中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代女性的三次解放課件

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代女性的三次解放中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代女性的三次解放中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代女性的三次解放第一次解放:五四前后一—浮出歷史地表中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代女性的三次解放1、辛亥革命在理論上承認(rèn)了男女平等。1906年,秋瑾興辦《中國(guó)女報(bào)》,宣傳革命的同時(shí)提倡女權(quán),主張男女平等。她以身殉志,以“江湖女俠”的英姿永駐人間。辛亥革命的“男女平等”不過(guò)是口號(hào),但沒(méi)有辛亥革命,就沒(méi)有后來(lái)的新文化運(yùn)動(dòng)。2、1916年—1917年,由胡適、陳獨(dú)秀、魯迅等人發(fā)起的的新文化運(yùn)動(dòng),開始從根本上沖擊以儒學(xué)為正統(tǒng)的中國(guó)舊文化其中集中攻擊的目標(biāo)就是儒家禮教。魯3、1919的五四運(yùn)動(dòng),是一場(chǎng)“外爭(zhēng)國(guó)權(quán),內(nèi)懲國(guó)賊”的救亡運(yùn)動(dòng),又是一場(chǎng)“民主”、“科學(xué)”的啟蒙運(yùn)動(dòng)。1919年秋,北京大學(xué)第第一次解放次公開招收女學(xué)生,隨之很多著名大學(xué)都開始實(shí)施男女同校制度。這就為中國(guó)的女性中最先進(jìn)的一小部分人(女學(xué)生)提供了在正常情況下男女自由接觸的機(jī)會(huì),千百年來(lái)橫亙于男女青年(特別是未婚女青年)之間的樊籬被打破。魯1926-1927年,國(guó)、共第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),許多青年婦女毅然投身革命。大革命結(jié)束后,國(guó)共兩黨的機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍都留下了相第一次解放當(dāng)一部分婦女革命家,并擔(dān)任若干的軍政職務(wù)。這是中國(guó)廣大女性憑借自身力量首次登上中國(guó)政治舞臺(tái)。南京政府命令規(guī)定可以享有遺產(chǎn)繼承權(quán),可以提出離婚,可以享受與男子同等的權(quán)利,這就從理論和法律上肯定了女子的獨(dú)立人格。4、女性主義的崛起新文化運(yùn)動(dòng)期間,介紹西方女性主義的著作。凡是西方女性主義關(guān)注的領(lǐng)域如婚姻自主權(quán)、教育權(quán)、人格獨(dú)立和產(chǎn)花翻限等,也成為中國(guó)女性義探討的第一次解放新文化動(dòng)時(shí)期的女性主義,1除了提出性與男性享有平等的權(quán)利外,特別強(qiáng)調(diào)女性的獨(dú)立人格,這是更高起點(diǎn)上的要求。新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者們要求建立的新道德,是以承認(rèn)和尊重“個(gè)人獨(dú)立自主人格,勿為他人之附屬品”為前提“個(gè)人在大群里買應(yīng)具的人他總要做社會(huì)上獨(dú)立健全女子被人把‘母’、‘妻’兩罩住,就輕輕把人格取消了在許多初中生的眼里，作文是最難的，甚至有的學(xué)生一提到作文學(xué)習(xí)就產(chǎn)生畏難退縮情緒。學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的這種消極心態(tài)成了教學(xué)有效開展的重要障礙，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)工作深入研究，注重創(chuàng)新，全面提升，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全身心投入到作文學(xué)習(xí)之中，全面提高作文教學(xué)成效。一、改革作文教學(xué)課程，充分整合教育資源（一）通過(guò)開設(shè)閱讀指導(dǎo)課的方式加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)在教學(xué)中，許多教師都發(fā)現(xiàn)初中生自身的文化底蘊(yùn)不足，在作文教學(xué)中要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生文如泉涌、厚積薄發(fā)的目標(biāo)，就必須從強(qiáng)化閱讀入手，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀技巧。筆者在初中語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常利用晨讀以及活動(dòng)課時(shí)間，將其中部分時(shí)間調(diào)整為閱讀課，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校圖書館，相互交換自有書籍，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力，增加閱讀容量。（二）通過(guò)開設(shè)讀寫指導(dǎo)課的方式提高學(xué)生寫作能力作為閱讀指導(dǎo)課配套內(nèi)容，筆者在不影響整體課程安排的基礎(chǔ)上，每天開辟出20分鐘的小課，以此進(jìn)行一次微型寫作活動(dòng)，寫作內(nèi)容主要為片斷或者提綱，要求學(xué)生按照擬定的命題范圍開展特寫場(chǎng)景的描寫，或者列出文章的提綱。在讀寫活動(dòng)的安排上，按照每周、每月、每季度、每學(xué)期的目標(biāo)體系，形成前后連貫、重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)的訓(xùn)練系統(tǒng)。（三）開設(shè)口語(yǔ)表達(dá)課，提高學(xué)生表述能力在初中作文教學(xué)中，教師不僅僅要注重學(xué)生寫的能力培養(yǎng)，還要提高學(xué)生說(shuō)的能力，口頭語(yǔ)言表達(dá)和書面語(yǔ)言表達(dá)共同構(gòu)成了學(xué)生的寫作能力。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，筆者通過(guò)開設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練專題活動(dòng)的方式來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，每一節(jié)語(yǔ)文早讀課上都安排8-10分鐘開展1分鐘小作文訓(xùn)練，要求學(xué)生按照學(xué)號(hào)的順序進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。在幾節(jié)課之后就可以完成一個(gè)輪回，極大地提高了教學(xué)成效。二、注重教學(xué)方法創(chuàng)新，充分優(yōu)化教學(xué)過(guò)程（一）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用在眾多的教學(xué)媒體當(dāng)中，多媒體是最為有效、最為生動(dòng)的教學(xué)手段，一位教師在建筑說(shuō)明文寫作教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于平時(shí)對(duì)生活缺乏直觀細(xì)致的觀察，腦海中沒(méi)有什么具體的印象，就運(yùn)用本地政府招商和旅游部門聯(lián)合攝制的城市介紹電視片，重點(diǎn)選取其中部分片斷，向?qū)W生介紹了本地區(qū)標(biāo)志性的建筑，有了這樣的影音資料，學(xué)生直觀感知明顯增強(qiáng)，寫作過(guò)程中難度相對(duì)降低。（二）在課堂教學(xué)中營(yíng)造濃厚的情景氛圍寫文章講究口由心出，比如寫人是初中生作文寫作的一大難點(diǎn)，缺乏真情實(shí)感。對(duì)此，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了創(chuàng)新，邀請(qǐng)本地區(qū)公路系統(tǒng)一位獲得省勞模的養(yǎng)路工這樣一位先進(jìn)模范人物，讓他在課堂上向?qū)W生講述他在工作中是如何立足平凡的崗位干出不平凡業(yè)績(jī)的，通過(guò)這樣面對(duì)面的活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生了直接的強(qiáng)烈情感體驗(yàn)，獲得了生動(dòng)豐富的寫作素材。（三）注重在課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)思維碰撞平臺(tái)教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生青春期思想特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在思維碰撞之中提高寫作能力。例如針對(duì)青春期叛逆性較強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者在作文教學(xué)中專門開設(shè)了討論專題：父母的管教是一種約束、負(fù)擔(dān)還是一種無(wú)私的親情關(guān)愛。對(duì)于這樣敏感的話題，學(xué)生很快分成了兩組進(jìn)行了激烈的辯論，最后在教師的指點(diǎn)下，學(xué)生明白了父母對(duì)子女是無(wú)私的，父母的愛是天下最偉大的愛。許多學(xué)生感覺(jué)到父母對(duì)他的愛是一種束縛，這是片面的理解。自己在成長(zhǎng)的過(guò)程中離不開父母的引導(dǎo)、關(guān)懷，讓學(xué)生更加全面地理解、體悟父母的愛，同時(shí)強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的思想教育。三、延伸作文教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮活動(dòng)作用（一）將課堂教學(xué)與課后活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在現(xiàn)有的初中語(yǔ)文教材中，尤其是閱讀教學(xué)部分與作文教學(xué)相互交融，教師可以在閱讀指導(dǎo)中滲透寫作方式方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生漸漸吸收。比如教學(xué)《幼時(shí)記趣》課文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己有哪些童年趣事，有哪些較具有代表性的場(chǎng)景，對(duì)照課文的學(xué)習(xí)開展作文仿寫活動(dòng)，成效是非常明顯的。（二）將教學(xué)與活動(dòng)有機(jī)結(jié)合這里所講的活動(dòng)主要指課外興趣小組活動(dòng)，受到課堂教學(xué)空間的限制，課堂教學(xué)中學(xué)生的一些欲望并不一定得到完全的滿足，唯有在課后興趣小組活動(dòng)中才能夠充分滿足。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，將教學(xué)活動(dòng)向課外興趣小組延伸，通過(guò)這樣的載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，開展各種文學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的寫作能力。（三）將教育教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生積累文學(xué)素材、拓展寫作空間的有效抓手，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘這些社會(huì)實(shí)踐的作用。如在清明節(jié)組織學(xué)生祭掃烈士墓活動(dòng)，在國(guó)慶節(jié)參加愛國(guó)主義圖片展，以及參加所在社區(qū)及上級(jí)教育主管部門、團(tuán)委組織的各種志愿服務(wù)、突擊服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)體驗(yàn)，將這些生動(dòng)的素材轉(zhuǎn)化為寫作的豐富內(nèi)容。綜上所述，在初中作文教學(xué)中，教師只要能夠注重理念創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)過(guò)程開展深化，就能夠全面提高作文教學(xué)成效。（袁中庭江蘇省寶應(yīng)縣射陽(yáng)湖鎮(zhèn)中心初中225814）逆向思維也叫求異思維，它是人們重要的一種思維方式，是對(duì)司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式.敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問(wèn)題的相反面深入地進(jìn)行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象.人們習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問(wèn)題并尋求解決辦法.其實(shí)，對(duì)于某些問(wèn)題，尤其是一些特殊問(wèn)題，從結(jié)論往回推，倒過(guò)來(lái)思考，從求解回到已知條件，反過(guò)去想或許會(huì)使問(wèn)題簡(jiǎn)單化.解決化學(xué)問(wèn)題有時(shí)也需要逆向思維，正常情況下一般都是由反應(yīng)過(guò)程推反應(yīng)產(chǎn)物，但有時(shí)如果我們“反其道而行之”，由反應(yīng)產(chǎn)物推反應(yīng)過(guò)程則會(huì)使問(wèn)題更容易解決.下面就在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力談點(diǎn)體會(huì).一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師需要順應(yīng)新課改的形勢(shì)，積極摒棄陳舊落后的教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味課堂，讓學(xué)生在初中化學(xué)課堂上進(jìn)行主動(dòng)思考和合作探究，嘗試?yán)媚嫦蛩季S解決化學(xué)的具體問(wèn)題.逆向思維能力的培養(yǎng)是建立于學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下對(duì)化學(xué)知識(shí)有更加完善認(rèn)知的基礎(chǔ)上的，學(xué)生只有對(duì)化學(xué)知識(shí)有深入的了解，才能夠具有逆向推理的能力，進(jìn)而能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中更加深入地掌握初中化學(xué)知識(shí).教師需要注重化學(xué)課堂趣味性的提升，讓學(xué)生感受到化學(xué)課堂輕松、愉快的氛圍，進(jìn)而在課堂上能夠積極思考，提升學(xué)習(xí)效果.例如，在講“二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)”時(shí)，由于其反應(yīng)沒(méi)有明顯現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生理解和記憶的時(shí)候會(huì)有一定的困難，教師可以利用逆向思維，從二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)后的產(chǎn)物性質(zhì)入手進(jìn)行分析.由碳酸鹽性質(zhì)可知，碳酸鹽遇到酸性溶液會(huì)產(chǎn)生二氧化碳.因此，向反應(yīng)產(chǎn)物中加入稀鹽酸，如果產(chǎn)生氣泡，就能證明二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)產(chǎn)生了碳酸鹽.通過(guò)這種逆向思維的驗(yàn)證模式，既能讓學(xué)生看到二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的具體現(xiàn)象，又能給予學(xué)生一定的啟發(fā)，對(duì)培養(yǎng)他們的逆向思維能力大有裨益.二、落實(shí)學(xué)生的主體地位逆向思維是一種比較抽象的邏輯思維形式，良好的逆向思維能力有利于學(xué)生更深入地理解物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)，提升對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力.因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，只有幫助學(xué)生建立更加清晰的反思框架，學(xué)生在進(jìn)行逆向思考的時(shí)候才能從不同的層面了解化學(xué)知識(shí)并進(jìn)行解題.教師在培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力時(shí)，要為他們提供更加豐富的自主探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體地位，認(rèn)識(shí)到自己的思考?τ誚萄Ы?度的推進(jìn)具有重要作用，繼而在化學(xué)課堂上才能夠積極動(dòng)腦，逐漸養(yǎng)成逆向思維的習(xí)慣，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和考試中都善于從多角度思考問(wèn)題，化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升才能更加顯著.教師在課堂上可以通過(guò)為學(xué)生布置思考題的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在課堂上緊跟教師的講課進(jìn)度，充分發(fā)揮逆向思維能力.例如，現(xiàn)有鐵粉與過(guò)量稀硫酸發(fā)生反應(yīng)后的溶液，向該溶液中滴入過(guò)氧化氫試液，發(fā)現(xiàn)溶液顏色從淺綠色變?yōu)辄S色，并且在開始滴加過(guò)氧化氫溶液的過(guò)程中沒(méi)有氣體產(chǎn)生，而繼續(xù)加入過(guò)氧化氫溶液則出現(xiàn)氣泡，并且在加入BaCl2溶液以后出現(xiàn)白色沉淀，讓學(xué)生試著用化學(xué)方程式分別寫出溶液中顏色變化和出現(xiàn)沉淀兩個(gè)過(guò)程中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng).這道題如果按照正常思維模式解題會(huì)有一定的困難，學(xué)生可以從反應(yīng)結(jié)果入手進(jìn)行逆推：溶液變?yōu)辄S色，這說(shuō)明溶液中出現(xiàn)了硫酸鐵，而通過(guò)硫酸鐵的相關(guān)性質(zhì)我們可以很容易得知，過(guò)量的硫酸會(huì)與硫酸亞鐵在過(guò)氧化氫中產(chǎn)生硫酸鐵和水，而氣泡則是過(guò)氧化氫分解導(dǎo)致的.三、強(qiáng)化師生互動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，所以教學(xué)過(guò)程中離不開學(xué)生的參與，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要精心設(shè)置問(wèn)題，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的正向和逆向思維能力.例如，在講“二氧化碳的密度比空氣大而且不可燃”時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生試著利用化學(xué)儀器進(jìn)行性質(zhì)驗(yàn)證.由于二氧化碳不可燃，學(xué)生在驗(yàn)證的時(shí)候就需要從相反的角度思考，利用“火”去觸碰二氧化碳，如果火焰在觸碰到二氧化碳的時(shí)候熄滅了，那就是從另一個(gè)角度驗(yàn)證了二氧化碳不可燃的性質(zhì).教師可以通過(guò)與學(xué)生合作的方式，讓學(xué)生輔助老師進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生課堂參與的積極性，培養(yǎng)他們的逆向思維能力.總言，逆向思維模式能夠幫助學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分析解題，有利于學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).因此教師在教學(xué)的時(shí)候要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決，養(yǎng)成良好的逆向思維習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)效果.新時(shí)期，對(duì)于如何提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。而對(duì)于初中的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀是其中重要的組成部分。新課標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)初中英語(yǔ)閱讀需要重視方法指導(dǎo)。而在教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，影響教學(xué)的順利進(jìn)行。為此，作為新時(shí)期初中英語(yǔ)教育工作者，在教學(xué)過(guò)程中要重視閱讀方面的教學(xué)，希望廣大教育工作者引起足夠的重視。一、正確認(rèn)識(shí)有效教學(xué)的基本含義對(duì)有效教學(xué)，每一位教師都有自己的一套見解。對(duì)于初中階段英語(yǔ)學(xué)科閱讀教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在互動(dòng)中享受閱讀，在課堂上彰顯活力。為此，在教學(xué)過(guò)程中首先要重視學(xué)生為本的思想。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“以生為本”的原則，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀。課堂活力是學(xué)生在交替的思維、談?wù)?、寫作中形成的思想力，是學(xué)生在互動(dòng)中煥發(fā)的創(chuàng)造力，它能促使學(xué)生取得更高的成就。教師要精心設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教師在閱讀教學(xué)中堅(jiān)持以生為本的理念，整合教學(xué)方法，融合精讀與泛讀，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)閱讀，促使學(xué)生樂(lè)讀，樂(lè)思，樂(lè)用所學(xué)語(yǔ)言。只有這樣才能提高教學(xué)的有效性。二、以閱讀為中心的中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式合理開展不容否認(rèn)，英語(yǔ)閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要輸入方式之一。以閱讀為中心教學(xué)模式深受教育工作者的歡迎。這種閱讀教學(xué)模式主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。閱讀課前。學(xué)生無(wú)需查字典，進(jìn)行課前知識(shí)性預(yù)習(xí)，教師提供相關(guān)內(nèi)容的文化內(nèi)涵、社會(huì)組織、宗教觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、地理位置等背景知識(shí)或課前讓學(xué)生進(jìn)行查找以幫助閱讀理解。閱讀中無(wú)講解。整體閱讀實(shí)現(xiàn)深層理解以閱讀為中心的教學(xué)模式提倡閱讀教學(xué)從語(yǔ)篇整體出發(fā)，學(xué)生通過(guò)默讀的方式自主閱讀課文，在不查字典的情況下。通過(guò)上下文猜測(cè)生詞的意義。真正投入到閱讀活動(dòng)中。在閱讀過(guò)程中，初步了解課文講述的基本內(nèi)容。達(dá)到對(duì)課文的表層理解。最后，核對(duì)閱讀練習(xí)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在教師的點(diǎn)撥下達(dá)到對(duì)課文的深層理解。閱讀后建立圖式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)性理解。首先，重視語(yǔ)言基礎(chǔ)，擴(kuò)充語(yǔ)言圖式；其次，分析語(yǔ)篇主題，建立語(yǔ)篇內(nèi)容圖式；最后，建立語(yǔ)篇修辭圖式。并圍繞閱讀訓(xùn)練聽、說(shuō)、寫，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。英語(yǔ)教材在編寫體系上采用了話題核心的方式展開教學(xué)內(nèi)容，從而使聽、說(shuō)、讀、寫具有相同的內(nèi)容圖式。在閱讀文章中出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)覆蓋整章的其他教學(xué)內(nèi)容，因此，聽、說(shuō)、讀、寫又具有相同的語(yǔ)言圖式，閱讀文章的修辭圖式還可以運(yùn)用于寫作教學(xué)中。以教材為載體，以課外閱讀為拓展。以閱讀為中心的課堂教學(xué)模式把課堂作為教學(xué)的主陣地。以教材為載體，并適當(dāng)擴(kuò)大課外閱讀量。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸、擴(kuò)展以及補(bǔ)充，是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)新語(yǔ)言知識(shí)的重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師要加大投入，不斷提高自身認(rèn)識(shí)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀教學(xué)有效開展。三、寫作閱讀同時(shí)進(jìn)行，提高閱讀教學(xué)有效性在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀寫作一體化模式一直是廣大初中英語(yǔ)教育教學(xué)工作者追求的目標(biāo)，目標(biāo)一旦實(shí)現(xiàn)，將達(dá)到一子雙效的教育目的和效用。初中英語(yǔ)閱讀寫作一體化教學(xué)模式，對(duì)于促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)，提升初中生英語(yǔ)認(rèn)知和實(shí)踐水平，都有著重要的意義。英語(yǔ)閱讀寫作教學(xué)一體化模式的成功構(gòu)建，將使得初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，從語(yǔ)言“四位一體的整體性出發(fā)以及學(xué)生全面發(fā)展的角度看，把閱讀和寫作綁在一起共同提高是有理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義的。在教學(xué)過(guò)程中，仿寫構(gòu)思，以寫作帶動(dòng)閱讀。仿寫是對(duì)閱讀文章的一個(gè)仿寫，這種仿寫就像作畫，可以對(duì)整篇文章進(jìn)行一個(gè)整體的描摹，而且還可以在描摹中有所創(chuàng)新、在描摹中擴(kuò)寫和拓展，經(jīng)過(guò)多次的“描摹”，最終就可以創(chuàng)作屬于自己的作品。比方說(shuō)，模仿閱讀材料的內(nèi)容和格式寫相應(yīng)的短文，就是仿寫和描摹的最常用手法，也可以用上某些文章中具體的字詞、句型、習(xí)慣表達(dá)等做仿寫練習(xí)。無(wú)論怎樣，閱讀和寫作都是密不可分的，兩者之間的內(nèi)在關(guān)系就是在閱讀過(guò)程中建立學(xué)生的語(yǔ)篇概念，用科學(xué)的方法記憶單詞，記得快、記得牢，不僅在閱讀和寫作中體現(xiàn)出系統(tǒng)語(yǔ)法的規(guī)則，同時(shí)也要在閱讀和寫作中深入挖掘語(yǔ)言的內(nèi)部底層關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)深刻體悟到功能語(yǔ)法的規(guī)則。例如學(xué)一篇人物傳記，就需要先提供一篇難易適中的文章給學(xué)生，把講義分發(fā)給學(xué)生在課堂上當(dāng)堂閱讀，抓好閱讀中的略讀、找讀、預(yù)測(cè)下文、理解大意、猜測(cè)詞義、推理判斷、理解邏輯關(guān)系、理解作者意圖、評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容等環(huán)節(jié)，閱讀過(guò)程中，還要把文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯或短語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，在寫作練習(xí)中，仿寫文中出現(xiàn)的精美句子等。同時(shí)，還要在扎實(shí)閱讀的基礎(chǔ)上，確定一下該篇英語(yǔ)文章的寫作技巧或?qū)懽黠L(fēng)格，從而為自身寫作做好鋪墊。比如擬題目：介紹一個(gè)你崇拜的人，并舉例說(shuō)明你崇拜他的理由，詞數(shù)不少于100。這時(shí)就可以結(jié)合閱讀所積賺的經(jīng)驗(yàn)值和已經(jīng)成型的構(gòu)思，予以操作了。為此，作為新時(shí)期教育工作者要重視寫作閱讀同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。綜上所述，新時(shí)期，對(duì)于初中階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效開展，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)有效閱讀教學(xué)的意義；并以閱讀為中心閱讀教學(xué)有效開展；以及寫作閱讀同時(shí)進(jìn)行，從而有助于初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)有效開展。為了了解學(xué)生對(duì)思想品德課學(xué)習(xí)的興趣狀況，分析學(xué)生對(duì)該學(xué)科感興趣或不感興趣的原因，探討良策培養(yǎng)及維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特對(duì)福建省長(zhǎng)樂(lè)市第二中學(xué)初中部學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有13%的學(xué)生對(duì)思想品德感興趣，61%不感興趣，回答一般的占26%；學(xué)習(xí)方式上，以課堂聽講為主，聽不懂的居多；很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，作業(yè)的完成靠抄寫，沒(méi)有獨(dú)立思考；遇到困難時(shí)，往往選擇放棄或依賴?yán)蠋?。一、學(xué)習(xí)興趣缺失的原因分析學(xué)生方面的原因：部分學(xué)生心理比較脆弱，耐挫力差，因此學(xué)習(xí)行為不能持久。學(xué)習(xí)目的不明確，方法缺失，學(xué)習(xí)效率低。學(xué)習(xí)態(tài)度上不重視，有部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或手機(jī)游戲。老師方面的原因：思想品德學(xué)科日益邊緣化，教師的教學(xué)熱情被澆滅。在中考指揮棒下，部分思想品德老師以“自我”為中心，以“教材”為全部，教學(xué)方法單一，教學(xué)方式陳舊；平時(shí)只關(guān)注優(yōu)等生，忽略學(xué)困生，學(xué)困生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，以致放棄學(xué)習(xí)。師生關(guān)系方面的原因：師生關(guān)系的不對(duì)等，導(dǎo)致思想品德學(xué)科的教與學(xué)都缺乏激情，思想品德課堂沒(méi)有生命、失去活力，學(xué)生當(dāng)然無(wú)興趣可言。二、對(duì)策初探1.融洽師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教育環(huán)境日常的課堂教學(xué)既有師生間知識(shí)的傳遞，也有靈魂的碰撞。師生關(guān)系融洽能營(yíng)造和諧的課堂氛圍，促進(jìn)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。建立良好的師生關(guān)系，教師要樹立自身良好的形象，用高尚的人格感化學(xué)生，用淵博的知識(shí)征服學(xué)生，用無(wú)私的真愛溫暖學(xué)生，用風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生，用良好的習(xí)慣影響學(xué)生，每節(jié)課始終微笑授課，此時(shí)學(xué)生的心因你而動(dòng)，學(xué)生的情隨你而生。當(dāng)然融洽的師生關(guān)系的建立得靠生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。比如，在教學(xué)之余多多深入學(xué)生，了解學(xué)生的心理及需求，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，給學(xué)生以尊重、理解、寬容、肯定、欣賞、期待，一句溫暖的話語(yǔ)、一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)充滿愛的動(dòng)作都能拉近心與心的距離。2.構(gòu)建“五環(huán)課堂教學(xué)模式”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為老師的教學(xué)方式傳統(tǒng)而單一，渴望一種能參與其中的教學(xué)方式。于是我嘗試運(yùn)用了福建省長(zhǎng)樂(lè)市教師進(jìn)修學(xué)校特級(jí)教師林華民提出的“五環(huán)課堂教學(xué)模式”，即課堂教學(xué)“三大基本結(jié)構(gòu)、五個(gè)主要環(huán)節(jié)”?！叭蠡窘Y(jié)構(gòu)”，指“精講、精練、精導(dǎo)”；“五個(gè)主要環(huán)節(jié)”，指課堂教學(xué)中的“精確目標(biāo)、精練講授、精準(zhǔn)練習(xí)、精心指導(dǎo)、精簡(jiǎn)反饋”。“五環(huán)課堂教學(xué)模式”能充分利用多種資源，開展師生指導(dǎo)、生生指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題都及時(shí)得到解決，讓學(xué)生在課堂上得到幫助，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)興趣。很多老師認(rèn)為思想品德復(fù)習(xí)課不好上。我不以為然，思想品德復(fù)習(xí)課轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，也有別樣的收獲。在九年級(jí)中考前第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，我積極采用“五環(huán)課堂教學(xué)模式”來(lái)授課：課前依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，亮出本單元的考點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)梳理后，將精選的練習(xí)分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生限時(shí)分組完成。同時(shí)老師走下講臺(tái)巡視、個(gè)別輔導(dǎo)，時(shí)間一到，請(qǐng)某一小組代表發(fā)言，其他某一小組代表評(píng)價(jià)，老師或?qū)W生代表綜合點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、反思。課堂結(jié)構(gòu)清晰、思維縝密、目標(biāo)明確，尤其是這種授課模式大大地調(diào)動(dòng)了師生的主觀能動(dòng)性，大家積極參與課堂，復(fù)習(xí)任務(wù)順利完成，復(fù)習(xí)效率極大地得以提高。3.多媒體教學(xué)多媒體輔助教學(xué)可以將課本知識(shí)與音、像、畫等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，變抽象為具象，變靜為動(dòng)，豐富課堂，多感官刺激學(xué)生，讓學(xué)生置身于教學(xué)情景之中，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，從而收到良好的效果。比如，我在講《人生當(dāng)自強(qiáng)》這一課時(shí)，播放《中國(guó)達(dá)人秀》首屆總冠軍劉偉的成長(zhǎng)視頻。通過(guò)觀看該視頻，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)劉偉是不幸的，從小意外觸電失去了雙臂；但劉偉又是幸運(yùn)的，他用自己不服輸?shù)膭盘魬?zhàn)命運(yùn)，讓殘缺的生命煥發(fā)無(wú)限的光彩；最終達(dá)成共識(shí)：人生當(dāng)自強(qiáng)。在授課過(guò)程中我還不時(shí)地觀察學(xué)生，他們時(shí)而為劉偉的坎坷人生扼腕嘆息；時(shí)而為他的不懈堅(jiān)持歡呼。本課不僅選材得當(dāng)，還充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，多角度多感官刺激學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，引起共鳴，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生命和道德教育。“一箭多雕”，多媒體教學(xué)功不可沒(méi)！4.學(xué)法指導(dǎo)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課憑的是“等、靠、要”。老師過(guò)于注重“教”，只強(qiáng)調(diào)以“教師、教材”為中心，忽略了學(xué)生這一關(guān)鍵主體，“教與學(xué)”被動(dòng)而效率低下，何談興趣？所以老師必須樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教學(xué)實(shí)踐證明：改變一種教學(xué)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，走進(jìn)生活，充分與時(shí)政結(jié)合，幫助他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，真的不失為一種有效的方法。比如在講授《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察、問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解霧霾成因、危害，探索戰(zhàn)勝霧霾的有效措施。因?yàn)樯钍芷浜Γ且环N神圣的使命感的驅(qū)使，學(xué)生們積極參與，并達(dá)成共識(shí)：可持續(xù)發(fā)展是人類理性的選擇，也是唯一的選擇。試想，如果老師只是簡(jiǎn)單地拋出問(wèn)題：什么是可持續(xù)發(fā)展？為什么要可持續(xù)發(fā)展？如何做到可持續(xù)發(fā)展？然后讓學(xué)生自己閱讀課文尋找答案。學(xué)生通過(guò)閱讀課文解決問(wèn)題難度不大，但如此這般只能將課本死的東西學(xué)得更加僵化，束縛了學(xué)生的視野和思維，教與學(xué)索然無(wú)味，更不能讓學(xué)生將這種能力內(nèi)化為責(zé)任，外化為行動(dòng)。所以在日常教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)思想品德課的學(xué)科特色，與時(shí)政結(jié)合，課堂與課外結(jié)合，課本與生活結(jié)合，讓課堂鮮活豐滿起來(lái)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，融入生活，感悟生活，提升認(rèn)識(shí)，確保每節(jié)課讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所悟。5.合理的評(píng)價(jià)機(jī)制“自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的一種高級(jí)的社會(huì)需要?！睂W(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要有賴于老師的賞識(shí)、同學(xué)的贊賞。老師作為教學(xué)過(guò)程中學(xué)生情感的激勵(lì)者，要不斷地適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)性語(yǔ)言發(fā)揮評(píng)價(jià)的正面導(dǎo)向作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)的情感。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要做到全面、客觀、適當(dāng)且有發(fā)展性。過(guò)分夸張或千篇一律的表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得被欺騙，內(nèi)心疏遠(yuǎn)這個(gè)老師及其所任教的學(xué)科。在與學(xué)生相處的日子里，我喜歡發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予肯定：對(duì)于學(xué)優(yōu)生，我會(huì)從成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面給予肯定；對(duì)于學(xué)困生，我會(huì)從學(xué)習(xí)態(tài)度及為人處世的點(diǎn)滴中尋找閃光點(diǎn)，并提出期待與建議。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自我，鞏固及維持學(xué)習(xí)興趣。合理有效的評(píng)價(jià)是一節(jié)好課的點(diǎn)睛之筆，也是培養(yǎng)及維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的助力器。實(shí)踐證明，上述策略對(duì)于培養(yǎng)及維持農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德學(xué)科的興趣已經(jīng)產(chǎn)生了積極影響，但此乃一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，我將繼續(xù)探索、實(shí)踐。在學(xué)習(xí)中以多種方法解決問(wèn)題就是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，若能提出大家所想不到的方法便是拓展創(chuàng)新思維.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方法，不僅能夠完善學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)鏈接，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益.一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)造性思維，主要是指對(duì)于學(xué)生而言的新穎獨(dú)到的一種思維活動(dòng)，不僅包括新事物、新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，而且包括新方法創(chuàng)造、新問(wèn)題解決等思維過(guò)程.1.直覺(jué)思維.直覺(jué)思維又稱為非邏輯思維，主要指單憑頓悟或者靈感而迅速理解知識(shí)，并做出判斷的思維.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行大膽假設(shè)以及猜想，并使學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一定的知識(shí)遷移，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.例如，在講“平行與垂直”時(shí)，教師可以借助多媒體直觀展示不同直線間的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中體會(huì)平行、垂直的特點(diǎn)，同時(shí)總結(jié)平行、垂直的驗(yàn)證方法.2.逆向思維.對(duì)于一些問(wèn)題，特別是顯著問(wèn)題，可以嘗試從結(jié)論向條件推理，即倒過(guò)來(lái)思考，以使問(wèn)題求解更加簡(jiǎn)單化，這里應(yīng)用的便是逆向思維.一般地，在論證幾何問(wèn)題時(shí)，我們都是先從已知條件入手，通過(guò)逐層推理得到證明結(jié)論，但是如果遇到較為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生容易被推理時(shí)的條件不足所困擾，這時(shí)可以采用一定的逆向思維，以實(shí)現(xiàn)論證任務(wù)的準(zhǔn)確、快速完成.3.發(fā)散思維.發(fā)散思維，也可稱為求異思維，主要表現(xiàn)為廣闊以及多維發(fā)散狀的思維視野，一題多解便是發(fā)散思維的主要體現(xiàn).初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)進(jìn)行多層次以及多角度的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生得到多種解題方案，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.例如，在講“平行證明”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種思考角度，如輔助線添加，內(nèi)錯(cuò)角、同位角等尋找，培養(yǎng)學(xué)生多思維解題的良好習(xí)慣.二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中拓展學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力的路徑與策略1.注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與興趣.“興趣是最好的老師”.興趣，不僅能使學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)探究中，而且能促進(jìn)學(xué)生積極思考，發(fā)揮自身聰明才智，獲取問(wèn)題答案.所以，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維至關(guān)重要.例如，在講“有序數(shù)對(duì)”時(shí)，教師可以規(guī)定有序數(shù)對(duì)原則，采取接龍的方法，使學(xué)生盡快掌握有序數(shù)對(duì)的建立.2.在課堂中，營(yíng)造寬松和諧的交流氛圍.每個(gè)學(xué)生都具有不同的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但是無(wú)論是哪類學(xué)生，教師都應(yīng)相信學(xué)生有著還未挖掘的潛力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)營(yíng)造寬松和諧的交流氛圍，讓學(xué)生能夠克服自卑心理，勇于發(fā)表獨(dú)特見解.例如，對(duì)于一些開放性問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多角度回答，通過(guò)用心傾聽，對(duì)學(xué)生的意見給予充分肯定，使學(xué)生敢言、敢問(wèn)，更有動(dòng)力，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能得到充分激發(fā).3.教師要滲透激勵(lì)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考與探究.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于滲透激勵(lì)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考與探究，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中.一般地，學(xué)生在聽到引導(dǎo)或鼓勵(lì)的言語(yǔ)時(shí)，會(huì)更加愿意尋找問(wèn)題答案，從而使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用更加熟練，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有利條件.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)緊緊抓住認(rèn)可與激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的機(jī)會(huì)，及時(shí)肯定學(xué)生思考的行為活動(dòng)，使其創(chuàng)新潛能得到挖掘.4.加強(qiáng)思維與發(fā)散思維訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維空間.只有加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，才能引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，從而取得最佳的教學(xué)效果.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識(shí)面.例如，教師可以通過(guò)一題多解、多變的形式，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索的創(chuàng)新意識(shí).5.重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.“沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更不可能有創(chuàng)造”.觀察能力是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生不要急于解題，而應(yīng)養(yǎng)成觀察習(xí)慣，通過(guò)明確具體的目的以及要求，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)分析問(wèn)題特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的.總之，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)身邊的事物了解越來(lái)越多，其興趣度呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，個(gè)性思維越來(lái)越少.在教學(xué)中，教師應(yīng)在實(shí)踐中反復(fù)探索，嘗試多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.第一次解放:五四前后一—浮出歷史地表中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代女性的三次解放1、辛亥革命在理論上承認(rèn)了男女平等。1906年,秋瑾興辦《中國(guó)女報(bào)》,宣傳革命的同時(shí)提倡女權(quán),主張男女平等。她以身殉志,以“江湖女俠”的英姿永駐人間。辛亥革命的“男女平等”不過(guò)是口號(hào),但沒(méi)有辛亥革命,就沒(méi)有后來(lái)的新文化運(yùn)動(dòng)。2、1916年—1917年,由胡適、陳獨(dú)秀、魯迅等人發(fā)起的的新文化運(yùn)動(dòng),開始從根本上沖擊以儒學(xué)為正統(tǒng)的中國(guó)舊文化其中集中攻擊的目標(biāo)就是儒家禮教。魯3、1919的五四運(yùn)動(dòng),是一場(chǎng)“外爭(zhēng)國(guó)權(quán),內(nèi)懲國(guó)賊”的救亡運(yùn)動(dòng),又是一場(chǎng)“民主”、“科學(xué)”的啟蒙運(yùn)動(dòng)。1919年秋,北京大學(xué)第第一次解放次公開招收女學(xué)生,隨之很多著名大學(xué)都開始實(shí)施男女同校制度。這就為中國(guó)的女性中最先進(jìn)的一小部分人(女學(xué)生)提供了在正常情況下男女自由接觸的機(jī)會(huì),千百年來(lái)橫亙于男女青年(特別是未婚女青年)之間的樊籬被打破。魯1926-1927年,國(guó)、共第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),許多青年婦女毅然投身革命。大革命結(jié)束后,國(guó)共兩黨的機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍都留下了相第一次解放當(dāng)一部分婦女革命家,并擔(dān)任若干的軍政職務(wù)。這是中國(guó)廣大女性憑借自身力量首次登上中國(guó)政治舞臺(tái)。南京政府命令規(guī)定可以享有遺產(chǎn)繼承權(quán),可以提出離婚,可以享受與男子同等的權(quán)利,這就從理論和法律上肯定了女子的獨(dú)立人格。4、女性主義的崛起新文化運(yùn)動(dòng)期間,介紹西方女性主義的著作。凡是西方女性主義關(guān)注的領(lǐng)域如婚姻自主權(quán)、教育權(quán)、人格獨(dú)立和產(chǎn)花翻限等,也成為中國(guó)女性義探討的第一次解放新文化動(dòng)時(shí)期的女性主義,1除了提出性與男性享有平等的權(quán)利外,特別強(qiáng)調(diào)女性的獨(dú)立人格,這是更高起點(diǎn)上的要求。新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者們要求建立的新道德,是以承認(rèn)和尊重“個(gè)人獨(dú)立自主人格,勿為他人之附屬品”為前提“個(gè)人在大群里買應(yīng)具的人他總要做社會(huì)上獨(dú)立健全女子被人把‘母’、‘妻’兩罩住,就輕輕把人格取消了1918年羅家倫和胡適將易卜生的名劇《玩偶之家》譯介到中國(guó),劇中的娜拉認(rèn)清了自己在家中并無(wú)任何獨(dú)立地位,不過(guò)充當(dāng)了丈夫的玩物后,毅然棄家出走。第一次解放對(duì)此胡適評(píng)價(jià)說(shuō):“娜拉拋棄了家庭丈夫兒女,飄然而去,只因?yàn)樗X(jué)悟了她自己也是一個(gè)人,只因?yàn)楦杏X(jué)到她無(wú)論如何,務(wù)必努力做一個(gè)人”。此劇產(chǎn)生了強(qiáng)烈的社會(huì)反響,指導(dǎo)了一代女青年選擇自己的人生。不久后,胡適在北京女子高等師范學(xué)校講演《美國(guó)的女人》,贊美了美國(guó)女性“超于良妻賢母”的人生觀和“自立”的精神,并與中國(guó)女性“良妻賢母”的人生觀和“倚賴”的特性作了比較,第認(rèn)為“我們中國(guó)的姊妹們?nèi)裟馨堰@種“自立’的精神,來(lái)補(bǔ)助我們的‘依賴’性質(zhì),若能把那種超于良妻賢母人生觀’,來(lái)補(bǔ)助我們的“良妻次賢母’觀念,定