當(dāng)前家庭教育存在的問題

當(dāng)前家庭教育存在的問題摘要:家庭教育是人一生中最重要的一個教育過程，它影響著人的一生。孩子的成長關(guān)系到千家萬戶，關(guān)系到國家和中華民族的未來和希望，由此可見家庭教育是多么重要。但是由于各方面的原因，目前我國的家庭教育不免出現(xiàn)了一些問題，為了更加深入的了解我們當(dāng)前家庭教育的現(xiàn)狀，本文針對當(dāng)前家庭教育中的問題進(jìn)行了初步的探討?！娟P(guān)鍵詞】家庭教育、教育問題目前，家庭教育在我國得到前所未有的重視和發(fā)展。廣大家長特別是新入學(xué)與小學(xué)低年級學(xué)生的家長更關(guān)心子女的健康成長，并將“望子成龍”、“望女成鳳”的美好愿望化為教育子女成人成才的實際努力，以期望子女有一個良好的開端。重視家庭教育是現(xiàn)代教育的必然，也是學(xué)校實施素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵所在。作為學(xué)校，有義務(wù)、有能力對家庭教育進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。為了共同的目標(biāo),我們必須“心往一處想,勁往一處使”，我們的教育才有效益和希望。但是，筆者在社會調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的家庭教育存在著許多值得探討的問題：一、家庭環(huán)境的不和諧，影響孩子的身心發(fā)展由于社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的人奔波勞累于金錢權(quán)勢的需求，而忽視了自身道德的修養(yǎng)和家庭的維護(hù)，以及孩子的教育問題。這里就出現(xiàn)了貧富家庭教育的兩極分化。一些家庭特別是弱勢群體的家庭，如農(nóng)民、農(nóng)民工、未就業(yè)人員和經(jīng)濟(jì)貧困家庭的孩子生活水平低下，有的孩子缺乏必要的學(xué)習(xí)條件，這些兒童缺少親情的關(guān)懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少學(xué)生孤獨、自卑、封閉、虛榮、過于敏感、過分自尊、盲目交友等，甚至讓個別學(xué)生產(chǎn)生仇視心理。留守兒童、流浪兒童已經(jīng)成為社會問題。而另外一些常年在外務(wù)工、經(jīng)商或從政的父母，由于經(jīng)濟(jì)條件寬裕，出于一種補(bǔ)償?shù)男睦?，給孩子拿錢方面十分慷慨，無計劃、無節(jié)制，由于學(xué)生缺乏一定的理財能力和自控能力，他們自恃家長有錢，模仿大人請客過生日，花錢請人做作業(yè)，久而久之，生活上追求享受，學(xué)習(xí)上怕吃苦頭、不思進(jìn)取、自由散漫、懶惰貪玩。這部分學(xué)生中多數(shù)學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動性和刻苦鉆研精神，在生活、學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強(qiáng)。并且，有的父母婚姻異常，單親、重組、隔代撫養(yǎng)和旁親監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)孩子的數(shù)量加大；還有的父母因個性、收入等原因，吵架打鬧不止，缺乏互敬互愛。因此，這些家庭的不和諧和生活的動蕩讓未成年人連起碼的安全感都沒有，有的孩子對父母失去歸屬感、對家庭失去信心。一般來說，得不到家庭溫暖和關(guān)愛的孩子，其人格特點表現(xiàn)出攻擊性和反叛性，極易走入歧途。二、期望值過高，盲目教育，不斷給孩子施壓長期以來，小學(xué)中很多家長由于受社會大環(huán)境和中小學(xué)應(yīng)試教育的影響，不考慮為兒童發(fā)展的初級階段奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，而一味地從成長的各種愿望需要出發(fā)，把家庭教育的著眼點放在孩子將來“有出息”上，進(jìn)行功利性教育。因此對孩子的學(xué)業(yè)期望值過高，或釁滋事、詐騙、搶奪、敲詐勒索等時有發(fā)。四、過分溺愛，家庭環(huán)境不利于孩子健康成長由于大多數(shù)學(xué)生父母外出經(jīng)商或務(wù)工，這些學(xué)生的監(jiān)護(hù)權(quán)一般都移交給了祖輩。父母不在身邊，年邁的祖父輩文化水平不高，既沒有教育的精力，也缺乏教育的藝術(shù)。他們過分溺愛，聽之任之，孩子要錢就給他錢，孩子的作業(yè)也沒有督促完成。而這些學(xué)生他們自恃家里有錢，模仿大人請客過生日，花錢請人做作業(yè)，久而久之，生活上追求享受，學(xué)習(xí)上怕吃苦頭、不思進(jìn)取、自由散漫、懶惰貪玩。導(dǎo)致這些學(xué)生出現(xiàn)許多問題。如厭學(xué)、外出打電子游戲、上網(wǎng)，有的甚至與社會上的“混混”聚在一起，逐步沾染上賭博、小偷小摸、打架斗毆等社會惡習(xí)。也有的只有父母一方在家，要承擔(dān)所有家務(wù)和田間勞作，也無法顧及孩子的學(xué)習(xí)以及健康成長。五、呵護(hù)過度，培養(yǎng)無法獨立、自私的人當(dāng)前許多家庭教育方式不夠科學(xué)，陷入了過分溺愛和過分管制相交織的誤區(qū)。生活上“包辦代替”，包攬孩子的衣、食、住、行，卻忽視孩子的精神和情感世界。這種保姆式的教育，幾乎不可能使孩子形成健康的人格和良好行為習(xí)慣，致使孩子懶惰、散慢，當(dāng)他們獨立生活時就表現(xiàn)極端的無能和明顯的依賴性。如：小學(xué)低年級學(xué)生不能自已獨立吃飯還要父母喂；小學(xué)中高年級的學(xué)生不會疊被子，還要媽媽梳辮子，不會洗衣服，不會整理房間……中高年級的學(xué)生還是衣來伸手飯來張口，孩子的事全由大人代勞，更不要說幫忙大人做家務(wù)了，家長在學(xué)生幼小的心靈里播下這些事都是家長理所當(dāng)然要做的，孩子不會主動為父母做事。使孩子不能獨立而又變得自私。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)，隨著教育改革的不斷深入，教育方法不斷更新，家庭教育顯得尤為重要。“少年兒童是初升的太陽，希望寄托在他們身上，培育新一代是全體人民的重大責(zé)任，需要家庭，學(xué)校和社會各個方面的互相配合才能做好?！边@是老一輩無產(chǎn)階級革命家宋慶齡對少年兒童的期望，也是將來社會所要承擔(dān)的歷史的重任。俗話說得好,“父母是孩子的第一任教師”。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和心理成長有直接而重大的影響。所以，家庭教育