2022-2023年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力全真模擬考試試卷A卷含答案

2022年-2023年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能

力全真模擬考試試卷A卷含答案

單選題（共40題）

1、在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的方法是（）。

A.參觀法

B.演示法

C.情境教學(xué)法

D.欣賞教學(xué)法

【答案】D

2、新課改倡導(dǎo)分配課程的課時(shí)容量，適當(dāng)減少“主課”的課時(shí)，增加音、體、

美等學(xué)科的容量，體現(xiàn)了新課程改革的0。

A.均衡性

B.綜合性

C.基礎(chǔ)性

D.選擇性

【答案】A

3、教育制度的主體是（）

A.學(xué)校教育制度

B.教育體制

C.社會(huì)教育制度

D.業(yè)余教育制度

【答案】A

4、教學(xué)內(nèi)容的安排既要有系統(tǒng)性和連貫性，同時(shí)又要保持一定的難度和速

度.并注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，這主要體現(xiàn)（）的要求。

A.循序漸進(jìn)和促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合

B.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一

C.理論聯(lián)系實(shí)際原則

D.集體教學(xué)和因材施教相結(jié)合的原則

【答案】A

5、對(duì)于一個(gè)過(guò)分害怕貓的學(xué)生，我們可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠垼僮?/p>

他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消

除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這種方法在心理治療中稱(chēng)為（）。

A.松弛訓(xùn)練

B.合理情緒療法

C.系統(tǒng)脫敏療法

D.肯定性訓(xùn)練

【答案】C

6、一個(gè)孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母規(guī)定他一個(gè)月不準(zhǔn)吃肯德基。這種做法屬

于（）

A.正強(qiáng)化

B.消退

C.懲罰

D.負(fù)強(qiáng)化

【答案】C

7、身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教

育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到

自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于（）。

A.行動(dòng)研究法

B.觀察法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.調(diào)查法

【答案】A

8、小學(xué)生背誦課文時(shí)，為達(dá)到最佳的記憶效果，學(xué)習(xí)程度最好達(dá)到（）。

A.200%

B.150%

C.100%

D.50%

【答案】B

9、小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自認(rèn)科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于（??）

A.融合課程

B.廣域課程

C.核心課程

D.合并課程

【答案】B

10、()是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一

個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。

A.全面總結(jié)

B.操行評(píng)定

C.個(gè)別教育

D.專(zhuān)題總結(jié)

【答案】B

11、提出“白板說(shuō)”的教育家是()

A.康德

B.洛克

C.盧梭

D.杜威

【答案】B

12、Ifateacherteachesgrammarmainlybymeansoforalrepetition

andsubstitution,he/shenostlyprobablyadopts()

A.thegrammar-translationmethod

B.theaudio-lingualapproach

C.thecommunicativeapproach

D.thenaturalapproach

【答案】B

13、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是()的關(guān)系。

A.普遍與特殊的關(guān)系

B.抽象和具體的關(guān)系

C.一般與個(gè)別的美系

D.具體和抽象的關(guān)系

【答案】D

14、同一個(gè)問(wèn)題在以前歷年教師的教與學(xué)生的學(xué)中都呈現(xiàn)出各個(gè)層面的問(wèn)題，

把它們糅合在一起進(jìn)行整體思考、類(lèi)比、歸納、總結(jié)、改進(jìn)，以達(dá)到溫故知新

之效。這屬于（）

A.橫向反思

B.縱向反思

C.集體反思

D.個(gè)人反思

【答案】B

15、剛剛走上工作崗位的趙老師為了迅速提高自己的授課技能，嘗試以少數(shù)學(xué)

生為對(duì)象，做小型的課堂教學(xué)，并且把授課過(guò)程錄制下來(lái)，便于自己課下分

析、總結(jié)，逐步提升自己的教學(xué)能力。這種方法屬于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的（）。

A.微格教學(xué)

B.教學(xué)反思

C.觀摩教學(xué)

D.說(shuō)課

【答案】A

16、新學(xué)期第一堂體育課，張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)試，以作為分組教學(xué)的依

據(jù)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）

A.過(guò)程性評(píng)價(jià)

B.總結(jié)性評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)

D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

【答案】C

17、我國(guó)第一部馬克思主義教育學(xué)著作是（）。

A.商務(wù)印書(shū)館編的《教育學(xué)》

B.楊賢江的《新教育大綱》

C.凱洛夫的《教育學(xué)》

D.錢(qián)亦石的《現(xiàn)代教育理論》

【答案】B

18、小學(xué)生在背誦一篇較長(zhǎng)課文時(shí)，往往中間部分比開(kāi)頭和末尾部分遺忘較

多，這是因?yàn)槠溆洃浭艿搅耍ǎ?/p>

A.前攝抑制

B.前攝抑制和倒攝抑制

C.倒攝抑制

D.倒攝抑制和干擾抑制

【答案】B

19、北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)

是（）。

A.六三制

B.雙軌制

C.分支型

D.五四制

【答案】D

20、（2020年真題）小學(xué)生在背誦一篇較長(zhǎng)課文時(shí)，往往中間部分比開(kāi)頭和末

尾部分遺忘較多，這是因?yàn)槠溆洃浭艿搅耍ǎ?/p>

A.前攝抑制

B.前攝抑制和倒攝抑制

C.倒攝抑制

D.倒攝抑制和干擾抑制

【答案】B

21、短時(shí)記憶操作性強(qiáng)，因此又可以稱(chēng)為（）

A.內(nèi)隱記憶

B.長(zhǎng)時(shí)記憶

C.工作記憶

D.瞬時(shí)記憶

【答案】C

22、“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”，這句話所體現(xiàn)

的德育原則是（）。

A.尊重與嚴(yán)格要求原則

B.導(dǎo)向性原則

C.因材施教原則

D.疏導(dǎo)原則

【答案】D

23、（）決定了小學(xué)德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著小學(xué)德育的整個(gè)過(guò)

程。

A.小學(xué)德育目標(biāo)

B.小學(xué)教育目的

C.國(guó)家德育目標(biāo)

D.基礎(chǔ)教育本質(zhì)

【答案】A

24、下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是（）。

A.修業(yè)年限

B.教學(xué)大綱

C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.課程設(shè)置

【答案】A

25、以下哪種方法既可以看到學(xué)生的過(guò)去表現(xiàn)，又可以了解學(xué)生的當(dāng)前情況

（）0

A.觀察法

B.調(diào)查法

C.書(shū)面材料分析法

D.談話法

【答案】C

26、顏淵問(wèn)仁。子曰：“克己復(fù)禮為仁?！敝俟瓎?wèn)仁，子曰：“己所不欲，勿

施于人?！彼抉R牛問(wèn)仁，子曰：“仁者，其言也切。”孔子的教學(xué)方式符合（）

教學(xué)原則。

A.直觀性

B.循序漸進(jìn)

C.鞏固性

D.因材施教

【答案】D

27、馬斯洛將認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要列入（）中。

A.安全的需要

B.歸屬和愛(ài)的需要

C.尊重的需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

【答案】D

28、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，下列哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容。（）

A.確定學(xué)生原有基礎(chǔ)

B.分析使能目標(biāo)

C.分析支持性條件

D.分析學(xué)習(xí)結(jié)果

【答案】D

29、羅素說(shuō)：“須知參差多態(tài)乃是幸福的本源?！苯o我們的教學(xué)啟示是教育必

須要（）。

A.抓關(guān)鍵期

B.量力而行

C.因材施教

D.循序漸進(jìn)

【答案】C

30、在教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)者分析過(guò)程中，最需要分析的因素是1）o

A.學(xué)習(xí)者的性別

B.學(xué)習(xí)者的家庭背景

C.學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)

D.學(xué)習(xí)者的體重

【答案】C

31、蘇聯(lián)建立了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，它的學(xué)制類(lèi)型為（）

A.單軌學(xué)制

B.中間型學(xué)制

C.雙軌學(xué)制

D.多軌學(xué)制

【答案】B

32、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布的時(shí)間是（）

A.1983年

B.1986年

C.1993年

D.2006年

【答案】B

33、在教師與家長(zhǎng)的關(guān)系上，下列觀點(diǎn)正確的是（）.

A.在學(xué)校以教師為主，在家以家長(zhǎng)為主

B.家長(zhǎng)與教師是平等的教育主體

C.以教師為主，家長(zhǎng)為輔

D.以教育能力較強(qiáng)的一方為主

【答案】B

34、下列不屬于操行評(píng)定的主要內(nèi)容的是（）。

A.道德品行

B.學(xué)習(xí)

C.身心健康

D.勞動(dòng)

【答案】D

35、張老師在生字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有丟筆少畫(huà)的現(xiàn)象，于是把“小學(xué)生丟

筆少畫(huà)現(xiàn)象的原因及對(duì)策研究”作為自己的研究課題，根據(jù)工作中收集整理的

資料提出可能的假設(shè)，根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)措施，并根據(jù)反饋信息進(jìn)一步

調(diào)整教學(xué)行動(dòng)方案，這種研究方法屬于（）。

A.個(gè)案研究法

B.教育行動(dòng)研究

C.教育敘事研究

D.教育實(shí)驗(yàn)法

【答案】B

36、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，進(jìn)入小學(xué)階段的兒童的主要發(fā)展任務(wù)是（）

A.培養(yǎng)自主感，克服羞恥感

B.培養(yǎng)主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感

C.培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感

D.培養(yǎng)自我同一性，克服角色混亂

【答案】C

37、“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”反映的是（）

A.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

B.教育影響的一致性原則

C.正面教育原則

D.因材施教原則

【答案】D

38、學(xué)生學(xué)習(xí)了角之后，再學(xué)習(xí)銳角、直角和鈍角，這種教學(xué)利用的遷移是（）

A.逆向遷移

B.水平遷移

C.負(fù)遷移

D.垂直遷移

【答案】D

39、下列選項(xiàng)中不屬于貫徹課外活動(dòng)的自主原則的要求的是（）。

A.讓學(xué)生獨(dú)立自主地參與活動(dòng)的全過(guò)程

B.讓學(xué)生在課外活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用

C.活動(dòng)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異

D.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

【答案】C

40、兒童多動(dòng)綜合征的高峰發(fā)病年齡為（）。

A.3?5歲

B.5?7歲

C.8?10歲

D.11?13歲

【答案】B

大題（共10題）

一、于老師作為一名班主任，每天要管的事情實(shí)在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，

真希望有個(gè)助手能助自己一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學(xué)生

來(lái)代替自己行使班主任“職權(quán)”呢?于是她決定試試。于老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮，選

了平時(shí)在班上威信較高的鄭莉莉作為第一個(gè)“試驗(yàn)”對(duì)象。這使鄭莉莉既感到

驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi)，她從早

自習(xí)到晚放學(xué)事事操心，儼然一個(gè)老師模樣。對(duì)她的工作，于老師絕不插手。

但是，暗地里，卻時(shí)時(shí)刻刻盯著，對(duì)她處理得很好或不當(dāng)?shù)牡胤蕉紩?huì)找機(jī)會(huì)一

一指出。她很快適應(yīng)了角色，除了管理好日常班級(jí)工作外，還把每周的班會(huì)課

主持得有聲有色，把各種活動(dòng)組織得生動(dòng)有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、

第三位……班主任。自從學(xué)生來(lái)當(dāng)“班主任”的辦法誕生后，在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)

比中，班上獲得“流動(dòng)紅旗”的次數(shù)越來(lái)越多，來(lái)自任課教師和家長(zhǎng)的稱(chēng)贊也

越來(lái)越多。于老師讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“代理班主任“體現(xiàn)出她怎樣的教育思想?達(dá)到了

怎樣的效果?試用教育學(xué)基本原理加以分析。

【答案】（1）學(xué)生的本質(zhì)屬性是具有能動(dòng)性和自我教育可能性的受教育對(duì)象，學(xué)

校教育是有計(jì)劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，由教師根據(jù)一定的教

育目的和具體教育場(chǎng)景選擇教育內(nèi)容，組織教材和教學(xué)活動(dòng)，并采取一定的教

學(xué)方法，對(duì)學(xué)生施加影響。然而這一切并不意味著在教育過(guò)程中學(xué)生只是一個(gè)

受動(dòng)者，忽視學(xué)生主動(dòng)性存在的學(xué)生觀在根本上是錯(cuò)誤的。教師要巧妙地利用

學(xué)生的依賴(lài)性和向師性，從根本上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的發(fā)展意識(shí)與能力，發(fā)展學(xué)生

自我教育的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展，是對(duì)教師素質(zhì)的考驗(yàn)c（2）班主任為組織

管理而開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，最重要的是要樹(shù)立使班級(jí)活動(dòng)真正成為學(xué)生的自主活

動(dòng)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)行自我教育的思想。班主任對(duì)學(xué)生的信任與尊重是

自主活動(dòng)能否開(kāi)展起來(lái)的首要條件，班主任只有信任學(xué)生才會(huì)給學(xué)生提供機(jī)

會(huì)，只有尊重學(xué)生，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面并加以指導(dǎo)。（3）于老師大膽放手，

給學(xué)生以信任，讓學(xué)生當(dāng)代理班主任，給學(xué)生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機(jī)

會(huì)，這正符合了學(xué)生的本質(zhì)屬性，有利于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)

性、獨(dú)立自主性和開(kāi)拓創(chuàng)新性，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等觀念和合作

精神。同時(shí)也是確立學(xué)生主體地位的一種富有成效的實(shí)踐。

二、材料：楊老師在教文言文《強(qiáng)項(xiàng)令》時(shí)，向同學(xué)們提了一個(gè)問(wèn)題：“課文

題目中的‘強(qiáng)項(xiàng)'是什么意思”學(xué)生根據(jù)課文的注釋?zhuān)R上回答是“硬脖子”

的意思。為了讓學(xué)生對(duì)比古今詞義的區(qū)別，楊老師又追問(wèn)：“'強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代

漢語(yǔ)中是什么意思”這個(gè)問(wèn)題一下子把學(xué)生問(wèn)懵了，課上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的局

面，楊老師接連問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生都沒(méi)有答出來(lái)。課后，楊老師進(jìn)行了認(rèn)真反思。

第二天給另一個(gè)班上課時(shí)，楊老師及時(shí)改變了提問(wèn)策略。在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”

在課文中的意思之后，楊老師請(qǐng)學(xué)生們思考：“請(qǐng)問(wèn)你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)”一個(gè)

學(xué)生答道：“我的強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓球。”教師接著問(wèn)：“那么，你所用的強(qiáng)項(xiàng)是

什么意思呢”學(xué)生想了想說(shuō)：“是‘長(zhǎng)處'的意思?！庇谑牵瑮罾蠋熢俅握?qǐng)大

家思考：“'強(qiáng)項(xiàng)'在古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思有什么差別”學(xué)生們紛紛

舉手并給出了正確的答案。問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對(duì)此材料進(jìn)行分析評(píng)

價(jià)。

【答案】（1）教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，要合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題。①要循序漸進(jìn)，由淺

及深地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題。要考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，循序而問(wèn)，步步

深入，使學(xué)生積極思考，逐步得出正確結(jié)論。②設(shè)計(jì)的問(wèn)題要難易適中、深淺

適度，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)，提出的問(wèn)題最好能位于學(xué)生思維的

“最近發(fā)展區(qū)”。③提問(wèn)的問(wèn)題之間應(yīng)緊密聯(lián)系、前后有序，不應(yīng)孤立、零

散。材料中的楊老師在第一次上課時(shí)，沒(méi)有步步深入，循序而問(wèn)，提出的問(wèn)題

難度超出了學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，因而學(xué)生回答不出來(lái)教師的問(wèn)題。（2）

在隨后的教學(xué)中，楊老師運(yùn)用了啟發(fā)性的教學(xué)原則。該原則是指在教學(xué)活動(dòng)

中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考、積極探索，

生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這

要求教師設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維

能力。材料中楊老師第一堂課中提出的問(wèn)題“'強(qiáng)項(xiàng)'在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是什么意

思”使課堂出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的局面，這是由于沒(méi)有引起學(xué)生們的興趣，而在教

學(xué)反思后的第二堂課上，學(xué)生們能夠緊跟問(wèn)題思考，最后“紛紛舉手并給出自

己的答案”，這說(shuō)明學(xué)生們的積極性被成功地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，證明教師的啟發(fā)有

了效果。（3）該教師采用了教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核

心因素。該教師在第一次上課出現(xiàn)了課堂“冷場(chǎng)”的局面后，進(jìn)行了反思，使

第二次上課沒(méi)有再出現(xiàn)冷場(chǎng)。這說(shuō)明該教師的教學(xué)反思是積極有效的。

二、魏書(shū)生對(duì)剛接任的一個(gè)班級(jí)進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，滿(mǎn)分100分的試卷，有個(gè)學(xué)生

的語(yǔ)文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)：“我聽(tīng)

語(yǔ)文老師說(shuō)。你上課根本就不聽(tīng)講。是嗎”學(xué)生答：“是。”“聽(tīng)你父母說(shuō)，

你在家也不寫(xiě)作業(yè)，是嗎”學(xué)生回答：“是，我什么也不會(huì)，什么也不想

做。”魏老師說(shuō)：“你根本不聽(tīng)講，不學(xué)習(xí)，還能考8分，說(shuō)明你挺聰明的，

要是你稍微努力一下，肯定會(huì)比這次考得好?！蔽豪蠋煱阉械阶约焊按蜷_(kāi)

試卷，幫他分析每一道題.哪些是只要去學(xué)習(xí)記憶就可以掌握的，哪些是需要

努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個(gè)學(xué)生上課不聽(tīng)講，可以

選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；在期中考試他考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫

他檢查學(xué)習(xí)效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促、檢查他的學(xué)習(xí)落實(shí)情況。

到期末考試的時(shí)候，他已經(jīng)可以考到70多分了。就這樣魏老師轉(zhuǎn)化了一個(gè)語(yǔ)文

成績(jī)很差的學(xué)生。問(wèn)題：請(qǐng)用教學(xué)原則和教學(xué)評(píng)價(jià)理論對(duì)該案件進(jìn)行分析。

【答案】（1）該材料中魏老師的做法體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，綜合運(yùn)用了多

種評(píng)價(jià)方式。（2）因材施教是由教師在教學(xué)中，要從課時(shí)計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的

統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)

行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹這一原則

的要求：①要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求；②教師要了解學(xué)生，

從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；③教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，并創(chuàng)造條

件，盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)都得以發(fā)揮。魏老師幫學(xué)生檢查學(xué)習(xí)的效

果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促、檢查他的學(xué)習(xí)落實(shí)情況，而不是全班同

學(xué)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。（3）魏老師對(duì)剛接任的班級(jí)進(jìn)行

摸底測(cè)驗(yàn)，屬于診斷性評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技

能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測(cè)。通過(guò)這種預(yù)測(cè)可以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備

狀況，以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實(shí)現(xiàn)因材施教

提供依據(jù)；從整個(gè)教學(xué)進(jìn)程來(lái)看，材料中“在期中考試時(shí)他考了40多

分……”“到了期末考試的時(shí)候他已經(jīng)可以考到70多分了……”這是形成性評(píng)

價(jià)的一種體現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)是監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展最重要的手段，也是進(jìn)一步教學(xué)

的基礎(chǔ)。對(duì)于那些在形成性評(píng)價(jià)中持續(xù)出現(xiàn)困難的學(xué)生.教師必須找準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)

習(xí)障礙的原因，采取切實(shí)有效的補(bǔ)救措施，從而為學(xué)生的發(fā)展提供最有價(jià)值的

建議。總之，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)

不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生

發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)

生在原有水平上的發(fā)展。

四、一名學(xué)生的日記中有這樣一些內(nèi)容：“英語(yǔ)課上，老師又是只提問(wèn)那幾個(gè)

學(xué)習(xí)好的學(xué)生，其他學(xué)生看都沒(méi)看一眼，更不用說(shuō)我們這些差生了。我想不

通，大家坐在同一間教室，同樣都是老師的學(xué)生，為什么老師對(duì)待我們的態(tài)度

完全不一樣?難道成績(jī)就那么重要嗎？”談?wù)勀銓?duì)該案例的看法。

【答案】（1）材料中的情況是我們經(jīng)常遇到的，即教師戴著有色眼鏡看待優(yōu)生和

差生。（2）教師作為專(zhuān)門(mén)的教育者，要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待，在看好

優(yōu)生的同時(shí)，也要善于發(fā)現(xiàn)差生身JL的閃光點(diǎn)。教師只有熱愛(ài)和尊重每一位學(xué)

生，處事公道，才會(huì)贏得學(xué)生的尊重。（3）教師在提問(wèn)時(shí)要注意照顧到個(gè)別學(xué)

生。運(yùn)用因材施教原則，不僅要看到優(yōu)等生，也要注意到所謂的“差生”，給

他們提供更多回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

五、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。材料：請(qǐng)你把自己想象成大自然中

的一員，你可以把自己當(dāng)成一種植物或一種動(dòng)物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象；

想想它們?cè)诖笞匀恢惺窃鯓由罨蜃兓?，想象它們眼中的世界是什么樣的?/p>

并融入自己的感受寫(xiě)下來(lái)。請(qǐng)根據(jù)上述述材料完成下列任務(wù)：（1）簡(jiǎn)要概述為學(xué)

生的習(xí)作擬寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)。（10分）（2）如指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，試擬

定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）試為本課設(shè)計(jì)一個(gè)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程。（20分）

【答案】（1）為學(xué)生的習(xí)作擬寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：①善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的

閃光點(diǎn)、表?yè)P(yáng)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，如在本次作文寫(xiě)作中同學(xué)們都能進(jìn)行大膽想

象，把自己想象成大自然的一員，用獨(dú)特的視角去展示“自然中的自己“所

見(jiàn)、所思、所想，內(nèi)容新穎獨(dú)特，描寫(xiě)具體有趣。②適當(dāng)指出缺點(diǎn)，注意用

詞，注意保護(hù)學(xué)生的情感和信心，指出的問(wèn)題要具體明確。如同學(xué)們都發(fā)揮了

自己的想象，但是在具體的描寫(xiě)過(guò)程中，存在順序混亂，語(yǔ)句不通，錯(cuò)字和標(biāo)

點(diǎn)誤用等問(wèn)題。③就問(wèn)題提出寄語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤，再接再厲。如：希望

同學(xué)們改正錯(cuò)誤，再接再厲，繼續(xù)加油哦。（2）教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與能力目標(biāo)：

能寫(xiě)簡(jiǎn)單的想象作文，想象自己是大自然中的成員，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和具

體的事例表達(dá)“自然中的自己”的真實(shí)感受，能做到語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整

潔，能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。②過(guò)程與方法目標(biāo)：能夠通過(guò)觀察、討論和

回憶等形式發(fā)現(xiàn)想象事物的特征，并學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中表達(dá)；能主動(dòng)與他人交換修

改，在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、傾訴.提高交流溝通和理解他人的能力。③情感態(tài)度

與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自己的真實(shí)情感，感受寫(xiě)作的快樂(lè)并增強(qiáng)寫(xiě)

作的自信心，進(jìn)而樂(lè)于寫(xiě)作；能夠觀察自己，感受自然，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)

之情。（3）寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程①采用情境導(dǎo)入法，激趣導(dǎo)入師課前準(zhǔn)備視頻，視頻內(nèi)

容為大自然中的花草樹(shù)木和生活中的可愛(ài)小動(dòng)物。師：同學(xué)們.在視頻中你看

到了什么？生：回答問(wèn)題。師：老師常想，如果老師不是人類(lèi)，那老師特別想做

一棵大樹(shù)，夏天能讓行人乘涼，秋天能長(zhǎng)滿(mǎn)豐盛的果實(shí)，能長(zhǎng)得很高，看到很

遠(yuǎn)。那同學(xué)們，你們有沒(méi)有特別想成為的第二種身份?生：回答問(wèn)題。

六、問(wèn)題（一）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重

點(diǎn)。（15分）問(wèn)題（二）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。（25分）

【答案】

七、材料：一個(gè)女生把一個(gè)男生寫(xiě)給她的情書(shū)交給了班主任C為了嚴(yán)厲教育學(xué)

生，班主任對(duì)這個(gè)男生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)；為了“殺一儆百”，班主任在班會(huì)

課，公開(kāi)了情書(shū)，導(dǎo)致該男生最終退學(xué)。問(wèn)題：請(qǐng)用德育規(guī)律和德育原則對(duì)該

材料進(jìn)行分析。

【答案】材料中的班主任違背了德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的

發(fā)展過(guò)程，是教育與自我教育相結(jié)合的過(guò)程的規(guī)律，違背了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)

格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。（1）德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)牛思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)

展過(guò)程，是教育與自我教育相結(jié)合的過(guò)程。①學(xué)生思想品德的任何變化，都依

賴(lài)于學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)。②學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)外界教育

因素的分析、綜合過(guò)程，斗爭(zhēng)的過(guò)程也就是學(xué)生品德不斷發(fā)展的過(guò)程。③學(xué)生

的自我教育過(guò)程實(shí)際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程。材料中的班主任只

是對(duì)寫(xiě)情書(shū)的男生嚴(yán)厲批評(píng)，沒(méi)有重視培養(yǎng)他的自我教育能力，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生

在德育過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，這違背了上述德育過(guò)程的規(guī)律c（2）德育過(guò)程要堅(jiān)

持尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。①尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)

生相結(jié)合原則是指在德育過(guò)程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出

嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，傀使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的

自覺(jué)行動(dòng)。②貫徹這一原則的基本要求：教育者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以

及尊重?zé)釔?ài)學(xué)生的態(tài)度；教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要

求、認(rèn)真管理；教育者要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出適度的

要求，并堅(jiān)定不渝地貫徹到底。材料中的班主任在班會(huì)上公開(kāi)學(xué)生寫(xiě)的情書(shū)，

是不尊重、不熱愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)。在德育的過(guò)程中，只有把尊重與嚴(yán)格要求學(xué)生

緊密結(jié)合在一起，才能取得最佳教育效果。

八、材料：課前，我一走進(jìn)教室，幾個(gè)學(xué)生便圍著我有說(shuō)有笑。“咦，許老師

的水杯怎么還在這兒？”我笑著說(shuō)，“誰(shuí)幫許老師送回辦公室呀？”話音剛落，

離我最近的小璇同學(xué)便伸手端水杯。當(dāng)我看到她臟兮兮的小手時(shí)，竟鬼使神差

地制止了她：“不用了，讓課代表去吧，”課代表從教室后面跑來(lái)，高興地端

著水杯走了，上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小璇的情緒明顯低落。下課后，我便問(wèn)她是不是

有什么心事，她只是搖頭不語(yǔ)，從那以后，我感覺(jué)小璇與我的關(guān)系明顯疏遠(yuǎn)

了。問(wèn)題：（1）分析小璇與“我”關(guān)系疏遠(yuǎn)的原因。（8分）（2）結(jié)合材料

談?wù)劷⒘己脦熒P(guān)系的基本要求。（12分）

【答案】（1）答：小璇和我疏遠(yuǎn)的原因主要是：1.老師沒(méi)有建立新型的師生觀:

尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。材料中老師看到小璇的手臟，沒(méi)

讓小璇幫他拿杯子，小璇心理認(rèn)為老師嫌棄他，故情緒失落，可以看出該老師

沒(méi)有做到尊師愛(ài)生和心理相容。

2.該老師沒(méi)有真正做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，材料中該老師嫌棄小璇手

臟的細(xì)節(jié)可以看出該老師沒(méi)有照顧小璇感受，沒(méi)有做到尊重小璇人格，并不是

真正的愛(ài)護(hù)學(xué)生。3.該老師不善于和學(xué)生溝通交往。材料中小璇不再愿意和老

師溝通說(shuō)明小璇已經(jīng)對(duì)老師失望，老師應(yīng)該找到小璇主動(dòng)和他談心，解開(kāi)他的

心結(jié)，認(rèn)真傾聽(tīng)小璇想法，然而該老師并沒(méi)有這樣做。（2）答：第一，建立新

型的師生觀:尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。材料中老師看到小璇

的手臟，沒(méi)讓小璇幫他拿杯子，小璇心理認(rèn)為老師嫌棄他，故情緒失落?？梢?/p>

看出該老師沒(méi)有做到尊師愛(ài)生和心理相容。第二，樹(shù)立教師威信。a.老師要有

良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng);b.要擁有淵博的知識(shí)和高超的教學(xué)技能;要

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與關(guān)懷愛(ài)護(hù)。材料中該老師嫌棄小璇手臟的細(xì)節(jié)可以看出該老

師人格魅力欠缺，并不是真正的愛(ài)護(hù)學(xué)生。第三，善