九年級(jí)語(yǔ)文-鼎湖山聽(tīng)泉教學(xué)課件1

鼎湖山聽(tīng)泉謝大光天溪

河岸林天鵝湖九龍湖飛水潭山清泉白嫻鳥(niǎo)鼎湖山是嶺南四大名山之一，原名頂湖山，因山頂有湖而得名，后傳說(shuō)軒轅皇帝曾在此鑄過(guò)鼎，遂改為今名。學(xué)習(xí)目標(biāo):1.理解“聽(tīng)泉”的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)山泉給作者的啟示，學(xué)會(huì)感悟大自然的語(yǔ)言。

2．掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對(duì)課文的理解。

3．賞析本文樸素而靈動(dòng)的語(yǔ)言，感受文中自然與歷史交織的藝術(shù)氛圍。

給加紅字注音：

肇慶古剎依偎一泓

了無(wú)菩提開(kāi)辟繁衍

拾級(jí)童稚楹聯(lián)悵惘

污垢

遐想泠泠淙淙萬(wàn)籟俱寂聽(tīng)讀課文，感悟泉聲/programs/view/SwPfxKok284標(biāo)出表示作者行蹤的詞語(yǔ)劃出寫(xiě)泉的語(yǔ)句。題目中哪兩個(gè)字是關(guān)鍵？你從中得到什么信息？

聽(tīng)泉鼎湖山泉多，聲音美，本文主要介紹鼎湖山奇妙的泉聲和聽(tīng)泉的美妙感受。結(jié)合學(xué)習(xí)指導(dǎo)，理解課文貫穿全文的是“聽(tīng)”字，還是“泉”字?全文是在頌泉，而“聽(tīng)”不過(guò)是認(rèn)識(shí)泉的手段。本文作者著重抓住一個(gè)“泉”字來(lái)寫(xiě)，用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受，寫(xiě)出了鼎湖山的獨(dú)特的美。本文是一篇游記散文，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，游記散文一般都是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。按照游人的行蹤順序來(lái)寫(xiě)。（移步換景）

七星巖——寒翠橋——山中——補(bǔ)山

亭——慶云寺(半山)。

作者這樣移步換景，就逐漸把山泉的形態(tài)和精神都描摹出來(lái)了。作者為了讓讀者了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境和觀賞景物時(shí)的背景，還約略交代了時(shí)間的變化。請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。黃昏——晚飯后——夜間

作者寫(xiě)鼎湖山的風(fēng)光景物都寫(xiě)了些什么，這些景物描寫(xiě)能否刪去？文章還寫(xiě)了細(xì)雨、濃霧、亭臺(tái)、寺廟、繁花、古樹(shù)，從行文思路看，都是為寫(xiě)“聽(tīng)泉”而鋪陳。全文由“聽(tīng)”引領(lǐng)，由“泉”作結(jié)。瀏覽課文，請(qǐng)找出文中寫(xiě)山泉的句子輕聲朗讀，體會(huì)山泉的特點(diǎn)?！斑^(guò)了寒翠橋……已入山中。”(2)“進(jìn)山方知……已不可得。”(3)“安

詳厚重的鐘聲……嬉戲忘返的孩

子?！?4)“入夜……泉水就是鼎湖山

的靈魂。”

小組討論：說(shuō)說(shuō)這些句子如何描寫(xiě)山泉的。(1)用景物朦朧，視線模糊來(lái)襯托泉聲的清朗。泠泠淙淙(2)再睹泉蹤，正面寫(xiě)泉，

以愛(ài)女作喻，表現(xiàn)出泉水的年輕活潑，令人愛(ài)憐。鐘泉之聲相應(yīng)，顯現(xiàn)親情襯出山泉青春氣息（4)

以樂(lè)器聲比喻泉聲，從泉聲中悟出人

生哲理，認(rèn)識(shí)鼎湖山之魂。

渾然一片，不絕于耳請(qǐng)用自己喜歡的方式讀文章，勾畫(huà)出自