常熟市石梅小學智慧校園示范校年度工作總結(jié)

常熟市石梅小學智慧校園示范校年度工作總結(jié)一、情況簡介常熟市石梅小學座落于江蘇常熟虞山南麓，北靠梁昭明太子讀書臺，東枕道起東南言子杏壇，前身是聞名江南的游文書院，迄今已有近三百年的辦學歷史。學校占地22942㎡，建筑面積19706平方米?，F(xiàn)有教學班44個，學生1808人，教職工134人，專任教師125人。自上世紀七十年代末，學校便涉足電化教育研究。在幾十年的教學實踐中，學校發(fā)揮了電教示范、輻射作用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，本著“潤澤生命、啟迪智慧、以人育人、共同成長”的辦學理念，學校瞄準“教育現(xiàn)代化”的發(fā)展方向，不斷加強校園信息化建設(shè)，積極推進教育現(xiàn)代化工程。學校先后被評為“蘇州市信息化示范學?！?、“全國中小學現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學?！?、“全國電化教育示范學?！?。二、深度學習方式轉(zhuǎn)變首先解釋一下什么叫“深度學習方式”，用創(chuàng)新的方式將豐富的核心內(nèi)容傳授給學生，使得學生可以使用所學到的內(nèi)容去學習。以項目為基礎(chǔ)的學習(project-basedlearning)，以問題為基礎(chǔ)的學習(problem-basedlearning)，以詢問為基礎(chǔ)的學習(inquiry-basedlearning)，都屬于深度學習方式。具體應(yīng)用來說，隨著平板電腦及智能手機越來越被學校所接受，教師們運用這些工具將課程與學生真正的生活聯(lián)系起來，讓他們頭腦風暴，思考如何解決當?shù)厣踔潦侨虻木o迫問題，并且在他們的社區(qū)實施這些解決方案。學生作為教育的消費者到學生作為教育的創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變學習者在探索一個學科時，不再只是消費現(xiàn)有的教學內(nèi)容，而是通過創(chuàng)造來學習。各種各樣的數(shù)字化工具都在支持這一轉(zhuǎn)變：越來越多的移動化學習技術(shù)，讓學習者越來越容易制作多媒體以及創(chuàng)造產(chǎn)品原型;而越來越流行的社交媒體，讓學習者習慣分享自己的照片、視頻以及想法。這一趨勢還包括，學習者自己研發(fā)和制作游戲，以及編程學習。學生變?yōu)榻逃齼?nèi)容積極的制作者和發(fā)布者，成為發(fā)明家和創(chuàng)業(yè)者。越來越多地使用混合式學習由于越來越多的學校使用混合式學習，在線學習也越來越受歡迎?；旌鲜綄W習集合線上和線下各自的優(yōu)勢，使課堂有了更多的師生互動，其支持個性化學習，讓學生按照自己的速度掌握學習內(nèi)容，教師也有更多的時間關(guān)注更需要幫助的學生。而隨著大數(shù)據(jù)學習分析，自適應(yīng)學習以及數(shù)字化平臺的技術(shù)越來越成熟，混合式學習也變得更吸引人。趨勢6.STEAM學習的崛起近年來，科學(S)、技術(shù)(T)、工程(E)、以及數(shù)學(M)的教育越來越受到重視，加之藝術(shù)(A)、設(shè)計以及人文科學，組成了STEAM教育。而STEAM教育不僅加強了這些學科的教學，其核心理念還在于：所有的學科可以也應(yīng)該相互連接，學生需要了解各種知識和技能是如何在解決真實的世界問題時相互連接和相互交叉的。所以我們的目標不是簡單地培養(yǎng)科技人才，而是讓學生們進入跨學科的學習環(huán)境，打破傳統(tǒng)的學科界限。越來越多地使用混合式學習由于越來越多的學校使用混合式學習，在線學習也越來越受歡迎?；旌鲜綄W習集合線上和線下各自的優(yōu)勢，使課堂有了更多的師生互動，其支持個性化學習，讓學生按照自己的速度掌握學習內(nèi)容，教師也有更多的時間關(guān)注更需要幫助的學生。而隨著大數(shù)據(jù)學習分析，自適應(yīng)學習以及數(shù)字化平臺的技術(shù)越來越成熟，混合式學習也變得更吸引人。硬件建設(shè)，打造信息力學校擁有計算機347臺，其中學生用計算機225臺，生機比接近8：1。學校現(xiàn)配有信息中心1個、專用多媒體教室2個、網(wǎng)絡(luò)教室3個（1個兼做多媒體閱覽室）。全校教室全部配備交互式電子白板系統(tǒng)。學校擁有閉路電視系統(tǒng)、綜合廣播系統(tǒng)和多功能演播廳。校園內(nèi)主干速率達到100Mbps，每位教師配有筆記本電腦，所有教室裝有液晶投影、視頻展示臺等多媒體教學設(shè)施，為學校管理的信息化和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學活動提供了保障。學校信息化建設(shè)也有力地推動了學校的管理、教育、科研等工作，給全校師生帶來了快捷和便利。除了學校積極開展信息技術(shù)與課程整合的實踐與研究、正常信息技術(shù)課程教學之外，我們還在校園內(nèi)積極推廣信息技術(shù)在各個方面的運用，有效地提高了學校管理的效率。如今，我校的信息技術(shù)裝備已廣泛運用于校園安全、教師辦公、學校財務(wù)、總務(wù)、人事、學籍、檔案、圖書管理，乃至家校聯(lián)系等方面。學校網(wǎng)站被評為“蘇州市中小學優(yōu)秀校園網(wǎng)站”。今年到目前為止，學校在信息化建設(shè)方面投入123.6萬元，更新了班級電腦、教師辦公電腦等設(shè)備。明年我們擬申報信息化建設(shè)資金達160萬元，網(wǎng)絡(luò)存儲、校園數(shù)字電視系統(tǒng)、無線校園網(wǎng)覆蓋、新計算機房等這些裝備的投放將使“思維可視化、物聯(lián)網(wǎng)可視化”，變?yōu)楝F(xiàn)實，讓師生真正感受智慧校園。三、專家引領(lǐng)，提高認知力學校也注重專家引領(lǐng)。近幾年來，如魏書生、肖川、李鎮(zhèn)西、張文質(zhì)、薛瑞萍、鄭桂華、吳金根、孫雙金、王崧舟等教育專家、學者；中科院張景中院士、中央電教館王曉蕪副館長、祝智庭、黎加厚、嵇成中、金陵、顧建軍等一大批教育信息化領(lǐng)導和專家或來校指導、或應(yīng)邀走上“石梅講壇”，傳播先進教育思想，啟迪教師教育觀念。師生的信息化教學活動還接受了原國務(wù)院副總理李嵐清的視察，獲得高度評價。今年暑期培訓，我們請到了上海思來氏信息咨詢有限公司創(chuàng)始人CEO張慍博士為全體教師作了題為《大數(shù)據(jù)改變教育》的專題講座。張博士先后就讀于復旦大學與斯坦福大學，曾獲評第二屆上海十大新銳青商，是美國心理學會會員，美國教育研究學會會員。他專業(yè)從事教育第三方評估與大數(shù)據(jù)挖掘研究。張博士借助圖片、視頻、數(shù)據(jù)等生動而鮮活地闡釋了什么是大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)如何應(yīng)用在教育當中等等。他告訴我們，大數(shù)據(jù)能讓我們對學生的分析更精準，能讓我們遵循游戲的原則從而讓學生更好地愛上學習，能讓我們更具針對性地為學生量身定制個性化課程，能讓我們的教育真正燭照每一個孩子的健康成長。張博士的講學就像是為老師們洞開了一扇未知的大門，投射進了一縷來自未來的光。有了這份光亮的引領(lǐng)，石梅人定會不斷探索，力求超越，用大數(shù)據(jù)改變教育，改善教育。四、信息應(yīng)用，發(fā)展軟實力信息化應(yīng)用水平的提高，也有力地促進了學校教師的專業(yè)成長。我校現(xiàn)有蘇州市學科帶頭人以上骨干教師9名，23位教師被評為常熟市級學科帶頭人，43位教師被評為常熟市教育能手。學校信息化建設(shè)還有力地提升了學校辦學水準。學校先后被評為“全國百強特色學?！?、國家社科基金規(guī)劃課題《基于素質(zhì)教育的勞動技術(shù)教育實踐深化研究》課題研究先進單位、省青少年科技教育先進學校。《中國教育報》、《江蘇教育》、《江蘇教育研究》、《福建論壇》等分別專題介紹了學校的相關(guān)工作，顧泳校長編著的《江蘇省學校特色教育論叢》和學校專著《好學校，從關(guān)注每一位學生開始》正式出版。五、積極謀劃，提升創(chuàng)造力早在上世紀五十年代，學校師生一起在虞山腳下耕作和生活，曾經(jīng)書寫了一篇篇動人的師生艱苦奮斗篇章；八十年代，學校勞動技術(shù)教育逐漸成熟，相繼開辟了勞動技術(shù)專用教室，建立了第一批勞動實踐基地；九十年代，學校根據(jù)江蘇省教委文件精神，正式以勞動技術(shù)教育為突破口，自編勞動技術(shù)教材，引進專職勞動技術(shù)教師，開足勞動技術(shù)課程，并結(jié)集出刊《勞動教育15年》，全面實施素質(zhì)教育；進入新世紀以來，學校整合勞動技術(shù)教育與綜合實踐課程，以“做中學”為指導思想，勞動技術(shù)教育逐漸回歸生活的本真，以其自然的方式及狀態(tài)步入孩子們的生活領(lǐng)域、觸及孩子們的心靈世界，展示其獨特的教育魅力。隨著時代的發(fā)展，在信息化時代的今天，我們認為應(yīng)該進一步擴大“勞動”的視野，形成大勞動教育觀，建構(gòu)以綜合實踐活動、信息技術(shù)輔佐的新型勞技課程為特色的新勞動文化建設(shè)，以勞樹德，以勞健體，以勞增智，以勞創(chuàng)新，培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童。大勞動觀下的勞技教育，除了培養(yǎng)兒童良好的習慣，學習和應(yīng)用當下的勞動技能外，很重要的一部分就是構(gòu)建信息技術(shù)支撐下的勞技課程。因為隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和通訊等信息技術(shù)的日益發(fā)展，現(xiàn)代社會人們的生活方式、工作方式、學習方式乃至生產(chǎn)方式等都發(fā)生著顯著的變化。以微課為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，以多形式的視聽媒體，經(jīng)過精心的信息化教學設(shè)計，為學生提供了形象直觀清晰的學習指導，幫助學習者自主學習并獲得良好學習效果，將成為未來勞技課程的有效支撐。而云技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等方法將為教師的分析評價帶來前所未有的體驗，讓教師能做到一對一的分析各個學習者的學習能力、動手能力、創(chuàng)新能力和團隊合作等多維度的評價和輔導。同時，3D打印、三維成像、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有能將學習者的學習過程、研究成果實時外顯，形成及時的互動評價，培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究的意識，養(yǎng)成不怕困難，迎難而上的學習態(tài)度，提升學生的創(chuàng)新能力。其次，教育需要拓展視野，面向未來，尤其是勞技教育。歷史告訴我們，技術(shù)會催生新的工作，但它還能讓工作消失，而且相當快！研究表明，10年之內(nèi)，當前的很多工作崗位很有可能銷聲匿跡。我們需要培養(yǎng)面向未來的勞動者，就需要我們培養(yǎng)未來能綜合使用科學、信息技術(shù)、工程、數(shù)學等知識，靈活解決實際問題的綜合型人才，培養(yǎng)其提高動手能力和綜合解決問題的能力。所以，立足現(xiàn)在，面向未來，在信息技術(shù)支撐下的勞技課程將是學校特色文化建設(shè)的一大特色進入“十二五”以來，學校以“兒童立場”為開展一切教育教學工作的出發(fā)點及落腳點，圍繞主課題《基于兒童立場的師生校園生活方式研究》，以校園文化場域、教育生活場域及課堂教學場域為主要研究內(nèi)容，尤其在課堂教學中，“兒童立場”的課堂已經(jīng)成為了全體石梅教師的共識。課堂教學中，讓兒童真正成為課堂學習的主人，提高自主學習能力，為兒童終身學習打好基礎(chǔ)，已經(jīng)開展了多學科的實踐，為信息化環(huán)境下勞技課堂教學再實踐提供了理論和實踐的環(huán)境和平臺。學校多年前通過“蘇州市信息化示范學?！钡脑u估驗收，高標準實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)班班通，各班級和專用教室均配置了互動電子白板和多媒體投影儀、實物展示臺等現(xiàn)代化教學設(shè)施。電子書包、平板電腦的教學應(yīng)用研究等都為移動學習、一對一學習分析反饋有了硬件技術(shù)的支撐。當前物聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的飛速發(fā)展，也為項目的順利實施提供了技術(shù)支持。同時，學校勞技特色教育的文化建設(shè)也列入蘇州市義務(wù)教學改革實驗項目。所有這些，都為學校推進基于信息技術(shù)的勞技教育再實踐研究提供了基礎(chǔ)保障，也足以說明我校在信息化教學和勞技教學中的實驗?zāi)芰?。特別是以下四個方面是我們要重點研究的課題：1.進一步學習“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，以學生為中心，采用以“微課”為技術(shù)手段、以“翻轉(zhuǎn)課堂“為教學形式的勞技課堂再實踐，真正做到“先學后教，以學定教”，不斷提升學生自主學習和探究的能力。2.建設(shè)采用互動技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)采集和分析