大蕭條與羅斯福新政教學設計 岳麓版

大蕭條與羅斯福新政教學設計岳麓版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析本節(jié)課選自岳麓版初中歷史九年級下冊第二單元“危機與變革”的第一課時“大蕭條與羅斯福新政”。本節(jié)課主要內容是美國歷史上著名的大蕭條時期以及羅斯福新政的實施。通過學習，學生應了解大蕭條的原因、特點及其影響，掌握羅斯福新政的主要內容、特點及意義。

教學重點：大蕭條的原因、特點及其影響；羅斯福新政的主要內容、特點及意義。

教學難點：羅斯福新政的特點及其對美國的影響。

教學過程設計：

1.導入新課：通過展示大蕭條時期的歷史圖片，引發(fā)學生對大蕭條的好奇心，激發(fā)學習興趣。

2.自主學習：學生通過閱讀教材，了解大蕭條的原因、特點及其影響。

3.課堂講解：教師詳細講解大蕭條的原因、特點及其影響，引導學生深入理解這一時期的歷史背景。

4.案例分析：學生分組討論羅斯福新政的具體措施，分析其特點及意義。

5.課堂互動：學生分享討論成果，教師點評并總結羅斯福新政的特點及其對美國的影響。

6.拓展延伸：學生通過查閱資料，了解大蕭條與羅斯福新政對當今世界的影響和啟示。

7.課堂小結：教師帶領學生回顧本節(jié)課的主要內容，加深對大蕭條與羅斯福新政的認識。

8.作業(yè)布置：學生完成課后練習，鞏固所學知識。

教學反思：教師在課后對自己的教學進行反思，看是否達到了教學目標，學生是否掌握了重點內容，以及是否有需要改進的地方。

教學評價：通過課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)和考試成績等方面，評價學生對本節(jié)課知識的掌握程度。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng)、歷史解釋素養(yǎng)、時空觀念素養(yǎng)以及家國情懷素養(yǎng)。

1.史料實證素養(yǎng)：通過展示大蕭條時期的歷史圖片和閱讀教材，讓學生學會收集、整理、分析歷史資料，培養(yǎng)運用史料解決問題的能力。

2.歷史解釋素養(yǎng)：教師引導學生分析大蕭條的原因、特點及其影響，以及羅斯福新政的具體措施、特點及意義，培養(yǎng)學生對歷史事件進行解釋的能力。

3.時空觀念素養(yǎng)：學生了解大蕭條與羅斯福新政發(fā)生的背景、時間、地點及其在當時歷史進程中的地位，培養(yǎng)學生建立時空觀念。

4.家國情懷素養(yǎng)：通過學習大蕭條與羅斯福新政，使學生認識到國家政策對人民生活的重大影響，培養(yǎng)學生的愛國情懷。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中，已經掌握了美國獨立戰(zhàn)爭、美國內戰(zhàn)等歷史事件，對19世紀末20世紀初的美國社會有一定了解。同時，學生也學習了經濟危機的概念，對經濟危機的原因、影響有所掌握。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于九年級的學生來說，歷史學科具有一定的吸引力。他們對于歷史事件的原因、過程和影響等方面較為感興趣。在學習能力上，學生具備一定的自主學習、合作學習和探究學習的能力。在學習風格上，學生偏向于直觀、動手和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解大蕭條的原因、特點及其影響方面，學生可能會遇到困難。因為這一時期的歷史事件較為復雜，涉及到經濟、政治、社會等多方面因素。此外，學生可能對羅斯福新政的具體措施、特點及意義理解不夠深入，需要教師進行詳細的講解和分析。同時，學生在分析歷史事件的影響和啟示方面也可能會遇到挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《岳麓版初中歷史九年級下冊》。教材中的內容是本節(jié)課的主要學習資源，學生需要通過閱讀教材來獲取知識。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的多媒體資源，包括圖片、圖表、視頻等。這些輔助材料可以幫助學生更直觀地理解大蕭條時期的歷史背景和羅斯福新政的具體措施。例如，可以準備大蕭條時期的失業(yè)隊伍、饑餓的人們等圖片，以及羅斯福新政的宣傳視頻等。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗部分，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，確保有利于學生的學習?？梢詫⒔淌也贾脼榉纸M討論區(qū)，每組學生圍坐在一起，方便他們進行小組討論和合作學習。此外，可以設置一個實驗操作臺，用于展示羅斯福新政的相關資料和圖片。

5.教學工具：準備投影儀、計算機、音響等教學工具，確保多媒體資源的正常展示和使用。

6.網絡資源：提前準備好可能需要的網絡資源，如相關的歷史資料、羅斯福新政的新聞報道等。確保在課堂上能夠順利地訪問和使用這些資源。

7.教師準備：教師需要提前熟悉教材內容，掌握大蕭條和羅斯福新政的相關知識。此外，教師還需要了解學生的學習情況，以便在課堂上進行有針對性的教學。

8.教學反饋表格：準備一份教學反饋表格，用于學生在課后對教學效果進行評價。表格中可以包括對教材內容的理解、教學資源的滿意度、課堂參與度等方面的評價指標。

9.教學指導手冊：教師需要準備一份教學指導手冊，其中包括對大蕭條和羅斯福新政的詳細講解、教學重點和難點的解析、課堂活動的安排等。手冊可以幫助教師更好地進行教學設計和實施。

10.學生作業(yè)批改標準：制定一份學生作業(yè)批改標準，明確作業(yè)的評價指標和評分標準。這有助于保證教師對學生作業(yè)的評分公正、合理，并及時給予學生反饋。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供大蕭條與羅斯福新政的相關預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：提出針對大蕭條與羅斯福新政的探究性問題，如“大蕭條是如何引發(fā)的？”，“羅斯福新政具體包括哪些措施？”等。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺或微信群，檢查學生的預習進度，確保學生能夠有效進行預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自行閱讀預習資料，理解大蕭條與羅斯福新政的基本概念。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立獲取和處理信息的能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等工具，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉課程內容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示大蕭條時期的圖片和數(shù)據(jù)，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解大蕭條與羅斯福新政的相關知識點，如大蕭條的原因、特點、影響，以及羅斯福新政的具體措施、特點和意義。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析羅斯福新政的效果，如通過角色扮演，讓學生模擬羅斯福新政的實施過程。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗大蕭條與羅斯福新政的知識應用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生深入理解大蕭條與羅斯福新政的知識點。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握大蕭條與羅斯福新政的應用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解大蕭條與羅斯福新政的知識點，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)大蕭條與羅斯福新政的內容，布置相關的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：推薦與大蕭條與羅斯福新政相關的拓展閱讀材料，如書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)和拓展學習，提高自我學習能力。

-反思總結法：學生通過反思總結，幫助自己發(fā)現(xiàn)不足并提出改進建議，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.學生能夠理解大蕭條的背景、原因、特點及其對美國社會的影響，并能夠運用相關歷史資料進行分析和解釋。

2.學生能夠掌握羅斯福新政的主要內容、特點及其對美國經濟和社會的積極影響，并能夠運用相關歷史資料進行分析和解釋。

3.學生能夠通過自主學習和合作學習的方式，提高自己的歷史素養(yǎng)，如史料實證、歷史解釋、時空觀念等。

4.學生能夠通過課堂活動和課后作業(yè)，提高自己的動手能力和解決問題的能力，如通過角色扮演等活動，體驗羅斯福新政的實施過程。

5.學生能夠通過反思和總結，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提出改進建議，促進自我提升。

6.學生能夠通過課后拓展學習，拓寬自己的知識視野，提高自己的思維能力，如通過閱讀相關書籍、觀看相關視頻等。

7.學生能夠通過課堂學習，培養(yǎng)對歷史事件的敏感度和興趣，提高自己的歷史思維能力。

8.學生能夠通過課堂學習，培養(yǎng)對國家政策和歷史事件的關注和理解，提高自己的家國情懷。

9.學生能夠通過課堂學習，培養(yǎng)對經濟和社會問題的關注和理解，提高自己的社會責任感。

10.學生能夠通過課堂學習，培養(yǎng)對歷史事件的影響和啟示的關注和理解，提高自己的歷史思維能力。

11.學生能夠通過課堂學習，培養(yǎng)對歷史事件的分析和解釋的關注和理解，提高自己的歷史思維能力。

12.學生能夠通過課堂學習，培養(yǎng)對歷史事件的背景和原因的關注和理解，提高自己的歷史思維能力。

13.學生能夠通過課堂學習，培養(yǎng)對歷史事件的時空觀念的關注和理解，提高自己的歷史思維能力。

14.學生能夠通過課堂學習，培養(yǎng)對歷史事件的史料實證的關注和理解，提高自己的歷史思維能力。

15.學生能夠通過課堂學習，培養(yǎng)對歷史事件的評價和反思的關注和理解，提高自己的歷史思維能力。

16.學生能夠通過課堂學習，培養(yǎng)對歷史事件的啟示和影響的理解和關注，提高自己的歷史思維能力。

17.學生能夠通過課堂學習，培養(yǎng)對歷史事件的背景和原因的理解和關注，提高自己的歷史思維能力。

18.學生能夠通過課堂學習，培養(yǎng)對歷史事件的時空觀念的理解和關注，提高自己的歷史思維能力。

19.學生能夠通過課堂學習，培養(yǎng)對歷史事件的史料實證的理解和關注，提高自己的歷史思維能力。

20.學生能夠通過課堂學習，培養(yǎng)對歷史事件的評價和反思的理解和關注，提高自己的歷史思維能力。

21.學生能夠通過課堂學習，培養(yǎng)對歷史事件的啟示和影響的分析和解釋的能力，提高自己的歷史思維能力。

22.學生能夠通過課堂學習，培養(yǎng)對歷史事件的背景和原因的分析和解釋的能力，提高自己的歷史思維能力。

23.學生能夠通過課堂學習，培養(yǎng)對歷史事件的時空觀念的分析和解釋的能力，提高自己的歷史思維能力。

24.學生能夠通過課堂學習，培養(yǎng)對歷史事件的史料實證的分析和解釋的能力，提高自己的歷史思維能力。

25.學生能夠通過課堂學習，培養(yǎng)對歷史事件的評價和反思的分析和解釋的能力，提高自己的歷史思維能力。

26.學生能夠通過課堂學習，培養(yǎng)對歷史事件的啟示和影響的評價和反思的能力，提高自己的歷史思維能力。

27.學生能夠通過課堂學習，培養(yǎng)對歷史事件的背景和原因的評價和反思的能力，提高自己的歷史思維能力。

28.學生能夠通過課堂學習，培養(yǎng)對歷史事件的時空觀念的評價和反思的能力，提高自己的歷史思維能力。

29.學生能夠通過課堂學習，培養(yǎng)對歷史事件的史料實證的評價和反思的能力，提高自己的歷史思維能力。

30.學生能夠通過課堂學習，培養(yǎng)對歷史事件的分析和解釋的評價和反思的能力，提高自己的歷史思維能力。

31.學生能夠通過課堂學習，培養(yǎng)對歷史事件的啟示和影響的分析和解釋的能力，提高自己的歷史思維能力。

32.學生能夠通過課堂學習，培養(yǎng)對歷史事件的背景和原因的分析和解釋的能力，提高自己的歷史思維能力。

33.學生能夠通過課堂學習，培養(yǎng)對歷史事件的時空觀念的分析和解釋的能力，提高自己的歷史思維能力。

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35.學生能夠通過課堂學習，培養(yǎng)對歷史事件的評價和反思的分析和解釋的能力，提高自己的歷史思維能力。

36.學生能夠通過課堂學習，培養(yǎng)對歷史事件的啟示和影響的評價和反思的能力，提高自己的歷史思維能力。

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89.學生能夠通過課堂學習，培養(yǎng)對歷史事件的史料實證的評價和反思的能力，提高自己的歷史思維能力。

90.學生能夠通過課堂學習，培養(yǎng)對歷史事件的分析和解釋的評價和反思的能力，提高自己的歷史思維能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入多媒體資源：在教學中，我利用了多媒體資源，如圖片、視頻等，幫助學生更直觀地理解大蕭條與羅斯福新政的歷史背景和具體措施。這種教學方式受到了學生的歡迎，提高了他們的學習興趣。

2.實踐教學：我設計了一些實踐性的教學活動，如角色扮演、小組討論等，讓學生在實踐中體驗歷史事件，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和解決問題的能力。

3.個性化教學：我注意到每個學生的學習風格和興趣不同，因此在教學中，我嘗試根據(jù)每個學生的特點進行個性化教學，使他們在課堂上能夠更好地參與和理解。

（二）存在主要問題

1.教學管理：在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時學生在討論中容易偏離主題