化學(xué)教學(xué)論課件導(dǎo)論

化學(xué)教學(xué)論課件導(dǎo)論化學(xué)教學(xué)論課件導(dǎo)論化學(xué)教學(xué)論課件導(dǎo)論第一章：導(dǎo)論本章提綱一、什么是化學(xué)教學(xué)論？二、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)教學(xué)論？三、怎樣學(xué)好化學(xué)教學(xué)論？第一章：導(dǎo)論本章提綱

一、什么是化學(xué)教學(xué)論？

二、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)教學(xué)論？

三、怎樣學(xué)好化學(xué)教學(xué)論？一、什么是化學(xué)教學(xué)論？1、幾個名詞認(rèn)識科學(xué)與化學(xué)化學(xué)與化學(xué)教育〔化學(xué)教育開展〕化學(xué)教育與化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論與中學(xué)化學(xué)教學(xué)科學(xué)——Science?辭海?對“科學(xué)〞的解釋科學(xué)是運(yùn)用范疇、定理、定律等思維形式反映現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的知識體系，是社會意識形態(tài)之一?？茖W(xué)按研究對象的不同可分為自然科學(xué)、社會科學(xué)和思維科學(xué)，以及總結(jié)和貫穿于三個領(lǐng)域的哲學(xué)和數(shù)學(xué)。科學(xué)是規(guī)律，科學(xué)是事實(shí)，科學(xué)是關(guān)于規(guī)律的事實(shí)，科學(xué)是關(guān)于事實(shí)的規(guī)律?；瘜W(xué)——Chemistiy化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的科學(xué)。世界是由物質(zhì)組成的，化學(xué)那么是人類用以認(rèn)識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一?；瘜W(xué)是一門中心的實(shí)用的和創(chuàng)造性的科學(xué)。我們的生活，我們的未來。1-1化學(xué)與化學(xué)教育的開展化學(xué)與化學(xué)教育的開展化學(xué)開展簡介〔課下自學(xué)〕中國化學(xué)教育的開展?fàn)顩r介紹國外化學(xué)教育的開展?fàn)顩r簡介〔自學(xué)〕我國于1865年開設(shè)化學(xué)課程〔格致課〕，至今已140多年。相應(yīng)的化學(xué)教育也已多140年。化學(xué)教育——Chemistryeducation歷經(jīng)三個階段：19世紀(jì)末至20世紀(jì)20年代為形成期：?奏定學(xué)堂章程?〔1903年開設(shè)化學(xué)課〕從20世紀(jì)30年代起進(jìn)入充實(shí)期：化學(xué)教育目的擴(kuò)大、程序提高、人數(shù)增多、師資設(shè)備加強(qiáng)20世紀(jì)80年代后處于一個新關(guān)鍵時期：人類認(rèn)識進(jìn)步，化學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系、穿插、互相促進(jìn)，形成理論體系。化學(xué)教育的開展：〔化學(xué)教學(xué)論〕中國化學(xué)教育的開展?fàn)顩r第一、化學(xué)教育的成形期第二、化學(xué)教育的充實(shí)開展期第三、化學(xué)教育新的關(guān)鍵時期在19世紀(jì)末至20世紀(jì)20年代，?奏定學(xué)堂章程?〔1903〕對化學(xué)課程的設(shè)置做了明確的規(guī)定，這標(biāo)志著化學(xué)課程在我國教育制度中正式確立了自己的位置，化學(xué)教育體系進(jìn)入成形化學(xué)為群眾。國民的化學(xué)要解決國民的問題?；瘜W(xué)教育已從“化學(xué)中的教育〞、“通過化學(xué)進(jìn)展教育〞的觀念或教育模式演進(jìn)為“有關(guān)化學(xué)的教育〞?；瘜W(xué)教育的總目標(biāo)切實(shí)要表達(dá)“以學(xué)生的開展為本〞、“促使學(xué)生主動地自主學(xué)習(xí)〞以及“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好根底〞等理念?；瘜W(xué)教育的充實(shí)開展期〔30~70年代〕從20世紀(jì)30年代進(jìn)入充實(shí)開展期。這一時期的主要標(biāo)志是：〔1〕化學(xué)教育目的的擴(kuò)大；〔2〕化學(xué)課程程度的提高；〔3〕大學(xué)實(shí)科的注重；〔4〕化學(xué)師資的改進(jìn)；〔5〕化學(xué)設(shè)備的充實(shí)等。20世紀(jì)50~70年代化學(xué)教育變革的主要特點(diǎn)根本上是：從描述性推理性；從主要是定性的定量的；從主要是宏觀的微觀的。這種變革是多年來化學(xué)科學(xué)開展的總趨勢。在大學(xué)低年級和中學(xué)化學(xué)課程中提高理論、提高學(xué)習(xí)起點(diǎn)，刪除某些描述性〔化學(xué)元素〕的內(nèi)容，成為一種潮流。1922年京師同文館明確開設(shè)化學(xué)課1928年開設(shè)化學(xué)講習(xí)班，提高化學(xué)教師教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平、化學(xué)教授法，以講、演講為主，介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)備。1932年我國化學(xué)家創(chuàng)立了中國化學(xué)會，創(chuàng)辦了雜志。?化學(xué)?→?化學(xué)通報?自己的學(xué)術(shù)與交流刊物解放前夕，京師同文館更名為北京師范大學(xué)1951年全國高師院?；瘜W(xué)系開設(shè)了“化學(xué)教學(xué)法〞，標(biāo)志著化學(xué)教學(xué)論已獨(dú)立形成學(xué)科。完善標(biāo)志：?化學(xué)教學(xué)論?劉知新1990年3月出版形成、充實(shí)期內(nèi)：化學(xué)教學(xué)論定義——研究化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門學(xué)科?！不瘜W(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)課程和教學(xué)理論及其應(yīng)用的一門教育學(xué)科〕。從學(xué)科分類講，化學(xué)教學(xué)論屬于教育學(xué)科；從學(xué)科特點(diǎn)講，化學(xué)教學(xué)論是化學(xué)科學(xué)與教育科學(xué)相結(jié)合的綜合穿插學(xué)科；從學(xué)科內(nèi)容講，化學(xué)教學(xué)論中的教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐并重。2、化學(xué)教學(xué)論定義——Chemistrydidactics化學(xué)課程與教學(xué)論——

Chemicalcourseandpedajojy3、化學(xué)教學(xué)論課程特點(diǎn)：思想性：是指化學(xué)教學(xué)論的最終目標(biāo)也是培養(yǎng)人、教育人。師范性：是指化學(xué)教學(xué)論作為教師教育的一門專業(yè)課，要對學(xué)生進(jìn)展職業(yè)定向的培養(yǎng)和教育。實(shí)踐性：是指化學(xué)教學(xué)論的教與學(xué)，一方面要嚴(yán)密結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，另一方面要給師范學(xué)生必需的、根底的實(shí)踐訓(xùn)練。二、為什么學(xué)化學(xué)教學(xué)論是為了使本科學(xué)生掌握化學(xué)教學(xué)論的根底知識和化學(xué)教學(xué)的根本技能，培養(yǎng)你們從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作和進(jìn)展化學(xué)教育研究的初步能力。是為了改進(jìn)和完善化學(xué)教育專業(yè)師范生的知識構(gòu)造，使其初步形成正確的化學(xué)教學(xué)思想和化學(xué)教學(xué)觀念，具備根本的教學(xué)、教育科研能力，成為比較有市場競爭能力有持續(xù)開展?jié)撡|(zhì)的優(yōu)秀化學(xué)教師。1、化學(xué)教學(xué)論設(shè)課目的讓學(xué)生獲取先進(jìn)的化學(xué)教育理論和觀念；讓學(xué)生具備化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐能力；

能從事化學(xué)教學(xué)科學(xué)研究.教師應(yīng)具備的知識：

學(xué)科內(nèi)容知識一般教學(xué)法知識課程知識

學(xué)科教學(xué)法知識有關(guān)教育管理的知識有關(guān)教育的目的、價值、哲學(xué)與歷史淵源的知識化學(xué)教學(xué)論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐是化學(xué)教師專業(yè)化的核心知能和“看家本領(lǐng)〞。2、化學(xué)教學(xué)論研究對象：從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來看，化學(xué)教學(xué)論就是研究構(gòu)成中學(xué)化學(xué)教學(xué)的諸要素——教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的各自作用、相互聯(lián)系及其統(tǒng)一，其關(guān)系如下圖?；瘜W(xué)教學(xué)系統(tǒng)的根本構(gòu)成教師教育教學(xué)目的教育教學(xué)內(nèi)容教育教學(xué)過程教育教學(xué)評價學(xué)生化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門科學(xué)研究對象3、化學(xué)教學(xué)論根本內(nèi)容：一是“為什么教〞和“為什么學(xué)〞的問題，這就是中學(xué)化學(xué)的教學(xué)目的和任務(wù)，即中學(xué)化學(xué)的課程價值?！舱n程論〕二是“教什么〞和“學(xué)什么〞的問題，這就是中學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教材的知識體系。三是“怎么教〞和“怎么學(xué)〞的問題，這就是中學(xué)化學(xué)教與學(xué)的一般原理、方法和規(guī)律。〔教學(xué)論〕四是“教得怎樣〞和“學(xué)得怎樣〞的問題，這就是中學(xué)化學(xué)教與學(xué)的測量與評價。社會科學(xué)教育的開展需要教育教學(xué)目的、任務(wù)要求內(nèi)容課標(biāo)教材課程教師評量學(xué)生活動過程方法化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門科學(xué)內(nèi)容4、化學(xué)教學(xué)論課程的目標(biāo)

樹立“以人為本〞、一學(xué)生“以學(xué)生為中心〞和“促進(jìn)學(xué)生全面開展〞的理念掌握化學(xué)課程、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教材的形式、構(gòu)造和內(nèi)容掌握中學(xué)化學(xué)教與學(xué)的一般原理和主要方法掌握化學(xué)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施的根本技能具備教學(xué)研究的初步能力明確教師專業(yè)化開展的要求不斷鼓勵自己向研究型、學(xué)者型、專家型教師的方向開展化學(xué)教育的社會價值〔自學(xué)〕

價值一：化學(xué)教育是教育系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)?；瘜W(xué)教育是由國家主管的一種育人機(jī)構(gòu)或渠道。通過這一機(jī)構(gòu)〔或渠道〕促進(jìn)學(xué)生的成長和開展。價值二：化學(xué)教育是一種全社會參與的行動。價值三：化學(xué)教育是一種啟智、育人的內(nèi)容。價值四：化學(xué)教育是一種社會預(yù)期的成果。學(xué)校教育、社會教育和家庭教育統(tǒng)籌，遵照辦教育的規(guī)律，處理好個性開展與社會需求兩種功能的關(guān)系，促使受教育者人人成為成功者?！裁馈晨茖W(xué)素養(yǎng)8個方面：統(tǒng)一的科學(xué)概念和過程、作為探究的科學(xué)、物理科學(xué)〔或物質(zhì)科學(xué)〕、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)、科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)的個人和社會視野、科學(xué)的歷史和科學(xué)的本質(zhì)。(瑞典)科學(xué)素養(yǎng)：科學(xué)進(jìn)取心、科學(xué)世界觀、正確觀察的科學(xué)態(tài)度能力及科學(xué)思維習(xí)慣。我國，1999年啟動新一輪根底教育課程改革，制訂新?課程標(biāo)準(zhǔn)?，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的整合，表達(dá)了新課程的價值追求，是各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架。化學(xué)教育新視野——培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)〔自學(xué)〕

〔1〕態(tài)度。包括學(xué)生比較穩(wěn)定的思想、興趣和目的。

〔2〕過程。開展學(xué)生的智力探究過程；讓他們按照探究過程來對待科學(xué)問題和現(xiàn)象；讓他們試探著去組織、設(shè)計并實(shí)施，學(xué)會解釋、預(yù)測或控制探索的問題和現(xiàn)象。

〔3〕知識。

〔4〕技能。開展學(xué)生的智力技能和操作技能。科學(xué)教育的廣域4目標(biāo)：三、怎樣學(xué)好化學(xué)教學(xué)論學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真學(xué)習(xí)，大量閱讀。勤于實(shí)踐?；釉嚶犝n、查閱文獻(xiàn)資料、寫小論文、說課、試講、觀摩教學(xué)、微格教學(xué)訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練等。紙上得來終覺淺、絕知此事要躬行。三、怎樣學(xué)好化學(xué)教學(xué)論提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變較色講究方法、提高能力〔3個學(xué)會：學(xué)會比較、學(xué)會總結(jié)、學(xué)會交流〕善于積累、勇于實(shí)踐六會：會備課、會寫教學(xué)設(shè)計、會做課件、會上課、會說課、會評課平時成績：期末紙筆測驗(yàn)=3:7平時成績：作業(yè)，考勤，參與課堂活動的表現(xiàn)等成績評定共勉教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真教育是藝術(shù)、藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新對于教師來說：修養(yǎng)是教育的載體、境界是教育的起點(diǎn)、人格是教師的風(fēng)帆！1、只要有化學(xué)專業(yè)知識就能當(dāng)好中學(xué)化學(xué)教師。2、學(xué)了化學(xué)專業(yè)課，又學(xué)了教育學(xué)和心理學(xué)就不必再學(xué)化學(xué)教學(xué)論了。3、既然要去當(dāng)化學(xué)教師，化學(xué)教學(xué)論課程最好告訴我們中學(xué)化學(xué)每堂課該如何上，而不用講那么多的理論。4、作為“未來的中學(xué)化學(xué)教師〞，你應(yīng)該做什么？

作業(yè)：思考與討論其實(shí),講課的實(shí)質(zhì)就是把一件事情講給別人聽,完全沒必要激情四溢,高亢有力。平和、穩(wěn)重，自然，創(chuàng)立一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)效果會更好。當(dāng)然，在平和的背后，蘊(yùn)含的是教師的功底，越是經(jīng)歷豐富、知識淵博的教師，越不顯山露水，語言直白簡捷，情緒輕松隨意。有的教師，內(nèi)心缺斤少兩，但外表上準(zhǔn)備的極為充分，連每句話怎么說都提前想好了。而有的教師，功底深厚，外表上卻不那么挑剔。令人印象深刻。當(dāng)然，根本的原那么是不能變的：知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀，一個也不能少。但這一切，都蘊(yùn)含于自然和諧之中。無以寧靜，難以致遠(yuǎn)。教師知道結(jié)論----故弄玄虛,諱深莫測,拐彎抹角的引導(dǎo)。學(xué)生也知道結(jié)論----開場要做出無