一年級下冊數(shù)學(xué)教案-4《求被減數(shù)的簡單實際問題》 -蘇教版

一年級下冊數(shù)學(xué)教案4《求被減數(shù)的簡單實際問題》蘇教版今天，我要為大家分享的是蘇教版一年級下冊數(shù)學(xué)教案中第四課《求被減數(shù)的簡單實際問題》。一、教學(xué)內(nèi)容這一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)減法，重點是解決實際問題中的被減數(shù)。我們將通過實際問題，讓學(xué)生理解被減數(shù)的概念，學(xué)會如何求解被減數(shù)。教材中，共有三個例題，分別是：例1、例2、例3。二、教學(xué)目標(biāo)1.理解被減數(shù)的概念，知道在減法中，被減數(shù)是被減去的數(shù)。2.學(xué)會通過實際問題，求解被減數(shù)。3.能夠運用減法解決一些簡單的實際問題。三、教學(xué)難點與重點重點：理解被減數(shù)的概念，學(xué)會求解被減數(shù)。難點：如何引導(dǎo)學(xué)生從實際問題中，抽象出被減數(shù)的概念，并用減法進行求解。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件、黑板、粉筆。學(xué)具：練習(xí)本、筆。五、教學(xué)過程1.實踐情景引入：上課之初，我會給學(xué)生呈現(xiàn)一個實際情景：小明有10個蘋果，他吃掉了3個，還剩幾個蘋果？讓學(xué)生思考，并嘗試用減法進行計算。2.例題講解：接著，我會引導(dǎo)學(xué)生，從實際問題中，抽象出被減數(shù)的概念，并用減法進行求解。我們以例1為例，一起來看：例1小明有10個蘋果，他吃掉了3個，還剩幾個蘋果？我會讓學(xué)生觀察例1，并提問：在這個問題中，哪個數(shù)是被減數(shù)？學(xué)生回答：10個蘋果。我會進一步引導(dǎo)學(xué)生，理解被減數(shù)是被減去的數(shù)。然后，我會和學(xué)生一起，用減法進行計算：103=7。我會讓學(xué)生，在練習(xí)本上，模仿例1，自行計算。3.隨堂練習(xí)：在講解完例1后，我會給學(xué)生呈現(xiàn)一些類似的實際問題，讓學(xué)生獨立解決。比如：小紅有8個糖果，她吃掉了2個，還剩幾個糖果？學(xué)生自行計算后，我會進行講解和反饋。4.教學(xué)拓展：在學(xué)生掌握了求解被減數(shù)的方法后，我會進一步引導(dǎo)學(xué)生，運用減法解決一些更復(fù)雜的實際問題。比如：小明有15個玩具，他送給了妹妹3個，他還剩下幾個玩具？六、板書設(shè)計板書設(shè)計如下：被減數(shù)減數(shù)=差例1：103=7七、作業(yè)設(shè)計1.請學(xué)生在練習(xí)本上，模仿例1，自行解決一些類似的實際問題。例2：小華有12個籃球，他借給了同學(xué)3個，他還剩下幾個籃球？例3：小麗有6個筆記本，她用掉了2個，她還剩下幾個筆記本？2.請學(xué)生嘗試，運用減法解決一些更復(fù)雜的實際問題。例4：媽媽買了20個蘋果，她給了你5個，媽媽還剩下幾個蘋果？八、課后反思及拓展延伸課后，我會反思本節(jié)課的教學(xué)，看看哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。同時，我也會鼓勵學(xué)生，在生活中學(xué)以致用，運用減法解決一些實際問題。重點和難點解析一、實踐情景引入的環(huán)節(jié)實踐情景引入是幫助學(xué)生將實際問題與數(shù)學(xué)知識建立聯(lián)系的重要步驟。在這個環(huán)節(jié)中，我選擇了學(xué)生日常生活中常見的情境——小明吃蘋果。這樣的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能夠更快地投入到學(xué)習(xí)中。同時，通過具體的情境，學(xué)生能夠更好地理解被減數(shù)的概念。我在引入環(huán)節(jié)的設(shè)計中，不僅僅是為了讓學(xué)生理解被減數(shù)，更重要的是讓學(xué)生通過實際操作，體會到減法運算的意義。例如，我會讓學(xué)生自己動手減去一些蘋果，然后數(shù)一數(shù)剩下多少。這種親身體驗?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對減法運算的理解，使他們能夠更加主動地去學(xué)習(xí)和掌握減法。二、例題講解的過程在講解例題的過程中，我注重讓學(xué)生參與其中，通過觀察、思考和操作，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解被減數(shù)、減數(shù)和差的關(guān)系。例如，在講解例1時，我會讓學(xué)生觀察圖片，找出被減數(shù)和減數(shù)，然后一起用實物或手指進行減法操作，得到差。這樣的講解過程不僅能夠讓學(xué)生直觀地理解減法的概念，還能夠培養(yǎng)他們的觀察能力和動手能力。在講解例題時，我會注意引導(dǎo)學(xué)生用語言表達出解題的思路，從而提高他們的邏輯思維能力。例如，我會問學(xué)生：“你是怎么知道要從10個蘋果中減去3個蘋果呢？”這樣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考和表達，使他們對減法的理解更加深入。實踐情景引入和例題講解的過程是幫助學(xué)生理解和掌握減法概念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施，我希望能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力、動手能力和邏輯思維能力，使他們能夠更好地運用減法解決實際問題。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門在進行本節(jié)課的教學(xué)時，我運用了一些特別的技巧和竅門，以提高教學(xué)效果。我注重了語言語調(diào)的運用。在講解概念和運算規(guī)則時，我盡量使用簡潔明了的語言，并結(jié)合適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)變化，以吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解被減數(shù)的概念時，我會用強調(diào)的語氣說：“被減數(shù)，就是被減去的數(shù)。”這樣的表達能夠幫助學(xué)生更加清晰地理解和記憶概念。我在時間分配上做了一些巧妙的安排。在實踐情景引入環(huán)節(jié)，我給予了學(xué)生足夠的時間觀察和操作，以確保他們能夠充分理解被減數(shù)的概念。在講解例題時，我也會根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和理解程度，適時調(diào)整時間，確保每個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)的節(jié)奏。我在課堂提問上也有自己的小竅門。我會設(shè)計一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生積極思考和表達。例如，在講解例題時，我會問學(xué)生：“你們認(rèn)為，被減數(shù)是什么？”這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的表達能力。在情景導(dǎo)入方面，我通過設(shè)計生動有趣的實際問題，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。例如，我會用生動的語言描述小明吃蘋果的情景，使學(xué)生能夠形象地感受到被減數(shù)的概念。這樣的導(dǎo)入方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更加主動地參與到學(xué)習(xí)中。教案反思在課后，我對本節(jié)課的教案進行了反思，認(rèn)為有幾個方面可以進一步提升。在實踐情景引入環(huán)節(jié)，我意識到可以增加一些互動性的活動，讓學(xué)生更加積極參與。例如，我可以邀請學(xué)生上來演示減法操作，或者分組進行實際問題的討論。這樣的互動能夠增加學(xué)生的參與度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在講解例題時，我發(fā)現(xiàn)可以進一步引導(dǎo)學(xué)生思考和表達。例如，我可以在學(xué)生回答問題后，追問一些深入的問題，以促進他們對減法概念的理解。同時，我也可以鼓勵學(xué)生用自己的話解釋減法的原理，以提高他們的表達能力和邏輯思維能力。我認(rèn)識到在教案中，可以增加一些鞏固性的練習(xí)。例如，在課堂結(jié)束后，我可以設(shè)計一些相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進行鞏固練習(xí)。這樣的練習(xí)能夠幫助學(xué)生加深對減法概念的理解，并提高他們的應(yīng)用能力。本節(jié)課我運用了一些教學(xué)技巧和竅門，取得了一定的教學(xué)效果。但在教案設(shè)計和實施過程中，還有一些方面可以進一步改進和完善。通過不斷反思和調(diào)整，我相信能夠提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地理解和掌握減法。課后提升1.小華有25個圖書，他借給了朋友8本，他還剩下多少本圖書？答案：258=172.小明買了一些糖果，他吃掉了7個，如果他還剩下13個糖果，他原來有多少個糖果？答案：13+7=203.在操場上，有30個孩子在玩游戲，其中12個孩子離開了，現(xiàn)在還有多少個孩子在玩游戲？答案：3012=184.小紅有5個橘子，她給了媽媽3個，她還剩下多少個橘子？答案：53=25.超市運來20個西瓜，賣出8個后，還有多少個西瓜？答案：208=126.學(xué)校圖書館原來有45本書，現(xiàn)在還剩下28本，拿走了多少本書？答案：4528=177.小剛有18個練習(xí)本，他撕掉了3個，他還剩下多少個練習(xí)本？答案：183=158.一輛公交車原本有40個乘客，下車了12個，還剩下多少個乘客？答案：4012=289.小剛比