部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課《玲玲的畫》教案

5玲玲的畫

1.會(huì)認(rèn)“玲、詳”等15個(gè)生字，會(huì)寫“畫、幅”等10個(gè)字，會(huì)寫“評(píng)獎(jiǎng)、

時(shí)間”等7個(gè)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

教

學(xué)2.正確、流利地朗讀課文。試用“得意、傷心、滿意”等關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)

目容，講述故事。（重點(diǎn)）

標(biāo)

3.讀懂爸爸說(shuō)的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

（重難點(diǎn)）

課

學(xué)

時(shí)

前a___”

學(xué)生預(yù)習(xí)O2

安

準(zhǔn)課

排

備

教師備課O時(shí)

（J]不%”除T第一壽時(shí)（手7簟瓷J令

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“玲、詳”等15個(gè)生字，會(huì)寫“畫、幅”等10個(gè)字，會(huì)寫“評(píng)獎(jiǎng)、時(shí)間”

等7個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清課文順序，能用自己的

話說(shuō)清楚課文講了一個(gè)什么故事。

福學(xué)過(guò)庭士

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師出示樹(shù)洞圖和樹(shù)洞手繪畫，激起學(xué)生的興趣。

導(dǎo)語(yǔ)：（出示樹(shù)洞圖）同學(xué)們，你們看這是什么？這個(gè)樹(shù)洞，看起來(lái)既不美

觀，又讓人心疼大樹(shù)。那我們?cè)賮?lái)看看這張圖片。（出示樹(shù)洞手繪畫）這是一個(gè)

愛(ài)畫畫的人，看到這個(gè)樹(shù)洞，想讓大樹(shù)重添生機(jī)，就用顏料和畫筆畫出了一幅生

動(dòng)、可愛(ài)的圖畫。這樣一來(lái)，這個(gè)樹(shù)洞反而變美觀了。今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位愛(ài)

畫畫、愛(ài)動(dòng)腦的小姑娘，她的名字叫玲玲。

書(shū)課題，識(shí)字交流：識(shí)記“玲”字。

過(guò)渡：大家先來(lái)給玲玲打個(gè)招呼吧?。ㄕn件出示小女孩圖片，生說(shuō)：你好，

玲玲?。?/p>

（1）引導(dǎo)識(shí)字、正音：“玲”是后鼻音，“玲玲”是一個(gè)名字，第二個(gè)“玲”

讀輕音?！傲帷笔切温曌郑疫叺摹傲睢北硎咀x音，左邊是個(gè)王字旁，表示意思。

王字旁表示什么意思呢？這個(gè)王字旁用來(lái)表示非常珍貴的、美好的東西?！傲崃帷?/p>

也是擬聲詞，用來(lái)形容玉器碰擊的時(shí)候發(fā)出的清脆的聲音。

（2）讀課題，猜一猜：小姑娘玲玲和畫之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1.出示自讀要求，學(xué)生自由讀課文。

（1）通讀課文，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

（2）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字查一查生字表或字典。

（3）正確朗讀課文，不漏字、不添字。

2.學(xué)生自讀課文，圈畫出本課的生字，合作識(shí)字。

（1）同桌合作學(xué)習(xí)帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。

（2）小組內(nèi)交流識(shí)字的方法，并準(zhǔn)備全班交流。

3.課件出示生字新詞，檢查讀文識(shí)字效果。

（1）小組派代表匯報(bào)交流識(shí)記生字的方法，其他學(xué)生適時(shí)補(bǔ)充。明確“幅”

的讀音是filo

（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納，可以采用形聲字識(shí)字法識(shí)記的生字有“玲、詳、幅、

評(píng)、臟、催、懶、糟”。

（3）形近字辨析。

詳（詳細(xì)）幅（一幅畫）評(píng)（評(píng)比）

洋（海洋）副（副班長(zhǎng)）平（平時(shí)）

報(bào)（報(bào)紙）并（并且）

抱（懷抱）開(kāi)（開(kāi)心）

（4）出小會(huì)認(rèn)字,指名讀、搶讀、全班齊讀。

4.生字書(shū)寫指導(dǎo)。

（1）出示生字，觀察字在田字格中的位置。學(xué)生齊讀生字，注意一看結(jié)構(gòu),

二看占位，三看關(guān)鍵筆畫。

左右結(jié)構(gòu)：幅評(píng)紙報(bào)

上下結(jié)構(gòu)：獎(jiǎng)另拿并

半包圍結(jié)構(gòu)：畫獨(dú)體字：及

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字。

“報(bào)”的右邊先寫橫折鉤，再寫豎；“及”的起筆是撇，第二筆橫折折撇一

筆寫成。

（3）學(xué)生描紅、臨摹。教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

（4）同桌比賽書(shū)寫、互評(píng)。

“詞語(yǔ)表”中本課詞語(yǔ)，同桌互查互糾，將訂正后的詞語(yǔ)多寫幾遍。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課文內(nèi)容，邊讀邊想：課文寫了一

件什么事？你讀完課文后有哪些感受？

2.教師指幾位學(xué)生接讀全文，其他學(xué)生聽(tīng)后點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：可以從字音是否讀正確、句子是否讀通順、語(yǔ)速是否過(guò)快或過(guò)慢、

語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)是否到位、聲音是否響亮清晰等方面來(lái)評(píng)價(jià)，可以先肯定優(yōu)點(diǎn)，再提出

改進(jìn)的建議。

3.交流課文中不理解的詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)：可以通過(guò)做動(dòng)作理解“端詳、收拾、懶洋洋”的意思，還可以用這些

詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

4.整體感知情節(jié)，理清課文順序。

（1）出示三幅圖畫（玲玲最初畫的畫、玲玲不小心弄臟的畫和玲玲最后修

改的畫，打亂順序出示），教師引導(dǎo)排序：要是把這三幅圖當(dāng)作課文的插圖，應(yīng)

該哪一幅在前，哪一幅在后？拿不定主意的可以再快速讀課文。

（2）學(xué)生根據(jù)故事順序給圖畫排序并說(shuō)明理由。

（3）借助圖片，小組成員互相交流：課文寫了一件什么事？

過(guò)渡：學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時(shí)，我告訴大家可以按照“起因一經(jīng)過(guò)一結(jié)果”的

順序概括故事情節(jié)，本文也可以按照這種方法來(lái)說(shuō)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

預(yù)設(shè)：課文寫了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，玲

玲開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品

增添了幾分家的溫馨。

（4）怎樣劃分課文的層次？

（5）圖文對(duì)照：想想這三幅圖可以分別和文中哪三個(gè)自然段對(duì)應(yīng)，在這三

個(gè)段落前做上記號(hào)。

意圖：在低年級(jí)教學(xué)中，要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多采用直觀的教學(xué)手段，

輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采用圖文對(duì)照閱讀的方式，用圖畫幫助學(xué)生理解故

事脈絡(luò)，用圖畫幫助學(xué)習(xí)切入課文的學(xué)習(xí)。

四、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師回顧課文內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。

2.布置課后作業(yè)。

（1）與同學(xué)交流識(shí)字、寫字方法，鞏固生字新詞。

（2）完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案.”，）

拿J號(hào)\二8十〈曾7常“常j令

/一1I..

速藻第?標(biāo)］

1.復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，借助關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容，講述故事。

3.讀懂爸爸說(shuō)的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)舊知大闖關(guān)。

（1）第一關(guān)（課件出示會(huì)認(rèn)字）：指讀、比讀、男女生讀、全班齊讀。

（2）第二關(guān)：聽(tīng)寫含會(huì)寫字的詞語(yǔ)，同桌之間互查互糾，再合作報(bào)聽(tīng)寫。

（3）第三關(guān)：讀文回顧，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了課文中的哪兩個(gè)人物？

（4）第四關(guān)：指名朗讀兩個(gè)人物的對(duì)話（嘗試模仿爸爸和玲玲的語(yǔ)氣），

教師隨機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生再讀。

2.教師談話，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

過(guò)渡：同學(xué)們可真棒，輕輕松松就連闖四關(guān)。今天，也有一些難關(guān)等著我們

去闖哦！大家有信心嗎？好，現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.再次出示第一課時(shí)呈現(xiàn)過(guò)的三幅圖，圖文結(jié)合，找出玲玲的情感變化。

過(guò)渡：在上節(jié)課，同學(xué)們找到了這三幅圖對(duì)應(yīng)的自然段，分別是第1、4、8

自然段。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地默讀這3個(gè)自然段，大家能找出表現(xiàn)玲玲情感的詞語(yǔ)

嗎？

（1）學(xué)生匯報(bào)：得意一一傷心一一滿意。（教師板書(shū)：得意、傷心、滿意）

（2）學(xué)生思考：玲玲心情為什么會(huì)有這樣的變化？

意圖：通過(guò)感悟玲玲心情的變化，進(jìn)一步讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)第1?3自然段，體會(huì)玲玲的得意之情。

（1）學(xué)生自由讀第1自然段。

（2）了解“端詳”：端詳是什么意思，誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作？（生做“端詳”的

動(dòng)作）像他這樣仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地看，就叫端詳。（學(xué)生認(rèn)讀）

（3）交流：怎樣才是“得意地端詳”？出示“得意地端詳”“得意地看”，

引導(dǎo)學(xué)生比較、理解兩個(gè)短語(yǔ)的意思。

預(yù)設(shè)：根據(jù)課文內(nèi)容感悟兩個(gè)短語(yǔ)的區(qū)別，“端詳”表示看得更認(rèn)真，欣賞

的時(shí)間更長(zhǎng)。

（4）引導(dǎo)想象：課文中寫玲玲端詳自己的畫，這幅畫明天要參加評(píng)獎(jiǎng)，玲

玲會(huì)想些什么呢？學(xué)生在想象中體會(huì)玲玲得意的心情。

（5）聯(lián)系生活：你們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中有過(guò)和玲玲一樣的感受嗎？哪件事情

覺(jué)得自己做得特別好，挺得意的？學(xué)生暢談。

（6）畫名給你怎樣的想象？同桌互說(shuō)。

（7）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段話，把玲玲得意的心情讀出來(lái)。

過(guò)渡：時(shí)間不早了，爸爸又在催促玲玲睡覺(jué)了！請(qǐng)大家讀一讀第2、3自然

段。（自讀、指名讀）

（8）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

指導(dǎo)：爸爸的話用疼愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀，語(yǔ)速稍快；玲玲的話用輕松、乖巧的語(yǔ)

氣來(lái)讀。

3.學(xué)習(xí)第4自然段，體會(huì)玲玲的難過(guò)之情。

（1）小組交流并回答，教師相機(jī)板書(shū)：畫弄臟了。

（2）教師拿出一支筆，故意將筆掉在桌面上，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)聲音。

（3）“啪”是表示聲音的擬聲詞，“啪的一聲”要怎么讀？（響而短。）

（4）引導(dǎo)學(xué)生換位思考：辛苦一晚上畫出來(lái)的得意之作變成這樣，此時(shí)此

刻你的心情會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生找一找課文是怎樣描寫玲玲的表現(xiàn)的。

（5）圍繞“玲玲為什么傷心地哭了”這一問(wèn)題，學(xué)生思考并交流。

（6）學(xué)生再讀這一自然段，讀出玲玲又傷心又著急的語(yǔ)氣。

4.學(xué)習(xí)第5?8自然段，了解玲玲改畫的經(jīng)過(guò)，感受她的滿意之情。

（1）學(xué)生自由朗讀，想一想：有你讀不懂的地方嗎？學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

（2）閱讀與思考。

①玲玲為什么說(shuō)“另畫一張也來(lái)不及了”？（明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，玲玲沒(méi)

有時(shí)間再畫一幅令自己滿意的畫。）

②爸爸幫玲玲出的主意是什么？（在弄臟的地方畫點(diǎn)兒什么。）

③玲玲是怎么把弄臟的畫改好的？（在弄臟的地方畫了一只小花狗。）

④玲玲對(duì)改后的畫非常滿意，覺(jué)得它“更好”，為什么玲玲覺(jué)得改后的畫更

好呢？

預(yù)設(shè)：教師可再次出示玲玲的畫，讓學(xué)生對(duì)比來(lái)看，談?wù)劯暮蟮漠嫿o自己的

感覺(jué)。

⑤抓住“滿意”一詞，請(qǐng)學(xué)生稱贊玲玲，再引導(dǎo)學(xué)生在夸贊中理解“滿意”

的兩重含義：對(duì)自己畫的畫感到滿意，更對(duì)自己動(dòng)腦筋想出解決問(wèn)題的辦法感到

滿意。

（3）引導(dǎo)想象：假如是別的爸爸遇到這種事，會(huì)怎么說(shuō)？學(xué)生暢談。

①勸慰、安撫：沒(méi)事兒，就臟了一點(diǎn)兒，得不得獎(jiǎng)沒(méi)關(guān)系，玲玲的畫是最棒

的！下次我們?cè)賲⒓?，肯定?huì)得獎(jiǎng)。

②批評(píng)、責(zé)備：玲玲，你怎么這么不小心呢？我天天提醒你做事要小心，你

就是聽(tīng)不進(jìn)去，這下吃虧了吧！

③漠視、無(wú)動(dòng)于衷：行了，這沒(méi)什么大不了的，快去睡覺(jué)，明天還要上學(xué)呢!

（4）學(xué)生暢談：從這里可以看出玲玲的爸爸是個(gè)怎樣的爸爸？（和藹、有

智慧、會(huì)教育孩子……）

5.學(xué)習(xí)第9自然段，體會(huì)爸爸話中蘊(yùn)含的道理。

（1）出示爸爸說(shuō)的話，聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。

（2）學(xué)生自由讀，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流自己對(duì)這兩句話的理解。

爸爸話中的壞事指的是（弄臟了的畫），好事指的是（在弄臟的地方畫上小

花狗，畫更漂亮了），壞事往往能變成好事的秘訣是（肯動(dòng)腦筋）。

（3）再讀讀爸爸的話，說(shuō)說(shuō)你從中明白的道理。

（4）教師扮演爸爸說(shuō)這兩句話，學(xué)生扮演玲玲，表達(dá)此時(shí)最想說(shuō)的話，深

化對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（5）你有過(guò)自己動(dòng)腦筋使壞事變成好事的經(jīng)歷嗎？學(xué)生暢談。

6.創(chuàng)設(shè)情境，討論在下面的情形下如何讓壞事變成好事。

（1）和朋友在家里玩，把水灑了一地。

（2）穿著新衣服在公園里玩，不小心把衣服弄破了。

7.分角色讀全文，深化體驗(yàn)。

（1）小組分角色讀，教師巡視發(fā)現(xiàn)讀得好的學(xué)生。

（2）教師進(jìn)行讀法指導(dǎo)，學(xué)生再讀。

①讀第1?3自然段，要讀出玲玲為自己的畫感到滿意的樣子。

②讀第4?6自然段，要表現(xiàn)出事情突發(fā)后玲玲緊張而著急的情形。

③讀第7自然段，要讀出爸爸處事沉穩(wěn)的特點(diǎn)。

④讀第8自然段，要讀出玲玲想出辦法把壞事變成好事后的滿意心情。

⑤讀第9自然段，要讀出爸爸高興的語(yǔ)氣。

8.兩人一組表演讀，再選幾組上臺(tái)表演。

三、總結(jié)回顧，拓展延伸

1.嘗試用“得意”“傷心”“滿意”三個(gè)詞語(yǔ)講講這個(gè)故事，再全班互講，

師生評(píng)選出講的最生動(dòng)的學(xué)生，授予其“故事大王”的稱號(hào)。

2.我會(huì)說(shuō)：學(xué)完了這篇課文，你想對(duì)玲玲、玲玲的爸爸和自己說(shuō)點(diǎn)什么？

四、積累運(yùn)用，作業(yè)設(shè)計(jì)

中含有哲理的話，背誦下來(lái)，學(xué)會(huì)用它指導(dǎo)自己的生活。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?"，）

和書(shū)由時(shí)

本文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，卻往往是語(yǔ)文老師最“怕”的課文，在教學(xué)中學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極性不是很高。以下是我在教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)做法：

1.抓主線，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事，內(nèi)容集中，語(yǔ)

言樸實(shí)，對(duì)話較多。玲玲的情感變化，即“高興（畫好作品）一一傷心（弄壞作

品）一一滿意（畫更漂亮）”是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是本文的

主題所在。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)

中牢牢抓住這條線索，理清全文脈絡(luò)。

2.抓朗讀，朗讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀。在教學(xué)過(guò)程中，緊抓“讀（走進(jìn)文本）

——多形式地悟（理解文本）一一再帶著感情讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)

文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生的表現(xiàn)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多種形式的讀，幫助學(xué)

生深入體會(huì)玲玲的情感變化。

3.聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。理解爸爸的話是全文的重點(diǎn)所在，

在朗讀、理解爸爸的話的基礎(chǔ)上，我拋出了這樣的問(wèn)題：“你有過(guò)自己動(dòng)腦筋使

壞事變成好事的經(jīng)歷嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中，其實(shí)不正是他們對(duì)

文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？

授課

課題5玲玲的畫課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.會(huì)認(rèn)“玲、詳”等15個(gè)生字，會(huì)寫“畫、幅”等10個(gè)字。

教學(xué)2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。試著用“得意、傷心、滿意”

目標(biāo)等關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容。

3.讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事有時(shí)也能變成好事的道理。

教學(xué)

識(shí)字、寫字和理解課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容。

重點(diǎn)

教學(xué)

借助關(guān)鍵詞，講述故事，弄清故事中的道理。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

教學(xué)1.會(huì)認(rèn)“玲、詳”等15個(gè)生字，會(huì)寫“畫、幅”等10個(gè)字。

目標(biāo)2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容。

教具

教學(xué)課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

（一）投影畫面，揭示課題。

1.（課件出示2）多媒體投影玲玲畫的畫。（板書(shū)課題：

導(dǎo)入

5玲玲的畫）

（）分2.生齊讀課題（認(rèn)識(shí)“玲”字），觀察畫面：自己說(shuō)

鐘說(shuō)畫上的內(nèi)容。

3.師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看寫了玲玲的

畫怎么了？

（二）初讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。（課件出

示3）提出要求：【設(shè)計(jì)意圖：讀音的糾

畫出不認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音，讀通課文，讀準(zhǔn)字音，正重點(diǎn)放在平舌音與

新課

不多字，不少字，不重復(fù)，標(biāo)出自然段序號(hào)。翹舌、前鼻音與后鼻音

教學(xué)

2.我會(huì)讀生字。（課件出示4）（多媒體展示帶拼音的

的區(qū)別上。另外注意多

（）分生字）

音字、個(gè)別難讀的字

鐘huafiipingjiangzhibaolingjindbing

音?！?/p>

畫幅評(píng)獎(jiǎng)紙報(bào)另及拿并

（1）讀第一行生字：同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫

助他糾正，讀得好的地方表?yè)P(yáng)他并向他學(xué)習(xí)。

“畫”三拼音節(jié)，“評(píng)、獎(jiǎng)、另、并”為后鼻音，“幅”

是二聲,讀“fli”。

代表讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

lingxiangcuTpazangIanzaoken

玲詳催啪臟懶糟肯（課件出

示5）

（2）指名讀第二行生字，糾正以下幾個(gè)生字的讀音。

“催、臟、糟”是平舌音。

“玲、詳、臟”是后鼻音；“肯”為前鼻音。

“臟”是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是“zdng”，組詞為

心臟。

“啪”要讀“P&”，不是“bd”。

（3）檢查評(píng)價(jià)。誰(shuí)能大膽、響亮地讀給大家聽(tīng)？指生讀。

大家覺(jué)得他讀得怎樣？評(píng)價(jià)后再讀。

3.識(shí)記生字。

運(yùn)用形聲字構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)字：”玲、詳、幅、評(píng)、啪、臟”：

如，“玲”中王字旁表意，和“玉”有關(guān)，“玲玲”是玉器

發(fā)出的聲音，“令”表示讀音?！霸敗⒃u(píng)”言字旁與“語(yǔ)言”

有關(guān)，“幅”，巾字旁與紡織品有關(guān)，“啪”口字旁的字跟

嘴巴、語(yǔ)言、聲音有關(guān)。“臟”月字旁的字與身體各部分有

關(guān)。

4.再讀課文，初知內(nèi)容。

（1）學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課文內(nèi)容，

邊讀邊想：課文寫了什么？

（2）自由讀文，小組交流。

（3）匯報(bào)交流，師總結(jié)。（課件出示6）

課文寫了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫，不小心被弄臟，在

爸爸的啟發(fā)下，開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方，畫了一只小

花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的

溫馨。

（三）指導(dǎo)書(shū)寫，寫好生字?！驹O(shè)計(jì)意圖：生字的書(shū)

1.（課件出示7）

寫，尊重學(xué)生的認(rèn)知，

出示生字：畫幅評(píng)獎(jiǎng)紙報(bào)另及拿

并先觀察、討論再補(bǔ)充，

讀一讀生字，并擴(kuò)詞。范寫，接著描紅、臨帖，

2.自由組合學(xué)習(xí)生字，觀察一下上面的生字，想一想怎最后評(píng)價(jià)指正。是一套

樣才能把它們寫正確、美觀？

完整的教學(xué)方法?！?/p>

3.讓學(xué)生相互交流分析生字字形，生自由說(shuō)，師適當(dāng)補(bǔ)

充。

（課件出示8）出示生字的田字格課件。重點(diǎn)指導(dǎo)“畫、

拿”的書(shū)寫。

“畫”半包圍結(jié)構(gòu)，寫時(shí)注意先寫完“田”再寫“U”，

“田”寫的稍小一些，下半部分包住“田”的一半。

“拿”字注意上下兩部分寫得扁一些，“手”的第一筆

撇寫在橫中線上。

4.當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)生字的筆順，教師范寫。

5.學(xué)生書(shū)寫生字。生描紅，師巡視指導(dǎo)。

6.交流反饋，展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。說(shuō)說(shuō)好在哪里。

7.游戲鞏固識(shí)字。

（1）“找朋友”。（課件出示9）出示：“玲、詳、幅、

評(píng)、啪、臟”的形旁和聲旁，學(xué)生根據(jù)形旁和聲旁組成

生字。

（2）“我指你認(rèn)"。一個(gè)學(xué)生指生字，一個(gè)學(xué)生在文中

找含生字的詞或句子。

（四）課堂回顧，教師小結(jié)。

這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了玲玲小朋友，還認(rèn)識(shí)了許多生字朋

友，收獲可真不小。下節(jié)課，我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)課文講了什么。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.寫出帶有下列偏旁的字。

<()()()

i()()()

2.看拼音,寫漢字。

fuJiangbaond

一（）畫評(píng)（）（）紙（）走

3.組詞

詳（)()臟（）（）肯（）（）

另（)()及（）（）并（）（）

參考答案：

1.<（他）（們）（候）

i（認(rèn)）（讓）（話）

2.幅獎(jiǎng)報(bào)拿

3.詳（端詳）（詳細(xì)）臟（弄臟）（臟水）肯（不肯）（肯定）

另（另外）（另一個(gè)）及（及時(shí)）（來(lái)不及）并（并且）（合并）

第二課時(shí)

1.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。試著用“得意、傷心、滿意”

教學(xué)

等關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)容。

目標(biāo)

2.讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事有時(shí)也能變成好事的道理。

教具

教學(xué)課件字詞卡片

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑導(dǎo)入。

導(dǎo)入

1.用字詞卡片，檢查認(rèn)讀生字詞的情況。

（）2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了玲玲不小心把準(zhǔn)

備參賽的畫弄臟了，該怎么辦呢？下面我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課

分鐘

文。

二、自讀自悟，合作探究。

本文圍繞玲玲的畫，描寫了玲玲的心情的變化：得意

【設(shè)計(jì)意圖：課文的理

——著急一一滿意。請(qǐng)找出相應(yīng)的段落、關(guān)鍵句子，讀一

解抓住一個(gè)切入點(diǎn)：找

讀，體會(huì)玲玲的心情。

1.第一自然段：（課件出示11）玲玲得意地端詳著自出描寫玲玲心情變化

己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。的語(yǔ)句。接著找出“得

（1）理解“端詳”一詞。聯(lián)系句子，想一想“端詳”

意、著急、滿意”表現(xiàn)

是什么意思？（仔細(xì)地看）誰(shuí)能演一演玲玲的動(dòng)作？指名

玲玲心情變化的關(guān)鍵

新課演一演。

（2）文中說(shuō)“這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了”，玲玲詞語(yǔ)理解感悟?！?/p>

教學(xué)

端詳著自己的畫，心里會(huì)怎么想呢？（玲玲得意地想：“明

（）天我準(zhǔn)能拿第一名！”）

分鐘讀一讀第一自然段，讀出玲玲得意的心情。

2.玲玲遇到了麻煩？哪個(gè)自然段講了，請(qǐng)將課文里的

段落讀一讀。

（個(gè)人回答：第4自然段講玲玲把畫弄臟了。）

（課件出示12：圖文）就在這時(shí)候，水彩筆啪的一聲

掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來(lái)。

（1）“啪”是怎樣的聲音？誰(shuí)能演一演？“啪”的

一聲該怎么讀？

（“啪”是東西掉在什么東西上面的聲音。學(xué)生演一

演，水彩筆掉在書(shū)上的聲音。）（“啪”應(yīng)該讀得“響

而短”）

（2）“玲玲傷心地哭了起來(lái)”讀得要傷心。她為什

么哭得那么傷心？讀一讀她的話。

（“我的畫弄臟了，再畫一張也來(lái)不及了。”）

（課件出示12：臟畫）

（3）師：是呀，遇到這樣的麻煩事，玲玲多么傷心

啊。

玲玲一邊哭一邊說(shuō)的話，應(yīng)該怎樣讀？體會(huì)玲玲著急

的心情：

（個(gè)人讀——評(píng)讀——個(gè)人表演）

3.后來(lái)在爸爸的引導(dǎo)下，玲玲把畫又補(bǔ)好了。她是怎

樣做的？讀課文。

“玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花

狗?！崃釢M意地笑了?！?/p>

（出示課件13：小狗的畫）

（1）這時(shí)玲玲心里又是怎么想的？

（高興，滿意，得意）

（2）你想怎樣稱贊玲玲？

生1：玲玲，你真棒，把壞事變成了好事！

生2：玲玲，你真了不起，畫出這樣的畫，真漂亮！

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出滿意的語(yǔ)氣。

9.同學(xué)們讀得高興，爸爸看了也很高興，爸爸是怎么

【設(shè)計(jì)意圖：爸爸的話

說(shuō)的？（引讀）

是理解的難點(diǎn)，要聯(lián)系

（課件出示14：爸爸的話）“看到了吧，孩子。好多事

情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事有時(shí)也課文內(nèi)容或者自身積

能變成好事?！崩刍蛘邔?shí)際去說(shuō)。

請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀阍谏钪杏龅竭^(guò)壞事變好事

的情況吧？小組討論。

三、交流感悟，品味語(yǔ)言。

L爸爸的話非常有用，我們把精彩的話背下來(lái)，好【設(shè)計(jì)意圖：背誦爸爸

嗎？的話，起到積累運(yùn)用的

看誰(shuí)背得又快又有感情。（個(gè)人自由背誦）

目的，進(jìn)一步深化對(duì)中

2.一起有感情地背誦一次。

心的認(rèn)識(shí)。

3.在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，我們要

隨機(jī)應(yīng)變，想出解決問(wèn)題的好辦法。

（課件出示15：世上無(wú)難事，只怕有心人。）

讓我們做生活中的有心人吧！

四、小結(jié)全文，總結(jié)提高。

課堂

(課件出示16)玲玲在爸爸的建議下，終于把弄臟的

小結(jié)畫改成一幅很好的畫，這就是，“把壞事變成了好事”。

及拓在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們也要像玲玲一樣，動(dòng)腦筋，

克服困難，順利解決問(wèn)題。

展延

(課件出示17)

伸幫幫忙：

()分1.書(shū)被雨淋濕了。

2.漂亮的裙子被勾出了一個(gè)洞。

鐘

在今后，如果遇到類似的事情，你會(huì)怎樣做？

5玲玲的畫

板書(shū)端詳?shù)靡?/p>

內(nèi)容不小心弄臟只要肯動(dòng)腦，壞事有時(shí)也能變成好事

動(dòng)腦筋畫狗

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。

(1)怎么了玲玲爸爸放下報(bào)紙問(wèn)

(2)玲玲時(shí)間不早了快去睡吧爸爸又在催她了

2.寫話。

我想對(duì)課文中的爸爸說(shuō)：“_____________________________________

3.說(shuō)一說(shuō)，自己把壞事變好事的經(jīng)歷。

參考答案：

1.(1)“怎么了，玲玲？"爸爸放下報(bào)紙問(wèn)。

(2)“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

2.你真是一個(gè)會(huì)教育孩子的好爸爸！

3.有一次,我和小朋友玩過(guò)家家的時(shí)候,不小心把水灑了一地,我收拾好玩具,就把地拖

了一遍,媽媽回來(lái)了，夸我是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

教學(xué)反思

成功之處：

1.教學(xué)中，我嘗試著隨文識(shí)字，抓住“端詳、啪”等重點(diǎn)字詞進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先理解

生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇,

循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。

2.抓主線，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，

對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）-一難過(guò)、著急（弄壞作品）--滿意（畫

更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂開(kāi)始，我就

引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚。

不足之處：

當(dāng)然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。在

指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。

備課素材

【教材分析】

《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)，不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在

爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬

的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)啟發(fā)

學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

塞翁失馬

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有一位老人，名叫塞翁。他養(yǎng)了許多馬，一天馬群中忽然有一匹馬

走失了。鄰居們聽(tīng)到這事，都來(lái)安慰他不必太著急，年齡大了，多注意身體。塞

翁見(jiàn)有人勸慰，笑笑說(shuō)：“丟了一匹馬損失不大，沒(méi)準(zhǔn)還會(huì)帶來(lái)福氣?！?/p>

鄰居聽(tīng)了塞翁的話，心里覺(jué)得好笑。馬丟了，明明是件壞事，他卻認(rèn)為也許

是好事，顯然是自我安慰而