自考00471認(rèn)知心理押題及答案

1.布羅德本特根據(jù)大量研究，提出注意選擇的

A、主動(dòng)加工模型理論B、衰減器理論C、被動(dòng)加工模型理論D、過(guò)濾器理論

2.大腦是神經(jīng)系統(tǒng)中的最高部位，也稱______。

A、高級(jí)中樞B、皮下中樞C、自主神經(jīng)D、交感神經(jīng)

3.所坐的火車未開動(dòng)，因鄰車開動(dòng)，覺(jué)得自己的車廂在靜靜的運(yùn)動(dòng)。這屬于

A、形狀錯(cuò)覺(jué)B、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)C、形重錯(cuò)覺(jué)D、時(shí)間錯(cuò)覺(jué)

4.在概念中同時(shí)具備兩個(gè)或兩個(gè)以上的屬性相結(jié)合而形成的概念是

A、連言概念B、選言概念C、關(guān)系概念D、具體概念

5.在昏暗的照明條件下起作用，主要感受物體明、暗的視感光細(xì)胞是

A、錐狀細(xì)胞B、棒狀細(xì)胞C、明細(xì)胞D、暗細(xì)胞

6.斯坦福一比內(nèi)量表計(jì)算智商的公式是

A、IQ=MA/CA×100B、IQ=MA/CA+100C、IQ=MA/CA×100%D、IQ=MA/CA-100

7.我們?cè)诳措娪啊洞篝[天宮》時(shí)，在頭腦中產(chǎn)生的孫悟空形象是

A、知覺(jué)形象B、記憶表象C、再造想象D、創(chuàng)造想象

8.《聊齋志異》書中出現(xiàn)狐仙，作者運(yùn)用了文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作中常用的（）手法。

A、粘合B、夸張C、擬人化D、典型化

9.據(jù)研究，1歲左右兒童出現(xiàn)20個(gè)左右詞的發(fā)音，一個(gè)詞可能代表一個(gè)句子，如“抱抱”可能是“媽媽抱抱我”，這時(shí)兒童處在言語(yǔ)發(fā)展的

A、前語(yǔ)言行為B、短語(yǔ)階段C、電報(bào)句階段D、結(jié)構(gòu)語(yǔ)言階段

10.我國(guó)古代齊的都城世世代代刺繡，那里平常的女子，沒(méi)有一個(gè)不會(huì)刺繡的，她們能力發(fā)展的影響因素是

A、實(shí)踐活動(dòng)B、學(xué)校教育C、遺傳D、產(chǎn)前環(huán)境

11.超常兒童的智商不低于

A、100B、110C、130D、140

12.研究黑猩猩的智慧行為，創(chuàng)造了領(lǐng)悟理論的心理學(xué)家是

A、桑代克B、巴甫洛夫C、艾賓浩斯D、苛勒

13.藝術(shù)家把獅子的某些特點(diǎn)與人的某些特點(diǎn)結(jié)合創(chuàng)造獅身人像,這種想象方式是

A、粘合B、夸張C、擬人化D、典型化

14.認(rèn)為兒童語(yǔ)言是在與成人交往過(guò)程中通過(guò)模仿習(xí)得的,這一語(yǔ)言習(xí)得理論是

A、強(qiáng)化理論B、經(jīng)典性條件反射理論C、轉(zhuǎn)換生成理論D、社會(huì)學(xué)習(xí)理論

15.“余音繞梁三日不絕”是形容具有良好()品質(zhì)的人。

A、視覺(jué)表象B、聽(tīng)覺(jué)表象C、想像表象D、運(yùn)動(dòng)表象

16.包括腦和脊髓的神經(jīng)系統(tǒng)是

A、神經(jīng)元B、中樞神經(jīng)系統(tǒng)C、高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)D、周圍神經(jīng)系統(tǒng)

17.在接觸感性材料時(shí)，不以論證的形式，迅速地對(duì)問(wèn)題答案作出合理的選擇和把握的思維方式是

A、聚合思維B、發(fā)散思維C、直覺(jué)思維D、抽象思維

18.人在知覺(jué)對(duì)象時(shí)，總是根據(jù)過(guò)去的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋對(duì)象，使它具有一定的意義，知覺(jué)的這種特點(diǎn)是

A、知覺(jué)的理解性B、知覺(jué)的整體性C、知覺(jué)的選擇性D、知覺(jué)的恒常性

19.我們?cè)诳措娪皶r(shí)，覺(jué)察不出放映各個(gè)接連的鏡頭之間的間隔，這一現(xiàn)象是

A、正后象B、閃光融合C、負(fù)后象D、對(duì)比

20.最后識(shí)記的材料最易回憶，且遺忘較少，這種現(xiàn)象叫______。

A、前攝抑制B、倒攝抑制C、首因效應(yīng)D、近因效應(yīng)

21.明確問(wèn)題，可以通過(guò)嘗試對(duì)問(wèn)題情境一步一步分析，淘汰那些無(wú)效的嘗試，找到問(wèn)題所在，這是

A、過(guò)渡性分析B、綜合性分析C、指向性分析D、過(guò)濾式分析

22.人在集中注意感知某一事物時(shí),很難長(zhǎng)時(shí)間保持不變,而是間歇性地加強(qiáng)或減弱,這種現(xiàn)象是

A、注意的穩(wěn)定性B、注意的起伏C、注意的緊張性D、注意的分配

23.人們對(duì)大小相同的字母要比對(duì)大小不同的字母知覺(jué)的范圍大,這是指注意范圍受____影響。

A、知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)B、采用的方法C、活動(dòng)任務(wù)D、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

24.幼兒難以直接計(jì)算“3+2”等于幾,但如果借助于實(shí)物就容易多了,這時(shí)幼兒的思維活動(dòng)是

A、直觀動(dòng)作思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、直覺(jué)思維

25.電話接線員把你要的電話號(hào)碼接通后,就很快忘記剛才撥的號(hào)碼了,這種記憶是

A、瞬時(shí)記憶B、感覺(jué)記憶C、短時(shí)記憶D、長(zhǎng)時(shí)記憶

26.從思維發(fā)展階段看，屬低階段，基本上三歲以前的孩子都使用的思維是

A、主觀動(dòng)作思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、直觀動(dòng)作思維

27.我們聚精會(huì)神讀書時(shí)，對(duì)周圍發(fā)生的事情視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，這是腦神經(jīng)活動(dòng)的______。

A、正誘導(dǎo)B、負(fù)誘導(dǎo)C、興奮D、抑制

28.“所有高等植物都有莖和葉;玫瑰花是高等植物;因此,玫瑰花有莖和葉?！边@一推理形式是

A、直接推理B、演繹推理C、歸納推理D、關(guān)系推理

29.刺激在先,應(yīng)答行為在后,強(qiáng)化物是與刺激物相結(jié)合,使無(wú)關(guān)刺激變成條件刺激的反射稱為

A、無(wú)條件反射B、操作性條件反射C、工具性條件反射D、經(jīng)典性條件反射

30.大腦皮層的布洛卡區(qū)受損傷,病人會(huì)表現(xiàn)出

A、運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥B、聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥C、失讀癥D、失寫癥

31.問(wèn)題解決依賴許多因素，影響人對(duì)刺激情境以某種固定的方式作出反應(yīng)的因素是

A、動(dòng)機(jī)B、功能固著C、問(wèn)題情境D、定勢(shì)作用

32.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段兒童的年齡大約是

A、0~2歲B、2~7歲C、7~11歲D、11~17歲以上

33.當(dāng)照明條件改變時(shí),視覺(jué)可通過(guò)一定的生理過(guò)程適應(yīng)光強(qiáng)度的改變,以便產(chǎn)生清晰的視覺(jué),這種現(xiàn)象叫

A、視覺(jué)適應(yīng)B、視覺(jué)敏銳度C、視覺(jué)對(duì)比D、視覺(jué)后象

34.兒童在日常生活中,逐步形成的“鳥是會(huì)飛的動(dòng)物”的概念,這種概念屬于

A、科學(xué)概念B、日常概念C、普遍概念D、抽象概念

35.行人在過(guò)馬路時(shí)見(jiàn)到紅燈就停下來(lái)，這是

A、無(wú)條件反射B、條件反射C、第二信號(hào)系統(tǒng)D、動(dòng)力定型

36.下列關(guān)于影響問(wèn)題解決因素的說(shuō)法，

的是A、較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)會(huì)使人行為目標(biāo)明確，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)有利于問(wèn)題解決B、復(fù)雜的問(wèn)題情境，有利于問(wèn)題解決C、在不變的情境下，定勢(shì)往往阻礙人們找到新辦法去解決新問(wèn)題

37.下列關(guān)于直覺(jué)思維的說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A、直覺(jué)思維能透過(guò)現(xiàn)象深入到事物的內(nèi)部，尋找其本質(zhì)和規(guī)律B、直覺(jué)思維具有意識(shí)性C、直覺(jué)思維來(lái)源于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)D、直覺(jué)思維和分析性思維在創(chuàng)造性活動(dòng)中都是必要的

38.當(dāng)刺激物停止作用之后，人的感覺(jué)并不立即消失，在極短的時(shí)間內(nèi)，仍保留其印象，這是______。

A、瞬時(shí)記憶B、短時(shí)記憶C、長(zhǎng)時(shí)記憶D、無(wú)意記憶

39.根據(jù)顏色混合的補(bǔ)色律，如果某一顏色與其補(bǔ)色以適當(dāng)?shù)谋壤旌?，便產(chǎn)生

A、白色B、紅色C、藍(lán)色D、黑色

40.假如你沒(méi)有看過(guò)蒙古大草原，根據(jù)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”在頭腦中產(chǎn)生蒙古大草原的風(fēng)光，這種心理過(guò)程是

A、記憶表象B、再造想象C、創(chuàng)造想象D、幻想

41.根據(jù)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問(wèn)題效率的“倒U型曲線關(guān)系”,對(duì)于中等難度的問(wèn)題,最有利于問(wèn)題解決的動(dòng)機(jī)是

A、較弱的動(dòng)機(jī)B、中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)C、較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)D、極強(qiáng)的動(dòng)機(jī)

42.讓動(dòng)物自身改變環(huán)境和控制環(huán)境以滿足個(gè)體需要而形成的反射是

A、經(jīng)典性條件反射B、無(wú)條件反射C、工具性條件反射D、巴甫洛夫條件反射

43.提出智力三維結(jié)構(gòu)模型的心理學(xué)家是

A、桑代克B、斯皮爾曼C、塞斯頓D、吉爾福特

44.神經(jīng)心理學(xué)關(guān)于割裂腦的研究發(fā)現(xiàn)，在想象活動(dòng)中起重要作用的是

A、大腦左半球B、大腦右半球C、大腦前半球D、大腦后半球

45.傳說(shuō)我國(guó)古代的木工巨匠魯班，因手被絲毛草割破而得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子，這是（）對(duì)創(chuàng)造想象的作用。

A、原型B、自信心C、定勢(shì)D、社會(huì)實(shí)踐的需求

46.觸類旁通，指問(wèn)題解決的主要影響因素是

A、拓寬思路B、功能固著C、遷移D、定勢(shì)作用

47.牛頓在其“光學(xué)”部分，提出了30個(gè)“問(wèn)題”，這種思維方式是______。

A、邏輯思維B、聚合思維C、直覺(jué)思維D、發(fā)散思維

48.把同樣量的水從細(xì)高杯子倒到短粗的杯子中，總量不改變，這是守恒原則。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，會(huì)認(rèn)為細(xì)高的杯子中的水平面高，水就多，而短粗的杯子中水平面低，水量就少，這時(shí)的兒童處在

A、感覺(jué)運(yùn)算階段B、形式運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、前運(yùn)算階段

49.心理物理學(xué)的創(chuàng)始人是

A、韋伯B、費(fèi)希納C、布格爾D、繆勒

50.短時(shí)記憶的信息容量大約是

A、4~6個(gè)組塊B、5~7個(gè)組塊C、7~9個(gè)組塊D、5~9個(gè)組塊

51.皮亞杰認(rèn)為兒童到了7歲時(shí),已具有了守恒概念。他稱這一階段為

A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段

52.“音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)像流水一樣”,這種比喻心理學(xué)上稱為

A、接近聯(lián)想B、相似聯(lián)想C、對(duì)比聯(lián)想D、關(guān)系聯(lián)想

53.鑰匙是用來(lái)開鎖的，這種賦予某一物體的功能，影響著靈活地運(yùn)用該物體去解決問(wèn)題的因素是______。

A、動(dòng)機(jī)B、功能固著C、定勢(shì)作用D、問(wèn)題情境

54.在寂靜的深夜里，輕微的耳語(yǔ)聲也能引起注意，此時(shí)引起不隨意注意的原因是

A、期待B、刺激物的強(qiáng)度C、需要D、刺激物之間的對(duì)比關(guān)系

55.日常生活概念和科學(xué)概念劃分的分類標(biāo)準(zhǔn)是

A、表示的性質(zhì)B、反映的屬性之間的關(guān)系C、形成的途徑D、屬性數(shù)量

56.剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激量，稱為

A、絕對(duì)感覺(jué)閾限B、相對(duì)感覺(jué)閾限C、絕對(duì)感受性D、相對(duì)感受性

57.在你所坐的火車未開動(dòng)前,常因鄰車開動(dòng),覺(jué)得自己的車廂在靜靜地運(yùn)動(dòng),這是

A、形狀錯(cuò)覺(jué)B、形重錯(cuò)覺(jué)C、大小錯(cuò)覺(jué)D、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)

58.張海迪曾說(shuō)過(guò)一句很有意義的話：“在體質(zhì)上，我趕不上你們，但是在知識(shí)上，我要自豪無(wú)愧地說(shuō)：我們是平等的”，這反映了下列哪種個(gè)性品質(zhì)對(duì)解決問(wèn)題的重要影響？

A、勤奮B、自信心C、責(zé)任心D、獨(dú)立性

59.記憶持久性的有效條件是

A、預(yù)習(xí)B、聯(lián)想C、識(shí)記D、復(fù)習(xí)

60.______最早把實(shí)驗(yàn)法應(yīng)用于高級(jí)心理過(guò)程的研究，從中得到了關(guān)于記憶數(shù)量的結(jié)果。

A、馮德B、艾賓浩斯C、曲勒佩D、繆勒

61.當(dāng)你持續(xù)做同樣一件事情時(shí)候,你會(huì)感到有時(shí)候注意力比較集中,有時(shí)候不夠集中,這種現(xiàn)象是注意的

A、起伏現(xiàn)象B、分配C、穩(wěn)定現(xiàn)象D、轉(zhuǎn)移

62.巴甫洛夫把用語(yǔ)言、詞匯作為條件刺激物所建立的各種各樣的條件反射叫做

A、第一信號(hào)系統(tǒng)B、第二信號(hào)系統(tǒng)C、第三信號(hào)系統(tǒng)D、第四信號(hào)系統(tǒng)

63.3歲的兒童在掌握一定量短語(yǔ)基礎(chǔ)上，開始注意詞的前后順序，并模仿成人說(shuō)話的詞序，說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的句子，這時(shí)兒童處在言語(yǔ)發(fā)展的

A、前語(yǔ)言行為B、短語(yǔ)階段C、電報(bào)句階段D、結(jié)構(gòu)語(yǔ)言階段

64.認(rèn)為兒童語(yǔ)言是在與成人交往過(guò)程中通過(guò)模仿習(xí)得的語(yǔ)言理論是

A、斯金納的強(qiáng)化理論B、語(yǔ)言功能的一側(cè)化理論C、喬姆斯基轉(zhuǎn)換生成理論D、社會(huì)學(xué)習(xí)理論

65.感官心理學(xué)的創(chuàng)始人是

A、韋伯B、繆勒C、塞斯頓D、艾森克

66.小明太累了沒(méi)吃晚飯，帶著胃腸空虛的肌餓感睡著了，做了個(gè)尋找餐館的夢(mèng)，從題中可判斷上述夢(mèng)的起因是

A、外部刺激作用B、白天對(duì)某種事件過(guò)于激動(dòng)C、機(jī)體內(nèi)部變化D、以上都不對(duì)

67.最早用實(shí)驗(yàn)法研究高級(jí)心理過(guò)程，得出關(guān)于記憶的量化研究的心理學(xué)家是

A、艾賓浩斯B、馮特C、繆勒D、韋伯

68.后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)回憶先前學(xué)習(xí)材料的干擾是

A、前攝抑制B、后攝抑制C、相互抑制D、倒攝抑制

69.提出智力是由一般因素和特殊因素組成的心理學(xué)家是

A、桑代克B、斯皮爾曼C、塞斯頓D、艾森克

70.人有時(shí)在接觸到感性材料時(shí),不需要論證和推理就作出合理的選擇,找到解決的辦法,這種思維活動(dòng)是

A、發(fā)散思維B、聚合思維C、直覺(jué)思維D、邏輯思維

71.建筑學(xué)家在設(shè)計(jì)大型運(yùn)動(dòng)場(chǎng)或劇院時(shí)會(huì)在建筑上加一些人物裝飾,對(duì)建筑物與周圍景物作適當(dāng)處理,這是建筑學(xué)家考慮了知覺(jué)的____特性。

A、選擇性B、整體性C、恒常性D、理解性

72.教師在講到木材時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出木材的用途的思維方式是

A、發(fā)散思維B、聚合思維C、直覺(jué)思維D、綜合

73.電影、電視、卡通、活動(dòng)廣告的設(shè)計(jì)，產(chǎn)生視覺(jué)效果的制作依據(jù)是

A、參照系B、似動(dòng)C、誘發(fā)運(yùn)動(dòng)D、背景變化

74.關(guān)于閱讀過(guò)程中字詞辨認(rèn)說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A、字形的辨認(rèn)和漢字的感知服從于知覺(jué)整體性原則B、對(duì)詞的辨認(rèn)，除了詞形影響外，詞頻也有很大影響，高頻詞的識(shí)別優(yōu)于低頻詞C、被識(shí)別字詞相關(guān)背景信息越多，識(shí)別速度越快，識(shí)別正確率越高D、人們對(duì)單詞的辨認(rèn)首先受詞形外部輪廓及中間部分影響，其次才是起始、結(jié)尾字母起作用

75.一般說(shuō)，表象是多次知覺(jué)的結(jié)果，表象中出現(xiàn)某種事物的大體輪廓和主要特征，體現(xiàn)的是

A、直觀性B、集中性C、概括性D、深刻性

76.強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)在閱讀中的作用,而忽視了閱讀基本知識(shí)、技能的培養(yǎng)的閱讀模式是

A、自上而下的模式B、自下而上的模式C、相互作用模式D、自左而右的模式

77.斯坦福一比內(nèi)量表計(jì)算智商的公式是

A、IQ=MA/CA×100B、△I/I=KC、IQ=15(X-M)/S+100D、S=klogI

78.當(dāng)你漫步校園看到學(xué)生在嘻笑，嗅到隨風(fēng)飄來(lái)的花香，這是你在接觸事物時(shí)產(chǎn)生的

A、記憶B、想象C、表象D、感覺(jué)和知覺(jué)

79.較大、左邊、右邊，這些概念稱為

A、具體概念B、連言概念C、抽象概念D、關(guān)系概念

80.老師要求學(xué)生在1分鐘內(nèi)盡可能說(shuō)出一塊磚頭的用途,這是訓(xùn)練學(xué)生的

A、發(fā)散思維B、聚合思維C、邏輯思維D、直覺(jué)思維

81.回答教師提出的問(wèn)題或考試回答考題是

A、有意回憶B、無(wú)意回憶C、直接回憶D、間接回憶

82.建筑師根據(jù)圖紙?jiān)陬^腦中形成建筑物形象的心理過(guò)程是

A、再造想象B、創(chuàng)造想象C、幻想D、理想

83.開創(chuàng)了思維的實(shí)驗(yàn)研究，認(rèn)為存在有“無(wú)意象思維”的心理學(xué)家是

A、曲勒佩B、艾賓浩斯C、馮德D、繆勒

84.在積累一定知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,開始在頭腦中醞釀如何解決問(wèn)題的階段是創(chuàng)造性思維的

A、準(zhǔn)備階段B、驗(yàn)證階段C、頓悟階段D、潛伏階段

85.7歲的兒童用相同的粘土材料做成兩個(gè)相等的球，讓他看著大人把另一個(gè)搓成泥棒，他認(rèn)為泥棒和泥球的泥土一樣多，此時(shí)，他處在讓·皮阿杰關(guān)于認(rèn)知階段劃分的______。

A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、形式運(yùn)算階段D、具體運(yùn)算階段

86.大量的信息都需要收藏在長(zhǎng)時(shí)記憶中,其往往是以____方式進(jìn)行的。

A、聽(tīng)覺(jué)編碼B、視覺(jué)編碼C、語(yǔ)義編碼D、感覺(jué)編碼

87.絕對(duì)感受性與絕對(duì)感覺(jué)閾限的關(guān)系公式是

A、E=1/RB、△I/I=KC、S=klogID、IQ=100+15Z

88.在燈前闔眼三分鐘，睜開眼睛注視電燈兩三秒鐘，再閉上眼睛，此時(shí)可在黑暗的背景上看見(jiàn)燈的光亮跡，這種現(xiàn)象是______。

A、閃光融合B、負(fù)后象C、正后象D、視覺(jué)敏銳度

89.覺(jué)察出最小刺激量的能力，稱為

A、相對(duì)感覺(jué)闕限B、絕對(duì)感受性C、絕對(duì)感覺(jué)闕限D(zhuǎn)、差別感受性

90.“長(zhǎng)江比松花江大”,這種概念屬于

A、連言概念B、選言概念C、關(guān)系概念D、抽象概念

91.剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激量稱為

A、絕對(duì)感覺(jué)閾限B、差別感覺(jué)閾限C、絕對(duì)感受性D、差別感受性

92.不同的人對(duì)同一事物會(huì)有不同的反映,說(shuō)明人的認(rèn)知具有

A、復(fù)雜性B、客觀性C、能動(dòng)性D、同一性

93.認(rèn)知心理是人的復(fù)雜心理系統(tǒng)中的子系統(tǒng),以下屬于認(rèn)知低級(jí)形式的是

A、知覺(jué)B、想象C、記憶D、注意

94.當(dāng)知覺(jué)對(duì)象的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，被知覺(jué)的對(duì)象仍然保持相對(duì)穩(wěn)定，這

A、知覺(jué)的整體性B、知覺(jué)的理解性C、知覺(jué)的選擇性D、知覺(jué)的恒常性

95.眼睛受到強(qiáng)光刺激,就會(huì)眨眼,這是

A、無(wú)條件反射B、習(xí)得性反射C、操作性條件反射D、經(jīng)典條件反射

96.下列關(guān)于注意的生理基礎(chǔ)描述錯(cuò)誤的是

A、人在注意客觀事物時(shí)，在大腦皮層的一定區(qū)域產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心B、產(chǎn)生注意的最高生理部位是大腦皮層C、優(yōu)勢(shì)興奮中心長(zhǎng)期固定在大腦皮層的一定區(qū)域D、大腦皮層的額葉部分是腦活動(dòng)的主要策劃者，控制和協(xié)調(diào)腦的其它部分的活動(dòng)

97.在中午的陽(yáng)光下煤塊所反射的光亮大于在黃昏時(shí)粉筆所反射的光亮，但是人們還是能將煤塊知覺(jué)為黑色，將粉筆知覺(jué)為白色，這是

A、知覺(jué)選擇性B、知覺(jué)理解性C、知覺(jué)整體性D、知覺(jué)恒常性

98.多次重復(fù)測(cè)驗(yàn)，每次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果基本一致，這說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)有較高的

A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度

99.高斯在小學(xué)時(shí)，解答老師的一道算術(shù)題：1+2+3……10=？時(shí)，用了獨(dú)特的解題方法，一下子給出5S的答案，表明他思維品質(zhì)的______。

A、深刻性B、敏銳性C、靈活性D、獨(dú)創(chuàng)性

100.教師講課時(shí)突然停下來(lái)，就會(huì)引起學(xué)生的注意，這種注意是

A、不隨意注意B、隨意注意C、隨意后注意D、有意注意

101.具有傳導(dǎo)作用的神經(jīng)系統(tǒng)是

A、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)B、中樞神經(jīng)系統(tǒng)C、周圍神經(jīng)系統(tǒng)D、外部神經(jīng)系統(tǒng)

102.當(dāng)知覺(jué)對(duì)象的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí),被知覺(jué)的對(duì)象仍然保持相對(duì)穩(wěn)定,這是

A、知覺(jué)選擇性B、知覺(jué)理解性C、知覺(jué)整體性D、知覺(jué)恒常性

103.下列關(guān)于引起不隨意注意的原因說(shuō)法，錯(cuò)誤的是

A、變化著的新事物很容易成為注意的對(duì)象B、刺激物之間的對(duì)比關(guān)系、刺激物之間的任何一種顯著差異都會(huì)引起無(wú)意注意C、刺激物的運(yùn)動(dòng)變化容易引起人們的注意D、對(duì)不隨意注意來(lái)說(shuō)，有重要意義的是刺激物的絕對(duì)強(qiáng)度，而非相對(duì)強(qiáng)度

104.在兒童言語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)“電報(bào)句階段”的年齡大約是

A、1歲B、2歲C、3歲D、4歲

105.說(shuō)話不流暢，發(fā)音不清楚，說(shuō)出的意思清楚但句子不連貫，語(yǔ)法不規(guī)則的患者，如“我的書沒(méi)了”、“書·····沒(méi)”，他們受到損傷的大腦區(qū)是

A、布洛卡區(qū)B、威爾尼克區(qū)C、后語(yǔ)言區(qū)D、左語(yǔ)言區(qū)

106.把陸上行動(dòng)的坦克與水上航行的艦艇的某些特點(diǎn)結(jié)合在一起產(chǎn)生水陸兩用的坦克形象的想象方式是

A、夸張B、擬人化C、粘合D、綜合

107.根據(jù)能力在發(fā)展過(guò)程中依賴社會(huì)文化背景和先天素質(zhì)的程度，可將能力劃分為

A、一般能力和特殊能力B、模仿能力和創(chuàng)造能力C、流體能力和晶體能力D、認(rèn)知能力和操作能力

108.指的是一群或一類事物，或者是個(gè)別事物的概念是

A、具體概念B、普遍概念C、抽象概念D、單一概念

109.盲人根據(jù)氣味來(lái)判斷熟人和熟地，運(yùn)用的感覺(jué)是

A、嗅覺(jué)B、平衡覺(jué)C、味覺(jué)D、動(dòng)覺(jué)

110.剛剛能引起差別感覺(jué)的刺激物之間的最小差別量叫

A、絕對(duì)感覺(jué)閾限B、差別感覺(jué)閾限C、絕對(duì)感受性D、差別感受性

111.心理學(xué)家苛勒用黑猩猩做研究，認(rèn)為學(xué)習(xí)者問(wèn)題解決的過(guò)程是

A、頓悟B、嘗試和錯(cuò)誤C、認(rèn)知D、模仿

112.舊地重游，對(duì)它的景物很熟悉，這是______。

A、再認(rèn)B、回憶C、聯(lián)想D、識(shí)記

113.在浮云遮月晚上,我們常常感覺(jué)到云是靜止的,而月亮在云后迅速移動(dòng),這種現(xiàn)象是

A、真動(dòng)B、似動(dòng)C、幻覺(jué)D、誘發(fā)運(yùn)動(dòng)

114.從暗處走到明處,最初一瞬間,覺(jué)得眼花,甚至完全看不見(jiàn)東西,但過(guò)一會(huì)就恢復(fù)了正常,這種視覺(jué)現(xiàn)象是

A、光適應(yīng)B、暗適應(yīng)C、視覺(jué)對(duì)比D、視覺(jué)后象

115.以高夫?yàn)榇恚枋鲎x者從看到文字時(shí)起到理解文字意義止的整個(gè)閱讀過(guò)程的模式是

A、自上而下的模式B、自下而上的模式C、相互作用模式D、自左而右的模式

116.與“韓信分油”類似的問(wèn)題解決程序的模式是

A、桑代克的研究B、苛勒的研究C、八張牌問(wèn)題D、河內(nèi)塔作業(yè)

117.檢驗(yàn)我們是否掌握了概念或掌握概念的深度的標(biāo)尺是

A、判斷推理B、形成概念體系C、變式運(yùn)用D、概念運(yùn)用

118.以同等速度行駛的汽車，在我們身旁，感覺(jué)飛馳而過(guò)，而在遠(yuǎn)方公路行駛，看起來(lái)如同爬行，甚至看不出在運(yùn)動(dòng)。這表明運(yùn)動(dòng)知覺(jué)受（）影響。

A、似動(dòng)B、運(yùn)動(dòng)著的物體和觀察者的距離C、物體運(yùn)動(dòng)的速度D、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的參照系

119.絕對(duì)感受性與絕對(duì)感覺(jué)閾限在數(shù)量是

A、正比關(guān)系B、對(duì)數(shù)關(guān)系C、平方關(guān)系D、反比關(guān)系

120.是其他一切思維過(guò)程基礎(chǔ)的思維的基本過(guò)程是

A、比較B、抽象與概括C、分類D、分析與綜合

121.根據(jù)能力在發(fā)展過(guò)程中依賴社會(huì)文化背景與先天素質(zhì)的程度，可以將能力分為

A、一般能力和特殊能力B、模仿能力和創(chuàng)造能力C、知識(shí)與技能D、流體能力和晶體能力

122.在積累一定知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開始在頭腦中醞釀如何解決問(wèn)題的階段是創(chuàng)造性思維的______。

A、準(zhǔn)備階段B、潛伏階段C、頓悟階段D、驗(yàn)證階段

123.學(xué)生在解數(shù)學(xué)題時(shí)，根據(jù)給定的條件，運(yùn)用所學(xué)的公式、定理進(jìn)行綜合、演算，最終解決問(wèn)題，這種解題的思維方式是

A、發(fā)散思維B、聚合思維C、邏輯思維D、直覺(jué)思維

124.使比較的條件盡量一致，最大限度地控制與測(cè)驗(yàn)?zāi)康臒o(wú)關(guān)變量的影響，稱為

A、信度B、標(biāo)準(zhǔn)化C、效度D、智商

125.球是“物體表面上任一點(diǎn)與圓心距離相等的立體”指的是

A、概念的外延B、概念的內(nèi)涵C、日常生活概念D、具體概念

126.在你所坐的火車未開動(dòng)前，常因臨近的火車開動(dòng)而覺(jué)得是自己所坐的火車開動(dòng)了，這是

A、誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)B、似動(dòng)現(xiàn)象C、自主運(yùn)動(dòng)D、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)

127.有預(yù)定目的,同時(shí)還需要加以意志努力的注意是

A、不隨意注意B、隨意注意C、隨意后注意D、無(wú)意注意

128.決定人對(duì)事物的態(tài)度和行為方式的動(dòng)力系統(tǒng)，以積極性和選擇性為特征的是

A、意識(shí)B、個(gè)體傾向性C、言語(yǔ)D、思維

129.德國(guó)著名生理學(xué)家繆勒是感官生理學(xué)的創(chuàng)始人，下列說(shuō)法

的是A、繆勒認(rèn)為，各種感覺(jué)神經(jīng)都具有相互區(qū)別的各自特殊能量B、繆勒肯定感覺(jué)依賴于外界事物的性質(zhì)C、繆勒認(rèn)識(shí)到人腦對(duì)神經(jīng)自身狀態(tài)的直接感覺(jué)

130.從個(gè)別到一般的推理過(guò)程是

A、演繹推理B、歸納推理C、直接推理D、關(guān)系推理

131.科研人員長(zhǎng)時(shí)間聚精會(huì)神地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，這表現(xiàn)了注意的

A、穩(wěn)定性B、緊張性C、分配D、廣度

132.具體材料較抽象材料推理容易，往往是受______影響

A、個(gè)人的態(tài)度B、推理前提的氣氛C、材料的性質(zhì)D、個(gè)人的偏見(jiàn)

133.人的頭腦中出現(xiàn)從未感知過(guò)的事物，或者世界上不曾存在過(guò)的事物形象的是

A、個(gè)別表象B、一般表象C、想象表象D、記憶表象

134.陳景潤(rùn)在路上行走思考問(wèn)題時(shí)曾撞到樹上，還問(wèn)是誰(shuí)撞了他。這體現(xiàn)了注意的______。

A、廣度B、穩(wěn)定性C、起伏現(xiàn)象D、緊張性

135.神經(jīng)系統(tǒng)、腦的組成單位是

A、反射弧B、皮下中樞C、神經(jīng)元D、神經(jīng)節(jié)

136.反射活動(dòng)是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，實(shí)現(xiàn)反射活動(dòng)的神經(jīng)通路叫

A、反射弧B、感受器C、效應(yīng)器D、神經(jīng)元

137.苛勒通過(guò)研究黑猩猩的智慧行為,認(rèn)為黑猩猩能成功取到籠子里的香蕉,這一問(wèn)題解決的實(shí)現(xiàn)方式是

A、嘗試錯(cuò)誤B、頓悟C、歸納推理D、直覺(jué)

138.當(dāng)用一塊布把8個(gè)月的兒童正在玩耍的玩具遮起來(lái)，他就不再去注意這個(gè)玩具，這一認(rèn)知年齡階段稱為

A、前運(yùn)算階段B、形式運(yùn)算階段C、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段D、具體運(yùn)算階段

139.吉爾福特用因素分析探討智力結(jié)構(gòu)，把所發(fā)現(xiàn)的智力因素劃分成三個(gè)維度。屬于第一個(gè)維度認(rèn)識(shí)操作的是

A、行為B、系統(tǒng)C、記憶D、意義

140.魯迅創(chuàng)作《阿Q正傳》時(shí),在頭腦中形成“阿Q”形象的心理過(guò)程是

A、再造想象B、創(chuàng)造想象C、幻想D、理想

141.神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式是

A、興奮B、抑制C、反饋D、反射

142.巴甫洛夫把用具體事物作為條件刺激物所建立的各種各樣的條件反射叫做

A、第一信號(hào)系統(tǒng)B、第二信號(hào)系統(tǒng)C、第三信號(hào)系統(tǒng)D、第四信號(hào)系統(tǒng)

143.黑夜天空中的流星，瞬間把人們的目光吸引過(guò)去，可見(jiàn)知覺(jué)受______影響。

A、對(duì)象和背景的差別B、刺激物的活動(dòng)性C、活動(dòng)任務(wù)D、刺激物各部分的組合

144.人的視感受器是眼球，位于眼球壁的最內(nèi)層有視覺(jué)感光細(xì)胞的是

A、角膜B、視網(wǎng)膜C、睫狀體D、虹膜

145.英國(guó)心理學(xué)家維爾濃提出智力按層次排列的結(jié)構(gòu)理論，言語(yǔ)與教育方面的大因素群

A、最高層次B、第二層次C、第三層次D、第四層次

146.灰色的正方形放在紅色的背景上會(huì)獲得綠色的色調(diào)，而放在綠色的背景上會(huì)獲得紅色的色調(diào)，這種現(xiàn)象是

A、顏色對(duì)比B、彩色對(duì)比C、色調(diào)對(duì)比D、明度對(duì)比

147.在顏色感覺(jué)中,作用于物體表面的光線反射率體現(xiàn)的是

A、視覺(jué)敏銳度B、色調(diào)C、飽和度D、明度

148.下列屬于思維發(fā)展低階段，三歲以前的孩子基本上都使用的思維是______。

A、具體形象思維B、直觀動(dòng)作思維C、抽象邏輯思維D、客觀動(dòng)作思維

149.一個(gè)人習(xí)慣于6時(shí)起床，每天到6時(shí)一定從睡眠中醒來(lái)，這表明時(shí)間知覺(jué)受______影響。

A、計(jì)時(shí)工具B、社會(huì)的周期現(xiàn)象C、生物鐘D、自然界的周期現(xiàn)象

150.兩條等長(zhǎng)的線,由于一條線的兩端箭頭外擴(kuò)展,另一條斜線向內(nèi),看起來(lái)前一條線比后一條線長(zhǎng)些,這是產(chǎn)生了

A、賈斯特羅錯(cuò)覺(jué)B、繆勒一萊耶爾錯(cuò)覺(jué)C、赫林和馮德錯(cuò)覺(jué)D、艾賓浩斯錯(cuò)覺(jué)

151.牛頓在其“光學(xué)”部分，提出了30個(gè)“問(wèn)題”，這種思維方式是

A、聚合思維B、直覺(jué)思維C、發(fā)散思維D、抽象思維

152.兒童看著大人將細(xì)高杯子的水倒到短粗杯子中,認(rèn)為水變少了,此時(shí),他處在讓皮阿杰所說(shuō)

A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、后運(yùn)算階段D、具體運(yùn)算階段

153.社會(huì)學(xué)習(xí)理論以（）為代表，認(rèn)為兒童語(yǔ)言是在與成人交往過(guò)程中通過(guò)模仿習(xí)得的。

A、巴甫洛夫B、斯金納C、班杜拉D、喬姆斯基

154.當(dāng)你坐在安靜的課室中，聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)時(shí)，忽然一個(gè)人魯莽地把房門撞開走了進(jìn)來(lái)，你會(huì)不由自主地朝向進(jìn)來(lái)這個(gè)人的方向，探個(gè)究竟，這屬于

A、隨意注意B、隨意后注意C、不隨意注意D、隨意前注意

155.根據(jù)讓·皮阿杰的理論，7～11歲的兒童處在

A、具體運(yùn)算階段B、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段C、前運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段

156.巴甫洛夫在人們司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象“吃食物流口水”中發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象，這一階段是解決問(wèn)題的

A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B、明確問(wèn)題C、提出假設(shè)D、檢驗(yàn)假設(shè)

157.火柴盒是裝火柴的，這種賦予某一物體的功能，從而影響解決問(wèn)題的因素稱為

A、功能固著B、定勢(shì)作用C、問(wèn)題情境D、動(dòng)機(jī)

158.門捷列夫設(shè)想各種化學(xué)元素的不同性質(zhì)可能是由于原子量的大小或質(zhì)子數(shù)不同造成的，從而逐步完成了元素周期表。這是問(wèn)題解決階段的______。

A、提出問(wèn)題B、明確問(wèn)題C、提出假設(shè)D、明確假設(shè)

159.我國(guó)心理學(xué)工作者對(duì)詩(shī)歌與散文的識(shí)記效果進(jìn)行了研究,結(jié)果表明,詩(shī)歌比散文識(shí)記時(shí)間短,再現(xiàn)的數(shù)量多,這一影響識(shí)記效果的因素是

A、目的任務(wù)B、材料的性質(zhì)C、從不同的感覺(jué)道得到的材料D、材料的組織形式

160.從整體問(wèn)題情境出發(fā)，尋找解決問(wèn)題方向的分析方法是

A、過(guò)濾式分析B、綜合性分析C、歸納性分析D、推理性分析

161.通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和科研工作得到的概念叫

A、單一概念B、普遍概念C、科學(xué)概念D、日常生活概念

162.下列屬于內(nèi)部感覺(jué)的是______。

A、視覺(jué)B、聽(tīng)覺(jué)C、平衡覺(jué)D、皮膚覺(jué)

163.缺乏下列哪種維生素的人，對(duì)暗適應(yīng)中感受性提高的水平會(huì)大大降低，常伴有夜盲癥視覺(jué)障礙，黃昏視覺(jué)和夜視覺(jué)能力顯著降低？

A、維生素AB、維生素BC、維生素DD、維生素E

164.牛頓迷戀于科學(xué)研究,廢寢忘食,有一次煮雞蛋時(shí)錯(cuò)把手表扔到鍋里。這表現(xiàn)了

A、注意的廣度B、注意的穩(wěn)定性C、注意的起伏現(xiàn)象D、注意的緊張性

165.一般來(lái)說(shuō)，識(shí)記內(nèi)容簡(jiǎn)單的材料優(yōu)于較難的材料；識(shí)記意義材料優(yōu)于無(wú)意義材料；直觀的材料優(yōu)于抽象的材料，這是

A、從不同的感覺(jué)道得到材料對(duì)識(shí)記的影響B(tài)、目的任務(wù)對(duì)識(shí)記的影響C、材料的性質(zhì)、形式和數(shù)量對(duì)識(shí)記的影響D、識(shí)記方法對(duì)識(shí)記的影響

166.古人用“過(guò)目成誦”來(lái)稱贊識(shí)記速度快的人，這體現(xiàn)了記憶品質(zhì)的______。

A、敏捷性B、持久性C、正確性D、準(zhǔn)備性

167.學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，根據(jù)文章的段落大意歸結(jié)中心思想，這一思維過(guò)程是

A、分析B、綜合C、比較D、概括

168.聽(tīng)到某人的名字就想到他的面孔、身影,以及和他有關(guān)的事件,這種現(xiàn)象是

A、接近聯(lián)想B、相似聯(lián)想C、對(duì)比聯(lián)想D、因果關(guān)系聯(lián)想

169.記憶表象和想像表象的劃分，是依據(jù)

A、表象產(chǎn)生的主要感覺(jué)道B、表象的創(chuàng)造程度C、表象的效應(yīng)活動(dòng)D、表象的概括程度

170.伴隨著動(dòng)作或行動(dòng)進(jìn)行的思維是

A、直觀動(dòng)作思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、客觀動(dòng)作思維

171.同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，盡管受教于同一個(gè)教師，用同樣的教材和方法教學(xué)，但接受的程度各有不同，這體現(xiàn)了認(rèn)知的

A、客觀性B、能動(dòng)性C、穩(wěn)定性D、靈活性

172.言語(yǔ)有障礙的人言語(yǔ)流暢、語(yǔ)法正常,但內(nèi)容卻沒(méi)有什么實(shí)際意義,他們受到損傷的腦區(qū)是

A、布洛卡區(qū)B、左語(yǔ)言區(qū)C、后語(yǔ)言區(qū)D、威爾尼克區(qū)

173.早晨起床推窗外望,見(jiàn)到屋頂?shù)仄こ睗?就可以推知夜里下雨了,這說(shuō)明思維具有

A、概況性B、間接性C、發(fā)散性D、直覺(jué)性

174.蘋果手機(jī)的特有標(biāo)記缺口的蘋果，在人們看來(lái)仍然是完整的，這稱為

A、知覺(jué)的選擇性B、知覺(jué)的整體性C、知覺(jué)的恒常性D、知覺(jué)的理解性

175.有預(yù)定目的,但不需要意志努力的注意是

A、不隨意注意B、隨意注意C、隨意后注意D、無(wú)意注意

176.剛剛能引起差別感覺(jué)的刺激物之間的最小差別量叫

A、絕對(duì)感覺(jué)閾限B、差別感覺(jué)閾限C、絕對(duì)感受性D、差別感受性

177.斯撲林（Sperling）使用部分回憶法研究了___的特點(diǎn)。

A、瞬時(shí)記憶B、短時(shí)記憶C、長(zhǎng)時(shí)記憶D、永久記憶

178.后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)材料的干擾作用稱為

A、前攝抑制B、首因效應(yīng)C、后攝抑制D、倒攝抑制

179.當(dāng)你全神貫注地思考問(wèn)題而又百思不得其解時(shí)，表現(xiàn)出雙眉緊皺，低頭沉思，這是注意的

A、集中性B、指向性C、意識(shí)性D、外部表現(xiàn)

180.一只懷表，放在離被試者耳朵一定距離，使他剛剛能聽(tīng)到表的滴答聲。被試者感到表的聲音一時(shí)強(qiáng)，一時(shí)弱，注意的這種周期性增強(qiáng)或減弱，叫做

A、注意的緊張性B、注意的起伏現(xiàn)象C、注意的穩(wěn)定性D、注意的轉(zhuǎn)移

181.指被試者每次采用一種假設(shè)，假設(shè)一經(jīng)確定，就不再考慮假設(shè)之外的屬性，費(fèi)時(shí)較多的概念形成策略是

A、同時(shí)性掃描策略B、相繼性掃描策略C、保守性聚焦策略D、冒險(xiǎn)性聚焦策略

182.我們把椅子、動(dòng)物、家庭、月亮、書、貨幣這些概念歸為

A、具體概念B、抽象概念C、關(guān)系概念D、連言概念

183.教師在講課的同時(shí)，還能注意到學(xué)生的聽(tīng)課情況、坐姿、對(duì)講課內(nèi)容的反應(yīng)、是否做小動(dòng)作等，這體現(xiàn)了教師的

A、注意分配能力B、注意廣度C、注意穩(wěn)定性D、注意的集中性

184.動(dòng)物概念中的鯨魚、海豹、蛇、獅、狼、熊貓、鶴、雁等，可以采取不同層次，不同形態(tài)的組合分析方法，把它們分為海生動(dòng)物和陸上動(dòng)物，兇猛動(dòng)物和非兇猛動(dòng)物，哺乳動(dòng)物和非哺乳動(dòng)物等，從而使人們認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的種族及其規(guī)律性的聯(lián)系，這一思維過(guò)程是

A、分析B、抽象C、系統(tǒng)化D、具體化

185.閱讀材料對(duì)閱讀有影響，不同題裁的閱讀材料閱讀難度是不一樣的，通常閱讀較難的題裁是

A、童話B、小說(shuō)C、散文D、論說(shuō)文

186.垂直線與水平線的長(zhǎng)度相等，但對(duì)垂直線估計(jì)過(guò)高，好像長(zhǎng)于水平線，這是

A、形狀錯(cuò)覺(jué)B、形重錯(cuò)覺(jué)C、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)D、大小錯(cuò)覺(jué)

187.思考問(wèn)題時(shí)自問(wèn)自答的不出聲的言語(yǔ)活動(dòng)是

A、對(duì)話言語(yǔ)B、書面言語(yǔ)C、口頭言語(yǔ)D、內(nèi)部言語(yǔ)

188.斯皮爾曼的能力結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為天才和白癡之間相區(qū)別的指標(biāo)是______。

A、G因素B、S因素C、R因素D、V因素

189.用一定時(shí)間注視一個(gè)紅色的正方形,之后,再把目光移到一張白紙上,就可以看到一個(gè)藍(lán)綠色的正方形,這種現(xiàn)象是

A、正后象B、負(fù)后象C、閃光融合D、視覺(jué)適應(yīng)

190.中樞神經(jīng)系統(tǒng)的最高部位是

A、小腦B、大腦C、中腦D、延腦

191.布格爾—韋伯定律的公式是

A、C=I×FB、RT=f(I)C、ΔI/I=KD、a=A/D

192.強(qiáng)度相差大的兩個(gè)音同時(shí)到達(dá)聽(tīng)覺(jué)器官，而只能感受其中一個(gè)聲音，這是

A、聽(tīng)覺(jué)的適應(yīng)B、聽(tīng)覺(jué)的疲勞C、聲音的掩蔽D、聲音能動(dòng)性

193.有時(shí)我們?nèi)褙炞⒌赜媚撤N方法解決問(wèn)題時(shí),往往會(huì)忽略了其他可能有效的更為簡(jiǎn)便的方法,這種影響稱之為

A、功能固著B、遷移C、定勢(shì)D、變式

194.產(chǎn)生心理的器官是

A、心臟B、眼睛C、腦D、耳朵

195.概念的內(nèi)涵與外延相互制約成

A、正比關(guān)系B、反比關(guān)系C、一致性D、以上都不對(duì)

196.問(wèn)題解決程序的研究，是依據(jù)信息論、______和計(jì)算機(jī)科學(xué)為基礎(chǔ)，所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究。

A、實(shí)驗(yàn)法B、概括論C、分析法D、控制論

197.提出閱讀是從字母辨認(rèn)開始，逐步達(dá)到詞、句子、語(yǔ)義的理解，自下而上模式的心理學(xué)家是

A、高夫B、古德曼C、魯墨哈特D、苛勒

198.在人的認(rèn)知和解決問(wèn)題中所表現(xiàn)的能力稱為

A、一般能力B、特殊能力C、流體能力D、晶體能力

199.下列屬于認(rèn)知心理高級(jí)形式的是______。

A、漫步校園看到學(xué)生在嘻笑B、經(jīng)過(guò)公園嗅到隨風(fēng)飄來(lái)的花香C、看到盛開的鮮花叢中的一株鮮花枯萎，想到可能被蟲咬，采取了滅蟲措施D、在天晴明媚的郊外，陽(yáng)光照到臉上覺(jué)得暖洋洋

200.我們無(wú)數(shù)次用過(guò)鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆后，得出筆有寫字功能，這是思維的

A、概括性B、間接性C、靈活性D、敏銳性

201.在進(jìn)行思維時(shí)，不為表面現(xiàn)象所迷惑，能透過(guò)表面現(xiàn)象揭示事物的內(nèi)核和規(guī)律的人，具有

A、思維的深刻性B、思維的靈活性C、思維的敏銳性D、思維的獨(dú)創(chuàng)性

202.聽(tīng)覺(jué)的方位知覺(jué)主要依據(jù)兩耳處于對(duì)側(cè)位置，產(chǎn)生了刺激差異，包括

A、兩耳定位差B、兩耳時(shí)間差C、兩耳強(qiáng)度差D、兩耳位相差E、兩耳觸壓差

203.研究者為進(jìn)行問(wèn)題解決程序的相關(guān)研究，設(shè)計(jì)了許多模式，主要有______。

A、人工概念B、過(guò)濾器C、八張牌問(wèn)題D、衰減器E、河內(nèi)塔作業(yè)

204.下列前攝抑制和倒攝抑制對(duì)遺忘的影響的說(shuō)法，正確的是

A、在無(wú)意義材料的記憶中，前攝抑制是造成后學(xué)習(xí)材料大量遺忘的重要因素B、對(duì)有意義材料的遺忘情況，較少受前攝抑制干擾C、識(shí)記相似的材料比識(shí)記差異較大的材料產(chǎn)生的抑制大D、識(shí)記相似的材料比識(shí)記差異較大的材料產(chǎn)生的抑制小E、學(xué)習(xí)材料的中間部分會(huì)同時(shí)受兩種抑制的影響

205.良好的記憶品質(zhì)包括

A、記憶的敏捷性B、記憶的持久性C、記憶的準(zhǔn)確性D、記憶的準(zhǔn)備性E、記憶的靈活性

206.研究者認(rèn)為，問(wèn)題解決過(guò)程，就是問(wèn)題解決者尋找操作系列以達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程，這一過(guò)程狀態(tài)包括

A、初始狀態(tài)B、最終狀態(tài)C、中間狀態(tài)D、目標(biāo)狀態(tài)E、極限狀態(tài)

207.個(gè)體認(rèn)知心理和其他心理現(xiàn)象一樣，都有一個(gè)從出生到成熟的發(fā)展過(guò)程。讓·皮阿杰把認(rèn)知年齡階段劃分為

A、前運(yùn)算階段B、具體運(yùn)算階段C、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段D、形式運(yùn)算階段E、電報(bào)句階段

208.想象產(chǎn)生的方式有

A、粘合B、擬人化C、夸張D、記憶表象的恢復(fù)E、典型化

209.記憶品質(zhì)的個(gè)別差異主要體現(xiàn)為

A、記憶的敏捷性B、記憶的意識(shí)性C、記憶的持久性D、記憶的正確性E、記憶的準(zhǔn)備性

210.認(rèn)知心理對(duì)教育教學(xué)工作者的意義有

A、按照認(rèn)知心理的規(guī)律設(shè)計(jì)和生產(chǎn)產(chǎn)品,提升使用者感受B、按照認(rèn)知心理的規(guī)律組織教育和教學(xué),提高工作質(zhì)量C、學(xué)習(xí)認(rèn)知心理有助于掌握教育學(xué)科的知識(shí)D、有助于了解腦神經(jīng)系統(tǒng),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量E、有助于建立科學(xué)的世界觀

211.影響推理的因素有

A、材料的性質(zhì)影響推理的進(jìn)程B、推理前提的氣氛對(duì)推理正確性也有影響C、個(gè)人的態(tài)度和偏見(jiàn)對(duì)推理的影響D、個(gè)人需要對(duì)推理正確性有影響E、推理過(guò)程是否合乎邏輯對(duì)推理正確性也有影響

212.說(shuō)話是

A、運(yùn)用書面言語(yǔ)B、運(yùn)用口頭言語(yǔ)C、言語(yǔ)輸出D、言語(yǔ)輸入E、外部言語(yǔ)

213.有意想象中，根據(jù)想象內(nèi)容的新穎程度和創(chuàng)造程度以及形成方式不同，可分為

A、再造想象B、創(chuàng)造想象C、無(wú)意想象D、幻想E、聯(lián)想

214.下列關(guān)于影響注意廣度的條件的說(shuō)法，正確的有

A、注意范圍的大小受知覺(jué)對(duì)象特點(diǎn)影響，被注意的對(duì)象越集中，注意的廣度越大B、實(shí)驗(yàn)表明，對(duì)中等數(shù)量的刺激物，進(jìn)行分組知覺(jué)效果較好C、實(shí)驗(yàn)表明，對(duì)較大數(shù)量的刺激物，直接知覺(jué)的效果較好D、個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響注意廣度E、活動(dòng)任務(wù)不同影響注意的廣度

215.每個(gè)神經(jīng)元都包括

A、細(xì)胞體B、軸突C、樹突D、腦E、神經(jīng)細(xì)胞

216.以下關(guān)于直覺(jué)思維的說(shuō)法，正確的有

A、直覺(jué)思維具有無(wú)意識(shí)性，與邏輯思維不同B、直覺(jué)思維既具有“感知覺(jué)”的特點(diǎn)，又能透過(guò)現(xiàn)象深入到事物的內(nèi)涵，尋找其本質(zhì)和規(guī)律C、直覺(jué)思維來(lái)源于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)D、科學(xué)家們認(rèn)為，在大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)提供的各種可能性中做出抉擇，是憑借邏輯思維進(jìn)行推理完成的E、直覺(jué)思維和分析性思維在創(chuàng)造性活動(dòng)中都是必要的，二者相互補(bǔ)充作用

217.思維的基本過(guò)程是

A、分析B、綜合C、比較D、抽象E、概括

218.想象的種類有

A、無(wú)意想象B、念想C、再造想象D、理想E、創(chuàng)造想象

219.下列關(guān)于認(rèn)知心理的說(shuō)法，正確的有

A、認(rèn)知心理是人的復(fù)雜心理系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，是心理學(xué)的研究對(duì)象B、認(rèn)知心理就是一個(gè)弄清客觀事物面貌的過(guò)程C、認(rèn)知的高級(jí)形式與認(rèn)知的低級(jí)形式無(wú)關(guān)D、任何單一的認(rèn)知活動(dòng)，都存在于一定結(jié)構(gòu)之中，并在一定的位置上，進(jìn)行著各自的恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)E、認(rèn)知心理用信息加工的語(yǔ)言就是"感覺(jué)輸入受到轉(zhuǎn)換、簡(jiǎn)約、加工、存貯、提取和使用的全過(guò)程”

220.下列哪些是兒童言語(yǔ)發(fā)展必須要經(jīng)歷的階段

A、前語(yǔ)言行為B、短語(yǔ)階段C、電報(bào)句階段D、背誦唐詩(shī)階段E、結(jié)構(gòu)語(yǔ)言階段

221.影響能力形成與發(fā)展的環(huán)境因素包括

A、早期生活環(huán)境B、學(xué)校教育C、社區(qū)D、實(shí)踐活動(dòng)E、母體內(nèi)胎兒的環(huán)境

222.閱讀是人類重要的社會(huì)活動(dòng)，影響閱讀的因素有

A、閱讀動(dòng)機(jī)B、家庭閱讀環(huán)境C、閱讀速度D、閱讀材料E、社會(huì)閱讀環(huán)境

223.外部感覺(jué)是接受機(jī)體以外的刺激,主要包括

A、視覺(jué)B、味覺(jué)C、聽(tīng)覺(jué)D、嗅覺(jué)E、皮膚覺(jué)

224.下列關(guān)于個(gè)體認(rèn)知發(fā)展階段性和連續(xù)性的說(shuō)法，正確的有

A、個(gè)體認(rèn)知心理有一個(gè)從出生到成熟的發(fā)展過(guò)程B、個(gè)體認(rèn)知發(fā)展既有階段性又有連續(xù)性C、認(rèn)知發(fā)展的階段性代表整個(gè)這一年齡階段中每個(gè)兒童所有的認(rèn)知特征D、個(gè)體認(rèn)知發(fā)展每個(gè)階段的產(chǎn)生都是建立在前一個(gè)階段之上，如此不斷地發(fā)展E、每個(gè)人都經(jīng)歷一系列性質(zhì)不同的認(rèn)知發(fā)展階段

225.思維過(guò)程包括______。

A、分析B、綜合C、系統(tǒng)化D、夸張E、擬人化

226.在創(chuàng)造想象活動(dòng)中，要充分發(fā)揮思維的優(yōu)秀品質(zhì)作用包括

A、發(fā)揮思維的靈活性品質(zhì)作用B、發(fā)揮思維的敏銳性品質(zhì)作用C、發(fā)揮思維的獨(dú)創(chuàng)性品質(zhì)作用D、發(fā)揮思維的深刻性品質(zhì)作用E、發(fā)揮思維的主動(dòng)性品質(zhì)作用

227.知覺(jué)的基本特性包括

A、知覺(jué)的選擇性B、知覺(jué)的敏銳性C、知覺(jué)的整體性D、知覺(jué)的理解性E、知覺(jué)的恒常性

228.直覺(jué)思維的特點(diǎn)包括

A、具有無(wú)意識(shí)性B、具有意識(shí)性C、來(lái)源于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)D、具有“感知覺(jué)”的特點(diǎn)E、來(lái)源于想象

229.下列關(guān)于遺忘的規(guī)律的說(shuō)法，正確的有

A、遺忘受識(shí)記材料的意義、性質(zhì)制約B、最后識(shí)記的材料最易回憶，且遺忘較少C、遺忘進(jìn)程先快后慢D、中間部分的識(shí)記較易記住，且遺忘較少E、無(wú)意識(shí)的材料要比意義材料容易遺忘

230.依據(jù)前提的數(shù)目，所有的推理可分為

A、直接推理B、歸納推理C、間接推理D、演繹推理E、總結(jié)推理

231.影響注意分配的條件有

A、同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)的熟練程度B、明確活動(dòng)的任務(wù)C、建立各種活動(dòng)之間的聯(lián)系D、注意的分配與活動(dòng)的性質(zhì)E、主體的身心狀態(tài)

232.根據(jù)分析器在參加記憶中所起的作用不同，可以將記憶劃分為______。

A、視覺(jué)型記憶類型B、聽(tīng)覺(jué)型記憶類型C、運(yùn)動(dòng)覺(jué)記憶類型D、混合記憶類型E、直觀型記憶類型

233.創(chuàng)造想象是創(chuàng)造活動(dòng)的組成部分，下列關(guān)于創(chuàng)造想象的條件說(shuō)法，正確的有

A、創(chuàng)造想象來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐的需求和個(gè)人的創(chuàng)造需要B、任何創(chuàng)造發(fā)明，都不是憑空想象的，原型啟發(fā)是創(chuàng)造的起點(diǎn)C、創(chuàng)造想象與再造想象相同，都是一種嚴(yán)密的構(gòu)思過(guò)程D、要有創(chuàng)造性就必須有獨(dú)創(chuàng)性E、心理定勢(shì)對(duì)靈感的產(chǎn)生不發(fā)生作用

234.中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓,腦又分為

A、小腦B、中腦C、大腦D、延腦E、橋腦

235.下列關(guān)于問(wèn)題解決的階段的說(shuō)法，正確的有

A、有強(qiáng)烈認(rèn)識(shí)興趣和求知欲的人能在日常細(xì)微小事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，還要明確問(wèn)題，通過(guò)分析，找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在C、假設(shè)的提出和一個(gè)人的知識(shí)豐富性無(wú)關(guān)D、檢驗(yàn)假設(shè)是將解決問(wèn)題方案付諸實(shí)施的過(guò)程，必須直接去檢驗(yàn)E、在復(fù)雜問(wèn)題解決時(shí)，解決問(wèn)題的四個(gè)階段往往是循環(huán)往復(fù)，相互重疊的

236.表象的特征主要有

A、直觀性B、概括性C、直覺(jué)性D、真實(shí)性E、由感知到思維的過(guò)渡性

237.下列關(guān)于概念描述正確的是

A、反映客觀事物的本質(zhì)屬性B、以表象為基礎(chǔ)C、包括內(nèi)涵和外延兩部分D、內(nèi)涵越大外延越小E、內(nèi)涵越小外延越大

238.影響識(shí)記效果的因素有______。

A、目的任務(wù)B、材料性質(zhì)C、材料數(shù)量D、識(shí)記方法E、材料組織形式

239.感覺(jué)是通過(guò)分析器的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的,分析器的組成部分為

A、外周部分B、傳出神經(jīng)C、傳入神經(jīng)D、神經(jīng)中樞E、大腦

240.產(chǎn)生視覺(jué)的生理機(jī)制包括

A、折光系統(tǒng)B、感受系統(tǒng)C、傳導(dǎo)系統(tǒng)D、中樞系統(tǒng)E、外周系統(tǒng)

241.心理學(xué)家用信息加工的觀點(diǎn)解釋記憶現(xiàn)象，記憶信息儲(chǔ)存時(shí)間不同的記憶分類是

A、瞬時(shí)記憶B、復(fù)雜記憶C、短時(shí)記憶D、簡(jiǎn)單記憶E、長(zhǎng)時(shí)記憶

242.色盲是色覺(jué)的破壞現(xiàn)象，有

A、全色盲B、紅一綠色盲C、黃色盲D、紅一藍(lán)色盲E、紫色盲

243.保持隨意注意的條件有

A、活動(dòng)的目的任務(wù)B、活動(dòng)的間接興趣C、刺激物的新異性D、手腦結(jié)合E、意志努力程度

244.反射活動(dòng)是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，實(shí)現(xiàn)反射活動(dòng)的神經(jīng)通路叫反射弧，它包括______。

A、感受器B、傳入神經(jīng)C、神經(jīng)中樞D、傳出神經(jīng)E、效應(yīng)器

245.影響時(shí)間知覺(jué)誤差的因素有

A、活動(dòng)的內(nèi)容B、社會(huì)的周期現(xiàn)象C、興趣和情緒體驗(yàn)D、自然界的周期現(xiàn)象E、人的年齡差

246.美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾對(duì)概念形成進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，依據(jù)其研究，概念形成所用的策略，可歸納為

A、同時(shí)性掃描策略B、冒險(xiǎn)性掃描策略C、異時(shí)性聚焦策略D、相繼性掃描策略E、保守性聚焦策略

247.閱讀過(guò)程的模式可以分為

A、自下而上模式B、自左而右模式C、自上而下模式D、自右而左模式E、相互作用模式

248.思維過(guò)程包括

A、分析B、綜合C、信息化D、概括E、系統(tǒng)化

249.下列哪種心理現(xiàn)象是認(rèn)知的低級(jí)形式？

A、感覺(jué)B、記憶C、概念D、知覺(jué)E、思維

250.記憶品質(zhì)包括

A、記憶的敏捷性B、記憶的直觀性C、記憶的正確性D、記憶的準(zhǔn)備性E、記憶的持久性

251.反射活動(dòng)是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，實(shí)現(xiàn)反射活動(dòng)的神經(jīng)通路叫反射弧。它包括

A、感受器B、神經(jīng)中樞C、分析器D、連接神經(jīng)E、傳入神經(jīng)

252.下列關(guān)于思維的說(shuō)法,正確的有

A、分析和綜合是思維的基本過(guò)程,是其他一切思維過(guò)程的基礎(chǔ)B、抽象和概括是緊密相聯(lián)的,是概念形成的基本過(guò)程C、比較可以離開分析和綜合過(guò)程D、抽象和概括、比較、分類、系統(tǒng)化與具體化都是思維不可缺少的過(guò)程,以綜合形式出現(xiàn)E、思維和語(yǔ)言沒(méi)有聯(lián)系

253.心理學(xué)家用信息加工的觀點(diǎn)解釋記憶現(xiàn)象,提出的記憶分類有

A、無(wú)意記憶B、短時(shí)記憶C、長(zhǎng)時(shí)記憶D、瞬時(shí)記憶E、有意記憶

254.在認(rèn)知心理的研究進(jìn)程中,許多著名的思想家、哲學(xué)家都提出了各自的學(xué)說(shuō),以下說(shuō)法正確的有

A、柏拉圖最早提出理念問(wèn)題,提出“靈魂回憶說(shuō)”,主張“認(rèn)知就是回憶”B、亞里斯多德分心理功能為認(rèn)識(shí)功能和動(dòng)求功能,說(shuō)“靈魂不能無(wú)意象而思維”C、黑格爾認(rèn)為認(rèn)識(shí)是靠“理性的直觀”去發(fā)現(xiàn)“清楚明白”的天賦觀念,并以此為出發(fā)點(diǎn),推演出全部知識(shí)D、康德具體分析了人的認(rèn)識(shí)能力,他說(shuō)人的認(rèn)識(shí)能力分成感性、知性和理性三個(gè)環(huán)節(jié)E、以詹姆士·穆勒為代表的英國(guó)聯(lián)想主義學(xué)派把人的復(fù)雜心理看成是由感覺(jué)這種簡(jiǎn)單元素構(gòu)成的

255.影響時(shí)間知覺(jué)誤差的因素,主要包括

A、自然界的周期現(xiàn)象B、社會(huì)的周期現(xiàn)象C、活動(dòng)的內(nèi)容D、興趣和情緒體驗(yàn)E、人的年齡差

256.下列關(guān)于影響問(wèn)題解決的因素的說(shuō)法，正確的有

A、問(wèn)題情境是指發(fā)生問(wèn)題的客觀情境(或叫刺激模式)B、問(wèn)題情境越簡(jiǎn)單、越明顯，問(wèn)題就越容易解決C、復(fù)雜、隱匿的問(wèn)題情境，有礙于問(wèn)題解決D、一般來(lái)說(shuō)，在變化的情境中，定勢(shì)有助于人們適應(yīng)生活而迅速地作出反應(yīng)E、一般來(lái)說(shuō)，在不變的情境中，定勢(shì)往往阻礙人們找到新方法去解決問(wèn)題

257.屬于外部感覺(jué)的有

A、視覺(jué)B、平衡覺(jué)C、皮膚覺(jué)D、聽(tīng)覺(jué)E、運(yùn)動(dòng)覺(jué)

258.根據(jù)分析器在記憶中的作用不同，可分為

A、直觀形象記憶類型B、邏輯思維記憶類型C、運(yùn)動(dòng)覺(jué)記憶類型D、混合記憶類型E、視覺(jué)型記憶類型

259.非智力因素對(duì)能力的發(fā)展起著重要作用,包括

A、產(chǎn)前環(huán)境B、情感C、意志D、自我評(píng)價(jià)E、信念

260.引起和維持隨意注意的條件有

A、隨意注意依從于活動(dòng)的目的與任務(wù)B、隨意注意對(duì)興趣的依從性C、對(duì)智力活動(dòng)與操作行動(dòng)結(jié)合的依從性D、與干擾做斗爭(zhēng)E、建立各種活動(dòng)之間的聯(lián)系

261.下列關(guān)于視覺(jué)的說(shuō)法，正確的有

A、錐狀細(xì)胞對(duì)弱光有高度的感受性，是黃昏、微光的感覺(jué)器官B、錐狀細(xì)胞分布在網(wǎng)膜的中央，特別是中央窩部分C、錐狀細(xì)胞和棒狀細(xì)胞在網(wǎng)膜上的分布相同D、棒體細(xì)胞中含有“視紫紅質(zhì)”E、晝盲動(dòng)物只有棒體細(xì)胞而無(wú)錐體細(xì)胞

262.屬于內(nèi)部感覺(jué)的有

A、味覺(jué)B、嗅覺(jué)C、運(yùn)動(dòng)覺(jué)D、平衡覺(jué)E、內(nèi)臟感覺(jué)

263.依據(jù)前提和結(jié)論聯(lián)系的性質(zhì)，推理可以分

A、直接推理B、演繹推理C、歸納推理D、間接推理E、總結(jié)推理

264.影響注意廣度的條件有______。

A、知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)B、采用的方法C、活動(dòng)任務(wù)D、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)E、活動(dòng)的多樣化

265.語(yǔ)言與思維的聯(lián)系包括

A、語(yǔ)言是進(jìn)行思維活動(dòng)最合適的刺激物B、思維是靠詞、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的C、語(yǔ)言是思維惟一的條件D、語(yǔ)言、詞的意義通過(guò)思維不斷充實(shí)和發(fā)展E、語(yǔ)言和思維，與客觀事物都有必然聯(lián)系

266.做夢(mèng)是無(wú)意識(shí)的，它是由一定動(dòng)因引起的，以下觀點(diǎn)正確的是

A、外部刺激作用會(huì)引起做夢(mèng)B、有意想象會(huì)引起做夢(mèng)C、身臨其境是夢(mèng)的動(dòng)因D、機(jī)體內(nèi)部的某些變化，也是做夢(mèng)的動(dòng)因E、在白日由于對(duì)某種事件過(guò)于激動(dòng)，在睡眠時(shí)沒(méi)有得到抑制，也可能成為做夢(mèng)的動(dòng)因

267.當(dāng)刺激物停止作用后,人的感覺(jué)并不立即消失,在極短的時(shí)間內(nèi),仍保留其印象。這是

A、瞬時(shí)記憶B、感覺(jué)登記C、短時(shí)記憶D、感覺(jué)記憶E、長(zhǎng)時(shí)記憶

268.下列屬于一般能力測(cè)驗(yàn)的是

A、一般職業(yè)適合性測(cè)驗(yàn)B、西霜音樂(lè)能力測(cè)驗(yàn)C、斯坦福-比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)D、韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)E、繪畫能力測(cè)驗(yàn)

269.當(dāng)我們注視燈光,馬上關(guān)閉電燈,在一個(gè)很短時(shí)間內(nèi)仍保有它的印象。這是

A、瞬時(shí)記憶B、感覺(jué)登記C、短時(shí)記憶D、感覺(jué)記憶E、長(zhǎng)時(shí)記憶

270.心理學(xué)家關(guān)于能力結(jié)構(gòu)的說(shuō)法有

A、特殊因素理論B、斯皮爾曼的二因素理論C、艾森克的群因素論D、塞斯頓的能力層次模式E、維爾濃的智力結(jié)構(gòu)模型

271.個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展具有

A、隨機(jī)性B、連續(xù)性C、階段性D、多變性E、節(jié)律性

272.空間知覺(jué)包括

A、形狀知覺(jué)B、大小知覺(jué)C、距離知覺(jué)D、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)E、立體知覺(jué)

273.依據(jù)思維的抽象程度，通常把思維分為

A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維B、直觀動(dòng)作思維C、抽象邏輯思維D、具體形象思維E、形式動(dòng)作思維

274.錯(cuò)覺(jué)是對(duì)外界的不正確知覺(jué)，形狀錯(cuò)覺(jué)的種類包括

A、賈斯特羅錯(cuò)覺(jué)B、月亮錯(cuò)覺(jué)C、太陽(yáng)錯(cuò)覺(jué)D、繆勒一萊耶爾錯(cuò)覺(jué)E、艾賓浩斯錯(cuò)覺(jué)

275.下列認(rèn)知心理的實(shí)驗(yàn)室研究說(shuō)法正確的有______。

A、曲勒佩把客觀法和內(nèi)省法結(jié)合起來(lái)，對(duì)記憶進(jìn)行了研究B、馮德主張心理學(xué)的任務(wù)是在實(shí)驗(yàn)條件下，對(duì)心理內(nèi)容做元素分析C、繆勒開創(chuàng)了思維的實(shí)驗(yàn)室研究，認(rèn)為存在有“無(wú)意象思維”D、馮德在德國(guó)的萊比錫建立第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室E、艾賓浩斯是最早把實(shí)驗(yàn)法應(yīng)用于高級(jí)心理過(guò)程的研究，從中得到了關(guān)于記憶數(shù)量的結(jié)果

276.色覺(jué)理論有

A、三色學(xué)說(shuō)B、四色論C、二色理論D、五色論E、顏色混合學(xué)說(shuō)

277.想象是從已有表象中構(gòu)建出新形象的過(guò)程,其方式包括

A、粘合B、夸張C、擬人化D、典型化E、聯(lián)想

278.目前國(guó)際上常用的一般能力測(cè)驗(yàn)有______。

A、斯坦福一比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)B、韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)C、西霜音樂(lè)能力測(cè)驗(yàn)D、一般職業(yè)適合性測(cè)驗(yàn)E、繪畫能力測(cè)驗(yàn)

279.下列情況哪一種屬于單眼線索可以形成立體和距離知覺(jué)的

A、線條透視B、空氣透視C、光線明暗分布D、對(duì)象重疊E、眼睛視軸的輻合

280.下列關(guān)于創(chuàng)造性思維說(shuō)法正確的基______。

A、發(fā)散思維是經(jīng)過(guò)信息的重組之后所產(chǎn)生的一些推特的思想，強(qiáng)射最特時(shí)向四方B、發(fā)散思維是一種方向明確、條理清楚的思維方式C、聚合思維是發(fā)散思維的開端，又是終點(diǎn)D、直覺(jué)思維來(lái)源于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有無(wú)意識(shí)性E、直覺(jué)思維和分析性思維在創(chuàng)造性活動(dòng)中都是必要的

281.視覺(jué)顏色的特性有

A、明度B、光彩度C、色調(diào)D、飽和度E、亮度

282.推理的正確性決定于它所依據(jù)的原理原則是否正確，影響推理的因素有

A、概念的形成B、推理前提的氣氛C、個(gè)人的態(tài)度D、材料的性質(zhì)E、個(gè)人的偏見(jiàn)

283.創(chuàng)造性思維是思維發(fā)展的最高層次，它具有的心理特征包括

A、思維的敏銳性B、思維的波動(dòng)性C、思維的深刻性D、思維的獨(dú)創(chuàng)性E、思維固著

284.視覺(jué)的三種特性是______。

A、明度B、色調(diào)C、飽和度D、亮度E、色彩

285.思維不同于其他認(rèn)識(shí)活動(dòng),具有的特征有

A、直接性B、間接性C、概括性D、本質(zhì)性E、規(guī)律性

286.關(guān)于顏色混合的說(shuō)法，正確的有

A、凡兩色相混合而產(chǎn)生的白色或灰色，這兩種顏色為互補(bǔ)色B、紅色與黃色相混合產(chǎn)生紫色C、綠色和紫色配對(duì)成為補(bǔ)色D、藍(lán)色和紅色為互補(bǔ)色E、黃色和藍(lán)色混合，便能產(chǎn)生灰色

287.下列關(guān)于概念掌握的說(shuō)法，正確的有

A、提供感性材料有助于概念掌握B、下定義有助于概念掌握C、概念運(yùn)用不是理解概念的環(huán)節(jié)D、日常概念與科學(xué)概念內(nèi)涵一致時(shí)，對(duì)科學(xué)概念的掌握起干擾作用E、概念體系的形成有助于知識(shí)的系統(tǒng)化

288.注意的品質(zhì)包括

A、注意的廣度B、注意的分配C、注意的穩(wěn)定性D、注意的緊張性E、注意的轉(zhuǎn)移

289.在光作用下所產(chǎn)生的一切顏色感覺(jué),都可以分成無(wú)彩色和彩色兩大類。其中無(wú)彩色是指

A、黑色B、白色C、黃色D、藍(lán)色E、灰色

290.屬于創(chuàng)造性思維的方式有

A、發(fā)散思維B、聚合思維C、動(dòng)作思維D、直覺(jué)思維E、形象思維

291.下述關(guān)于感性材料對(duì)學(xué)生掌握概念作用的說(shuō)法，正確的有

A、日常概念和科學(xué)概念的內(nèi)涵相一致時(shí)，對(duì)科學(xué)概念形成有積極影響B(tài)、在感性材料不充分時(shí)，可以由語(yǔ)詞引起的表象來(lái)補(bǔ)充C、語(yǔ)詞可以引導(dǎo)對(duì)所觀察實(shí)物的比較、分析活動(dòng)D、變式不充分或不正確，不會(huì)產(chǎn)生概念外延擴(kuò)大或縮小的錯(cuò)誤E、通過(guò)比較嚴(yán)格、準(zhǔn)確的確定概念的內(nèi)涵，是掌握科學(xué)概念的有效途徑

292.我國(guó)心理學(xué)界一般把解決問(wèn)題階段劃分為

A、拓寬思路B、檢驗(yàn)假設(shè)C、明確問(wèn)題D、提出假設(shè)E、提出問(wèn)題

293.概念形成的策略有

A、同時(shí)性掃描策略B、具體性掃描策略C、保守性聚焦策略D、冒險(xiǎn)性聚焦策略E、相繼性掃描策略

294.關(guān)于表象的說(shuō)法，正確的是

A、表象是指曾經(jīng)作用于人的具體事物被保留在頭腦中，當(dāng)該事物不在面前時(shí)所浮現(xiàn)的心理形象B、過(guò)去熟朋友面孔的浮現(xiàn)，是想象的表象C、表象具有直觀性D、天生雙目失明的人，有五顏六色的視知覺(jué)表象E、一般來(lái)說(shuō)，表象是多次知覺(jué)的結(jié)果，它出現(xiàn)的是某種事物的大體輪廓和主要特

295.下列哪種概念是屬于反映事物屬性之間的關(guān)系的？

A、日常生活概念B、科學(xué)概念C、連言概念D、選言概念E、關(guān)系概念

296.空間知覺(jué)包括

A、形狀知覺(jué)B、大小知覺(jué)C、距離知覺(jué)D、立體知覺(jué)E、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)

297.教師可以通過(guò)認(rèn)知技能的遷移幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題，其方法有

A、利用負(fù)遷移規(guī)律B、利用正遷移規(guī)律C、拓寬思路D、避免干擾E、提高自信

298.影響注意廣度的條件有

A、知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)B、活動(dòng)任務(wù)的多少C、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D、視力E、神經(jīng)活動(dòng)的靈活性

299.創(chuàng)造性思維是思維發(fā)展的最高層次，它具有的心理特征包括

A、思維的敏銳性B、思維的波動(dòng)性C、思維的深刻性D、思維的獨(dú)創(chuàng)性E、思維固著

300.物體大小知覺(jué)的決定條件有

A、物體的大小B、物體的明暗C、物體的形狀D、物體的運(yùn)動(dòng)E、物體的距離

301.簡(jiǎn)述兒童言語(yǔ)發(fā)展的主要階段。

302.巴甫洛夫把條件反射系統(tǒng)分為（）和（）。

303.定勢(shì)

304.斷續(xù)的閃光由于頻率增加，人們會(huì)得到融合的感覺(jué)，這種現(xiàn)象心理學(xué)稱之為（）

305.根據(jù)前提的數(shù)目是一個(gè)還是多個(gè),推理可以分為（）和（）

306.簡(jiǎn)述感覺(jué)與知覺(jué)的區(qū)別與聯(lián)系。

307.在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中,讓被試學(xué)習(xí)4個(gè)無(wú)意義音節(jié)表,然后分析每個(gè)字表的遺忘情況。結(jié)果是第1個(gè)字表,即首先學(xué)習(xí)的字表遺忘最少第2個(gè)字表次之,第3個(gè)字表又次之,第4個(gè)字表遺忘得最多。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:（1）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么遺忘規(guī)律?（2）與此相關(guān)的遺忘規(guī)律還有哪些?（3）這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)有什么啟示?

308.記憶包括識(shí)記、（）、（）三個(gè)基本過(guò)程。

309.舉例說(shuō)明注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。

310.差別感受性與差別感覺(jué)閾限在數(shù)值上成（）關(guān)系。

311.簡(jiǎn)述運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的依存條件。

312.條件反射

313.簡(jiǎn)述兒童語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程。

314.結(jié)合學(xué)生實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生再造想象能力？

315.似動(dòng)

316.教學(xué)過(guò)程中教師如何運(yùn)用語(yǔ)詞與感性材料相結(jié)合幫助學(xué)生理解和掌握概念？

317.根據(jù)思維的抽象程度，把思維分成直觀動(dòng)作思維、（）和（）。

318.外部言語(yǔ)包括（）和（）。

319.根據(jù)識(shí)記有無(wú)預(yù)定的目的,可以將回憶分為（）和（）

320.遺忘

321.視覺(jué)敏銳度

322.已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)技能掌握產(chǎn)生積極影響,這叫（）

323.世界上編制的第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表是（）。

324.注意是心理對(duì)特定對(duì)象的（）和（）

325.簡(jiǎn)述能力發(fā)展的一般趨勢(shì)。

326.簡(jiǎn)述定向反射在人和動(dòng)物生活中的意義。

327.發(fā)散思維

328.簡(jiǎn)述注意轉(zhuǎn)移與注意分散的區(qū)別。

329.定勢(shì)

330.天才

331.簡(jiǎn)述皮阿杰關(guān)于兒童認(rèn)知階段的劃分。

1.答案D

解析布羅德本特根據(jù)大量研究，提出注意選擇的過(guò)濾器理論。他認(rèn)為，頭腦在信息加工系統(tǒng)容量方面是有限的，因而神經(jīng)系統(tǒng)的某個(gè)部位設(shè)有過(guò)濾器裝置，致使信息通過(guò)各種感覺(jué)通道進(jìn)入神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，產(chǎn)生著對(duì)信息的過(guò)濾或阻斷作用。在某一特定的時(shí)間內(nèi)只能允許部分信息輸入，并接受進(jìn)一步加工達(dá)到意識(shí)水平，有些就被過(guò)濾掉了。

2.答案A

解析大腦分左右兩半球,它的表面大約由100—150億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞組成的細(xì)胞層,稱為大腦皮層（也稱大腦皮質(zhì)）。大腦皮層是神經(jīng)系統(tǒng)中

的最高部位，也稱高級(jí)中樞。

3.答案B

解析運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)在很多情況下都會(huì)出現(xiàn)。在你所坐的火車未開動(dòng)前，常因鄰車開動(dòng),覺(jué)得自己的車廂在靜靜的運(yùn)動(dòng)。我們?cè)跇蛏细┮晿蛳铝魉?，過(guò)一會(huì)就好像自己的身體和橋在搖動(dòng)。P124

4.答案A

解析連言概念是指在概念中同時(shí)具備兩個(gè)或兩個(gè)以上的屬性相結(jié)合而形成的概念。p200選言概念是從多種屬性中,只選擇其中的幾種屬性,把它們結(jié)合在一起構(gòu)成某種概念。關(guān)系概念是指形成概念的關(guān)鍵在于各屬性之間的關(guān)系，而不是各屬性顯示的特性。

5.答案B

解析錐狀細(xì)胞是晝視器官，在中等和強(qiáng)的照明條件下起作用，主要感受物體的細(xì)節(jié)和顏色；棒狀細(xì)胞是夜視器官，它們?cè)诨璋档恼彰鳁l件下起作用，主要感受物體的明、暗。p60

6.答案A

解析無(wú)

7.答案C

解析再造想象是依據(jù)詞的描述或抽象符號(hào)示意，而在頭腦中產(chǎn)生的形象。這種想象不是獨(dú)自首創(chuàng)的。

8.答案C

解析擬人化是把外界事物加以人格化。這是文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作中常用的手法。狐仙、花仙、龍王、雷公、青蛇、白蛇等，都是神話故事中擬人的產(chǎn)物。P168

9.答案B

解析短語(yǔ)階段。兒童在1歲左右，已能發(fā)出和理解一些單詞了。研究，1歲左右兒童出現(xiàn)20個(gè)左右詞的發(fā)音，這些詞多是名詞、形容詞和動(dòng)詞，一個(gè)詞代表一個(gè)句子，表示一個(gè)復(fù)雜的意思。如“燈燈”的意思可能是“到燈那兒去，“抱抱”可能是：媽媽抱抱我?！白摺钡囊馑伎赡苁恰鞍职肿吡恕被颉拔乙摺薄！懊泵薄笨赡苁恰懊弊咏o我”也可能是“我要戴帽帽”等。當(dāng)然，兒童的理解也只局限于眼前的事。燈指眼前屋子里具體的燈，貓指自己家里的貓。對(duì)不在眼前的人和事物都可以說(shuō)“走了”、“沒(méi)了”。P255

10.答案A

解析人的能力是在改造客觀現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的。恩格斯曾指出：“人的智力是按照人如何學(xué)會(huì)改造自然界而發(fā)展起來(lái)的?！蔽覈?guó)漢代學(xué)者王充早就看出勞動(dòng)活動(dòng)對(duì)能力發(fā)展的作用，他認(rèn)為“施用累能”。他舉例說(shuō)：齊的都城世世代代刺繡，那里平常的女子,沒(méi)有一個(gè)不會(huì)刺繡的；襄的地方傳統(tǒng)會(huì)織錦，即使被認(rèn)為不聰明的女子也變成了巧婦。這是因?yàn)樘焯炜吹?，天天鍛煉，手自然就熟練了。王充還指出“科用累能”的思想。他說(shuō)，從農(nóng)業(yè)上談?wù)摲N田，農(nóng)夫的能力比一般人要高明；從商業(yè)上講做買賣，商人的能力比一般人強(qiáng)。王充的這些思想在今天看來(lái)也還是正確的。P303

11.答案D

解析智商140以上確定為超常兒童。

12.答案D

解析研究黑猩猩的智慧行為，創(chuàng)造了領(lǐng)悟理論的心理學(xué)家是苛勒。他通過(guò)對(duì)黑猩猩的實(shí)驗(yàn)，得出頓悟?qū)W習(xí)理論。

13.答案A

解析將人與獅子的形象結(jié)合起來(lái)創(chuàng)造出藝術(shù)形象，題中體現(xiàn)的顯然是粘合。

14.答案D

解析認(rèn)為兒童語(yǔ)言是在與成人交往過(guò)程中通過(guò)模仿習(xí)得的,這一語(yǔ)言習(xí)得理論是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。P252

15.答案B

解析聽(tīng)覺(jué)表象指人們?cè)诼?tīng)覺(jué)活動(dòng)中獲得的聲音形象的再現(xiàn)。所謂“余音繞梁三日不絕”，就是形容有良好聽(tīng)覺(jué)表象品質(zhì)的人。聽(tīng)覺(jué)表象主要有以語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、聲調(diào)、重音等構(gòu)成的言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)表象和以旋律、節(jié)奏、音色等構(gòu)成的音樂(lè)表象。詩(shī)詞朗頌家、影視劇配音演員、樂(lè)器師、歌唱家等等，其事業(yè)有成，都與他們有鮮明的聽(tīng)覺(jué)表象分不開的。P163

16.答案B

解析中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓。它是由神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞組成的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，負(fù)責(zé)處理和傳輸信息，控制和調(diào)節(jié)身體的各種功能。

17.答案C

解析直覺(jué)思維是一種迅速而未經(jīng)充分推理的思維方式，它不依賴于嚴(yán)格的邏輯論證，而是基于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、感覺(jué)和直觀來(lái)對(duì)問(wèn)題做出快速反應(yīng)。

在接觸感性材料時(shí)，直覺(jué)思維往往表現(xiàn)為一種快速而直接的理解和判斷，不經(jīng)過(guò)深入的邏輯分析或推理。這種思維方式在某些情況下非常有用，例如在快速?zèng)Q策或評(píng)估復(fù)雜情況時(shí)。然而，它也可能導(dǎo)致錯(cuò)誤的判斷或決策，特別是在缺乏足夠信息或經(jīng)驗(yàn)的情況下。

18.答案A

解析知覺(jué)理解性的概念。知覺(jué)的理解性依賴于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)詞也起重要作用。理解對(duì)知覺(jué)的作用。P334

19.答案A

解析無(wú)

20.答案D

解析最后識(shí)記的材料最易回憶，且遺忘較少，這種現(xiàn)象叫近因效應(yīng)。最先呈現(xiàn)的材料較易記住，且遺忘較少，這種現(xiàn)象叫首因效應(yīng)。P148

21.答案D

解析明確問(wèn)題的重要性?！斑^(guò)濾式分析”。對(duì)問(wèn)題通過(guò)綜合的有方向性的分析（綜合性分析）。P352

22.答案B

解析這是“注意的起伏現(xiàn)象”，當(dāng)人將注意力集中、穩(wěn)定地感知某一個(gè)對(duì)象時(shí)，很難長(zhǎng)時(shí)間保持不變，而是間歇地加強(qiáng)或減弱。注意的這種周期變化是注意的一種基本規(guī)律，被稱為注意的起伏現(xiàn)象，也叫注意動(dòng)搖。

23.答案A

解析人們對(duì)大小相同的字母要比對(duì)大小不同的字母知覺(jué)的范圍大,這是指注意范圍受知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)影響。

24.答案B

解析不管是從種系還是從個(gè)體的思維發(fā)展，都要經(jīng)歷具體形象思維階段，這時(shí)的思維可以脫離前面的直接刺激物和動(dòng)作，借助于具體形象的聯(lián)想進(jìn)行。幼兒借助實(shí)物計(jì)算“3+2”，就屬于具體形象思維。P183

25.答案C

解析識(shí)記的材料在頭腦中保持1分鐘之內(nèi)，這屬于短時(shí)記憶。這種記憶一般是對(duì)材料識(shí)記一次，所以也叫刺激呈現(xiàn)后的一次記憶。例如，電話接線員把你要的電話號(hào)碼接通后,就很快忘記剛才撥的號(hào)碼了。P132

26.答案D

解析從思維發(fā)展階段來(lái)看，屬低階段的思維模式是直觀動(dòng)作思維，這種思維方式主要在三歲以下的孩子中比較常見(jiàn)。

直觀動(dòng)作思維是指孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，依賴于具體的、直觀的、形象的物體或動(dòng)作來(lái)思考和解決問(wèn)題。例如，當(dāng)一個(gè)孩子看到一個(gè)球滾到桌子邊緣時(shí)，他會(huì)立即行動(dòng)，用手去扶住球，以免它掉下來(lái)。這個(gè)孩子的思維模式是基于他對(duì)當(dāng)前情境的直接感知和動(dòng)作反應(yīng)，而不是基于抽象的概念或推理。

27.答案B

解析興奮和抑制處在復(fù)雜的相互關(guān)系中。它們可以從一點(diǎn)向四周擴(kuò)散，也能集中到一定區(qū)域，由于興奮集中的加強(qiáng)，又會(huì)使周圍區(qū)域的抑制得到加強(qiáng)，這稱之為負(fù)誘導(dǎo)。例如，我們聚精會(huì)神地讀書時(shí)，對(duì)周圍發(fā)生的事情就視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞了，這就是因?yàn)樽x書的興奮性較強(qiáng)，誘發(fā)出抑制,使落在該神經(jīng)部位的事物產(chǎn)生模糊的意識(shí)。相反，由于抑制集中的加強(qiáng)，也會(huì)引起周圍區(qū)的興奮加深，這稱之為正誘導(dǎo)。

28.答案B

解析演繹推理是從一般性到特殊性的推理，歸納推理是由特殊到一般的推理。關(guān)系推理是前提中至少有一個(gè)是關(guān)系判斷，