面，或者是原來存在過植

被、但被的地方發(fā)生的演替。

舉例：、、

（2）次生演替：原有的植被雖已不存在，但原有條件基本保留，甚至

還保留了植物的或其他的的地方發(fā)生的演

替。

舉例：、、

4、影響群落演替的因素