烏龜和鵝教案6篇

第第頁(yè)烏龜和鵝教案6篇烏龜和鵝教案篇1活動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)境：一個(gè)適合探究影子的活動(dòng)室。教具：大手電筒、彩色的大烏龜、磁帶《森林狂想曲》。學(xué)具：每人一個(gè)小手電筒、一張白紙、一個(gè)彩色的紙烏龜、一張記錄表；水母、章魚(yú)、海馬等圖片若干；膠水、抹布等?；顒?dòng)目標(biāo)對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，體驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。試驗(yàn)在探究中找尋答案，知道烏龜會(huì)跳舞的原因。能通過(guò)動(dòng)手探究發(fā)現(xiàn)光源位置與影子位置的關(guān)系，并學(xué)習(xí)記錄試驗(yàn)結(jié)果?；顒?dòng)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣。播放音樂(lè)，老師在手電筒、膠水和白紙的幫忙下示范烏龜跳舞。老師："小烏龜跳得怎么樣？""你們想不想也來(lái)試一試呢？"二、探究質(zhì)疑自主探究質(zhì)疑，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。（一）第一次試驗(yàn)。1、老師引導(dǎo)、鼓舞幼兒在白紙、膠水、手電筒的.幫忙下進(jìn)行大膽試驗(yàn)。2、幫忙幼兒發(fā)現(xiàn)小烏龜"跳舞"的秘密。討論："小伙伴，你們的小烏龜跳舞了嗎？""小烏龜為什么會(huì)跳舞的呢？為什么有的不會(huì)跳舞3、展現(xiàn)"跳舞"與"不跳舞"的烏龜，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真察看，找尋發(fā)現(xiàn)其中的秘密。4、師幼共同小結(jié)："原來(lái)，手電筒的光照在小烏龜上就顯現(xiàn)了烏龜?shù)挠白?，?dāng)小烏龜?shù)念^、尾巴和腿都沒(méi)有涂膠水，而且都向上翹時(shí)手電筒動(dòng)了，小烏龜?shù)挠白右哺鴦?dòng)了，看起來(lái)就好象烏龜在跳舞了。"（二）第二次試驗(yàn)。1、再次探究前的設(shè)疑："小烏龜會(huì)跳哪些動(dòng)作呢？"師出示記錄表引導(dǎo)幼兒察看演示記錄。老師請(qǐng)小伙伴看看手電筒朝哪個(gè)方向動(dòng)？，烏龜?shù)挠白訒?huì)在哪里動(dòng)。"2、幼兒動(dòng)手試驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)光源位置和影子位置的關(guān)系，并記錄結(jié)果。3、幼兒做好記錄后，與其他幼兒溝通。4、展現(xiàn)幼兒的記錄，在老師引導(dǎo)下進(jìn)行歸納總結(jié)：當(dāng)手電筒的光朝那方向，小烏龜?shù)挠白泳统莻€(gè)方向。5、隨音樂(lè)表演，從玩法上進(jìn)行調(diào)整，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。烏龜和鵝教案篇2活動(dòng)背景：主題活動(dòng)《學(xué)本事》開(kāi)展了一段時(shí)間后，孩子們慢慢地對(duì)各種小動(dòng)物產(chǎn)生了興趣，他們學(xué)著小動(dòng)物的叫聲，做著有關(guān)于小雞的游戲……這幾天他們又對(duì)飼養(yǎng)角的小烏龜產(chǎn)生了奇怪，每天都要去看看他們，伸手摸摸他們，于是在體育磨練時(shí)，我提議帶小烏龜一起到戶外做游戲，這下孩子們可愉快了，孩子們圍著小烏龜察看著、討論著，：“老師，小烏龜是不是很膽小，我伸手去摸它，它就把頭縮到殼里了?！薄袄蠋?，小烏龜?shù)臍み@么重，摔跤了怎么爬起來(lái)？”“老師，小烏龜吃什么長(zhǎng)大的？”一個(gè)個(gè)小問(wèn)題在孩子們的小腦袋里產(chǎn)生。于是，有關(guān)于小烏龜?shù)囊幌盗谢顒?dòng)開(kāi)展起來(lái)?；顒?dòng)目標(biāo)：通過(guò)孩子本身親身體驗(yàn)，感受為別人解決問(wèn)題的`樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：背景圖、插入圖片：小蚱蜢、小老鼠、小刺猬、小白兔、烏龜爺爺活動(dòng)設(shè)計(jì)：一、引發(fā)想象：1、師率領(lǐng)幼兒以小動(dòng)物的身份在草地上游戲。（聽(tīng)音樂(lè)做小動(dòng)物的動(dòng)作）2、（錄音機(jī)發(fā)作聲音：誰(shuí)來(lái)幫幫我?。。?、師：“哎呀，是誰(shuí)需要我們的幫忙呀？”（和幼兒一起找找，并出示大烏龜）4、師：“哦！原來(lái)是烏龜爺爺摔跤了，它四腳朝天爬不起來(lái)，這可怎么辦？（引導(dǎo)幼兒想方法）二、理解故事：1、師：“看看是誰(shuí)來(lái)幫忙烏龜爺爺了？”（分別出示小蚱蜢、小老鼠、小刺猬、小白兔）2、師引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣幫忙烏龜爺爺?shù)?。（激發(fā)幼兒幫忙別人的情感，用語(yǔ)言、動(dòng)作表示）三、內(nèi)化遷移：1、我們看看最終烏龜爺爺是怎樣爬起來(lái)的？（在小動(dòng)物的幫忙下本身翻過(guò)身來(lái)的。）2、教育幼兒以后要象烏龜爺爺一樣，摔跤了本身爬起來(lái)?；顒?dòng)建議：在主題活動(dòng)前，老師可以把小烏龜投放在飼養(yǎng)角里，引導(dǎo)幼兒一起察看，并設(shè)計(jì)一些讓小烏龜爬、游泳、四腳朝天的情景讓幼兒察看，老師則在一旁傾聽(tīng)他們的心聲。在運(yùn)動(dòng)中，讓幼兒親身體驗(yàn)做小烏龜?shù)母鞣N動(dòng)作?；顒?dòng)反思：起初，幼兒對(duì)小烏龜并不十分熟識(shí)，他們的察看也是無(wú)意識(shí)的，通過(guò)老師的引領(lǐng)后，他們就會(huì)有一系列的問(wèn)題產(chǎn)生。如：小烏龜是吃什么長(zhǎng)大的這一問(wèn)題，孩子們的回答也是五花八門的：有的說(shuō)吃蘿卜、有的說(shuō)吃青菜、有的說(shuō)吃米飯等等。通過(guò)幼兒親身喂養(yǎng)后他們找到了答案。這樣會(huì)給幼兒留下深刻的印象。因此，任何活動(dòng)都是建立在孩子已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。烏龜和鵝教案篇3活動(dòng)目標(biāo)：1.理解詩(shī)歌中“烏龜由于不樂(lè)意說(shuō)話而造成的麻煩”，并能依據(jù)圖譜有感情地朗誦詩(shī)歌。2.愿意用指偶進(jìn)行表演，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。3.理解詩(shī)歌所用的比方手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。4.引導(dǎo)幼兒在詩(shī)歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。5.鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：烏龜動(dòng)圖、圖譜、指偶人手一份、紙偶表演場(chǎng)景活動(dòng)過(guò)程：1.情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣（1）師：今日我們中一班來(lái)了一個(gè)動(dòng)物伙伴，瞧是誰(shuí)呀？出示烏龜動(dòng)圖（2）老師引導(dǎo)幼兒同烏龜打招呼：“早安烏龜”咦可能沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，再次用好聽(tīng)的聲音打招呼，“早安烏龜”。（3）這只烏龜怎么不理人啊，脾氣可真怪！——烏龜怪脾氣，見(jiàn)誰(shuí)都不理！2.結(jié)合指偶表演及圖譜，理解詩(shī)歌內(nèi)容（1）提問(wèn)：你們覺(jué)得烏龜?shù)墓制夂貌缓?？為什么？（鼓舞幼兒進(jìn)行初步的討論。）（2）第一遍完整聽(tīng)詩(shī)歌，初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。師：告知你們哦，烏龜這個(gè)怪脾氣，有一天在爬山時(shí)還碰到了一些好玩的事情呢！我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。老師操作指偶夸張、形象地表演詩(shī)歌。師：孩子們，聽(tīng)完這首詩(shī)歌，你知道烏龜去爬山時(shí)天氣怎么樣？你能用詩(shī)歌中的句子回答嗎？（太陽(yáng)紅艷艷，烏龜忙爬山）什么叫“紅艷艷”？（幫忙幼兒重點(diǎn)理解“紅艷艷”）同時(shí)出示圖譜（太陽(yáng)及烏龜爬山）（3）第二遍完整聽(tīng)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌前半部分內(nèi)容。師：孩子們，烏龜在爬山的時(shí)候碰到了哪些動(dòng)物伙伴？這些動(dòng)物伙伴又對(duì)它說(shuō)了什么？烏龜又是什么反應(yīng)？這次請(qǐng)你帶著問(wèn)題再來(lái)認(rèn)真的聽(tīng)一聽(tīng)。老師第二遍操作紙偶，表演詩(shī)歌。提問(wèn)：烏龜碰到了哪個(gè)小動(dòng)物，小動(dòng)物又是怎么說(shuō)的？烏龜又是怎么回答的？（蝸牛說(shuō)：“山路陡”烏龜不理蝸牛。青蛙說(shuō)：“山路滑”烏龜不理青蛙。）同時(shí)出示相應(yīng)圖譜。（4）第三遍完整聽(tīng)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌后半部分內(nèi)容。師：孩子們，烏龜不理這兩個(gè)小動(dòng)物，那么它接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事情呢？現(xiàn)在請(qǐng)你用小耳朵認(rèn)真專心的聽(tīng)一聽(tīng)。提問(wèn)：孩子們，詩(shī)歌的下半段講了什么？依據(jù)幼兒回答，引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌中的語(yǔ)句完整回答問(wèn)題同時(shí)出示相應(yīng)的圖譜。烏龜連續(xù)往上爬，爬到哪里摔下來(lái)了？它是怎么摔下來(lái)的？說(shuō)了些什么？（烏龜爬到半山腰，四腳一滑喊：“不好”）山路相似大滑梯，一滑滑到哪里？（山谷底）烏龜摔得怎么樣？他還是怎么樣？（摔得頭昏眼又花，烏龜還是不說(shuō)話）提問(wèn)：烏龜不說(shuō)話，有沒(méi)有人來(lái)救他？為什么沒(méi)有？引導(dǎo)幼兒理解烏龜由于不斷話、不說(shuō)話導(dǎo)致沒(méi)有人來(lái)救它（烏龜不說(shuō)話，有誰(shuí)來(lái)救它？）（5）再次探討，烏龜?shù)墓制馓釂?wèn)：孩子們，聽(tīng)完整個(gè)詩(shī)歌，你覺(jué)得烏龜這個(gè)不說(shuō)話，不聽(tīng)話的怪脾氣好不好？為什么？倘若烏龜沒(méi)有這個(gè)怪脾氣會(huì)怎么樣？（6）結(jié)合圖譜，完整朗誦詩(shī)歌現(xiàn)在請(qǐng)你看著圖譜完整的念念這首詩(shī)歌。3.指偶表演，加深對(duì)詩(shī)歌的理解（1）自由結(jié)伴角色表演孩子們，你們的椅子下面都有一個(gè)指偶，請(qǐng)你選擇一個(gè)你喜愛(ài)的動(dòng)物伙伴，和你的同伴一起邊玩指偶邊念詩(shī)歌，注意哦要把神色語(yǔ)氣也演出來(lái)哦（2）分角色指偶表演現(xiàn)在我想請(qǐng)三個(gè)小伙伴上來(lái)演一演，演之前先商議一下各自的角色以及說(shuō)的話，同時(shí)倘若選擇了烏龜，請(qǐng)你把它怪脾氣的樣子也演出來(lái)好嗎？還有邊演也要邊高聲地念詩(shī)歌，倘若你忘掉了可以看觀看電視上的圖片。其他小伙伴也是有任務(wù)的哦，請(qǐng)你們當(dāng)小小評(píng)委，認(rèn)真看他們的表演之后提出一些建議。4.遷移延長(zhǎng)，由烏龜怪脾氣反思本身言行提問(wèn)：孩子們今日我們學(xué)習(xí)了一首好玩的詩(shī)歌《烏龜怪脾氣》，詩(shī)歌中的烏龜它有怎樣的怪脾氣啊？（不聽(tīng)不說(shuō)）那我們班級(jí)里有沒(méi)有這樣的小伙伴呢？你本身有時(shí)候也有這樣的怪脾氣嗎？應(yīng)當(dāng)怎么改正？活動(dòng)反思：?烏龜怪脾氣》是一首有趣味的詩(shī)歌，里面敘述了怪脾氣的小烏龜由于不愛(ài)說(shuō)話，不聽(tīng)別人的勸告而造成麻煩。我希望通過(guò)本次活動(dòng)讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容并能依據(jù)圖片有感情地朗誦詩(shī)歌；愿意用紙偶進(jìn)行表演，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。整個(gè)活動(dòng)組織下來(lái)，雖然孩子們能在我的引導(dǎo)下說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌、玩玩紙偶，但是效果不是特別好，我覺(jué)得存在以下幾方面的不足：一、對(duì)教材內(nèi)容的分析上分析詩(shī)歌的內(nèi)容是尤為緊要的，尤其是預(yù)設(shè)詩(shī)歌的哪幾句話會(huì)成為幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)我對(duì)教材的分析不足透徹，沒(méi)有站在幼兒的角度去看待問(wèn)題，如詩(shī)歌的第二句“太陽(yáng)紅艷艷”我原來(lái)以為幼兒能過(guò)理解“紅艷艷”一詞，因此在這個(gè)問(wèn)題上沒(méi)有過(guò)多停留，但是事實(shí)上卻不是如此，導(dǎo)致后面環(huán)節(jié)的每當(dāng)念到“紅艷艷”一詞時(shí)有太多的停頓。改進(jìn)思索：考慮中班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌中的難點(diǎn)部分進(jìn)行梳理。如“紅艷艷”一詞，老師可以這樣提問(wèn)“天氣好可以怎么說(shuō)？”“我這里還有一個(gè)好聽(tīng)的詞叫紅艷艷，它代表了天氣特別好?！倍?、活動(dòng)前教具的準(zhǔn)備上依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容以及我原先的活動(dòng)設(shè)計(jì)，在活動(dòng)前我制作了ppt課件即符合詩(shī)歌內(nèi)容的幾幅圖畫(huà)以及人手一份的紙偶，但是在活動(dòng)組織中卻發(fā)現(xiàn)ppt課件沒(méi)有起到特別好的作用，幼兒在朗誦詩(shī)歌時(shí)多是在我的引導(dǎo)下，而不是圖畫(huà)的引導(dǎo)下，ppt失去了它提示的功效。而在表演環(huán)節(jié)，缺少表演場(chǎng)景幼兒無(wú)法投入到表演中，沒(méi)有予以幼兒商討角色、話語(yǔ)的機(jī)會(huì)，幼兒沒(méi)能在活動(dòng)中獲得相應(yīng)的表演經(jīng)驗(yàn)的積累。改進(jìn)思索：完滿課件，制作更詳盡的詩(shī)歌圖譜，如每句詩(shī)歌都有相應(yīng)的提示圖譜，這樣更能幫忙幼兒理解詩(shī)歌。供給一個(gè)表演的場(chǎng)景，幼兒可在場(chǎng)景中操作紙偶。予以幼兒商議角色話語(yǔ)的機(jī)會(huì)，其他幼兒在表演結(jié)束后提出本身的看法。三、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上原來(lái)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。通過(guò)操作紙偶引導(dǎo)幼兒與烏龜打招呼但是烏龜不理人，引出烏龜?shù)墓制猓窃诨顒?dòng)中卻發(fā)現(xiàn)孩子們糾結(jié)于烏龜是假的，如何讓它說(shuō)話。而缺乏經(jīng)驗(yàn)的我，也試驗(yàn)反復(fù)引導(dǎo)幼兒烏龜有個(gè)不說(shuō)話的怪脾氣。環(huán)節(jié)二：通過(guò)欣賞紙偶表演，理解詩(shī)歌內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我一共讓幼兒欣賞了兩遍詩(shī)歌，第一遍欣賞完后，想讓幼兒說(shuō)說(shuō)烏龜碰到了什么麻煩，依據(jù)幼兒的回答，漸漸引出詩(shī)歌中的句子，同時(shí)適時(shí)加入第二遍欣賞，以此初步完整理解詩(shī)歌。但是在真正組織活動(dòng)時(shí)，我只是片面的照料到了個(gè)別幼兒的經(jīng)驗(yàn)，而疏忽了集體幼兒的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有把關(guān)注個(gè)別幼兒的差別落實(shí)到實(shí)在活動(dòng)中去，從而導(dǎo)致在第三個(gè)環(huán)節(jié)依據(jù)圖片完整朗誦詩(shī)歌時(shí)，幼兒只能斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)。環(huán)節(jié)四：紙偶表演加深對(duì)詩(shī)歌的理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我予以了三次表演的機(jī)會(huì)，一是選擇一個(gè)喜愛(ài)的紙偶，分角色飾演；二是三個(gè)紙偶同時(shí)戴上飾演；三是個(gè)別幼兒上臺(tái)表演。組織實(shí)施時(shí)發(fā)現(xiàn)由于孩子們對(duì)詩(shī)歌沒(méi)有充足理解，同時(shí)缺乏表演經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)表演環(huán)節(jié)沒(méi)能真正幫忙孩子們?nèi)ダ斫庠?shī)歌。改進(jìn)思索：環(huán)節(jié)一：改靜為動(dòng)，將靜態(tài)的紙偶換成動(dòng)態(tài)的烏龜動(dòng)圖。充足考慮中班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)。加入對(duì)烏龜怪脾氣的初步探討。環(huán)節(jié)二：改兩遍欣賞為三遍欣賞，同時(shí)問(wèn)題的遞進(jìn)性。第一遍完整聽(tīng)詩(shī)歌，初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。第二遍完整聽(tīng)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌前半部分內(nèi)容。第三遍完整聽(tīng)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌后半部分內(nèi)容。加入對(duì)烏龜怪脾氣的第二次探討。環(huán)節(jié)三：改被動(dòng)為自動(dòng)。予以兩次表演機(jī)會(huì)，第一次自由結(jié)伴表演；第二次分角色表演，同時(shí)予以幼兒自由商討角色話語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓舞其他幼兒參加評(píng)議，發(fā)揮幼兒的自動(dòng)性。環(huán)節(jié)四：遷移延長(zhǎng)，引導(dǎo)幼兒由烏龜怪脾氣反思本身言行。四、活動(dòng)組織中提問(wèn)的技巧上在提問(wèn)的技巧上始終是我的軟肋，在這次活動(dòng)中也是如此，結(jié)合以上改進(jìn)思索重點(diǎn)講講第二環(huán)節(jié)中一些提問(wèn)方式，在第一遍欣賞時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解學(xué)會(huì)“紅艷艷”一詞，因而提問(wèn)的重點(diǎn)放在“天氣怎么樣？”第二遍欣賞，讓幼兒帶著問(wèn)題理解詩(shī)歌前半部分內(nèi)容，如“小動(dòng)物說(shuō)了什么？烏龜又是什么反應(yīng)？”第三遍欣賞將問(wèn)題的重點(diǎn)放在“詩(shī)歌的下半部分講了什么？”五、由集體活動(dòng)到主題設(shè)計(jì)、實(shí)施的一點(diǎn)反思與感悟?烏龜怪脾氣》來(lái)源于主題活動(dòng)《我對(duì)你說(shuō)》，以往實(shí)施主題活動(dòng)，雖然考慮到區(qū)域角色料子的投放，主題墻的設(shè)計(jì)等，但是總覺(jué)得板塊與板塊之間是割裂的，孩子們?cè)谶@個(gè)主題活動(dòng)中獲得的發(fā)展不明顯，吳老師給了一些建議，給了我很大的啟發(fā)，在實(shí)施主題時(shí)，首先要研究在這個(gè)主題背景下，可以發(fā)展孩子哪方面經(jīng)驗(yàn)，然后進(jìn)行分解實(shí)在落實(shí)到幼兒的一日活動(dòng)中，如考慮到集體教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、次序，區(qū)域角色活動(dòng)的料子，日?；顒?dòng)等等，將課程融入到幼兒的一日活動(dòng)之中。以往我們總是關(guān)注老師怎么教，如今在課程游戲化的背景下，更要關(guān)注孩子怎么學(xué)，做任何事情都是基于孩子的需求，站在孩子的角度去思索問(wèn)題。烏龜和鵝教案篇4設(shè)計(jì)思路影子一向?qū)τ變河幸环N神秘感，幼兒對(duì)此很感興趣，捉住這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)此活動(dòng)，幼兒對(duì)感興趣的事物很容易掌握，同時(shí)發(fā)展幼兒各個(gè)方面的本領(lǐng)?；顒?dòng)目標(biāo)1、引導(dǎo)幼兒自動(dòng)參加操作活動(dòng)，激發(fā)幼兒的探究興趣、求知的欲望。2、發(fā)展幼兒的察看、比較及思索、表達(dá)等本領(lǐng)。3、引導(dǎo)幼兒獲得有關(guān)“光和影子”的`感性經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、白紙、手電筒、膠水、擦布等。2、彩色紙剪的烏龜、金魚(yú)、風(fēng)車、小鳥(niǎo)、電扇等。3、實(shí)現(xiàn)要讓幼兒懂得物體攔住光就有了影子?；顒?dòng)過(guò)程一、激發(fā)興趣出示紙烏龜。他到底是怎樣跳舞的呢?讓我們一起來(lái)試試看。老師操作以激發(fā)起幼兒的興趣。二、引導(dǎo)幼兒操作1、為每個(gè)幼兒供給一個(gè)手電筒、一張白紙、一只紙烏龜、膠水等料子，啟發(fā)幼兒設(shè)法讓烏龜跳起舞來(lái)。2、幼兒操作，老師察看、了解幼兒的探究情況，引導(dǎo)幼兒本身想方法解決突發(fā)問(wèn)題。3、組織幼兒溝通討論讓幼兒相互之間把本身玩的方法、過(guò)程說(shuō)一下，為什么有的烏龜會(huì)跳舞?為什么有的烏龜不會(huì)跳舞?老師小結(jié)：要讓烏龜跳舞，烏龜?shù)耐扔诩堉g必需有距離，也就是說(shuō)把烏龜?shù)纳眢w粘在紙上即可，四肢不必粘上。4、讓幼兒本身矯正錯(cuò)誤并驗(yàn)證，使其體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。(1)啟發(fā)幼兒進(jìn)一步探究(2)啟發(fā)幼兒設(shè)計(jì)各種形象的小動(dòng)物并能讓它跳起舞來(lái)。(3)啟發(fā)幼兒在讓小動(dòng)物跳舞時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(手電筒左右移動(dòng)時(shí)，影子也左右移動(dòng);手電筒上下移動(dòng)時(shí)，影子也上下移動(dòng)。)老師小結(jié)：當(dāng)手電筒移動(dòng)時(shí)，光線的位置發(fā)生了變動(dòng)，這時(shí)影子也會(huì)變動(dòng)，因此小動(dòng)物們就會(huì)變得更加歡快，更加好看?；顒?dòng)延長(zhǎng)告知幼兒利用晚上的實(shí)踐來(lái)多察看影子是怎樣形成的?怎樣可以使影子變得更加好看。效果分析此活動(dòng)深得小伙伴們喜愛(ài)，孩子們特別感興趣，因此比較成功。孩子們充足發(fā)揮了本身的想象，效果良好。烏龜和鵝教案篇5一、設(shè)計(jì)意圖?小烏龜看爺爺》這次活動(dòng)把小烏龜行動(dòng)緩慢的特征融進(jìn)了一個(gè)飽含親情的故事情節(jié)中。這個(gè)活動(dòng)目的在于通過(guò)理解故事、敘述故事等引導(dǎo)幼兒開(kāi)展活動(dòng)，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)，及激發(fā)對(duì)四周人的情感。為此，在設(shè)計(jì)中，我著眼于"提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)"為切入點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)觀看課件畫(huà)面，理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上和老師共同敘述故事，進(jìn)行故事表演，突破老師講幼兒聽(tīng)的.傳統(tǒng)講故事的方式。現(xiàn)在大多數(shù)是獨(dú)生子女不注意對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)的情感教育，也不注意自身的修養(yǎng)，使得這些孩子只知索取，不知予以，表現(xiàn)出缺乏愛(ài)心，為此我在目標(biāo)中加了讓幼兒體驗(yàn)親情懂得如何關(guān)懷四周的人。通過(guò)故事激發(fā)他們愛(ài)四周人的情感，活動(dòng)最終讓幼兒以愛(ài)爺爺為支點(diǎn)延長(zhǎng)到關(guān)懷愛(ài)四周的人。二、活動(dòng)目標(biāo)1、理解故事中的小烏龜因行動(dòng)緩慢而發(fā)生的趣事，體驗(yàn)角色之間的親情。2、能用比較完整的語(yǔ)句大膽表述。3、體驗(yàn)關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩的情感。三、活動(dòng)重點(diǎn)通過(guò)圖畫(huà)，理解故事內(nèi)容。四、活動(dòng)難點(diǎn)能用比較完整的語(yǔ)句大膽表述。五、活動(dòng)準(zhǔn)備課件、動(dòng)物頭飾若干、小動(dòng)物貼絨教具。六、活動(dòng)過(guò)程（一）、播放課件，感知故事內(nèi)容。1、猜謎語(yǔ)引出主題，激發(fā)幼兒興趣。（有一個(gè)小動(dòng)物身上有個(gè)大羅鍋，走起路來(lái)慢悠悠）2、播放課件，感知故事內(nèi)容。3、老師提問(wèn)：故事的名字叫什么；故事里面有誰(shuí)；小烏龜帶了什么禮物去看爺爺；路上遇到了誰(shuí)，他們說(shuō)了什么話；小烏龜帶了禮物看爺爺，爺爺心里是怎么想的。（二）、學(xué)講故事中的對(duì)話。老師邊講邊出示教具的形式，幫忙幼兒理解故事的內(nèi)容，并學(xué)講故事中的對(duì)話和短句。1、出示小烏龜老師講"我很想爺爺了要去看爺爺，給他帶一顆蘋(píng)果樹(shù)"請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)一遍。2、老師連續(xù)出示教具小蝴蝶和小鳥(niǎo)說(shuō)"你要去干什么啊"小烏龜說(shuō)"我要去看爺爺給他帶一顆蘋(píng)果樹(shù)去"請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)小動(dòng)物之間的對(duì)話。3、老師出示烏龜爺爺，幼兒學(xué)說(shuō)小烏龜和烏龜爺爺之間的對(duì)話。（三）、故事表演1、個(gè)別幼兒表演：請(qǐng)四位本領(lǐng)強(qiáng)的小伙伴分別飾演小烏龜，小蝴蝶，烏龜爺爺帶上頭飾，進(jìn)行故事表演，起示范作用。2、集體表演：請(qǐng)幼兒自由選擇飾演角色大膽表述敘述故事。（四）、討論怎樣關(guān)懷長(zhǎng)輩聽(tīng)了小烏龜看爺爺?shù)墓适?，你想到你為你爺爺父親媽媽奶奶做些什么？幼兒自由回答，老師總結(jié)七、活動(dòng)延長(zhǎng)制作送給父親媽媽奶奶爺爺?shù)亩Y物，增長(zhǎng)關(guān)懷他人的情