高中生物《ATP的主要來源一一細(xì)胞呼吸》教學(xué)設(shè)計(jì)

《ATP的主要來源一一細(xì)胞呼吸》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】

(1)說明線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。

(2)說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。

(3)探討細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。

【能力目標(biāo)】

(1)通過比較有氧呼吸與無氧呼吸的概念及過程，培養(yǎng)歸納、分析、

比較的能力。

(2)通過資料和圖片閱讀，思考討論，問題探究等活動(dòng)，培養(yǎng)提取

信息和分析信息的能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

(1)通過學(xué)習(xí)線粒體是有氧呼吸的主要場所，樹立結(jié)構(gòu)和功能相適

應(yīng)的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。

(2)通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展

變化以及適應(yīng)的特性，逐步學(xué)會(huì)自覺地用發(fā)展變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)生命。

(3)通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，養(yǎng)成關(guān)

心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和生命科學(xué)價(jià)值觀。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的過程及原理。

解決方法：通過動(dòng)態(tài)的課件展示，闡明有氧呼吸的過程及原理。

2.教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞呼吸的原理及本質(zhì)

解決方法：通過比較有氧呼吸和無氧呼吸的共同特征，了解細(xì)胞呼吸

的原理和本質(zhì)。

三、教學(xué)方法

采用導(dǎo)入式教學(xué)、小組合作探究式教學(xué)的教學(xué)方法

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

課前學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了自學(xué)。課堂上教師借助多媒體通過創(chuàng)

設(shè)探究情境和模型構(gòu)建引入，然后以學(xué)生展示自學(xué)成果為主線，理解

細(xì)胞呼吸原理，穿插聯(lián)系生活實(shí)際的討論，解決自學(xué)產(chǎn)生的疑惑，構(gòu)

建正確的能量供應(yīng)模型，并通過課堂檢測(cè)和自我檢測(cè)的重點(diǎn)解析來引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行矯正反饋。

五、教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備：教師提前制作有關(guān)有氧呼吸的過程拼圖。在本次教學(xué)中，

首先在課前給學(xué)生留下了預(yù)習(xí)作業(yè)，按照作業(yè)要求給學(xué)生分成指定小

組。小組分工合作學(xué)習(xí)，推舉中心發(fā)言人。老師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生會(huì)

按照導(dǎo)學(xué)案的要求主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)步教學(xué)

教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

驟意圖

學(xué)生思考激發(fā)

導(dǎo)入新

體會(huì)，并推學(xué)生

課課件展示發(fā)面饅頭圖片，一份包住放在塑料袋中密閉，另

測(cè)有無氣學(xué)習(xí)

一份不密封。

泡蜂窩，酒興趣，

精氣味等初步

不同現(xiàn)象。體驗(yàn)

類比

推理。

一、實(shí)

驗(yàn)課題

培養(yǎng)

《探究

學(xué)生閱讀學(xué)生

酵母菌

指導(dǎo)學(xué)生思考分析如何檢測(cè)二氧化碳和酒精課本后回閱讀

細(xì)胞呼

答自學(xué)

吸的方

習(xí)慣

式》

應(yīng)用

類比

嘗試提出

酵母菌在有氧情況下進(jìn)行有氧呼吸，產(chǎn)生C02,在無氧情推理

1.提出基因在染

況下進(jìn)行無氧呼吸，產(chǎn)生C02和酒精。法，體

假設(shè)色體上的

會(huì)成

假說。

功的

喜悅

對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行糾正學(xué)生閱讀1.營

2.原理

課本后回造良

答好的

1、C02的學(xué)習(xí)

檢測(cè)？氛圍，

(1)C02激發(fā)

使澄清石學(xué)生

灰水變渾的興

濁趣

(2)C02

使澳麝香

草酚藍(lán)水

溶液由藍(lán)

變綠再變

黃。

2、酒精的

檢測(cè)？

橙色的重

格酸鉀液

在酸性下

與酒精反

應(yīng),變成灰

綠色。

創(chuàng)設(shè)

爭相

提問、

教師：原理明確后如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

爭相

回答

的探

3.實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組究氛

設(shè)計(jì)談?wù)撍悸?，圍，?/p>

然后交流，養(yǎng)學(xué)

關(guān)鍵問題：

相互改正生的

1.如何保證無氧的條件？

和完善。觀察

2.如何提供氧氣？

能力

3.如何去除空氣中的C02?

和問

題意

識(shí)

1.石灰水是否變渾濁/變混濁快慢/沉淀多少？學(xué)生回答，讓學(xué)

2.重格酸鉀-濃硫酸溶液是否變色？結(jié)論：生思

4.結(jié)果

有氧:有氧考，依

5.結(jié)論

呼吸產(chǎn)生據(jù)已

大量的有的

C02知識(shí)

無氧:無氧做出

呼吸產(chǎn)生推測(cè)。

少量的并得

C02和酒出結(jié)

精。論。

引發(fā)

學(xué)生

學(xué)習(xí)

過程

中的

學(xué)生有無

疑問：若裝置中10%的NaOH溶液不能完全吸收C02,則矛盾

疑問，或者

拓展補(bǔ)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生干擾，為保證實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，應(yīng)如何改沖突，

對(duì)老師提

充進(jìn)？激發(fā)

出的疑問

進(jìn)一

進(jìn)行解答

步探

究的

欲望，

突破

難點(diǎn)。

探究活動(dòng)：

1.閱讀課

本P93—

培養(yǎng)

94有關(guān)

學(xué)生

“有氧呼

動(dòng)手

吸”內(nèi)容

能力，

(2min)o

團(tuán)隊(duì)

2.參考

合作

P93圖

精神

二、有5-9,利用

有氧呼吸的過程是什么呢？以加

氧呼吸提供的材

教師：提出要求，并不斷巡視指導(dǎo)學(xué)生拼裝。深印

過程料,小組分

象，幫

工合作，構(gòu)

助理

建有氧呼

解有

吸三階段

氧呼

過程模型

吸的

圖。

過程。

建議分三

步：①物

質(zhì)、能量

②數(shù)字③

位置

3.小組合

作展示模

型圖并簡

要講解。

4.其他組

提出疑問，

進(jìn)行指正。

各組進(jìn)行

教師糾正存在的問題，后展示正確的過程，

改正，

三.有

回答定義

氧呼吸

定義方

程式

展示問題串：重點(diǎn)

學(xué)生思考

考點(diǎn)分(1)產(chǎn)生C02的階段________內(nèi)容，

談?wù)摵髥?/p>

析(2)產(chǎn)生H20的階段________核心

答,其他同

(3)消耗H20的階段_____________概念

學(xué)可糾

(4)氧氣參與的階段_______________要重

(5)產(chǎn)生能量的階段______________點(diǎn)突

(6)產(chǎn)生能量最多的階段______破

(7)三個(gè)階段的酶是否一樣______

(8)產(chǎn)物H20中的0來自于_____

(9)產(chǎn)物H20中的H來自于____________

(10)有氧呼吸實(shí)現(xiàn)的能量轉(zhuǎn)換形式是

_______________________________________,

釋放能量的去向有哪些？________________________，

主要是以____釋放。

線粒體與有氧呼吸的關(guān)系：使學(xué)

(11)將葡萄糖和線粒體混合能否發(fā)生反應(yīng)？______生加

(12)無線粒體則不能進(jìn)行有氧呼吸，有氧呼吸一定在線深對(duì)

回答并說

練習(xí)粒體中完成()有氧

明原因

(13)無線粒體的真核生物細(xì)胞,不能進(jìn)行有氧呼吸()呼吸

(14)有線粒體一定時(shí)刻進(jìn)行有氧呼吸()的理

解

課堂小例.用含180的葡萄糖跟蹤有氧呼吸過程中的氧原子，180

結(jié)的轉(zhuǎn)移途徑是()

A.葡萄糖一丙酮酸一水

課堂練B.葡萄糖一丙酮酸一氧

習(xí)C.葡萄糖一氧一水

D.葡萄糖一丙酮酸一C02

培養(yǎng)

學(xué)生列舉

提倡慢跑，透氣的創(chuàng)可貼，植物松土學(xué)生

日常生活

學(xué)以致理論

中與有氧

用練習(xí)

呼吸有關(guān)

實(shí)際

的應(yīng)用

能力

學(xué)情分析：

學(xué)情，是指包括學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法及已有知

識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在內(nèi)的各方面的總和，它是教師組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)

生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)。

細(xì)胞呼吸是一個(gè)微觀的化學(xué)反應(yīng)過程，學(xué)生理解起來可能有一定

的困難，需要教師借助于多媒體課件等手段把細(xì)胞呼吸的過程直觀形

象地表示出來，幫助學(xué)生理解。本課之前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了自學(xué)，自學(xué)

過程中一定產(chǎn)生了疑問和困惑，課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生展示自學(xué)成果,

提出并解決疑惑，在了解學(xué)生自學(xué)情況的基礎(chǔ)上，敏銳地發(fā)現(xiàn)生成性

問題，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生課前自學(xué)所得知識(shí)結(jié)構(gòu)完整

化、邏輯化、系統(tǒng)化，并能在一定范圍內(nèi)遷移應(yīng)用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提倡以學(xué)生為主體，加大主體的參與課堂教學(xué)

的力度，提高每個(gè)高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新課程實(shí)施的核心任務(wù)。因

此我認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，重走科

學(xué)家的探索思路，體驗(yàn)創(chuàng)造性的分析問題、解決問題的探究過程是非

常重要的提高能力的方法，同時(shí)也是樹立學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀

的重要途徑。

ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸教學(xué)效果分析

知識(shí)目標(biāo)：探討細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用，通過學(xué)生的分析討論，

達(dá)成效果較好。能力目標(biāo)：通過資料和圖片閱讀，思考討論，問題探

究等活動(dòng)，培養(yǎng)提取信息和分析信息的能力。通過讓學(xué)生分組拼湊有

氧呼吸的過程，學(xué)生參與度高，積極性強(qiáng)，效果好。情感態(tài)度價(jià)值觀

目標(biāo)：通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，養(yǎng)成關(guān)

心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和生命科學(xué)價(jià)值觀。通過展

示日常生活中非常熟悉的與做饅頭有關(guān)的圖片激發(fā)興趣，讓學(xué)生將生

活和知識(shí)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，達(dá)到預(yù)期的目的。

細(xì)胞呼吸是一個(gè)微觀的化學(xué)反應(yīng)過程，學(xué)生理解起來可能有一定

的困難，雖然借助于圖片多媒體課件等手段把細(xì)胞呼吸的過程直觀形

象地展示出來，而且讓學(xué)生動(dòng)手操作加深印象，但要學(xué)生非常熟練的

寫出說出完整準(zhǔn)確的過程需要一段時(shí)間。

教材分析：

“細(xì)胞呼吸”是人教版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物1-分子與細(xì)

胞》第五章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)介紹了生物異化作用的一個(gè)重要過程,

為學(xué)生了解不同生物生命活動(dòng)的過程奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學(xué)的線

粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動(dòng)運(yùn)輸、酶、ATP、光合作用等內(nèi)容有密切的

聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定基礎(chǔ)。教材首先簡要概

括地介紹了細(xì)胞呼吸的概念，然后重點(diǎn)講述了細(xì)胞呼吸的方式、有氧

呼吸、無氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。

在教材編排上位于《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》和《細(xì)胞的能量通貨

——ATP》之后，《能量之源一一光與光合作用之后》，對(duì)于學(xué)生全面

了解細(xì)胞的能量代謝具有重要意義，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)

及規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容在高考中也占有重要地位，可

以說是半壁江山。因此如何上好本節(jié)內(nèi)課的內(nèi)容至關(guān)重要。

觀評(píng)記錄

學(xué)科：生物班級(jí)：2015級(jí)7班課型：新授課

授課教師：劉光江授課時(shí)間：2016年2月

課題：《5-3ATP的主要來源一細(xì)胞呼吸》

1、導(dǎo)入貼近學(xué)生生活，如饅頭的照片，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)銜接較好，

前后知識(shí)緊密，層層深入；通過話題設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，形

式多樣，不單調(diào)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

優(yōu)

2、課堂上語言簡潔規(guī)范，穿針引線，牽著學(xué)生的思維去思考問題和回答問題，

點(diǎn)并在教學(xué)過程中適時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，順利完成完成教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到

預(yù)期的教學(xué)效果。

3、采用學(xué)生分組合作拼圖完成有氧呼吸過程的理解，學(xué)生印象深刻，教學(xué)效果

較好。

教

1、語言還需要進(jìn)一步錘煉，課中，過渡語言還是有些拖沓；課的最后，組織

學(xué)的升華語言在感情上再飽滿一些會(huì)更好。

2、課件的制作還可以再精美一些，比如：呈現(xiàn)方式、色彩搭配等。

建在教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)于有氧呼吸的過程學(xué)生拼湊用的時(shí)間比較多導(dǎo)致后面的問題解決

時(shí)間比較倉促。

議

1、整節(jié)課，堅(jiān)持“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生。采用

綜了貼近生活又很新穎的導(dǎo)入，知識(shí)銜接較好，前后知識(shí)緊密，層層深入；通過話題

設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，形式多樣。

人2、小組合作討論設(shè)問有效，能恰當(dāng)?shù)姆?wù)于教學(xué)內(nèi)容。

3、課堂上語言簡潔規(guī)范，引用名人的言語，穿針引線，牽著學(xué)生的思維去思考

評(píng)問題和回答問題，并在教學(xué)過程中適時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，順利完成完成

教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

價(jià)

評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)

注：等級(jí)按優(yōu)、良、中、差進(jìn)行評(píng)價(jià)

《基因在染色體上》評(píng)測(cè)練習(xí)

1.用含180的葡萄糖跟蹤有氧呼吸過程中的氧原子，180的轉(zhuǎn)移途徑

是（）

A.葡萄糖一丙酮酸一水B.葡萄糖一丙酮酸一氧

C.葡萄糖一氧一水D.葡萄糖f丙酮酸一C02

2.有氧呼吸全過程的物質(zhì)變化可分為下列三個(gè)階段，與此相關(guān)的敘述

中正確的是（）

①c6Hl2。6一丙酮酸②丙酮酸+乩0-C（）2+[H]③[田+。2-乩。

A.第③階段反應(yīng)極易進(jìn)行，無需酶的催化

B.第①②階段能為其他化合物的合成提供原料

C