六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案19匆匆鄂教版

19匆匆

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。中格。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時(shí)間寶

貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)

間的意識(shí)。

難點(diǎn)：感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)月標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正確地朗讀課文。

3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。

4、嘗試著理解作者的思想感情，畫(huà)出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自

己的感受或提出問(wèn)題。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，引出“匆匆”

1、導(dǎo)入課題

課件顯示以前的老照片。

師：這是誰(shuí)的照片？還記得這是幾年級(jí)的照片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你

們？你有什么話(huà)要說(shuō)？

學(xué)生：時(shí)間過(guò)的真快啊，轉(zhuǎn)眼間就3年了，我們也快畢業(yè)了。

師：是啊，時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返。我國(guó)現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，

也有過(guò)你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起

來(lái)學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。教師板書(shū)課題：匆匆

2、理解課題

“匆匆”就是“急急忙忙”的意思，再前面加兩個(gè)字組一個(gè)詞。

（腳步匆匆，吃飯匆匆，洗臉匆匆……）

2.作者簡(jiǎn)介：

朱自清（1898—1948）,原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)

者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩(shī)。1920年畢業(yè)

于北京大學(xué)哲學(xué)系。1948年8月拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因貧病在北平逝世。他

的散文成就很高，寫(xiě)景抒情，委婉細(xì)致，氣質(zhì)清新優(yōu)雅，語(yǔ)言質(zhì)樸而有風(fēng)采。

《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等篇，均以詩(shī)意盎然著稱(chēng)于世。

有詩(shī)集《雪朝》（于人合著）、詩(shī)文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》

《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

三、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”

1、自讀課文，完成自讀要求

①把課文讀正確。

②學(xué)會(huì)六個(gè)生字。

③思考問(wèn)題：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有

沒(méi)有回答？

④畫(huà)出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。

2、小組交流一下③、④的思考。

三、小組合作：

1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生互助。

2、

讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潸罷了蒸融何曾

3、書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)（同上），互查互批。

4、討論問(wèn)題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有

沒(méi)有回答。

5、交流感受：“我喜歡一一，因?yàn)橐灰弧！薄拔业膯?wèn)題是一一?！保芙鉀Q的

當(dāng)堂解決，不能解決的留待下一課時(shí)讀書(shū)研究。）

四、反饋檢查：

1.學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

伶俐掩徘徊痕

2.找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。

3、師：課文寫(xiě)的是什么匆匆？請(qǐng)大家大聲朗讀全文，文中有一個(gè)詞告訴我們：

是什么匆匆。

回答：課文寫(xiě)的是“日子”匆匆。

5、指導(dǎo)朗讀

1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀，體會(huì)文章的思想感情

2.分析朗讀時(shí)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。

3.學(xué)生齊讀，指名讀。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、近義詞填空。

愛(ài)護(hù)愛(ài)惜珍惜

1.他從小就養(yǎng)成了一種（愛(ài)護(hù)）書(shū)籍的習(xí)慣。

2.他十分（珍惜）時(shí)間，一分鐘也不讓它白白浪費(fèi)掉。

3.糧食是寶中寶，人人都要（愛(ài)惜）。

維持保持保護(hù)

4.解放前，爺爺起早貪黑地干，可還是（維持）不了一家人的生活。

5.老紅軍戰(zhàn)士始終（保持）著艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。

6.青蛙是益蟲(chóng)，我們要（保護(hù)）它。

二、形近字組詞。

伶（伶俐）裸（裸露）碗（飯碗）徘（徘徊）

冷（冷凍）課（上課）蜿（蜿蜒）排（排隊(duì)）

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

燕子去了，有（再來(lái)）的時(shí)候，（楊柳）枯了，有（再青）的時(shí)候，桃

花（謝）了，有（再開(kāi)）的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為

什么一去不（復(fù)返）呢？

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來(lái)匆匆的，并聯(lián)系實(shí)際生

活仿寫(xiě)，展開(kāi)聯(lián)想印證。

3、精讀第四自然段，感悟作者面對(duì)時(shí)間流逝的復(fù)雜心情，懂得珍惜時(shí)間。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

1、回顧：上一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆

匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思？

2、導(dǎo)入：朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆的呢?這一節(jié)課我們一起

來(lái)探究。

二、整體感知：

請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。

三、逐段讀文，品悟“匆匆”

（-）朗讀、品悟第一段

1、發(fā)現(xiàn)日子的特點(diǎn)

（1）作者沒(méi)有直接寫(xiě)日子一去不復(fù)返，而是寫(xiě)這一句？“燕子……再開(kāi)的時(shí)

候”

自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)？除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說(shuō)一

說(shuō)。（無(wú)論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花，他們?nèi)チ?，都能再回?lái)，這是大自然周

而復(fù)始的規(guī)律。）

2、體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法，感悟表達(dá)情感

（1）請(qǐng)看屏幕，我把這一句話(huà)這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣美美的讀，（讀出作者對(duì)時(shí)間的珍惜之情）

（3）讀的真美，請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀，看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)？（作者是

為了說(shuō)“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

（4）那么，作者寫(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？這三者

都能失而復(fù)得，而我們的時(shí)間卻不能，我們可以體會(huì)到作者怎樣的心情？（無(wú)

奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧！

3、指導(dǎo)朗讀，加深理解

請(qǐng)大家把那種留戀、無(wú)奈、悵然若失的感覺(jué)讀出來(lái)。

（二）分析、朗讀第二自然段，理解“像針尖上的一滴水……”

1、找日子的形象

日子的影子是怎樣的？請(qǐng)你們讀讀第二自然段，找出日子的樣子，畫(huà)出來(lái)。

2、理解：像針尖上的一滴水……這針尖上的一滴水，滴在大海里，有聲音嗎？

有影子嗎？

（1）針尖上的一滴水有多大？

（2）計(jì)算八千多日是多少年，人的一生有幾個(gè)八千多日子？這么多的日子相當(dāng)

于幾滴水？讓學(xué)生領(lǐng)悟人生短暫，時(shí)間珍貴。然后反復(fù)朗讀，加深理解

3、理解“頭涔涔而淚潸潸了”

（1）作者為什么頭涔涔而淚潸潸了？學(xué)生討論

（2）引導(dǎo)體會(huì)：人的生命在時(shí)光的大海里，是多么的渺小，多么短暫。想到這

里，作者“不禁頭涔涔而淚潸潸了”。

（3）讓學(xué)生談對(duì)這句話(huà)的理解，感悟作者對(duì)時(shí)間匆匆而過(guò)的感受。

3、朗讀指導(dǎo)，加深理解

用多種形式的朗讀，加深理解。

（三）分析、朗讀第三自然段，理解“太陽(yáng)他有腳啊……”

1、找日子的形象

學(xué)生有感情的朗讀第三自然段。

2、理解“太陽(yáng)他有腳啊……”

：太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

你有沒(méi)有看到他的腳步？

（1）讀出文中具體描述日子來(lái)去匆匆的的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。）

（2）指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。

（3）仿說(shuō)，領(lǐng)悟時(shí)間“挪移”

我們的生活中，你感到時(shí)間的腳步在挪移了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說(shuō)。

（閑聊的）的時(shí)候，日子從（嘴邊溜去）；

（玩電子游戲）的時(shí)候，日子從（鼠標(biāo)下閃過(guò)）；

（玩紙飛機(jī)）的時(shí)候，日子從（翻飛的飛機(jī)中飄過(guò)）。

指導(dǎo)朗讀：讀出作者。

3、作者認(rèn)為時(shí)間的腳步是怎樣匆匆的呢？

學(xué)生朗讀讀：“我掩著面嘆息i但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

提問(wèn)：這段話(huà)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆

匆流逝的惋惜、無(wú)奈之情）

4、朗讀，加深理解

（四）分析、朗讀第四自然段

1.學(xué)生有感情的朗讀全文

2.教師引導(dǎo)學(xué)生品析文段

朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子，他六問(wèn)自己！

這段話(huà)告訴我們什么？（學(xué)生討論后指名學(xué)生回答：作者不想赤裸裸的離開(kāi)這

個(gè)世界，不想自己走這一遭。）（作者不甘愿虛度此生。）（作者想干出一番

事業(yè)來(lái)）。

3.誰(shuí)能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補(bǔ)充）。

師：這正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭(zhēng)分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤

勞作的結(jié)果呀！

4、感悟作者對(duì)時(shí)間的珍惜

師：作者不忍心虛度時(shí)光，所以他說(shuō)：“但不能平的，為什么要白白走這一遭

啊？”作者是白白走了嗎？不是的。

介紹作者的作品：

作者在短短的五十年里，給我們留下了近200萬(wàn)字的著作，使他們成為我們的

精神食糧。他鼓勵(lì)了一代有一代青年的青年，讓我們懂得了珍惜時(shí)間。

（五）分析、朗讀第五段

1、齊讀第五自然段

師：人生短暫，生命有限，歲月無(wú)情，人來(lái)到這個(gè)世界上，應(yīng)該怎樣走這一遭

呢？怎樣有所作為呢？所以作者留下這樣一個(gè)疑問(wèn)，齊讀最后一節(jié)。

2、同學(xué)們，課文學(xué)到現(xiàn)在，你們說(shuō)說(shuō)朱自清先生為什么提出這個(gè)問(wèn)題，卻沒(méi)有

回答？他到底想告訴我們什么？（由珍惜時(shí)間，深化到讓生命活得有價(jià)值，有

意義！）

3、朗讀段落，加深理解

找出文中你最想記住的段落讀給你的同桌聽(tīng)。

四、課內(nèi)拓展，珍愛(ài)“匆匆”

1、其實(shí)我覺(jué)得我們的歲月還是留下了許多痕跡，我們來(lái)做一個(gè)小游戲就可以看

到我們“逝去的日子的影兒”？

學(xué)生自己上臺(tái)拿到自己的照片，讓同學(xué)們?cè)诒嬲J(rèn)中品悟。

2、古人留下了很多感嘆時(shí)光流逝的名句，讓我們一起分享下吧?。ㄗ釉诖ㄉ显?

逝者如是夫）（百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸）

五、課外延伸，升華“匆匆”

人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人來(lái)到這個(gè)世界上，應(yīng)該怎樣走這

一遭呢？今天留一個(gè)作業(yè)：為這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)一個(gè)答案，想想我們?cè)撛鯓幼哌@一遭？

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、在正確的拼音上打上“4”。

1.我們的日子為什么一去不復(fù)（好Jfu）返呢？

2.但不能平的，為什么偏要白白走這一遭（zaoVzhao）啊？

3.過(guò)去的日子如輕煙被初陽(yáng)蒸（z?ngzhengV）融了。

4.去的盡（jinJjin）管去了，來(lái)的盡管來(lái)著。

二、近義詞填空。

愛(ài)護(hù)愛(ài)惜珍惜

1.他從小就養(yǎng)成了一種（愛(ài)惜）書(shū)籍的習(xí)慣。

2.他十分（珍惜）時(shí)間，一分鐘也不讓它白白浪費(fèi)掉。

3.糧食是寶中寶，人人都要（珍惜）。

4.（愛(ài)護(hù)）環(huán)境從我們身邊的小事做起

三、這篇課文中作者告誡人們要珍惜時(shí)間，而珍惜時(shí)間就要突出一個(gè)“快”字,

你能寫(xiě)出表示快的成語(yǔ)嗎？

看書(shū)快一（一目十行）吃飯快一（狼吞虎咽）走路快一（疾走如風(fēng)）

水流快一（一瀉千里）變化快一（日新月異）回答快一（奪口而出）

四、請(qǐng)按課文內(nèi)容填空，再寫(xiě)出運(yùn)用了什么修辭方法。

（1）燕子去了，有（再來(lái)）的時(shí)候；楊柳枯了，有（再青）的時(shí)候；桃

花謝了，有（再開(kāi)）的時(shí)候。（排比）

（2）過(guò)去的日子如（青煙），被微風(fēng)吹散了；如（薄霧）；被初陽(yáng)蒸融

To（比喻）

⑶在逃去如飛的日子里，在（千門(mén)萬(wàn)戶(hù)）的世界里的我能做什么呢？只有

（徘徊）罷了，只有（匆匆）罷了。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

匆匆

一去不復(fù)返無(wú)影無(wú)蹤留戀

像針尖上的一滴水短暫

跨過(guò)飛去溜走閃過(guò)無(wú)奈

如輕煙如薄霧慚愧

一去不復(fù)返？珍惜時(shí)間

【課后反思】

《匆匆》一文是我國(guó)著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，他以清

新的文風(fēng)，細(xì)膩的刻畫(huà)，精巧的構(gòu)思，雋永的文字而著稱(chēng)，影響了我國(guó)幾代人。

文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流

逝的無(wú)奈和惋惜。。教學(xué)中，以下幾個(gè)環(huán)節(jié)是比較成功的：

一、注重朗讀，感受其優(yōu)美的語(yǔ)言。

讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，教學(xué)本課，通過(guò)各種形式的讀，我們感受到文章的語(yǔ)言

美，學(xué)生讀得有情，讀得有趣，讀中有思考。體會(huì)本文作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)、比喻、

排比、擬人的句式，把不易覺(jué)察的時(shí)光匆匆，一去不返寫(xiě)得形象生動(dòng)，富有感

染力。在讀中，學(xué)生初步了解本文的特點(diǎn)，如結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，首尾呼應(yīng),

情景交融等。

二、品讀課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。

加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的品讀，理解，從而加深學(xué)生理解作者對(duì)時(shí)光流逝感到的

無(wú)奈和惋惜。在教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)

生模仿課文中的寫(xiě)法“……的時(shí)候，日子……”的句式，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際

進(jìn)行仿寫(xiě)。通過(guò)這種方式的訓(xùn)練既讓學(xué)生掌握了修辭手法又加深了學(xué)生對(duì)課文

思想感情的體會(huì)，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到時(shí)間就在我們不經(jīng)意的貪玩中流逝了，

從而對(duì)他們進(jìn)行了珍惜時(shí)間的教育。

三、體會(huì)珍惜時(shí)間的重要

在課堂上我通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)《時(shí)間都去哪了》這首極富感染力的歌曲去再次

體會(huì)時(shí)光匆匆，優(yōu)美的旋律、極富感染力的歌詞對(duì)學(xué)生也是一種震撼，和本文

所表達(dá)的思想感情相得益彰。課后我還安排學(xué)生去收集古人珍惜時(shí)間的名言警

句等，通過(guò)這些活動(dòng)再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。

教學(xué)資源

《匆匆》說(shuō)課稿

一、教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為

具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩的

刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡。

根據(jù)課文的類(lèi)型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1.理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起

學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

2.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法，積累語(yǔ)言。

3.熟練的、入情入境的朗讀課文。

4.學(xué)習(xí)本課生字詞。

二、教法和學(xué)法

教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收

到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合

作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)配樂(lè)朗讀，達(dá)到

情感上的共鳴，通過(guò)練筆嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書(shū)中，人人動(dòng)口，人

人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活

動(dòng)。

三、設(shè)計(jì)理念

閱讀是個(gè)性化的行為，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生

自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極的探究體驗(yàn)，在合作中交流，互幫互學(xué)，實(shí)現(xiàn)生本對(duì)話(huà)，

“讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律”，

同時(shí)穿插師生對(duì)話(huà)，生生對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)

用，重視學(xué)生的讀、說(shuō)、寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，

教師成為參與者，引導(dǎo)者。

四、教學(xué)程序

【第一課時(shí)】

（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山釋題質(zhì)疑

揭題板書(shū)后，首先由學(xué)生簡(jiǎn)要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向

學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到課題，你想知道什么？”了解學(xué)生學(xué)情，巧妙的交代本課的學(xué)

習(xí)目標(biāo)。

（二）初讀讀通

在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，討論，做到讀中知

大意，理脈絡(luò)，讀通文章。

（三）細(xì)讀讀懂

好文章要三讀，即“初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美”。放手讓學(xué)生

去自主讀書(shū)，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇瑰麗，得

到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激

昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，

這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開(kāi)，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教,

以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。

1.在MTV中賞讀課文

把學(xué)生帶入如詩(shī)入畫(huà)的情境中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫(huà)面帶動(dòng)

學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

2.自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂

學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，或邊讀邊思考，或不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，

或感情朗讀，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章，悟出道理。

3.合作交流生生對(duì)話(huà)

在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書(shū)的基礎(chǔ)上，“不憤不啟，不琲不發(fā)”，學(xué)生心中有話(huà)要說(shuō),

營(yíng)造一方實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生一吐為快，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)

合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4.自主匯報(bào)思維碰撞指導(dǎo)朗讀

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中學(xué)生去體會(huì)作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò),

無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，為美讀打好

基礎(chǔ)。

（四）品讀讀美

1.自由組合感情朗讀

讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個(gè)來(lái)回。“讀中悟，悟后讀”，以加深學(xué)

生的理解，從而內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。

2.配樂(lè)朗讀

選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨(dú)誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，

或表演等，把作者的感情與自己相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對(duì)話(huà)交流。注

重學(xué)生評(píng)價(jià)與教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（五）升華體會(huì)

營(yíng)造課堂上的空白，讓學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)時(shí)間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所

悟，談出自己的感想，拉近時(shí)空的距離，激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，要珍惜時(shí)

間。

第二課時(shí)

（一）讀書(shū)體會(huì)感悟?qū)懛?/p>

回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會(huì)到作

者想珍惜時(shí)間的情感，提出新的探究性問(wèn)題：“那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩

呢?默讀課文，看這篇文章有什么特別之處？”

（二）小組合作補(bǔ)充啟迪

（三）匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)

現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法，為學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)，

在以學(xué)定教的過(guò)程中，著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆

的（洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去……新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)

了），啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆流

逝，既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維。

（四）熟讀成誦積累語(yǔ)言

讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。“讀”是研究的過(guò)程，

“誦”是積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，積累語(yǔ)言。

（五）拓寬延伸練筆嘗試

從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩(shī)詞，

在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞讀

給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。

通過(guò)交流討論，學(xué)生對(duì)時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺(jué)，讓學(xué)生用自己

喜歡的形式（可以是名言、詩(shī)歌、散文等），寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話(huà)，厚集薄發(fā)，

實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。

學(xué)生練習(xí)，全班交流。

（六）課下作業(yè)。

1.教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文

章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2.繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì)，組織一次演講。

3.同學(xué)們也可以自己查詢(xún)資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。

精彩片段

感悟時(shí)光匆匆

（一）師：作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活，將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了，讓我們

感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流

逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。

（二）讓我們?cè)俅涡蕾p這段美文吧，慢慢品味，盡情的去感悟這匆匆的歲月吧!

學(xué)生有感情的朗讀全文。

（三）師：時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請(qǐng)大家從文中找

出有關(guān)句子作依據(jù)。

生：自己默讀，找出有關(guān)句子，談理解。

師：作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一

個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？

生：試答。

師：把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采用問(wèn)答的方式來(lái)對(duì)讀，好嗎?我們一起讀

“過(guò)去的日子……”這一句，然后你們問(wèn)，我來(lái)答，迅速看一看，弄清哪些句

子該你讀，準(zhǔn)備好了嗎？

（生問(wèn)讀，師答。）

師：延伸朗讀：同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫幔?/p>

我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？

生：不。

師：學(xué)到這里，大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次

走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

（4）欣賞歌曲《時(shí)間都去哪了？》

（5）收集、交流古人珍惜時(shí)間的名言、警句、格言等。

備課素材

【教材分析】

《匆匆》是著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”

二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝地蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，

揭示了舊時(shí)代地年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨地復(fù)雜心情。

文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，字里行間流露著深情。教師引導(dǎo)學(xué)生品味朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)了

朱自清心靈的世界中，和他一起去感受時(shí)間，讓學(xué)生在讀中有了很深的感悟。

最后讓學(xué)生明白：往者既可鑒，來(lái)者猶可追，自己過(guò)去如果由于某鐘原因浪費(fèi)

了不少時(shí)間，那么就從現(xiàn)在起開(kāi)始抓緊每一天吧，因?yàn)橹挥凶プ×私裉?，才?/p>

贏得明天！

【與文章相關(guān)的資料】

作者簡(jiǎn)介：朱自清（1898—1948）,原名自華，字佩弦。中國(guó)著名詩(shī)人、散文

家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩(shī)。

1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1931年至1932年，曾到英國(guó)留學(xué)?；貒?guó)后先

后在江蘇、浙江的幾所著名中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教。抗

日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，積極支持反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月拒絕

接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫(xiě)景抒情，委婉

細(xì)致，氣質(zhì)清新優(yōu)雅，語(yǔ)言質(zhì)樸而有風(fēng)采。《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影

里的秦淮河》等篇，均以詩(shī)意盎然著稱(chēng)于世。有詩(shī)集《雪朝》（于人合著）、

詩(shī)文集《蹤跡》散文