六年級語文學(xué)科第二單元教案

六年級語文學(xué)科教案

第2單元課題負荊請罪第1課時總第一個教

案

教學(xué)目標：1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負

荊請罪”這個成語的意思和由來。

2、學(xué)會閱讀劇本。

3、理清課文層次。

教學(xué)重點：正確、流利、有感情地閱讀劇本。

教學(xué)難點：聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。

課前準備：

（一）小黑板

（二）“先學(xué)”提綱

一、生字新詞我自學(xué)

1.劃一劃：劃出生字組成的新詞

2.查一查：查工具書，學(xué)習(xí)生字新詞

3.寫一寫：記下你最得意的學(xué)習(xí)成果

?容易讀錯的字詞

字詞與讀音：_________________________________________________________

?容易寫錯的字詞

我來寫一寫：_________________________________________________________

?對于課題的理解

二、初讀課文我做主

1.標一標：至少讀課文三遍，把課文讀正確、讀流利

2.認一認：這篇課文詩歌歷史小話劇。觀察這篇課文的形式，聯(lián)系學(xué)過的《公儀

休拒收禮物》，查閱資料，想想話劇的題材特點。

開頭：寫明故事發(fā)生的、和;

劇本中的方括號內(nèi)主要交代;

圓括號內(nèi)主要交代。

3.想一想：圍繞課題，提出你認為最有價值的三個問題

問題一：____________________________________________________________

問題二：____________________________________________________________

問題三：____________________________________________________________

4.理一理：分別用一句話概括主要內(nèi)容

第一幕：____________________________________________________________

第二幕：

三、品讀感悟我先行

1.查一查：我查到的關(guān)于課文人物的最有價值的資料

?藺相如：______________________________________________________________

■廉頗：________________________________________________________________

2.評一評：我初讀課文后對課文人物的基本印象

?藺相如：______________________________________________________________

■廉頗：________________________________________________________________

學(xué)情分析：

教學(xué)過程：

一、突顯導(dǎo)入趣味點，樂學(xué)新知。思考與調(diào)整

1、介紹閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個劇本。

我們在閱讀劇本時，首先要弄清劇本的開頭先寫明故事發(fā)

生的時間、地點和劇本中的人物。劇本中的方括號內(nèi)主要交代舞

臺布景及人物活動情況，劇本中的圓括號內(nèi)交代人物說話時的表

情、動作等。劇本一般都是通過人物對話，來展示人物性格特點。

閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位人物語言，了解人物性格特

點。）

2、板書課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)

果怎樣？下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、出示學(xué)習(xí)目標，學(xué)有方向

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，

說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。

2、學(xué)會閱讀劇本。

3、理清課文層次。

三、突破自學(xué)障礙點，順暢閱讀。

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

2、檢查自學(xué)效果

（1）指名讀詞語。

（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

要點預(yù)設(shè)：

府?。褐概f時高級官員的住所。

上卿：戰(zhàn)國時，諸侯的高級長官稱卿，分上中下三級。上卿

的職位最局。

門客：古代寄宿于豪門貴族之家并為之服務(wù)的人，又稱為食

客。

針鋒相對：針尖對針尖，比喻雙方在觀點、言論、行動上尖

銳對立。

唇槍舌戰(zhàn)：嘴唇像槍，舌頭似劍。形容辯論時言辭鋒利，爭

辯激烈。

寬容大度：形容心胸開闊，度量大，能容人，能容事。

負荊請罪：背著荊條去請罪，表示愿受責(zé)罰。也表示向人認

錯賠罪。

寬恕：寬容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

四、把握文章主旋律，順清脈絡(luò)。

1、理解“負荊請罪”。

（1）“負荊請罪”是什么意思？

（2）誰向誰請罪？

（3）為什么要請罪？

（4）結(jié)果怎樣？

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

3、通過這個故事，我們可以看出藺相如是怎樣的一個人，請

在文中找出一句話來回答。（你真是一個深明大義、寬容大度的人

哪?。┱垖W(xué)生將“深明大義”、“寬容大度”板書在黑板上

五、精選課文一部分，品讀感悟。

精讀劇本第二幕

1.提示任務(wù)：默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？

2.自主閱讀：把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。還有什么

不懂的？在不懂的地方做上記號。

3.展示交流：集體交流讀懂的及不懂的。

指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？

（2）廉頗是怎樣的人？你從哪里看出來？

4討論：

出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”

（1）“深明大義、寬容大度”什么意思？

（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？

(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

你真是一個深明大義、寬容大度的人??！

你是一個深明大義、寬容大度的人??！

5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽

直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的

表現(xiàn)?？次闹胁鍒D，想像一下他們當(dāng)時的神情、心理活動。

6、分角色朗讀第二幕劇本。

六、精心設(shè)計練習(xí)題，檢測完善。

抄寫詞語，朗讀課文

六年級語文學(xué)科教案

第2單元課題負荊請罪第2課時總第一個

教案

教學(xué)目標：1、能分角色朗讀課文。

2、練習(xí)排演小話劇。

3、通過對劇本的閱讀品味，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的

精神品質(zhì)。

教學(xué)重點：分角色朗讀課文，練習(xí)排演小話劇。

教學(xué)難點：體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就

改的可貴精神。

課前準備：

(一)小黑板

(二)“先學(xué)”提綱

一、品讀感悟我先行

1.讀一讀：體會劇本的特點，與同學(xué)練習(xí)分角色朗讀

2.品一品：根據(jù)你的理解，寫一寫你對劇本主要角色的初步感受

劇本主要角色我的評價

第一幕

第二幕

3.編一編：聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劇本寫法，試著給課文第27頁插圖配上一組人

物臺詞。

：()_________________________________________________

：()_________________________________________________

二、拓展閱讀我做主

讀一讀：找來《完璧歸趙》和《海池之會》的故事讀一讀，并簡要記錄自己對藺

相如的新認識。

※找一找：有條件的同學(xué)閱讀《史記?廉頗藺相如列傳》

三、實踐活動我參與

班級要完成課后練習(xí)第4題，排演《負荊請罪》這個小話劇。你能給實踐活

動獻一計嗎？

學(xué)情分析:

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。思考與調(diào)整

1、默寫詞語。

2“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

二、出示任務(wù)：

1、學(xué)會分角色朗讀。

2、感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。

三、品讀感悟。

精讀劇本第一幕

過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深

明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺

相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。

1提示任務(wù):藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？

2.輕聲讀這一幕，想一想，分組討論。

3展示交流：

要點預(yù)設(shè)：

行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與

廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有

廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”

深入體會藺相如的語言。

（1）指名說；藺相如避讓廉頗目的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？

分角色朗讀課文。

感悟人物

（1）現(xiàn)在，廉頗和藺相如留給你的印象除了知錯能改，除了

寬容大度，還有什么？

（2）對于這樣的兩個著名的歷史人物，我們可以用這樣一組

成語來形容他們，一起讀讀。

要點預(yù)設(shè)：廉頗：知錯能改，迷途知返；負荊請罪，痛改

前非。

藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國。

拓展延伸：

（1）自從廉頗負荊請罪后，兩個人就團結(jié)合作，共同保衛(wèi)趙

國。趙國也因為有了他們兩個人，國勢大增，成為當(dāng)時非常強大

的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語來形

容？讀：親密無間，志同道合；同心協(xié)力，風(fēng)雨同舟；肝膽相照,

生死與共。

（2）編寫對聯(lián)（機動）

當(dāng)時趙國的國都就是現(xiàn)在的河北省的邯鄲市，在邯鄲市

古城中有一個回車巷，回車巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，寬2.3

米。碑文記載就是藺相如和廉頗的歷史故事。如果現(xiàn)在要重新整

修這個碑亭，我想建議在碑亭的兩個高高的石柱上寫上一幅對聯(lián)。

我已經(jīng)寫了個上聯(lián)，下聯(lián)還沒想好。如果請你來對下聯(lián)，你準備

對什么樣的下聯(lián)？

上聯(lián)：廉頗知錯負荊請罪

下聯(lián)：（）

這是我出的上聯(lián)，同學(xué)們也可以自己出上聯(lián)，對下聯(lián)。

課后可以繼續(xù)進行編寫碑亭對聯(lián)的比賽。

（3）自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負荊請罪》

劇本是為了表演而寫的，這堂課，我們已經(jīng)學(xué)會了說好

臺詞，表演那是不在話下了。課后先自由組合演練演練，然后請

老師給個時間展示一下。

四、檢測完善。

《補充習(xí)題》

板書設(shè)計：

負荊請罪

廉頗藺相如

知錯能改顧全大局

迷途知返寬容大度

負荊請罪深明大義

痛改前非一心為國

六年級語文學(xué)科教案

第單元課題最后的姿勢第1課時總第一個教

案

教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，認識2個二類字。聯(lián)系課文語境理解重點詞

語的意思。

3、初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。

4、在讀明白文本的基礎(chǔ)上理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點：初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。

教學(xué)難點：在讀明白文本的基礎(chǔ)上理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。

課前準備：

（一）學(xué)生查閱有關(guān)汶川地震的資料

（二）“先學(xué)”提綱

一、生字新詞我自學(xué)

1.劃一劃：劃出生字組成的新詞

2.查一查：查工具書，學(xué)習(xí)生字新詞

3.寫一寫：記下你最得意的學(xué)習(xí)成果

?容易讀錯的字詞

字詞與讀音：_________________________________________________________

?最難書寫的漢字

我掌握了“凹”的筆畫筆順：___________________________________________

我了解了“漱”的書寫難點：___________________________________________

?難以理解的詞語（從課后第2題中選擇）

詞語：我的理解：__________________________________________

詞語：我的理解：__________________________________________

詞語：我的理解：

二、初讀課文我做主

1.標一標：標出課文的序號

2.讀一讀：至少讀課文三遍，把課文讀正確、讀流利

3.想一想：圍繞課題，提出你認為最有價值的三個問題

問題一：_________________________________________________________________

問題二：_________________________________________________________________

問題三：_________________________________________________________________

4.找一找：課文中三處描寫了譚千秋老師最后的姿勢，在文中用橫線劃出來

三、品讀感悟我先行

查一查：分別用自己的話寫寫你了解的資料

■譚千秋：______________________________________________________________

■汶川地震：______________________________________________________________

學(xué)情分析：

教學(xué)過程：

一、突顯導(dǎo)入趣味點，樂學(xué)新知。思考與調(diào)整

同學(xué)們，還記得2008年5月12日14時28分我國發(fā)生過

什么災(zāi)難嗎？（四川汶川發(fā)生里氏8級地震）我們一起去看看那

一刻的情景。（播放PPt中錄像、圖片并返回到第一張幻燈片）你

看到了什么？感受到了什么？誰能用幾句話來說一說？這場地震

將一個個美麗的鄉(xiāng)鎮(zhèn)變成了廢墟，使數(shù)以萬計的人失去了生命。

面對死亡，卻發(fā)生一個可歌可泣的感人故事。（指課題）齊讀課題。

這個故事講的是誰的事跡？譚千秋（板書，齊讀），指名讀譚千秋

的簡介

二、出示學(xué)習(xí)目標，學(xué)有方向

1、學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的2個生字只識不寫。

2、學(xué)會正確流利地朗讀課文。

3、了解課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

三、突破自學(xué)障礙點，順暢閱讀。

出示生字詞;廢墟坍塌震撼詮釋生死攸關(guān)

1、讀準字音，讀通句子。

2、根據(jù)上下文試著理解下列詞語的意思。

3檢查、交流

讀詞語，開火車讀，一人讀一個，大聲一點.指導(dǎo)寫凹，把

書翻到33頁描紅。

4、交流詞語的意思：先讀出帶有這個詞語的句子，再說說你

所理解的意思。

四、把握文章主旋律，順清脈絡(luò)。

1、交流你所劃出的寫最后的姿勢的句子。（共3句）我們讀

一讀。

2、再讀課文，概括課文的主要內(nèi)容

請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說課文主要講了一件什么事？試

著用簡練的語言進行概括。

思考課文是按什么順序來寫的？試著給課文分段并說說段意。

3、交流：①課文按什么順序來寫的？

②你怎么分段的？

五、精選課文一部分，品讀感悟。

自讀第一自然段

1、提示任務(wù)：這一部分表現(xiàn)了譚老師是一個怎樣的人？

2、自主閱讀

3、展示交流：

“六點鐘就起床了”中的“就”說明他起床早；給小女兒洗

漱穿戴，帶她散步，說明他關(guān)愛兒女；“早早地趕到學(xué)校上班”，

說明他工作勤勉；“和平常一樣”，說明他幾乎每天如此。

六、精心設(shè)計練習(xí)題，檢測完善。

抄寫詞語，朗讀課文

板書設(shè)計：

最后的姿勢

第一段（1）譚老師關(guān)愛子女，工作認真。

第二段（2-7）譚老師誓死保護學(xué)生。

第三段（8-12）贊頌譚老師

六年級語文學(xué)科教案

第單元課題最后的姿勢第2課時總第一個教

案

教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受

譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。

3、理解文重點句子“張開雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中最后的姿

勢”的意思。

4、能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)

面烘托人物形象方法。

教學(xué)重點：通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千

秋老師對生命意義的追求和詮釋。

教學(xué)難點：能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘

托人物形象的方法。

課前準備：

（一）1、學(xué)生搜集到的地震中的感人故事。

2、譚千秋老師的人物介紹。

（二）“先學(xué)”提綱

一、品讀感悟我先行

1.走近人物：根據(jù)課文內(nèi)容，試著用詞語寫寫你對譚千秋老師的評價

譚千秋：……

2.感受環(huán)境：課文中有三處描寫了地震中樓房的情景，這些情景渲染了人物出場

的環(huán)境，推進了情節(jié)的發(fā)展，升華了人物的精神品質(zhì)。用橫線在文中劃出來。

3.捕捉細節(jié)：譚千秋老師的特點，集中反映在他地震來臨時的語言和行動中。用

括號在文中標出來，并試著寫寫批注。

4.揣摩語言：譚千秋老師的特點，還反映在其他人的話語里。找出人們的話語讀

讀，感受人們對譚老師的深深敬意。

5.理解感悟：想想課后練習(xí)第3題，試著寫寫自己的理解。

二、拓展閱讀我做主

1.讀一讀：搜集當(dāng)年汶川地震抗震救災(zāi)的動人事跡。

2.寫一寫：選擇你最感動的一個故事，記錄自己的讀書收獲。

故事主人公：_____________

故事的梗概：______________________________________________________________

我內(nèi)心的感動：____________________________________________________________

學(xué)情分析：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。思考與調(diào)整

1、默寫詞語

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最后的姿勢》，學(xué)生齊讀課題。那

么這最后的姿勢是一個怎樣的姿勢呢？生回答，出示：張開雙臂,

護住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢。齊讀。

句中的他指得是是誰呢？他又是一個怎樣的人呢？（指名回

答）出示：譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生

命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。齊讀。板書：愛與責(zé)任這節(jié)課我

們繼續(xù)回到2008年5月12日那天，去共同關(guān)注發(fā)生在那天可歌

可泣的故事，共同去認識一位平凡而又偉大的老師，共同去感受

譚老師那定格在生命最后一刻的姿勢。（板書：最后的姿勢）

二、出不任務(wù)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對

生命意義的追求和詮釋。

3、學(xué)會側(cè)面烘托人物形象方法。

三、品讀感悟。

1.學(xué)習(xí)課文2——7小節(jié)。

提示任務(wù)：請大家打開課文，自讀課文第2——7小節(jié)，從這

些句子中你看到一位怎樣的譚老師。

自主閱讀：用筆畫出描寫譚老師的句子，并將劃出的句子默

默再讀幾遍，

要點預(yù)設(shè)；（1）這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價值”“人

生的……

（2）他意識到...快……

（3）在教學(xué)樓……譚老師……護住了四個學(xué)生。

展示交流：（1）引導(dǎo)學(xué)生感悟句子，關(guān)注細節(jié)，感受譚老師

的品格。

（優(yōu)秀的老師，教書育人，是關(guān)心學(xué)生的老師，是一位將自己

的生死置之度外的老師……）

（大家快跑立即撐護?。?/p>

（4）引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出譚老師的內(nèi)心世界

師：譚老師是一位十分注重教書育人的老師，是一心關(guān)心學(xué)

生的老師，是一位不光是言語教育還重視行動教育的老師，文章

對他的言語行動的描寫刻畫第反映譚老師的平凡而又偉大，為了

學(xué)生將自己的生死置之度外。

提示任務(wù)：請大家再看課文，文章除了在寫譚老師的語言和

動作的時候還有這樣的幾句話，

展示交流；出示：

（1）天空陰沉沉的。

（2）忽然，課桌……起來，地震！

（3）樓房搖晃……騰空而起。

（4）地動山搖……塌陷了……。

這句話是當(dāng)時的環(huán)境描寫，在文章到底有什么作用，能否刪

除呢？

（5）學(xué)生自讀品位，集體交流

（真實，更反映情況的危急，同時反映譚老師的鎮(zhèn)定）

師：可見這些環(huán)境描寫在文章中也起著襯托作用，十分有必

要，更能反映譚老師的品質(zhì)，讓我們一起來分角色朗讀課文。

（一組讀環(huán)境描寫句子，一組讀描寫譚老師的句子。）

師：這段話不僅用細節(jié)描寫讓我們清晰地看到了譚老師那恪

盡職守，先人后己，在生死攸關(guān)之際把生的希望留給學(xué)生的偉大

形象，還用了環(huán)境描寫，（隨即出示環(huán)境描寫的句子）那么這幾處

環(huán)境描寫在文中又起了什么作用呢？（烘托作用人物形象）

過渡：地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房

塌陷了……只是一瞬間的震蕩，譚老師永遠告別了和風(fēng)陽光雨露,

還有人間的歡笑淚水，永久沉睡在了眾人撕心裂肺的淚水中。他

那最后的一撐把生的希望留給了自己的學(xué)生，而自己卻永遠地倒

下了。。。。。。當(dāng)人們在廢墟中發(fā)現(xiàn)他的時候,在場的人都被震撼了！

請同學(xué)們小聲讀

(6)分角色朗讀

師：地動山搖，破裂的鉆塊、水泥……樓房塌陷了……譚老

師已深深地被埋在廢墟中，當(dāng)人們在營救過程中又感受到怎樣的

一幕呢？

2.學(xué)習(xí)第三段,評價人物品質(zhì)

提示任務(wù)：文中寫了三個人物的語言，分別是怎樣說的？

自主閱讀：瀏覽課文8——10小節(jié)，

展示交流;出示：“我們發(fā)現(xiàn)他的時候……四個學(xué)生都還活

著!”

“地震時，眼看……身上。”

“如果……希望留給學(xué)生。”

(1)你想讀誰的話。適時指導(dǎo)朗讀。(抓住“死死”、“飛身”、

“生死攸關(guān)”等詞語，感受人們對譚老師的敬意。)

(2)生讀時，進行這樣的句式訓(xùn)練：你就是那位救援人員，你

想對譚老師說

譚千秋，一位普通的老師，他用自己的51歲的寶貴生命詮釋

了愛與責(zé)任的師德靈魂。

(3)學(xué)生默讀文章句子，思考：從句子中你又能體會什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會譚老師的品質(zhì)(抓住重點詞：撲留)

(這一撲說明了……這一撲說明……這一撲又說明……)

(4)師生分角色朗讀課文

3.比較體會二三兩段不同的描寫方法及不同的作用。

提示任務(wù)：二三兩段都描寫了譚老師誓死護衛(wèi)學(xué)生的形象，

但描寫方法不同，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？將第三段刪掉可以嗎？(學(xué)

生自由回答)

展示交流：第二段直接描寫譚老師的英雄行為我們說這叫正

面描寫。第三段是通過別人的話語來烘托譚老師的英雄壯舉，我

們說這是側(cè)面描寫，側(cè)面描寫在文中能起到烘托人物形象的作用，

我們以后在習(xí)作也可以學(xué)著運用。

師：同學(xué)們，文章通過側(cè)面描寫寫出譚老師的偉大品質(zhì)，在

學(xué)生眼中，譚老師的課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默

感，在老師眼中，他是最疼愛學(xué)生的人，從教26年來譚老師教學(xué)

成績顯著，被評為特級教師，他在校園中哪怕看到一塊小石頭都

要撿起來，原因是生怕學(xué)生們在玩耍中受傷，然而這一切再也看

不到了，留在老師和同學(xué)們腦中卻是這

出示：張開雙臂……姿勢

4.這樣最后的姿勢，這樣的姿勢在文中共出現(xiàn)了三次，你知

道其中的目的嗎？（學(xué)生討論，集體交流）。

師：同學(xué)們，我們一起來看譚老師的一切行為，如果將這一

切行為都化成一個字的話，那是一個什么字？（愛勇……）如

果把他那張開雙臂的姿勢定格為最后的姿勢的話，我們還可以說

這是怎樣的姿勢？（英勇的姿勢頑強的姿勢愛的姿勢師

德崇高的姿勢……）

師：這是多么崇高的姿勢呀，多么充滿愛的姿勢，讓我們一

切緬懷譚老師，緬懷譚老師那永存的姿勢一一齊讀句子

師：譚千秋一個普通的老師，一位平凡而又偉大的老師，他

用自己的行為詮釋了教師的愛與責(zé)任，說愛，那是因為，

說是責(zé)任那又因為。同學(xué)們，俗話說“大愛無痕”，譚

老師就是將自己的大愛化成了最后的姿勢，所有人們這樣贊頌一

出示：英雄不死，精神千秋

師：英雄人已逝但不死的是。

5.此時此刻，你想用哪些四字詞語來贊頌譚千秋老師呢？（說

得好的寫在黑板上）因而人們贊頌他譚千秋，一位普通的老師，

他用自己的51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。人們贊

頌他“英雄不死，精神千秋。”（豎板書）（師：這怎么理解呢？就

像詩人臧克家說的有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還

活著。）

6、師：譚千秋，讓我們記住他恪盡職守，充滿無私大愛的雙

臂，記住他令世人永生難忘的一一齊讀課題

此時此刻相信你也有很多的話語想對譚老師講,想表達自己的

情感，請你們拿起筆寫下自己最想說的話。

四、檢測完善

《補充習(xí)題》

板書設(shè)計：

最后的姿勢

關(guān)愛家人工作積極忠于職守

六年級語文學(xué)科教案

第2單元課題船長第1課時總第一個教案

教學(xué)目標：1、自學(xué)課文生字詞，在閱讀過程中檢查、復(fù)習(xí)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清課文層次。

3、學(xué)習(xí)課文“遇險”部分。感受災(zāi)難的可怕與人們在大難臨頭時的

恐懼。

教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文層次。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)課文“遇險”部分，感受災(zāi)難的可怕與人們在大難臨頭時的恐懼。

課前準備：

（一）小黑板

（二）“先學(xué)”提綱

一、生字新詞我自學(xué)

1.劃一劃：劃出生字組成的新詞

2.查一查：查工具書，學(xué)習(xí)生字新詞

3.寫一寫：記下你最得意的學(xué)習(xí)成果

?容易讀錯的字詞

字詞與讀音：_________________________________________________________

?容易寫錯的字詞

我來寫一寫：_________________________________________________________

?難以理解的詞語

詞語：我的理解：__________________________________________

詞語：我的理解：__________________________________________

二、初讀課文我做主

1.標一標：標出課文的序號

2.讀一讀：至少讀課文三遍，把課文讀正確、讀流利

3.理一理：在閱讀課文的基礎(chǔ)上，理清事情的前因后果

故事的起因：_________________________________________________________

故事的經(jīng)過：_________________________________________________________

故事的結(jié)果：_________________________________________________________

三、品讀感悟我先行

1.查一查：用自己的話寫寫你對雨果的了解

2.記一記：我讀書中的存在困惑

學(xué)情分析:

教學(xué)過程：

一、突顯導(dǎo)入趣味點，樂學(xué)新知。思考與調(diào)整

1、今天們一起來學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇小說《船

長》。故事發(fā)生在英國南安普敦附近，那是1870年3月17日夜

晚，船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往

格恩西島，誰也沒想到一場可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號

輪船。究竟發(fā)生了什么？

二、突破自學(xué)障礙點，順暢閱讀。

1、出示詞語：

震蕩呼號爭執(zhí)嘈雜斗毆陰森可怖

控制調(diào)遣穿梭井然有序忠于職守

肇禍機械威嚴履行雕像巍然屹立

（1）指名朗讀，注意加點字的讀音。

（2）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

要點預(yù)設(shè)：

調(diào)遣：調(diào)派，差遣。

履行：實踐（自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事）。

肇禍：闖禍。

深淵：很深的水。

井然有序：形容嚴謹而有條理，一點都不紊亂。

（3）指導(dǎo)書寫生字：械禍

三、把握文章主旋律，順清脈絡(luò)。

默讀課文，說說課文主要講了件什么事？（教師相機板書：遇

險----救援---殉職）

四、精選課文一部分，品讀感悟。

學(xué)習(xí)課文“遇險”部分

1.提示任務(wù)：諾曼底號遇上了一場可怕的災(zāi)難。是怎樣的可

怕災(zāi)難呢？

2.自主閱讀：自由輕聲朗讀第二自然段，并畫出有關(guān)語句加

以體會。

3.展示交流：

要點預(yù)設(shè)：（1）那是正在全速前進的瑪麗號巨輪，它直向諾

曼底號的側(cè)舷撞來，只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開

了一個大口子。

a、朗讀這句話，抓住“直向諾曼底號的側(cè)舷撞來”想象當(dāng)時

相撞的情景。

b、朗讀“剖"（pOu）,理解它的意思，想象瑪麗號的船頭就

像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號撞開了一個大口子。

（2）船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上,

男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海

水猛烈地涌進船艙。

a、理解“涌進船艙”：為什么不是“流進船艙”呀？（這個

字讓我們感受到水流的速度一一，決；水量非常的一一大。）

b、“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，

半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著”你能想象出是什么樣子

嗎？

c、回憶《泰坦尼克》片斷，感受災(zāi)難的可怕與人們在大難臨

頭時的恐懼。

（3）、練習(xí)朗讀，讀出災(zāi)難的可怕以及它突然降臨時人們的

驚慌與恐懼。

3、面對如此糟糕的情況，人們的生命安全還有保證嗎？請

同學(xué)們課后閱讀課文的3—30自然段。

五、精心設(shè)計練習(xí)題，檢測完善

1、描紅、臨寫生字；抄寫詞語。

2、朗讀課文第3—30自然段，在書上寫寫閱讀批注。

板書設(shè)計：

船長

第一段（1-2）情況緊急。

第二段（3-28）船長指揮自救

第三段（29-30）以身殉職

六年級語文學(xué)科教案

第2單元課題船長第2課時總第一個教案

教學(xué)目標：1、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危

不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛護

弱小的做人之道。

2、有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位

上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利”。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后練習(xí)4中的兩個句子。學(xué)習(xí)通過人物的

語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)重點：通過朗讀課文和背誦課文片段，感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人

的精神。

教學(xué)難點：認真體會、感悟船長的風(fēng)采、精神。

課前準備：

（一）小黑板

（二）“先學(xué)”提綱

一、品讀感悟我先行

1.讀一讀：試著完成課后練習(xí)第3題

⑴感知命令：哈爾威船長在“一段簡短有力的對話”中下達了哪些命令？在文中

用橫線劃出來。

⑵感受人物：從這些命令中，你對哈爾威船長獲得了怎樣的認識？試著在書上寫

寫批注。

⑶感受情境：在有感情的朗讀中體會當(dāng)時的情境。

2.品一品：結(jié)合對課文的閱讀，試著寫一寫對課后練習(xí)第4題的理解

⑴____________________________________________________________________

⑵____________________________________________________________________

3.想一想：反復(fù)朗讀課文最后兩個自然段，你想出的背誦這兩個自然段的好方法

是什么？

我的方法：________________________________________________________________

※聽一聽：有條件的同學(xué)找來《泰坦尼克號》主題曲聽一聽。

※拓展閱讀我做主：有條件的同學(xué)找來雨果的作品讀一讀，并試著做一做讀書卡

片。

作品名稱：_____________

主人公：________________________________________________________________

故事梗概：________________________________________________________________

我的感受:

學(xué)情分析:

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。思考與調(diào)整

1、默寫詞語。

2、過渡：在可怕的災(zāi)難降臨到“諾曼底”號上時，人們都驚

慌失措。這時，船長哈爾威履行起了自己的職責(zé)一一迅速組織大

家自救。結(jié)果如何呢？

二、品讀感悟。

學(xué)習(xí)課文“救援”部分

1.提示任務(wù)：哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾

次命令？每次都是在什么情況下發(fā)出的？

2.自主閱讀：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀好后思考，繼續(xù)畫

畫注注。

3.展示交流：

（1）好，大家讀得都很認真，我想一定也思考得很深入。哈

爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？（4次）

（2）出示四次命令：

哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命

令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須

把60人全部救出去！”

“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”

“在，船長?！薄澳膫€男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”

“快救克萊芒！”

“動作再快點！”

在這四次命令中，給你留下印象最深的命令是什么？（*學(xué)

生說到哪一次命令，就從哪一次開始組織教學(xué)。本教案從學(xué)生最

有可能先說到的第二次命令開始組織教學(xué)。）

要點預(yù)設(shè)：投影出示第二次命令。

問：為什么這個命令給你的印象最深？（他在救人時下令開

槍殺人?。?/p>

問：哈爾威船長為什么下這樣的命令？（比較兩次下令后的

不同情景。）

O1船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險

些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整

個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。

02大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個

偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。……救援工作進行得井然有序，

幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。

追問：“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志”，就是因為

“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”的威懾作用嗎？

出示黑暗中哈爾威與洛克機械師和奧克勒大副簡短有力的對

話，讓學(xué)生進行朗讀，然后進行交流：

a、船長問道：“還能堅持多少分鐘？”“20分鐘?！薄皦蛄?。”

這實際上穩(wěn)定了大家的情緒：大家享有了知情權(quán)，就不會為

逃生而拼命擁擠，只要有序撤離，大家的生命都有保障。

b、“讓每個人都到小艇上去?！?/p>

這讓大家內(nèi)心得到了安慰，船長不會拋下他們每一個人。盡

管前面船長也說“必須把60人全部救出去！”但誰會相信呢？現(xiàn)

在不一樣了，有了20分鐘作保證，大家相信船長不欺騙他們

c、“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”

這似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提條件是有了

20分鐘作保證；二是作為男人，有責(zé)任，有義務(wù)，為保護婦女與

兒童這個弱勢群體作出一定的犧牲！更何況，不少男人拼命擁擠

正是為了自己的妻子兒女！三、獨身的男人呢，受到了紀律的約

束（敢走在女人前面，就會被開槍打死），他們不敢擁擠了。

有了這三點，大家才沉默了，才沒有一個人違抗他的意志！

（3）創(chuàng)設(shè)情境分角色朗讀進行體會：

全體同學(xué)一起讀第5自然段“亂得不可開交的場面”，但不是

齊讀，你們各自按自己的理解讀，不求齊，只求亂；船長呢，在

大家亂成一團時開始與洛克機械師和奧克勒大副進行簡短有力的

對話。明白嗎？

（4）齊讀第22自然段，思考：人們?yōu)槭裁锤械接袀€偉大的

靈魂出現(xiàn)在他們的上空？

要點預(yù)設(shè)：在理解了上面的問題之后，這個問題就迎刃而解

T：船長臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，能夠救大

家于突如其來的災(zāi)難之中，所以大家都從心底里升騰起崇敬之情，

他就成了出現(xiàn)在大家上空的“偉大的靈魂”了。）

（5）過渡：從這第二次命令中，我們讀出了哈爾威船長臨危

不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，那么另三次命令中我們

又能讀出什么呢？

第一次：

1理解為什么“吼”？讀出“吼”的味道。

2"婦女先走，其它乘客跟上，船員斷后?！?/p>

（關(guān)心婦女，關(guān)心乘客，并且要求船員盡力盡職，做到先人

后己。）

3“必須把60人全部救出去！”

（“他把自己給忘了”，可能嗎？哈爾威船長一生之中不知碰

到了多少險情，對于“生死”已經(jīng)不知想過多少次了，怎么會忘

了自己呢？是他不顧自己的安危，發(fā)自內(nèi)心地要將生的希望留給

別人！這是他的職責(zé)，也是他的做人之道?。?/p>

第三次：

為什么要“快救克萊芒”？理解他關(guān)心孩子的品質(zhì)。聯(lián)系上

文“婦女先走”，可以看出他愛護、關(guān)心弱小的為人之道。

第四次：

“動作再快點！”他關(guān)心每一個人，唯恐有什么閃失，所以

在與死神搶時間爭速度。

（6）完整地朗讀第3-28自然段，體會哈爾威船長的做人之

道與高尚品質(zhì)。

學(xué)習(xí)課文“殉職”部分

1、范讀最后兩個自然段

2、船長就要被無情的大海吞沒，望著這尊黑色的雕像，在“瑪

麗號”上，得救的人們心潮就如這波濤洶涌的大海，有多少話要

對船長深情地訴說?。?/p>

（自由選擇下題中的任一個角色）

A一位懷抱嬰兒的婦女說：“船長啊，船

長，_______________

B還是個孩子的水手克萊芒說：“船長啊，船

長，__________________

C透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕

像，我想對船長說：

3、深情地朗讀最后兩個自然段。

總結(jié)：

在一場突如其來的災(zāi)難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長巍

然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救工作，果敢

地下達命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，譜寫了一

曲忠于職守，舍己救人的偉大人性美的贊歌。

三、檢測完善。

1、背誦25—30小節(jié)。

2、將這個崇高而感人的故事講給家人或朋友聽，讓他們也經(jīng)

受一次心靈的震撼與洗禮。

板書:

船長

遇險千鈞一發(fā)忠于職守

救援巍然屹立

殉職以身殉職舍己救人

六年級語文學(xué)科教案

第2單元課題愛之鏈第1課時總第一個教

案

教學(xué)目標：1、學(xué)會本課8個生字，綠色通道內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字

組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、理清課文層次。

4、初步感受人間的真情。

教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文。理解由生字組成的詞語。

教學(xué)難點：理清課文層次，初步感受人間的真情。

課前準備：

（一）小黑板

（二）“先學(xué)”提綱

一、生字新詞我自學(xué)

1.劃一劃：劃出生字組成的新詞

2.查一查：查工具書，學(xué)習(xí)生字新詞

3.寫一寫：記下你最得意的學(xué)習(xí)成果

?容易讀錯的字詞

字詞與讀音：______________________________________________________________

?容易寫錯的字詞

我來寫一寫：______________________________________________________________

?難以理解的詞語

詞語：我的理解：______________________________________________

詞語：我的理解：______________________________________________

二、初讀課文我做主

1.標一標：標出課文的序號

2.讀一讀：至少讀課文三遍，把課文讀正確、讀流利

3.想一想：圍繞課題，提出你認為最有價值的三個問題

問題一：

問題二：_________________________________________________________________

問題三:_________________________________________________________________

4.理一理：課文中講了哪兩個故事？分別用簡要的語句做概括。

故事_________________________________________________________________

故事二：_________________________________________________________________

三、品讀感悟我先行

1.寫一寫：根據(jù)你對課文的閱讀，試著寫寫你對課后第3題的理解。

2.記一記：我讀書中的存在困惑

學(xué)情分析:

教學(xué)過程：

一、突顯導(dǎo)入趣味點，樂學(xué)新知。思考與調(diào)整

1、記得上個學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰

來說說講的是什么？（生回答）是啊，愛，一個溫馨的字眼,

一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的

暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的

課文一一板書課題：愛之鏈。

2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣

的愛？這“愛”發(fā)生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈

接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。

二、突破自學(xué)障礙點，順暢閱讀。

1.指名讀生字詞，要求讀準字音，平翹舌音：餐、蹭、糙;

前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。

2、指名讀詞語。

喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車胎癟了

襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰

荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下

3、重點理解下列詞語的意思。

荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。

天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。

潸然淚下：

4、指名分自然段讀課文，教師相機指點。

三、把握文章主旋律，順清脈絡(luò)。

1、喬依是本文的主人公，圍繞著他，課文寫了哪幾個人互相

關(guān)愛的故事？課文的哪些段落分別寫了這幾個故事？

2、按提綱“喬依幫助老婦人一一老婦人幫助女店主”給全文

分段，再試著概括段意。

第一段（1—8自然段）：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又

找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的

老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。

第二段（9—11自然段）寫老婦人來到喬依妻子開的小餐

館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細心照顧，老婦人深受愛的感染,

留給女店主一些錢就悄悄地走了。

第三段（12自然段））喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字

條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。

四、精選課文一部分，品讀感悟。

學(xué)習(xí)課文1-8自然段

1提示任務(wù)：在一個風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛

揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更

沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋

錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？

2.自主閱讀：請你自己讀一讀文章2——8自然段。（學(xué)生自

讀）

3展示交流。

（1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)

心會是怎樣的？

“又冷又怕”一一在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛

“緊張絕望”一一荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望

（2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達出

來。

指讀一一齊讀

（3）盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著

有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面

前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

全班交流：

喬依是怎樣為老婦人修車的？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫出

描寫喬依修車動作的詞語，想象當(dāng)時修車工作的困難。匯報：

“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了

你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常

費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）

(4)課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默

讀2、3、5—8自然段。匯報：

你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？(熱情、體貼、細

心)

這幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？

(5)你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)？(樂于助人

的品質(zhì)；喬依對老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時的敷衍；

喬依竭盡全力，無私地助人。)

五、精心設(shè)計練習(xí)題，檢測完善

1、抄寫生詞。

2、朗讀課文。

板書設(shè)計

第一段(1-8)喬依幫助老婦人。

第二段(9-11)老婦人得到女店主照顧。

第三段(12)充滿愛的暖流。

六年級語文學(xué)科教案

第2單元課題愛之鏈第2課時總第一個教

案

教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需

要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神

態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

教學(xué)重點：憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫

助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。

教學(xué)難點：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、

動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

課前準備：

（一）小黑板

（二）“先學(xué)”提綱

一、品讀感悟我先行

1.走近人物：讀讀課文，試著寫下你對課文人物的評價

（）的喬伊（）的女店主

2.觸摸細節(jié)：喬伊和女店主的人物特點，就體現(xiàn)在他們的神態(tài)、動作、語言等方

面。

⑴找一找：找出印象深刻的細節(jié)，做讀書記號

⑵寫一寫：在印象最深的地方，寫讀書批注

3.感受情節(jié)：根據(jù)你對課文的閱讀，試著寫寫你對課后第2題的理解。

※聆聽音樂：有條件的同學(xué)找來歌曲《愛的奉獻》聽一聽。

二、拓展閱讀我做主

讀一讀：積累關(guān)于愛的格言警句，并積累喜歡的句子。

積累一：

積累二：_____________________________________________________________

積累三：_____________________________________________________________

學(xué)情分析：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。思考與調(diào)整

1、默寫詞語。

2、導(dǎo)入：

有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，

冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的

雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串

起了一個個愛的故事。

3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細細品味一下這

根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

4、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？

板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主

二、品讀感悟。

出示第6自然段：

1.提示任務(wù)：請同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對

喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）

多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。

2.自主閱讀：再讀第六自然段。

3.展示交流：引讀6、7自然段。

所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊

問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就

認為。因此，喬依笑著對老婦人說。

4.小結(jié)：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所

以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質(zhì)疑

地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳

遞給需要幫助的人。

學(xué)習(xí)9-11小節(jié)

1.提示任務(wù)：這愛之鏈的第二個故事，就請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。

出示填空題：

來到了小餐館，老婦人看到（），突然想起了

（），于是（）。2.自主閱讀：自讀9—n

3.展示交流:她還看到了什么？還會想起什么？你可以結(jié)合前文,

也可以展開想象，自己先練習(xí)說一說，同桌互說，再全班交流。

4讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，

齊讀9—11小節(jié)。

學(xué)習(xí)12小節(jié)

1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進里屋…