幼兒園小班教養(yǎng)筆記20篇

教育筆記：有感于小班孩子的探索

幼兒生性活潑好動，對周圍環(huán)境中的各種事物都表現(xiàn)出了濃厚的

好奇心，生活中的點點滴滴對幼兒來說都是潛在的教育課程，幼兒的

很多興趣點能生成有意義的教育活動，這樣的活動，不僅尊重了幼兒

的學(xué)習(xí)意愿，而且有利于幼兒學(xué)會主動探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒探索能力

的發(fā)展。尤其是有利于培養(yǎng)小班幼兒的探索興趣。幼兒生活的客觀世

界是五彩冰粉的，他們對周圍的事物與現(xiàn)象充滿了好奇，對什么都感

興趣，但因年齡小，生活經(jīng)驗不足，興趣易變。要讓他們在感興趣的

基礎(chǔ)上進(jìn)行探索活動，必須給予適時的指導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會從觀察開始

是最重要的，會觀察了才會發(fā)現(xiàn)，有了感性經(jīng)驗才會由此及彼，發(fā)展

主動探索的能力。因此，我們在日常生活中藥善于抓住幼兒的興趣點,

教師及時介入，引導(dǎo)深入觀察挖掘其中的教育價值。

這幾天孩子們都從家里帶來了自己的玩具在自由活動的時候玩

玩，今天欣宜帶來了一個顏色很漂亮的風(fēng)車就和幾個小朋友玩了起

來。胴胴說：“這個風(fēng)車的顏色真漂亮”，欣宜馬上說：“這是粉紅

色，這是藍(lán)色，還亮閃閃的?！边@時洞相接過風(fēng)車對著風(fēng)車吹了幾口

氣，風(fēng)車轉(zhuǎn)了起來：“看，風(fēng)車還可以轉(zhuǎn)起來"?？吹骄季甲岋L(fēng)車轉(zhuǎn)

了起來，欣宜馬上用手對著風(fēng)車扇了幾下，風(fēng)車也轉(zhuǎn)了起來，欣宜高

興地說：“這樣風(fēng)車也能轉(zhuǎn)起來?！憋w飛走過來說：“我也要玩”。

說完接過風(fēng)車并舉起風(fēng)車在活動室里跑了一圈，這時風(fēng)車轉(zhuǎn)的非常

快。飛飛高興地叫了起來：“老師你看，風(fēng)車轉(zhuǎn)的好快?。　薄罢娴?

你的風(fēng)車怎么會轉(zhuǎn)起來的呢？”飛飛趕緊說：“有風(fēng)啊”。欣宜馬上

指著外面說：“老師，外面的風(fēng)很大，我們?nèi)ネ饷嫱婧冒伞！薄昂冒伞?/p>

孩子們拿著風(fēng)車前呼后擁的來到了戶外。在戶外孩子們興奮地輪流舉

著風(fēng)車來回地跑，看著風(fēng)車飛快地轉(zhuǎn)動，孩子們情不自禁地拍起手來。

小班孩子雖然年齡小，但他們也有探索的欲望，他們的探索容易

滿足于自己在活動中的動作表現(xiàn)，探索在孩子的生活中，在孩子的玩

耍中。這就需要老師細(xì)心觀察孩子在自發(fā)、非正規(guī)的活動中的表現(xiàn)，

及時地發(fā)現(xiàn)與捕捉教育契機(jī)，充分挖掘日常生活的科學(xué)內(nèi)涵，結(jié)合一

些實踐性游戲活動讓幼兒在玩中學(xué)，讓幼兒積極的參與活動，激發(fā)他

們的探索興趣。孩子的活動在老師不斷地的引導(dǎo)、不斷地變化活動方

式中延續(xù)下來的。另外，教師在探索活動中，應(yīng)該懂得如何觀察幼兒

的行為、分析幼兒的行為，在適時的參與和指導(dǎo)。小班的幼兒需要教

師付出更多的耐心去了解他們的行為和想法，適時的給與指導(dǎo)。有時,

教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)現(xiàn)并加以擴(kuò)展引導(dǎo)。實踐讓我明白，教育

并非演戲，取之于生活而又回歸于生活的經(jīng)驗才是最珍貴的，真正符

合孩子的需要，有利于每個孩子的發(fā)展。總之，我們教師應(yīng)時刻為幼

兒提供一片探索的天空和沃土，讓幼兒從小樹立科學(xué)探索的意識，有

了主動探索的意識和精神他們才會為擁有燦爛的明天。

幼兒園教育筆記：關(guān)心孩子從點滴開始

今天又是一節(jié)美術(shù)活動課一一《春天的柳樹》，我講完了繪畫的

一些細(xì)節(jié)要領(lǐng)后，孩子們開始繪畫了，我邊巡視邊指導(dǎo)。

“哇!……”一陣響亮的哭聲傳來，我尋聲一看，是程程在哭，

我趕緊走過去。程程邊哭邊說：“沈老師，高文琪抓我手”?！八麚?/p>

我油畫棒。”高文琪既害怕又委屈地說。我連忙蹲下身來發(fā)現(xiàn)程程手

上已有了兩道明顯的抓痕，我邊幫程程擦眼淚邊安慰說：“別哭了，

幸虧沒被抓破皮，我?guī)湍隳c護(hù)手霜，過一會就不疼了，老師這就去

批評高文琪。”程程在我的安慰下很快也就不哭了。其實這兩個孩子

都挺調(diào)皮的，程程是一個活潑好動一會也停不下來的主。嘴巴還挺能

說會道的，平時是得理不饒人。高文琪是今年新來的插班生，長得虎

頭虎腦的，他父母在上海工作無瑕管教孩子，他和爺爺奶奶一起生活。

老人處處依著他，而他稍有不如意，就會不依不饒的，大人對他是一

點辦法也沒有;直到滿足了他的意愿才肯罷休。他雖然來幼兒園的時

間不長，但他經(jīng)常欺負(fù)其他的同伴，攻擊性較強(qiáng)，老是有小朋友告他

的狀，我們一批評他馬上就承認(rèn)錯誤，但過了一會又這樣。奶奶送孩

子來學(xué)校的時候經(jīng)常在我們面前說孩子太攀，不怎么聽話有些管不住

給老師添麻煩了，請老師幫忙多教育教育……

一時間，我生氣地瞪了高文琪一眼，讓他把小手伸出來，天哪，

孩子的手指甲竟然沒有剪，且手指甲里還有黑黑的臟東西。我說：“高

文琪，老師讓你昨天回去后叫奶奶剪指甲，你咋沒剪呢？”高文琪膽

怯地說：“我忘了，我下次再也不挖人了?！焙⒆赢吘故呛⒆樱晕?/p>

約束能力還不強(qiáng);你碰我一下我碰你一下是常有的事，你就是把他批

評一下又有什么用呢?也是因為自己的疏忽，今天沒有及時檢查孩子

們的手指甲。我連忙從抽屜里拿出指甲剪刀，輕輕地幫他翦去黑黑的

指甲并告訴他以后可不能再挖人了，你挖了人，別人受到傷害是會很

疼的。高文琪使勁地點點頭。而程程也向高文琪道了謙，表示搶別人

的東西是不對的。我抓住這個對孩子們衛(wèi)生教育的契機(jī)：告訴他們勤

剪指甲的重要性，并讓他們看了顯微鏡下指甲里細(xì)菌的圖片;如果不

小心細(xì)菌吃到肚子里是要生病的。

這件事對我的觸動很大，在孩子做錯事情的時候我們要有足夠的

耐心講道理，而不是粗暴的責(zé)罵。同時還必須有滿滿的愛心、責(zé)任心

和童心。日常生活中經(jīng)常與孩子進(jìn)行交流，并同孩子們真誠地交朋友,

視幼兒為己出。孩子們的事情是沒有大小的，及時發(fā)現(xiàn)孩子們的需要,

就是從一件件所謂的“小事”上關(guān)心孩子們，熱了幫他們脫脫衣服，

冷了加一件衣服，午睡時勤給他們蓋蓋被子，感冒了擦擦鼻涕……從

點點滴滴的“小事”關(guān)心他們，呵護(hù)他們，讓他們在幼兒園里渡過健

康快樂的每一天。

幼兒園教育筆記：孩子也有隱私

我們班的琪琪可以說是一個非常聰明、領(lǐng)悟能力很高的女孩子,

上課表現(xiàn)尤為出跳，每次第一個回答問題、第一個學(xué)會唱歌的就是她

了，可正是這么優(yōu)秀的孩子卻也有不為人知的小缺點：那就是不愛上

廁所。

吃點心前是孩子們小便集中的時間，很多孩子聽到老師說小便洗

手吃點心的指令，都主動地跑去小便了，琪琪端坐著不動。我以為琪

琪沒有聽懂老師的話，就走到她的身邊，蹲下來對琪琪說：“琪琪，

去小個便，洗洗手，我們要吃點心了。”琪琪看看我說：“我沒有小

便?！币勒涨皫滋斓慕?jīng)驗，有時候琪琪如果不去小便過一會可能會小

在身上。但是這次我順了孩子的意愿，并沒有叫她去。琪琪洗了手吃

玩點心。

自由活動快結(jié)束了，我們要開始學(xué)習(xí)活動了，我悄悄地去問琪琪

在：“你要小便嗎？”琪琪還是搖頭，但是這次我拉著她的手來到廁

所，琪琪并沒有抗拒和我來到了廁所，可是她看見廁所里有一個女孩

子，馬上停止了脫褲子的動作，我對她說：“這里有很多空的廁所，

你可以小便的?！辩麋鬟€是不動，直等到廁所里沒有人了，她才小心

翼翼地走過去。琪琪看著我，我看著她，她真的一點小便也沒有。我

想到前面她看見人不小便，我就悄悄地走開了，但是我能從門外里看

到她的情況，不一會琪琪就小便小出來了。

我終于找到了琪琪小便在身上的原因了：琪琪是個自尊心很強(qiáng)的

孩子，她不愿意在其他孩子小便地時候去，是怕在眾人面前小便難為

情，所以她要等到?jīng)]人最后一個才去。而且琪琪小便間隔的時間比一

般的孩子長。掌握了這些規(guī)律后，我們欣喜地看到，琪琪沒有發(fā)生小

便在身上的情況了。

一百個孩子有一百種語言，要讀懂一個孩子，我們能做的就是細(xì)

心地觀察，找出他們的特點，從他們的特點來引導(dǎo)，不再對幼兒園的

生活產(chǎn)生恐懼，而是讓他們能喜歡上幼兒園，在幼兒園里開心地過好

沒一天。

幼兒園教育筆記：理解和尊重幼兒

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容

易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同

的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明

顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點,

利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫小樹的小朋友，第一天來班上時.，她一直拉著媽

媽的手不放，戀戀不舍地說：〃媽媽，早點接我，早點接我?！ㄔ谖业?/p>

勸說下，小樹滿眼含淚地松開媽媽的手。小樹的媽媽在臨走前，悄悄

地對我說：〃小樹吃飯時喜歡到處亂跑，這樣吃飯的速度就較慢，她

害怕老師批評、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我

開始留心注意小樹。在活動區(qū)游戲時，小樹靜靜地坐在椅子上，于是

我走過去，輕輕問她：〃小樹，你喜歡玩什么？〃他說：〃我喜歡看書。

〃〃老師和你一起看好嗎?''小樹高興得點點頭，于是我和她一起看起書

來，開始是我講，講著講著，小樹也不由自主的講起來，我高興地說:

〃小樹，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽

嗎？”愿意〃，于是我叫了好些小朋友來聽小樹講故事，小樹很高興，

講得也更起勁了。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈,

教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫忙幼兒成功地表示本

身，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

午餐時一，為了減輕小樹進(jìn)餐的緊張心情，我給她少盛了一些飯菜,

可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，小樹哭了起來，我忙走過

去，問她：〃小樹，你怎么啦?〃〃我吃不下〃，〃小樹，別著急，你瞧，

就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍?〃小樹在我們的耐心幫忙下，終于

把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反

而給她以鼓勵，以信心，幫忙她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培

養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

第二天，小樹和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書,

她對我說：‘'成老師，太謝謝你們了，小樹以前不愿意上幼兒園，可

今天一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事

給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢?！ㄍ鋴寢尭吲d的樣

子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平

常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

幼兒園教育筆記：我不想演壞蛋！

最近，有小朋友帶來一本故事書，書里面有一個《小紅帽》的故

事，老師給小朋友講完這個故事后，讓小朋友上來表演其中大灰狼和

獵人的幾個動作和表情，有小朋友表演的非常不錯，大家也爭相模仿

大灰狼和獵人的動作。因此，有小朋友建議：“老師，我們可以把它

放到表演坊來表演?！庇谑俏覀儧Q定把這個故事投放到表演坊里來表

演。我們把《小紅帽》的故事情節(jié)布置在了表演坊內(nèi)，美工區(qū)的小朋

友為表演制作了頭飾，于是哈哈、芹芹、涵涵等幾位小朋友就高興地

進(jìn)入了表演坊進(jìn)行了表演。她們一商量，由哈哈做小紅帽，芹芹和涵

涵做大灰狼和獵人。于是她們戴上頭飾，找到絲巾等道具披在身上開

始表演。她們的表演都非常投入，也吸引了其他小朋友前來欣賞。表

演完之后，小觀眾們都開始鼓掌了。接下來該交換角色了，芹芹很快

就把頭飾拿下來給哈哈，可是哈哈遲疑了半天不肯脫下來，芹芹急了：

“不是說好了，要交換角色嗎？”哈哈也很矛盾的說：“可是我不想

演大灰狼，它真的是太壞了！”有小朋友說：“不想演也要演，你答

應(yīng)過的。”啥啥還是執(zhí)意不肯演大灰狼，這時候表演已經(jīng)無法繼續(xù)下

去，小觀眾和小演員們也都沒了興致，于是只好結(jié)束了表演，回到了

自己的座位上。這時候，我走過去，和小朋友展開了討論：大灰狼的

角色應(yīng)不應(yīng)該演?于是大家展開了激烈的討論。有小朋友說：“大灰

狼看上去很壞，但是演的時候也是非?？蓯鄣摹！庇行∨笥颜f：“大

灰狼雖然很壞，但是也很聰明。”也有小朋友說“芹芹的大灰狼演的

好，我們喜歡她的表演，她還是一只很漂亮的大灰狼”。經(jīng)過討論，

我們總結(jié)得出：雖然大灰狼很壞，但是如果小朋友把大灰狼演像了，

把自己角色展示給大家，為大家?guī)砜鞓罚蠹揖蜁芟矚g這個小演

員，這個小演員也是一個很厲害的演員。在后來的表演中，孩子們非

常享受其中，有小朋友主動地演了大灰狼的角色，孩子們投入到了精

彩的表演中“誰來演大灰狼”，已經(jīng)不再成為孩子們表演的障礙，甚

至有小朋友會主動去“體驗”大灰狼的角色。

幼兒的“對”與“錯”的意識非常強(qiáng)烈，“錯”的事情堅決不做

會將故事里面的角色和自己聯(lián)系起來，認(rèn)為自己就是故事中的那個角

色，會將事實與相相混淆。讓幼兒之間展開討論，幼兒之間進(jìn)行思想

的碰撞。教師在讓幼兒自主解決問題的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和

澄清。區(qū)角游戲中角色的分配，要尊重幼兒興趣，以幼兒為主。對角

色認(rèn)知不清楚或者幼兒之間發(fā)生難以解決的問題時.，需要教師適時地

引導(dǎo)，幫助幼兒認(rèn)識其中角色的意義，解決幼兒思想中的矛盾。

教育筆記：正確看待小班的打人事件

一天早晨，我們正在吃飯，一個小朋友的家長氣沖沖的走進(jìn)來問

我：〃老師，孩子說有個小朋友老打他，好像叫***。這兩天我們孩子

早上哭著都不愿意來幼兒園了?！ㄎ衣牶竺φf：“今天讓我多關(guān)注一

下您家的寶寶，看事情到底是怎樣的？”

特別是在小班，剛上學(xué)，護(hù)子心切，出現(xiàn)這樣的情況特別多，有

的家長更激動，說：“聽說**小朋友總是打人，讓他換幼兒園好了……

通過這件事我一直在思考。小班的孩子真的會故意打人嗎?我想

對家長們說：〃不要用我們大人的想法去評價孩子，他們是那么的善

良、純真，在他們的世界里一切都是美好的?！ㄕ袢纸?jīng)里說的〃

人之初，性本善。〃在孩子們的思想世界里，沒有仇恨、嫉妒、報復(fù)、

虛偽、欺騙。只有真實情感的表達(dá)，想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是

喜歡，生氣就是生氣，但過后馬上又會忘記，所以我一直覺得這是我

最該向孩子們學(xué)習(xí)的優(yōu)點。比如：〃幼兒園里經(jīng)常會發(fā)生這樣的事情,

兩個孩子打架了，跑過來告狀，相互埋怨非常生氣，老師有時會說：

好吧，你們兩個人就不要在一起玩了，免得再打架?？墒鞘虑檫^去不

到五分鐘，他們又在一起興高采烈的玩起來了。而且還是最好的朋友,

越不讓他們在一起玩，他們會越好?！ㄋ哉f：〃孩子們都不計較我們

做大人的又何必要耿耿于懷呢?〃

再說，小班孩子規(guī)則意識還不強(qiáng)，需要我們做老師的正確引導(dǎo)，

比如：在入廁這個環(huán)節(jié)，剛開始孩子們不懂的排隊，一到廁所就往前

面擠，時常聽見孩子們說：〃老師***小朋友推我，***小朋友打我?！?/p>

如果我們老師不正確分析，盲目批評指責(zé)，勢必會誤會孩子。如果家

長偏聽偏信，生怕自己的孩子吃虧，錯誤誘導(dǎo)勢必會使孩子犯錯誤。

小班的孩子語言表達(dá)能力不夠，他們只關(guān)注他們感興趣的事情，這個

年齡段的孩子，現(xiàn)實與想象還分不清，有時會把想象中的事情說出來,

使得家長誤以為真。還有的家長會使用一些誘導(dǎo)性的語言，來對幼兒

發(fā)問，這都是不可取的。比如：〃老師厲害不厲害？老師今天批評你了

嗎?小朋友打你了嗎？……

小班孩子故意打人的情況確實不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走

路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時候發(fā)生的誤會，所以請家長朋友

不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。

教育筆記：多讓孩子自己來

記得有一次我去小二班帶班，感觸頗深。真是不對比不知道，一

對比嚇一跳。小二班的孩子們能干極了。午睡起床時，大部分孩子開

始自己穿外套、褲子、鞋子。我只需幫個別孩子穿就行了。再看看我

們班，孩子們起來就會喊：“老師，快幫我穿。我不會。”就算是我

們幫忙穿，有些孩子還是一動不動，像個洋娃娃似的任我們擺布。個

別孩子如果你不幫他，他就一屁股坐那，直到你妥協(xié)。點心時間，孩

子們都自己嘗試著撕面包袋，有的用手，有的用牙齒咬，有的去美工

區(qū)拿剪刀剪。有的孩子不會，會有其他已經(jīng)解開的孩子幫忙。再看看

我們班，孩子們拿到面包就開始求助：“老師，我打不開?！倍蠋?/p>

則會很順其自然地幫孩子解開包裝。

這次的半日活動讓我意識到我們班的問題：孩子的自理能力差。

解決這個問題已是刻不容緩了。仔細(xì)回想我平時帶班時的各個環(huán)節(jié)，

有很多地方剝奪了孩子鍛煉自理能力的機(jī)會。比如為了節(jié)省時間，每

次洗手前都是老師幫孩子們卷袖子。午睡起床時為了不讓孩子感冒，

以最快速度幫孩子們穿好衣服?？吹胶⒆佑斜翘?，直接把餐巾紙遞到

孩子手上。類似這樣的小細(xì)節(jié)還有很多很多。

可以說，我們班孩子自理能力差，除了家里家長們處處包辦代替

外，老師也有不可推卸的責(zé)任。我處處幫助、替代孩子做事，想照顧

好孩子，這不是在愛孩子，是害孩子。作為老師，更應(yīng)樹立科學(xué)的教

育觀念，更應(yīng)在日常生活中注重孩子自理能力的培養(yǎng)。

自我反省后，我開始行動。比如點心時間吃面包，我沒有像以前

一樣把面包分下去，而是讓孩子自己去餐車上拿。拿好后自己想辦法

打開。有些孩子聽后試了一下就嚷嚷：“老師，我打不開，你幫我打

開吧。"我搖搖頭說：“想要吃到面包就得自己想辦法?！庇行┖⒆?/p>

聽后躍躍欲試，用手撕、用牙齒咬、用剪刀剪。不一會兒，有幾個孩

子成功了。這幾個孩子開心極了，得意洋洋地去向別的孩子傳授方法。

這樣一個簡單的小事件中，孩子們鍛煉了動手能力，明白動腦筋、多

嘗試就能找到解決問題的辦法，最后獲得了成就感?？上б郧斑@一切

都被我隨手幫孩子打開這一動作給粉碎了。

以后我就試著“偷偷懶”吧，多讓孩子自己來!

教育隨筆：何種識字卡片更適合小班寶寶

自從小魚哥哥接了幼兒小班以來，沒少給園長添麻煩，當(dāng)然也沒

少讓園長花錢。但是每每聽到是給小班小朋友準(zhǔn)備的，園長便很開心

地拿錢出來。

前幾天小魚哥哥準(zhǔn)備給孩子們看圖識字，但是當(dāng)拿到那些原有的

卡片時一，小魚哥哥驚呆了，不僅臟兮兮的，而且已經(jīng)破爛不堪，小魚

哥哥便一咬牙又向園長打了購買識字卡片的申請。園長見我又拿著申

請進(jìn)來，搖頭苦笑，但很大方地簽了字。

那么問題來了，現(xiàn)在市面上有很多種類的卡片識字，到底要選擇

哪一種識字卡片給小班的寶寶呢?例如，市面上常見的兩種識字卡片,

一個是有很多的畫面加文字的，有些直接只印了文字。到底這兩種識

字卡片要如何選擇呢？

圖文并茂的卡片，看上去相當(dāng)形象，而且顏色分明，圖案豐富，

對于孩子來講，刺激性會更大，而且這樣的識字卡片上的信息也更飽

滿，對于年齡稍大一些的寶寶來講，更好一些，因為他們接受的信息

多，腦子也能反應(yīng)的過來。但是對于年齡還小的小班小朋友來講，這

些卡片并不適合他們。

因為孩子還小，他的記憶容量并沒有那么大，他們同時加工處理

不同的信息的能力也沒有那么強(qiáng)，從某種角度來講，如果這么多的信

息同時進(jìn)入到小班寶寶的腦海里，他們反而會有更大的負(fù)擔(dān)。所以,

圖文并茂的識字卡片并不適合小班的寶寶。

還有，在認(rèn)字過程中，如果卡片上有鮮艷的其他的圖案或者是顏

色，則這些東西對寶寶的吸引力更強(qiáng)，孩子的集中力也不會集中在漢

字上，這種情況下，最容易忽略的就是漢子了。因此，孩子們可能只

會記得卡片上的圖畫，而沒有記住文字?；蛘呤前盐淖峙c圖案當(dāng)成一

個整體來識記。所以，也不利于孩子識字的過程。

因此，小魚哥哥還是建議直接購買只印字的識字卡片，這樣直觀,

簡捷，容易讓小朋友把注意力集中到漢字上，更能加強(qiáng)記憶，幫助快

速認(rèn)識漢字。

小班的孩子們剛?cè)雸@時都會有一些小情緒，有的孩子能夠很快的

調(diào)整好，有的孩子就需要去引導(dǎo)去幫助他來度過這個新階段。每一個

孩子在幼兒園的表現(xiàn)與反應(yīng)都不相同，這就需要我們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)

孩子的特點，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們需要成長的地方，針對不

同的性格，做出不同的引導(dǎo)與扶持，讓孩子在這里健康、快樂。

諾諾小朋友是一個可愛能干的女孩子，剛來幼兒園時一，她很怕生,

在不熟悉的環(huán)境里她特別的緊張，不說話，也不跟小朋友一起玩，早

上總是悄悄抹眼淚，不管跟她說什么她都是不停地?fù)u頭，早飯也不吃,

老師絞盡腦汁也不見成效，也很焦急。有一天，我放了一個小小的舞

蹈視頻給孩子們欣賞，也可以跟著一起跳起來，我發(fā)現(xiàn)悶悶不樂的她,

眼睛盯著有趣的舞蹈，表情也變得放松起來，我發(fā)現(xiàn)這是個好機(jī)會，

趕快大聲的引導(dǎo)孩子們一起跳起來這個有趣的舞蹈，項一諾從緊緊地

盯著視頻，慢慢的小心動起來了，我大聲的表揚了她，夸她的舞姿特

別棒，模仿的一模一樣，她開心地笑了，并且大膽的跳了起來。我發(fā)

現(xiàn)，她是一個很有舞蹈天賦的孩子，喜歡跳舞，每當(dāng)這時候她能夠放

松起來，放下戒備，從那以后，每天早上都會帶著孩子們跳不同的舞

蹈，聽有趣的音樂。讓大家一來到班里就能高高興興的立馬進(jìn)入狀態(tài)。

沒過多久她就適應(yīng)了幼兒園的生活。

諾諾在肢體協(xié)調(diào)方面很不錯，常常會請她帶領(lǐng)小朋友跳舞、做操。

把她自己編創(chuàng)的動作交給小朋友們，一段時間下來，她變得自信，開

朗。舞蹈方面得到了提升，更加不錯了。在她的帶領(lǐng)下，班級里的小

朋友也越來越喜歡跳舞，并且都積極的開發(fā)、編創(chuàng)，孩子們的肢體發(fā)

展都得到了提升。真的是一起在成長。

諾諾的進(jìn)步老師們都看在眼里，現(xiàn)在的她，活動時積極發(fā)言，回

答的問題總是特別恰當(dāng)，觀察事情非常仔細(xì)，不管做什么都喜歡動動

腦筋。喜歡幫助別人，會主動的幫助小弟弟拿勺子，與伙伴們一起分

享玩具，分享快樂。小朋友都很喜歡跟她在一起，是大家學(xué)習(xí)的小榜

樣呢!在生活里她也特別的可愛，有一次午睡的時候，有個別小朋友

不肯好好睡。老師就說：“趕快乖乖睡啊，老師用相機(jī)拍下寶貝們睡

著的樣子，給爸爸媽媽看呀！”項一諾趕緊躺好了，過了幾秒，她著

急了：“老師，我睡好了，你快去拿相機(jī)呀！”然后閉著眼睛，做了

個“V”的手勢!實在是太可愛了。

孩子們在幼兒園慢慢成長，建立自信，學(xué)會分享，學(xué)會獨立，學(xué)

會堅強(qiáng)，學(xué)會自律。希望所有的寶貝們，在這里幸?？鞓返淖哌^短短

的三年，老師會一直扶著你們，陪伴你們，為你們托起多彩的天空！

教育筆記：讓教育離孩子近一點

因為班級人員的緣故，今天到兩個班級跟孩子們“玩”了兩個活

動?；顒雍芎唵?，但組織前和組織后卻還是感覺有些東西想聊聊的。

上午在小班，因為是臨時被安排，所以我對活動還不是太熟悉，

于是早上到了班級，趕緊讓老師把今天活動的方案拿來給我熟悉一

下。小班的孩子剛?cè)雸@，所以活動安排也都是非常生活化的游戲。今

天的活動內(nèi)容是《認(rèn)識鞋子的正反》，一看到這個題目，鞋子的正反?

不禁十分的愕然，說實話，還真不知道如何來判斷鞋子的正反?？戳?/p>

下備課的老師，不是這個班的老師備的，于是跟本班的老師交流了一

下關(guān)于這個活動的看法。老師告訴我說，雖然是小班的新生，班級里

孩子們基本上都可以正確的穿好鞋子，所以對于這個活動能給孩子們

的經(jīng)驗不好把握。既然如此，看了這個活動不能再按照教案進(jìn)行了，

否則小班的孩子們一定不會買我的帳。于是趁著孩子們喝牛奶的間

隙，網(wǎng)上當(dāng)了幾張圖片，帶著一幫娃娃們看看是爸爸的鞋還是媽媽的

鞋，然后聊到寶寶的鞋，每個人把自己的鞋子脫下來，光著腳在地板

上，看一看（每雙鞋都有著不同的樣子），比一比（比比自己鞋子的大

小，和小朋友比比鞋子的大小），試一試（正著穿穿，反著穿穿，感覺

一下舒服不舒服），沒有什么特定強(qiáng)烈的目標(biāo)，都是孩子們熟悉的東

西，只是因為第一次光著腳上課，第一次揮舞著自己的鞋子左右聊天,

于是一群娃們開心不已，玩了好一會兒。

下午，受班級老師的邀請到中班帶孩子們玩了一節(jié)體育活動，照

例讓老師先把教案拿來熟悉一下，看了教案也是一頭的霧水，活動很

簡單《開飛機(jī)》，但從教案上真的不知道改怎么組織，因為教案上只

有組織的語言，而如何去組織等等一概沒有，最起碼的活動器械準(zhǔn)備

所列的清單跟老師語言里用到的東西也不相同。于是來到操場上，看

了下我們戶外的場地與器械，開學(xué)的時候添了很多的攀爬架和平衡

凳，但每天的孩子們基本還是停留在爬上爬下的固定游戲上，于是搬

了幾個小攀登架，弄了幾個平衡凳，想像著怎么和他們一起開飛機(jī)的

場景。孩子們來了，一起模仿著各種各樣的飛機(jī)摸樣在操場上飛來飛

去，最后玩起了滑翔機(jī)，于是弄了兩個凳子做跑道，跟他們說了下注

意降落要輕，娃們一個個裝作飛機(jī)的樣子，從跑道上跑過去用力的一

跳似乎真的能飛了起來，后面的事情就簡單了，慢慢的增加難度，從

平坦到斜坡，斜坡又不斷的升高，娃們的情緒也被挑逗的不斷高漲，

折騰了半個小時，最后不忘讓娃們把東西給收了，因為這是他們的玩

具。

孩子的生活其實比我們簡單，他們的追求也很簡單，很多時候是

因為我們成人，把孩子的生活搞的一團(tuán)糟。而當(dāng)孩子表現(xiàn)出不喜歡或

試圖反抗的時候，我們還會覺得很委屈。

對于幼兒園來說，小班是基礎(chǔ)階段，是整個幼兒園時期，甚至是

學(xué)習(xí)時期的奠基階段。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的養(yǎng)成都會受到小

班時期習(xí)慣養(yǎng)成的影響。那小班幼兒常規(guī)的培養(yǎng)就成快樂重中之重，

那如何培養(yǎng)幼兒的常規(guī)呢，今天我想來說說我的經(jīng)歷之手指游戲。

對于剛?cè)雸@的幼兒來說，游戲是吸引他們注意力讓他們停止哭鬧

的最有力的辦法，在剛開始的時候，我以為只要積木游戲才是受所有

幼兒的喜愛，但后來發(fā)生的事，打破了這個“以為”。在園時不可能

用積木游戲代替幼兒的全部游戲生活，在集體活動，以及其他各個環(huán)

節(jié)中，有許多時間是空白的，在這些空白的時間里，我們能做什么來

使各環(huán)節(jié)銜接在一起，同時又培養(yǎng)了幼兒的常規(guī)呢！

一天在瀏覽育兒網(wǎng)站時我發(fā)現(xiàn)了既好看又好還有背景音樂的手

指游戲，當(dāng)即決定學(xué)這些手指游戲，讓幼兒愛上美好的音樂、優(yōu)美的

動作、幽默又有趣的語言。我將音樂下載下來并理清動作。期待孩子

們會喜歡，如《小白小白上樓梯》、《土豆土豆絲》、《鱷魚吃猴》、

《兩只小鳥》等等。

第二天，我便在大部分幼兒用完早點之后，讓幼兒聽音樂，幼兒

被音樂里的童聲吸引，慢慢安靜下來，緊接著，我坐在他們前面，開

始用手指游戲來表演，幼兒情不自禁學(xué)了起來，連平時調(diào)皮的朋朋和

什么都不參與的琪琪也吃完坐下來，看著我，舉起自己的兩只小手說

邊說邊做，室內(nèi)瞬間安靜，我想我成功了。

之后，我發(fā)現(xiàn)在午睡時個別幼兒躺在床上還會舉起小手，回憶手

指游戲，我很高興他們接受地如此之快。

但孩子們需要新的刺激，所以之后我在每個月內(nèi)會選兩種新手指

操加到以前，既滿足幼兒的獵奇獵新的心里，又讓手指游戲延續(xù)下來。

手指游戲不但能提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，還能開發(fā)幼兒的智

力，最重要的是還能幫助我們打造好班級常規(guī)，讓幼兒有事可做，有

游戲可以參與。你試過了，就會知道手指游戲的精彩，會明白它的力

量。

教育筆記：進(jìn)餐小妙招

最近，我們對班級孩子的午餐情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的主要

問題是進(jìn)餐速度慢，將近有5位幼兒需要半小時以上才能用完餐。冷

菜冷飯對孩子的身體健康極為不利。激發(fā)這些孩子的進(jìn)餐欲望，提高

他們進(jìn)餐速度成為了我們班級在進(jìn)餐方面需要解決的問題。

午餐時間到了，瑤瑤、凌萱、謝力、浩浩、洗完手后。坐在桌子

上，開始用餐。從他們的臉上看不出一絲的快樂。瑤瑤每次將很少的

飯菜放進(jìn)嘴里，慢慢嚼，浩浩總是將嘴巴塞的滿滿的，卻長時間的不

咽下去。謝力一口一口把飯先吃完，然后吃起菜來就慢。凌萱東張西

望，時不時的和同伴說說話，吃的桌子上到處是飯粒。30分鐘以后,

其他桌子上的小朋友紛紛吃完離開，而他們這一張桌子卻一點兒動靜

也沒有，還在慢慢的吃。盡管剩下的人越來越來少，但他們還是無動

于衷。

為了便于照顧、清理、我把這幾個孩子安排在一張桌。原來想讓

吃的慢的幼兒在一起進(jìn)行比賽，提高他們進(jìn)餐的積極性。事與愿違，

他們的情況不僅沒有改觀，反而越來越來慢。分析原因，一是同伴間

的相互影響所致，因為參照的對象是慢的，所以他們也就越吃越慢。

二是這張慢慢桌也給孩子一個心理暗示，反正我就是慢的。

從進(jìn)餐的情況來看，除了浩浩存在比較嚴(yán)重的挑食以外，其他孩

子主要還是進(jìn)餐欲望弱和咀嚼習(xí)慣差的問題，他們的飯菜在嘴里停留

時間過長。不是他們不會（有幾次鼓勵他們比賽，他們嘴巴咀嚼的速

度很快），而是還沒有正確的咀嚼習(xí)慣。

我重新制定指導(dǎo)策略⑴取消慢慢桌的進(jìn)餐模式。（2）同伴相助，

形成互幫對子。（3）教師鼓勵，形成激勵機(jī)制。

這個以快帶慢的進(jìn)餐方式進(jìn)行了一個多星期，取得了一定的效

果。第一，在進(jìn)餐過程中，同伴的督促有明顯的作用，當(dāng)他們看見對

方嘴巴停下來的時候，馬上會提醒，當(dāng)看見對方嘴巴里沒有飯菜的時

候，又馬上提醒再吃一口。有的甚至還模仿小時候媽媽的樣子，數(shù)

1.2.3,要求對方嘴里的飯菜咽下去，而吃飯慢的孩子聽到這些提醒

也能有所行動，不知不覺的提高了速度。第二幼兒有了進(jìn)餐的欲望。

取消慢慢桌以后，這些孩子的進(jìn)餐欲望明顯增加，原來哪些你看我，

我看你的情況不見了，當(dāng)周圍同伴一個個離開的時候，能感到這些孩

子的著急，也能看到他們的努力樣子。第三，幼兒體驗到了進(jìn)餐的快

樂。一個多星期里，瑤瑤、凌萱、謝力、浩浩都有前20名的經(jīng)歷。

相信進(jìn)餐將不會這些孩子的一種負(fù)擔(dān)。

教育隨筆：小班幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)

對孩子來說，手、眼、腦協(xié)調(diào)是一種特殊的技能，即當(dāng)眼睛看到

物體后，通過大腦皮層的感覺中樞，進(jìn)行由手操作的運動來完成整個

協(xié)調(diào)活動。2周歲?3周歲幼兒的身體發(fā)展速度很快，在日常生活中

就開始表現(xiàn)出獨立的傾向。此年齡的幼兒動作發(fā)展進(jìn)入了一個快速發(fā)

展關(guān)鍵期，但由于受動作能力發(fā)展的制約，動作仍然遲緩、笨拙。還

需要成人幫助。中國有句俗話“心靈手巧”，就是要想心靈敏就要手

靈巧，心與手是有聯(lián)系的，即為手巧心則靈。所以，我們必須從小就

要發(fā)展幼兒的動手能力，培養(yǎng)幼兒手、眼、心的協(xié)調(diào)能力。良好的手

眼協(xié)調(diào)能力，會為孩子以后的學(xué)習(xí)各種技能和本領(lǐng)打下堅實基礎(chǔ)。在

小班幼兒還不能熟練地握筆繪畫的情況下，通過學(xué)習(xí)手指印畫來培養(yǎng)

小班幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力是比較好的方法。

從心理學(xué)講，紅紅綠綠的顏色對小班的孩子很有吸引力。所以，

開始時我只給他們準(zhǔn)備各種各樣的顏料，讓他們在紙上隨意點點，說

說自己點的什么。后來，我再給他們準(zhǔn)備一些帶背景的紙，如天空、

草地、大樹、海洋等，一次一種，讓他們給背景添上各種點點，或變

成雨點、露水、蘋果、小魚等。開始幾次點畫色時，由于手眼不協(xié)調(diào),

幼兒常常會把顏料到處點，添畫不恰當(dāng)，但經(jīng)過幾次練習(xí)，一個個終

于印完了。小班幼兒容易受周圍人文環(huán)境的影響，因此我在教室內(nèi)外

的環(huán)境和墻飾的美化都作了精心布置，讓幼兒感受到無處不存在著手

指印畫的美。這樣，能讓幼兒隨時隨地都能觀察、欣賞這些藝術(shù)作品，

受到藝術(shù)作品的熏陶。幼兒在受到這種文化藝術(shù)氛圍的潛移默化的影

響下，提高了他們對美的感受能力和想象能力。我還在帶領(lǐng)他們外出

活動或散步時，隨時給他們介紹美的手指印畫圖案，教他們認(rèn)識各種

各樣的圖形、動植物的造型，哪些是可以用手指來畫的，哪些是需要

添畫的，積累孩子的經(jīng)驗，并給孩子留出一面涂鴉墻，讓他們用手指

在上面印出自己看到的或心中想到的畫，促進(jìn)心、眼、手的協(xié)調(diào)。

小班孩子年齡小，對于外界的新奇事物往往感到好奇，喜歡自己

去探索、去研究，也愿意去嘗試新的活動材料。就如我國著名的教育

家陳鶴琴老先生提出的“活教育”原則，他認(rèn)為：“凡是孩子自己能

夠做的，應(yīng)該讓他自己去做;凡是孩子能夠想的，應(yīng)該讓他自己去想,

只有自己親身感受的世界才是真世界?！币虼耍医o孩子們設(shè)計了一

些有情節(jié)的手指印畫，如小蝌蚪找媽媽、節(jié)日的氣球等，讓他們自己

動手玩指印畫，讓小手隨著他們心里真實的想法而作畫。

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“教育的最終目的就

是充分發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力?！笔种赣‘嬤m合小班幼兒，能讓

幼兒真切地感受到手指蘸顏料的感覺，發(fā)展他們的手眼協(xié)調(diào)能力，也

是他們最喜歡的一種涂鴉方式。在完成一幅作品的同時一，幼兒的小肌

肉和手指的靈活性也得到了鍛煉，同時也在點畫活動中感受到了美術(shù)

的無限樂趣。手指印畫不僅讓幼兒們覺得畫畫是件容易而有趣的事

情，而且能激發(fā)幼兒們無窮的想象力與創(chuàng)造力，對小班幼兒的手眼協(xié)

調(diào)發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

開學(xué)第二天，一個剛插班進(jìn)來的小男孩哭了，不許媽媽走，也不

要上幼兒園，任憑你怎么哄都不行，孩子倔強(qiáng)，撕心裂肺地哭……看

到孩子這樣，我忍不住流淚了，作為一個十三個月孩子的母親，我能

感受到孩子母親現(xiàn)在的心情是多么焦急與心疼。我想不知道多少母親

在''果斷〃離開幼兒園后偷偷拭去眼角強(qiáng)忍住的淚花，也不知道多少母

親在恍惚中度過這一天，更不知道多少母親在無數(shù)次地看了時鐘后竟

然“傻呼呼”地提前很長時間站在幼兒園門外等著孩子放學(xué)的那一

亥IJ……

這又讓我聯(lián)想到，最近在空間上看到幾位同學(xué)，紛紛發(fā)表日志，

全是圍繞孩子剛?cè)雸@的事情有感而發(fā)，行文間的那份擔(dān)憂、期望……

寄托著為人父母的那份心緒，他們是孩子的父母，同樣也是幼兒教師,

對這一習(xí)以為常的事情（每年都有開學(xué)孩子新入園這件事）有種種擔(dān)

憂，何況對幼兒園知之甚少的那些父母呢？

我試想了一下，如果我的孩子要上小班了，我肯定也會憂慮萬分:

兒子從來?沒有離開過家人，他會害怕吧？平時他連陌生人抱也不行,

現(xiàn)在一切全是陌生的，他會怎么辦？會哭很長時間嗎？會不會中飯也

不吃了？老師能夠關(guān)注到他嗎？他的心里能一下子承受這么多

嗎？……也許擔(dān)心的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。

而我們的孩子呢?他們的這一天又是在怎樣的心情下度過的?對

于一個剛?cè)雸@的孩子來說，離開了熟悉的家人和環(huán)境，來到了一個完

全陌生的地方，遇到了幾位幾乎從來沒有見過的老師，還有那群跟自

己一樣忐忑不安、甚至臉上同樣掛著淚水的小伙伴，這一切的一切，

怎能不讓他“緊張”？也許他會害怕，也許他會覺得爸爸媽媽不疼他

了，也許他……此時，孩子的心靈是脆弱的，是需要保護(hù)的，是需要

我們老師倍加關(guān)注和呵護(hù)的，我想。

作為老師，每年都會遇到這樣的事情，剛開學(xué)，特別是小班，哭

聲一片……此時我們的心態(tài)是怎樣的？我們又是怎么做的？我曾看

到一位有經(jīng)驗的老師變著“戲法”掏出很多新奇的玩具、糖果等，一

下子哭聲消失了，我也曾看到阿姨抱著哭泣的孩子給予他安慰……我

想，當(dāng)我們了解到家長、孩子的處境和心情后，我們會知道該怎么做,

義不容辭！

讓我們用自己的行動給家長一份放心，給孩子一份開心!

教養(yǎng)筆記：老師，早上好！

送走了炎炎夏日，迎來了金秋九月，又是一年的開學(xué)季。一轉(zhuǎn)眼,

新生入園已經(jīng)一段時間了，小班幼兒剛上幼兒園對新的環(huán)境肯定會有

些不適應(yīng)，剛?cè)雸@的一段時間孩子肯定會有哭鬧現(xiàn)象，這是很正常的。

做家長的就會很舍不得，有的家長一直在幼兒園里陪著，要不就是在

窗外偷偷的看孩子的情況。有的家長看到自己的孩子哭了，自己的老

淚也會被逼出來。

開學(xué)已經(jīng)有一段時間了，大部分的孩子們的變化都很棒,就拿小

三班來說吧，有些孩子是上過小小班，有些上過早教，有些孩子根本

就沒怎么哭鬧，很快就適應(yīng)了幼兒園的生活，只有個別孩子就哭鬧一

下。從剛開學(xué)，孩子們因為離開了爸爸媽媽，爺爺奶奶，情緒上的不

穩(wěn)定,到現(xiàn)在基本上每個孩子都能開開心心的來幼兒園,這些變化是

可喜的。

這天是星期四，是我在小三班帶班的日子。我像平常一樣，早早

的來到小三班。班級中一個孩子都沒來，為便開始準(zhǔn)備今天的活動教

具了。過了一會兒，幾個孩子來幼兒園了。“老師，早上好！”一個

響亮的聲音從我的身后傳來了。我便轉(zhuǎn)過身去，一看，原來是嫻嫻，

她正笑瞇瞇的望著我?！霸缟虾?，嫻嫻?！蔽冶頁P她有禮貌，還是個

不哭的乖寶寶，于是我請她自己去區(qū)域玩了。

“媽媽……”一個小女孩哭著抱著媽媽的脖子不肯松手，她的手

上還抱著一只小老虎。勞老師走了過去，對她說：“早上好，黃天瑜?！?/p>

見她沒反應(yīng),還是抱著媽媽哭，勞老師便指著她手上的小老虎說：“這

是什么??？"黃天瑜媽媽邊安慰她，邊指著小老虎說：“快給老師介

紹一下，這是什么?。俊痹诶蠋熀蛬寢尩囊龑?dǎo)下，黃天瑜停止了哭鬧，

向老師開始介紹自己的小老虎了。

3-4歲的孩子注意力比較不集中，容易分散，這是該年齡階段很

多孩子都具有的特點。小班孩子的大腦發(fā)育還不夠完善，年齡越小，

控制注意力的時間越短，但這種情況將隨著年齡的增長逐漸好轉(zhuǎn)。黃

天瑜就正是這個典型的案例。而嫻嫻小朋友是因為她在勞家城讀過小

小班，已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園這個環(huán)境了，了解了幼兒園一日生活的各個

環(huán)節(jié)了。

每一個孩子的成長都離不開父母和老師，只有在我們的細(xì)心教

導(dǎo)，愛心哺育下，孩子們才會健康快樂地茁壯成長。

教育筆記：調(diào)皮又可愛的孩子

案例：

孩子們都在跳口袋，別的小朋友跑過來說：“老師，薛藝博哭

了。"我走過去了解情況，薛藝博說牛成哲打的，我問成哲：“你怎

么把他打哭了，成哲不服氣的說：“那他也打我?！眱蓚€確實都不是

省油的燈，因此各打五十大板;兩邊都批評了他們，他們這才各自走

開了。

分析：

小班剛升上來的孩子，因為剛接手，我正在盡力認(rèn)識和熟悉班里

的孩子們，不過雖然還有一部分幼兒認(rèn)的不是很清楚，但是牛成哲小

朋友可是早早被我認(rèn)識和熟悉，這個小男孩聰明活潑，同時還特別調(diào)

皮好動，活動中愛和小朋友之間打鬧，這不他和別的小朋友可有打上

了。這種類似情況經(jīng)常發(fā)生，究其原因，孩子個性強(qiáng)，唯我獨尊，做

事經(jīng)常以自我為中心，與別人商量少，是導(dǎo)致和別人經(jīng)常打鬧的原因。

措施：

找到原因后，首先更關(guān)注這個孩子，閑暇時間經(jīng)常和孩子聊聊天,

拉近與孩子的距離，時間長了，孩子越來越信任和喜歡老師了。有時

說，老師今晚俺爸說去我姨姨家燒烤吃大餐，老師你也去吧。有時說,

老師我在超市都看見你了，小家伙嘴挺甜的，這樣通過聊天，可以說

彼此都增加了信任和喜歡。另外利用孩子上課愛發(fā)言這個優(yōu)點，給孩

子提供表現(xiàn)的機(jī)會，并及時表揚鼓勵。而在犯錯誤時，會提醒孩子說,

你和小朋友多說多商量，而不是去打小朋友，那可就更好了。說的孩

子挺不好意思地，隨后孩子的調(diào)皮行為會有所收斂，雖然還會再犯，

但這就是可喜的進(jìn)步。

反思：

人無完人，孩子已經(jīng)很優(yōu)秀了，只是有那么一點瑕疵。那么作為

老師就該做好孩子的引領(lǐng)者，讓孩子的優(yōu)點更優(yōu)，而缺點日漸完善。

和孩子交流多了，更了解孩子了，對孩子的教育也更有的放矢。以前

的批評式教育沒有了，而更多的是鼓勵和激勵，讓孩子首先能感受的

是老師的關(guān)愛，其次是我該怎么做。這樣孩子才會有目地的去改進(jìn)，

長此以往，小家伙一定會更加自信成熟和優(yōu)秀！

教育隨筆：小班新生入園的適應(yīng)

對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，最大的困難是由入園導(dǎo)致的生活規(guī)

律及周圍環(huán)境的轉(zhuǎn)變而給幼兒造成的心理負(fù)擔(dān)，即幼兒入園焦慮。如

果入園后沒有及時幫助幼兒克服入園焦慮，幼兒就無法適應(yīng)幼兒園的

生活，會給幼兒的身心健康造成負(fù)面影響，幫助幼兒克服焦慮也必須

從幼兒的需要入手。盡管這已是我第四個所帶的小班了，每一批新生

都是來自不同地方不同家庭的適齡幼兒，但縱觀這些不同的孩子在入

園適應(yīng)方面的表現(xiàn)，他們具有某些方面相同的特點。

首先，適應(yīng)較快的幼兒能積極參與各類游戲。在入園的第一天里,

雖然很多新生在離開家長后都會哭鬧、焦慮，但也有一些幼兒會沉浸

在教師提供的游戲環(huán)境內(nèi)，自己玩或隨著教師一起玩。隨著入園時間

的推移，越來越多的幼兒關(guān)注并參與到各類游戲中去。實踐證明這些

愛玩的孩子往往是適應(yīng)很快的幼兒。在今年咱們惠幼小二班中的沙慧

婷、許子揚和張雅嫻等小朋友，他們在入園前的親子體驗日活動中就

表現(xiàn)出對游戲的積極參與興趣，在入園后很快投入到每日的各類游戲

中，情緒很快穩(wěn)定下來，并且很快適應(yīng)了幼兒園的一日生活。其次，

適應(yīng)較慢的幼兒往往很難參與各類游戲。我們知道幼兒個體的家庭教

育環(huán)境、個體性格特征以及個體需要等原因，讓每位幼兒在入園適應(yīng)

方面會有其獨特的表現(xiàn)和需要。但在對個別幼兒入園后的行為觀察分

析后發(fā)現(xiàn)，個別哭鬧很多的幼兒對教師組織的一日活動及各類游戲并

不關(guān)注，甚至根本不參與。如本班的小宇小朋友，開學(xué)第一周每天早

上都是哭著進(jìn)園。在他媽媽離開后他還是哭著要找媽媽，甚至在見到

其他成人就跑上去拉手要讓叔叔阿姨幫他找媽媽。當(dāng)教師組織孩子們

吃早飯、做早操和玩游戲時，他都哭著不要參與靜靜坐在一旁。

因此，從新生參與游戲的行為表現(xiàn)可見幼兒入園的適應(yīng)狀況。面

對這些不同特點的新生，教師該如何有針對性的提供幫助和引導(dǎo)呢？

對于能積極參與游戲的幼兒，教師要相信通過各類游戲的吸引，這些

幼兒會很快適應(yīng)幼兒園生活的。教師只要盡量創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，

不僅有幼兒自主的游戲，還要有教師組織的教學(xué)游戲等。而且通過有

目的的教學(xué)游戲的引導(dǎo)可幫助幼兒學(xué)習(xí)幼兒園的一日生活常規(guī)，如：

通過洗手兒歌幫助幼兒理解洗手的常規(guī)要求。對于那些適應(yīng)較慢的幼

兒，教師首先應(yīng)該理解幼兒的發(fā)展特點，分析幼兒適應(yīng)慢的原因并對

這些幼兒要有充分的耐心，“等待”幼兒的慢慢適應(yīng)。這里的“等

待”并不僅僅是被動的等，而是在尊重幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)以有

利于幼兒適應(yīng)的游戲和心理環(huán)境為主，以游戲吸引幼兒的參與，讓愉

快的游戲情緒體驗幫助幼兒調(diào)適在園的情緒，實現(xiàn)幼兒的入園適應(yīng)。

教育筆記：乖乖不乖

一天，由于小五班的戎老師有事情，我去小五班帶班了。這天的

天氣真冷啊，小朋友們來的都很晚，快到九點半了。于是，按照作息

時間，我讓小朋友們自主地進(jìn)行早點環(huán)節(jié)。孩子們自主的去入廁、喝

水、洗手。每一組的小組長也認(rèn)真的當(dāng)著小老師的樣子，拿紙巾、小

垃圾桶、抹布。

這時候，教室門口進(jìn)來一個穿黃色衣服的小男孩。我上前去跟他

打招呼，這個男孩子有些膽怯，他原本想踏進(jìn)教室門的小腳往回縮了，

他回過頭去看了看他奶奶，似乎快要哭出來了。保育員阿姨看見了，

馬上迎了上去，把他從他奶奶依依不舍的說再見。

在接下來的活動中，乖乖時不時的回過頭去看看大媽媽，看看自

己班的吳老師，小眼睛里投射出請求的目光。于是我走過去，蹲下來

輕聲地對他說：“乖乖，上課了眼睛要看老師哦!這樣才能學(xué)到本領(lǐng)

哦！”他看了看我，便低下頭哽咽了一下，又轉(zhuǎn)過頭去看他的老師了。

吳老師看他上課心不在焉的樣子，也走了過來安慰他。

在接下來的活動中我設(shè)計了一個好玩的游戲，我邀請了小朋友上

來進(jìn)行表演，幾個大膽的孩子先上來了，一次游戲結(jié)束后，我又邀請

其他的孩子。這時，我發(fā)現(xiàn)乖乖已經(jīng)轉(zhuǎn)過身來，他的小眼睛開始觀看

大家的表演了，他笑瞇瞇的看著大家，于是我便邀請他上來玩了，一

開始似乎有些不情愿。一遍游戲結(jié)束了，乖乖玩的很開心，我對他的

表現(xiàn)進(jìn)行了肯定，他看了看我沒有任何的表情，當(dāng)他一回到自己的座

位上，他又變成了原來的樣子。

活動結(jié)束后，有的孩子高興地說：“真好玩！”當(dāng)其他孩子都去

盥洗室盥洗時，我走到乖乖旁邊問：“乖乖，你喜歡玩游戲嗎？剛才

的游戲好玩嗎？”他看了看我，點了點頭。我又問：“等一下，我們

一起再玩游戲好嗎？”只見他撅著小嘴巴，搖搖頭。在與吳老師的聊

天中得知，乖乖以前小小班在其他幼兒園上過，有一個不是自己班的

老師很兇，所以他到現(xiàn)在為止就會只認(rèn)自己班級的老師，對于的陌生

的老師會有一點害怕，一點抗拒。

教育筆記：讓孩子在愛的教育中成長

曾在一本書上看到這樣一句話“愛是一種需要，得到愛就會感到

幸福和安全”。這句話給我不少啟發(fā)，我班有一個孩子，來幼兒園每

天都要哭一下，父母總說他不愿意來幼