2022年陜西省小學教師資格（教育學 教育心理學）考試題庫（含解析）

2022年陜西省小學教師資格（教育學教育心理學）考

試題庫匯總（含解析）

一、單選題

1.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段，6?11歲的兒童要解決的主要矛盾是（）。

A、勤奮感對自卑感

B、自我同一性對角色混亂

C、主動感對內(nèi)疚感

D、基本的信任感對基本的不信任感。

答案：A

2.德育目標確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到（）上。

A、德育內(nèi)容

B、德育規(guī)律

C、德育原則

D、德育方法

答案：A

解析：德育目標是德育的總體規(guī)格要求，具體的德育內(nèi)容是德育目標的細化。

3.操作性條件反射的核心是（）。

A、無關(guān)刺激

B、中性刺激

C、無條件刺激

D、強化

答案：D

解析：操作性條件反射的核心是強化。

4.兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動的行為習慣，這種習慣也會在學校中表現(xiàn)出來，這

是（）。

A、知識的遷移

B、技能的遷移

C、行為規(guī)范的遷移

D、學習經(jīng)驗的遷移

答案：C

解析：愛勞動是一種行為習慣。這種行為習慣在家養(yǎng)成了，而后在學校中表現(xiàn)出

來，這是行為規(guī)范的遷移。

5.“因材施教”是人的發(fā)展的（）對教育的要求。

A、順序性

B、不平衡性

G互補性

D、個別差異性

答案：D

解析：由于先天素質(zhì)、內(nèi)在機能'環(huán)境和其自身的主觀能動性的不同，個體在身

心發(fā)展中存在著個別差異性，因此，在教育工作中要充分重視學生的個別差異,

切實做到因材施教，挖掘每個學生的潛能和積極因素，促使學生獲得最大限度的

發(fā)展。

6.李老師是二班的班主任，每次他上課或在場時，學生一個個規(guī)規(guī)矩矩的；等他

一走開，紀律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導方式很可能是()

A、集權(quán)型

B、民主型

C、放任型

D、兼有AB兩種類型

答案:A

解析：二班同學在老師“在與不在”時表現(xiàn)不一，說明李老師的領(lǐng)導方式傾向于

集權(quán)型，致使學生對領(lǐng)導的依賴性較強。

7.心理定勢對解決問題具有()o

A、積極作用

B、消極作用

C、既有積極作用也有消極作用

D、沒有作用

答案:C

解析：定勢對人的心理活動的影響既有積極的促進作用，也有消極的干擾作用。

前者有助于認知思維活動的迅速、敏捷而有效地進行，后者則相反，它使創(chuàng)造性

思維活動受到限制，難以突破舊框框，或使思維僵化缺乏靈活性，甚至造成認知

的歪曲反映。

8.桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試一錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的()

A、能力

B、技能

G興趣

D、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)

答案：D

解析：桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實驗，提出在嘗試一錯誤過程中，形成穩(wěn)定的刺

激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

9.了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程，這

是操作技能形成的（）

A、操作定向階段

B、操作模仿階段

C、操作整合階段

D、操作熟練階段

答案：A

解析：定義：操作定向即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動

的定向映象的過程。（本解析由張恩凱提供）

10.個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的（）。

A、生理活動

B、心理活動

C、認識活動

D、實踐活動

答案：A

解析：個體主觀能動性的層次：第一層次是人作為生命體進行的生理活動；第二

層次是個體的心理活動；最高層次是社會實踐活動。

11.創(chuàng)造性思維的核心是（）o

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

答案：B

解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

12.我國義務(wù)教育的立法宗旨是發(fā)展（）。

A、專業(yè)教育

B、中等教育

C、職業(yè)教育

D、基礎(chǔ)教育

答案：D

解析：《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定：“為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進社會主義物質(zhì)文

明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國實際情況，制定本法。”由此可以看出，《義

務(wù)教育法》的立法宗旨主要是發(fā)展基礎(chǔ)教育。

13.《學記》提出課內(nèi)與課外要相結(jié)合，且課外要有豐富多彩的生活，這反映了

以下哪個原則的要求？（）

A、教學相長原則

B、預時孫摩原則

C、長善救失原則

D、藏息相輔原則

答案：D

14.合作學習是指學生們以（）的方式代替教師主導教學的一種教學策略。

A、被動的合作學習

B、自覺的合作學習

C、主動學習

D、主動合作學習

答案:D

解析：合作學習指學生們以主動合作學習的方式代替教師主動教學的一種教學策

略。

15.小學德育過程的基本矛盾是O。

A、教育者與德育內(nèi)容

B、受教育者與教育者

C、德育要求與受教育者已有品德水平

D、教育者與德育方法

答案:C

解析：小學德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的德育

水平之間的矛盾。

16.通過（）評價，教師可以了解學生對新學習任務(wù)的準備狀況，確定學生當前

的基本能力和起點行為。

A、形成性評價

B、總結(jié)性評價

C、準備性評價

D、診斷性評價

答案：C

解析：配置性評價，也稱準備性評價，一般在教學開始前進行，摸清學生的現(xiàn)有

水平及個別差異，以便安排教學。

17.首創(chuàng)全身松弛訓練法的心理學家是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅格布松

答案：D

解析：心理學家雅格布松首創(chuàng)全身松弛訓練法。

18.將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策

略。是指()

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、監(jiān)視策略

答案：B

解析：定義：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增

加新信息的意義的深層加工策略。(本解析由張恩凱提供)

19.把教育學設(shè)置為大學正式的一門課程，最早始自德國哲學家()o

A、柏拉圖

B、赫爾巴特

C、康德

D、梅依曼

答案：C

解析：教育成為一門學科在大學里講授，最早始于德國哲學家康德，他于1776

年在德國柯尼斯堡大學的哲學講座中講教育學，第一次將教育學列入大學課程。

20.“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”是（）的重要主張。

A、實踐教育學派

B、實證教育學派

C、傳統(tǒng)教育學派

D、實用主義教育學派

答案：D

解析：實用主義教育學派的代表人物美國學者杜威主張“教育即生活”、“教育

即生長”、“學校即社會”、“從做中學”。

21.運用斯坦福一比納量表對一個10歲兒童進行智力測試，測量結(jié)果其智力年齡

為12歲，那么其智商則為（）

A、83

B、100

C、120

D、140

答案:C

22.轉(zhuǎn)化后進生，首先要做的是（）

A、幫助后進生樹立自信心

B、幫助后進生搞好學習

C、做好家訪，爭取家長配合

D、幫助后進生改正缺點

答案:A

解析：轉(zhuǎn)化后進生，首先要做的是幫助后進生樹立自信心。

23.加涅將學習分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（）。

A、不同的學習結(jié)果

B、學習層次的高低

C、學習情境的簡繁

D、學習水平的優(yōu)劣

答案：A

解析：美國心理學家加涅根據(jù)不同的學習結(jié)果，將學習分為五種類型。

24.技能形成的基本途徑是（）。

A、講解

B、觀察

G示范

D、練習

答案：D

解析：練習是技能形成的基本途徑。

25.我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，O

A、所有六周歲的兒童都必須入學接受義務(wù)教育

B、所有七周歲的兒童都必須入學接受義務(wù)教育

C、七、八周歲的兒童必須入學接受義務(wù)教育

D、六周歲的兒童應(yīng)入學接受義務(wù)教育，但是條件不具備的地區(qū)可以推遲到七周

歲

答案：D

解析：《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或其他法定

監(jiān)護人應(yīng)送其入學接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到

七周歲。

26.教師不得對學生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由

學生的()

A、人身自由權(quán)決定的

B、隱私權(quán)決定的

C、人格尊嚴權(quán)決定的

D、榮譽權(quán)決定的

答案:C

解析：人格尊嚴權(quán)指學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權(quán)利。

27.“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。”反映了我國法律所規(guī)定

的少年兒童合法權(quán)利中的()

A、受教育的權(quán)利

B、受尊重的權(quán)利

C、安全的權(quán)利

D、生存的權(quán)利

答案：B

解析：“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私?！狈从沉宋覈伤?guī)

定的少年兒童合法權(quán)利中的受尊重的權(quán)利。

28.教師違法行為的主要法律責任不包括（）

A、行政責任

B、民事責任

C、刑事責任

D、違憲責任

答案：D

解析：教師違法行為的主要法律責任包括行政責任、民事責任'刑事責任，不包

括違憲責任。

29.課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）o

A、課堂規(guī)范

B、課堂氣氛

C、課堂管理

D、課堂紀律

答案：B

解析：課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱為課堂氣氛。

30.生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個（）。

A、新的理解

B、不同的見解

C、認知策略

D、類比或表象等

答案：D

解析：生成性學習的最初提出者是維特羅克，它屬于結(jié)構(gòu)主義的一種教學方法。

生成性學習，就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、

圖像、表格或圖解等，以加強其深層理解。

31.首創(chuàng)全身松弛訓練法的心理學家是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

答案：D

解析：全身松弛訓練法由雅各布松在20世紀20年代首創(chuàng)。

32.自下而上的遷移被稱為()

A、正遷移

B、垂直遷移

C、負遷移

D、水平遷移

答案：B

解析：垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂

直遷移表現(xiàn)在兩個方面，一是自下而上的遷移，二是自上而下的遷移。(本解析

由張恩凱提供)

33.從活動的內(nèi)容和形式上來說，課外活動具有。

A、自愿選擇性

B、靈活多樣性

C、獨立自主性

D、伸縮廣泛性

答案：B

解析：課外活動的特點有；①學生參加課外活動的自愿選擇性；②課外活動內(nèi)容

和形式的靈活多樣性；③學生在課外活動組織上的自主性。

34.形成訓練說，相同要素說，經(jīng)驗類比說等是屬于()

A、早期的遷移理論

B、道德發(fā)展理論

C、動機理論

D、認知發(fā)展理論

答案:A

解析：早期的遷移理論主要包括形式訓練說'相同要素說、經(jīng)驗類化說、關(guān)系轉(zhuǎn)

換說。(本解析由張恩凱提供)

35.下列首先把“課程”用于教育科學的專門術(shù)語，將課程解釋為“教學內(nèi)容的

系統(tǒng)組織”的教育家是()o

A、杜威

B、布魯納

C、斯賓塞

D、赫爾巴特

答案：C

解析：把課程用于教育科學的專門術(shù)語，始予英國教育家斯賓塞，作為教育科學

的重要倡導者，他把課程解釋為教學內(nèi)容的系統(tǒng)組織。

36.從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動經(jīng)驗為中心設(shè)計的課程是（）。

A、活動課程

B、拓展型課

C、選修課程

D、地方課程

答案：A

解析：活動課程，又稱為經(jīng)驗課程或兒童中心課程，它以兒童的興趣或需要為基

礎(chǔ)'根據(jù)心理邏輯而編排的課程。具有生活性、實用性'開放性等特點。

37.根據(jù)柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是（）。

A、“好孩子”取向階段

B、懲罰和服從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權(quán)威和社會秩序取向階段

答案：C

解析：根據(jù)柯爾伯格的觀點。道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。

38.面對少數(shù)學生，他們可能已經(jīng)出現(xiàn)某種程度的心理和行為問題，如果得不到

及時幫助，就可能發(fā)展成嚴重的障礙，這時就要對學生進行（）o

A、缺陷矯正

B、早期干預

C、問題預防

D、發(fā)展指導

答案：A

39.技能形成的必要條件是（）。

A、學校教育

B、知識

C、遷移

D、應(yīng)用

答案：D

解析：技能形成的必要條件是應(yīng)用。

40.如果學生理解了“等邊三角形是有三條等邊的三角形”與“任何三角形。只

要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”表達的意思是一致的，則說明他

進行的是（）

A、機械學習

B、有意義學習

C、聯(lián)結(jié)學習

D、嘗試錯誤學習

答案：B

解析：所謂意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當

觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系?！暗冗吶切问怯腥龡l等邊的三角形”和

“任何三角形。只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”兩者之間存在

著非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系，所以是有意義學習。（本解析由張恩凱提供）

41.“以提供建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)的框架為教學的切入點”屬于（）教學策略。

A、先行組織者

B、掌握學習

C、支架式

D、拋錨式

答案：C

解析：支架式教學應(yīng)當為學習者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。這種框架

中的概念是為發(fā)展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的

學習任務(wù)加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。

42.下列各項中哪一項不屬于教師應(yīng)履行的法律義務(wù)？()

A、執(zhí)行學校的教學計劃、完成教育教學工作任務(wù)

B、不斷提高教育教學業(yè)務(wù)水平

C、制止有害于學生的行為或其他侵犯學生合法權(quán)益的行為

D、重大災害來臨時犧牲自己以保全學生生命健康

答案：D

43.如果一個測驗反復使用或以不同方式使用都能得出大致相同的結(jié)果，那么這

個測驗()0

A、信度較好

B、效度較好

C、區(qū)分度較好

D、難度適中

答案:A

解析：測驗的信度又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一

致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準確性程度。

44.教師要公正地對待學生，首先是要真正（）

A、給學生權(quán)利

B、教給學生知識

C、尊重和信任學生

D、尊重學生家長

答案：C

解析：尊重和信任學生是教師公正地對待學生的第一步。

45.按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童？（）

A、130

B、140

C、150

D、160

答案:B

解析：一般認為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1%。

46.在有關(guān)人的身心發(fā)展動因問題上持內(nèi)發(fā)論觀點的是（）。

A、孟子

B、荀子

C、洛克

D、華生

答案：A

47.有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學說的

創(chuàng)立者是()0

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、加涅

答案:B

解析：苛勒的完形一頓悟說。苛勒認為，學習是個體利用本身的智慧與理解力對

情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。

48.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的()o

A、感受與體驗

B、前人經(jīng)驗

C、記憶的內(nèi)容

D、信息及其組織

答案:D

解析：根據(jù)現(xiàn)代心理學的觀點，知識就是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息

及其組織。

49.根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為O。

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

答案：B

解析：力求成功者最可能選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過

低或過高的任務(wù)。

50.學生心理健康教育的主要場所是。。

A、學校

B、心理咨詢室

C、醫(yī)院

D、課堂

答案：A

解析：學校是學生心理健康教育的主要場所。

51.與家庭教育、社會教育相比，學校教育（）。

A、并不重要

B、是教育的主體形式

C、是必要的有益的補充

D、教育形式更為靈活，是非制度化的教育

答案：B

解析：學校教育是教育的主體形式。

52.學生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學習權(quán)和O

A、名譽權(quán)、榮譽權(quán)

B、公正評價權(quán)

C、隱私權(quán)

D、人格尊嚴權(quán)

答案：B

解析：受教育權(quán)是學生最主要的權(quán)利，包括受完法定教育年限權(quán)、學習權(quán)和公正

評價權(quán)。受完法定教育年限權(quán)是指年滿6周歲的兒童應(yīng)入學接受義務(wù)教育，并接

受完法律規(guī)定的教育年限，學校和教師不能隨意開除學生。學習權(quán)是指學生有在

義務(wù)教育年限內(nèi)在校學習的權(quán)利。公正評價權(quán)是指學生在教育教學過程中，享有

要教師、學校對自己的學業(yè)成績、道德品質(zhì)等進行公正的評價，并客觀真實地記

錄在學生成績檔案中，在畢業(yè)時獲得相應(yīng)的學業(yè)成績證明和畢業(yè)證書的權(quán)利。

53.以馬克思主義的觀點來闡述教育學和教育史的第一本書是()o

A、赫爾巴特的《普通教育學》

B、杜威的《民本主義與教育》

C、凱洛夫的《教育學》

D、斯賓塞的《教育論》

答案：C

解析：1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出了以馬克思主義理論指導編寫

《教育學》的目標。

54.下列屬于需要層次理論中的成長性需要的是()

A、自我實現(xiàn)的需要

B、歸屬與愛的需要

C、生理的需要

D、尊重的需要

答案:A

解析：成長性需要是指求知與理解需要、審美的需要'自我實現(xiàn)的需要，基本需

要是指生理需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要。

55.1903年，出版西方第一本以教育心理學命名著作的心理學家是（）。

A、布魯納

B、桑代克

C、艾賓浩斯

D、華生

答案：B

56.在感覺記憶中，信息的存儲形式是（）。

A、語義

B、概念體系

C、視像和聲像

D、圖式

答案：C

解析：在感覺記憶中，信息的存儲存形式是視像和聲像。

57.創(chuàng)造性思維的核心是O。

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

答案:B

解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。

58.小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來要讓他認

識到“認識策略”的學習也是教學心理研究的內(nèi)容之一，這是Oo

A、并列結(jié)合學習

B、類屬學習

C、下位學習

D、上位學習

答案:C

解析：下位學習包括兩種形式：派生類屬學習和相關(guān)類屬學習，題于描述的是相

關(guān)類屬學習。

59.下列學生的表現(xiàn)中，不屬于心理健康問題的是（）

A、過分依賴

B、吸煙

C、認為生活沒有樂趣

D、一到考試就有不適應(yīng)反應(yīng)

答案:B

解析：依據(jù)心理健康的標準，A、C、D三項均屬于心理健康問題；B項為問題行

為。

60.根據(jù)活動的人數(shù)和規(guī)模，可將課外活動分為。。

A、科技活動、學科活動、體育活動

B、個人活動、群眾活動、小組活動

C、參觀'訪問和調(diào)查

D、報告、講座和集會

答案：B

61.增加要學習新材料的相關(guān)信息，以達到促進學生對新材料理解和記憶的目的。

這種方法是Oo

A、深度加工方法

B、組塊化編碼

C、適當過度學習

D、有效運用記憶術(shù)

答案：A

62.某節(jié)課結(jié)束時，教師圍繞該節(jié)課所學的知識組織了快速搶答。這樣的結(jié)課方

式屬于()

A、歸納結(jié)課

B、比較結(jié)課

C、活動結(jié)課

D、拓展延伸結(jié)課

答案:C

解析：活動結(jié)課是指教師通過采用討論、試驗、演示、競賽等活動形式進行結(jié)課

的一種方法。

63.通常在一門課程或教學活動結(jié)束后進行，對一個完整的教學過程進行的測定

稱為()o

A、配置性評價

B、總結(jié)性評價

C、診斷性評價

D、形成性評價

答案：B

解析:診斷性評價是在教學活動開始之前或教學活動進行之中對學生的學習準備

情況或特殊困難進行的評價，是對教學活動的診斷；形成性評價是在教育過程中

為調(diào)節(jié)和完善教學活動，引導教育過程正確、高效地前進而對學生學習結(jié)果和教

師教育效果所采取的評價；總結(jié)性評價是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整

個教育目標實現(xiàn)程度做出的評價。

64.以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于（）。

A、技術(shù)小組

B、學科小組

C、藝術(shù)小組

D、體育小組

答案:A

解析：以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于技術(shù)小組。

65.把課程用于教育科學的專門術(shù)語，始于（）。

A、夸美紐斯

B、麥克費爾

C、華生

D、斯賓塞

答案：D

解析：課程是指學生沿著學習的“跑道”進行學習，把課程用于教育科學的專門

術(shù)語、始于英國教育家斯賓塞，作為教育科學的主要倡導者，他把課程解釋為教

學內(nèi)容的系統(tǒng)的組織。

66.學科的設(shè)置和安排是通過()體現(xiàn)出來的。

A、教學計劃

B、教學大綱

C、教學內(nèi)容

D、教科書

答案：A

解析：教學計劃(課程計劃)是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互

結(jié)合的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，同時，對

學校的教學'生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學校應(yīng)設(shè)置的學

科'課程開設(shè)的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。

67.()認為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應(yīng)性就越

廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。

A、布魯納

B、桑代克

C\貝rHn缶[r/n

D、維納

答案：A

解析：題干所述是布魯納提出的。

68.對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是()o

A、消退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機說

答案:A

解析：消退說是對遺忘原因的一種最古老的解釋理論。

69.健康的概念是指()o

A、身體健康

B、生理無殘疾

C、心理健康

D、身心健康

答案：D

解析：健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。

70.柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是O

A、尋求認可取向階段

B、遵守法規(guī)取向階段

C、社會契約取向階段

D、普遍倫理取向階段

答案：D

解析：這一階段的人根據(jù)自己的人生觀、價值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實規(guī)范

的約束。即以良心、正義、公平'尊嚴、人權(quán)等最一般的原則為標準去進行道德

判斷，行為完全自律。

71.把教育劃分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育的依據(jù)是()o

A、學校教育的形式

B、學校教育的類別

C、學校教育的層次

D、學校教育的歷史

答案：B

72.反復檢查個人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強迫行為？()

A、強迫性洗手

B、強迫性計數(shù)

C、刻板的儀式性動作

D、強迫性自我檢查

答案：D

73.下列策略中，不屬于精細加工策略的是()o

A、縮減和編歌訣

B、諧音聯(lián)想法

C、關(guān)鍵詞法

D、利用表格

答案：D

解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信

息的意義的深層加工策略，如位置記憶術(shù)、縮簡和編歌訣'諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞

法、視覺聯(lián)想、語義聯(lián)想等。組織策略就是整合所學新知識之間、新舊知識之間

的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)，如列提綱、利用圖形'利用表格等。

74.班級建設(shè)的設(shè)計最重要的是制汀。

A、具體方法

B、實現(xiàn)目標的途徑

C、班級建設(shè)的目標

D、工作程序

答案：C

解析：班級建設(shè)的設(shè)計包括班級建設(shè)的目標'實現(xiàn)目標的途徑、具體方法和工作

程序。其中，又以班級建設(shè)目標的制訂最為重要。

75.觀察法是按照研究目的，有計劃、有系統(tǒng)地直接觀察學生個體的行為表現(xiàn)，

對所觀察的事實加以記錄和客觀的解釋，以了解學生心理和行為特征的一種方法。

以下哪種方式不屬于觀察法的記錄方式O

A、項目檢查表

B、評定量表

C、軼事記錄

D、日記

答案：D

解析：觀察法的記錄方式通常有以下三種：項目檢查表、評定量表和軼事記錄。

76.當前我國中小學的領(lǐng)導體制是（）。

A、校務(wù)委員會制

B、校長負責制

C、黨支部領(lǐng)導下的校長負責制

D、黨支部領(lǐng)導下的行政分工負責制

答案：B

77.將學習策略分為基本策略和支持策略的是（）o

A、丹瑟洛

B、尼斯比特

C、皮連生

D、鮑斯菲爾德

答案:A

解析：丹瑟洛將學習策略分為基本策略和支持策略。

78.下列選項中屬于精細加工策略的是（）。

A、畫線

B、復述

C、諧音聯(lián)想法

D、列提綱

答案：C

79.教育心理學發(fā)展的成熟時期所對應(yīng)的年代是（）

A、20世紀20年代到50年代

B、20世紀80年代以后

C、20世紀60年代到70年代末

D、20世紀90年代起

答案：C

解析：教育心理學的初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）；發(fā)展時期（20世紀20

年代到50年代末）；成熟時期（20世紀60年代到70年代末）；完善時期（20

世紀80年代以后）。（本解析由張恩凱提供）

80.啟發(fā)的首要問題是調(diào)動學生學習的（）。

A、創(chuàng)造性

B、交往性

C、多樣性

D、主動性

答案：D

解析：教師要善于機智地運用各種方法，使許多欲望和興趣匯集和發(fā)展為推動學

習的持久動力，才能達到啟發(fā)的目的。

81.小學教育心理學的研究對象是（）o

A、小學教育中教與學的心理活動

B、小學教育中教與學及其與環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)律

C、小學教育中人的本性及其改變的規(guī)律

D、以上答案都不正確

答案：B

解析：小學教育心理學就是一門研究學校教育情景中學（學生）、教（教師）、

環(huán)境三者相互作用（以前兩者為主）的心理活動及其規(guī)律的科學。

82.學生的知識學習過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。它包括三個階段，

即知識獲得'知識保持和（）

A、知識鞏固

B、知識運用

C、知識提取

D、知識遷移

答案：C

解析：知識學習主要是學生對知識的內(nèi)在加工過程。這一過程包括知識獲得、知

識保持和知識提取三個階段。

83.我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義的（）。

A、剩余價值學說

B、資本和商品的學說

C、勞動學說

D、關(guān)于人的全面發(fā)展學說

答案：D

解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。

84.世界上最著名的智力量表是（）。

A、《比納一西蒙量表》

B、《斯坦福一比納量表》

C、《比納一推孟量表》

D、《韋克斯勒量表》

答案：B

解析：世界上最著名的智力量表是《斯坦福一比納量表》。

85.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性體現(xiàn)在（）。

A、認識的直接性

B、學生的主體性

C、教學的教育性

D、活動的開放性

答案：C

86.盧梭在教育思想史上的最大貢獻是()o

A、發(fā)現(xiàn)兒童論

B、學科中心課程論

C、建構(gòu)主義教學理論

D、社會再造主義課程論

答案：A

解析：由教育思想史可知，盧梭在教育思想史上的最大貢獻是發(fā)現(xiàn)兒童論，其代

表作《愛彌兒》。

87.個體品德的核心部分是()

A、道德認識

B、道德意志

C、道德情感

D、道德行為

答案：A

解析：道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識。道德認識的結(jié)果是獲得有關(guān)

的道德觀念'形成道德信念。道德認識是個體品德的核心部分。(本解析由張恩

凱提供)

88.班級管理的基本功能是()

A、運用教學技術(shù)手段精心設(shè)計各種不同教學活動

B、幫助學生進行社會角色的學習

C、幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人

D、調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性

答案：D

解析：調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的

班級風氣，是班級管理的基本功能。A項是班級管理的主要功能，B、C兩項是班

級管理的重要功能。

89.以下問題屬于無結(jié)構(gòu)問題的是()

A、數(shù)學應(yīng)用題

B、怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

C、《背影》的作用是誰

D、2008年奧運會主辦方是哪個國家

答案：B

結(jié)構(gòu)問題即已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因

素不確定，不易找出解答線索的問題。

90.專家型教師和新教師差異主要體現(xiàn)在三個方面，即()

A、課時計劃、課堂教學過程、課后教學評價

B、課時計劃、教材處理、課堂教學方法運用

C、教學內(nèi)容選擇、課堂教學方法運用、課后教學評價

D、教學內(nèi)容選擇、教學環(huán)節(jié)設(shè)計、教學過程控制

答案：A

解析：根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在課時計劃、課堂教學過程和課后教

學評價三個方面都存在差異。(本解析由張恩凱提供)

91.對教育的等級化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是()o

A、教育的終身化

B、教育的多元化

C、教育的民主化

D、教育的全民化

答案：C

解析：教育的民主化追求讓所有人受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等,

教育過程中享受教育費源的機會均等，甚至包括教育結(jié)果的均等，這就意味著對

處于社會不利地位的學生予以特別照顧，從而否定了教育的等級化、特權(quán)化和專

制化。

92.高尚的學習動機的核心是()o

A、利他主義

B、以國家為重

C、大公無私

D、無私奉獻

答案：A

解析：高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利

益聯(lián)系在一起。

93.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展產(chǎn)生影響的功能屬于()o

A、發(fā)展性功能

B、個體性功能

C、教育性功能

D、社會性功能

答案：D

解析：德育的功能主要包括培養(yǎng)學生品德、決定學校教育性質(zhì)、影響社會穩(wěn)定與

發(fā)展。題干說的是對社會的影響，屬于社會性功能。

94.反復檢查個人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強迫行為？（）

A、強迫性洗手

B、強迫性計數(shù)

C、刻板的儀式性動作

D、強迫性自我檢查

答案：D

95.學生學習和模仿的榜樣是教師的（）。

A、言行

B、知識

C、修養(yǎng)

D、品德

答案：A

解析：學生學習和模仿的榜樣是教師的言行。

96.作為新時期教師角色重要補充的是（）。

A、心理治療者

B、被攻擊的對象

C、研究者

D、學校管理者

答案：C

解析：教師的“研究者”的角色，是新時期對教師角色的重要補充。

97.為了幫助教師改進備課和說課中存在的問題，教研組開展了輪流說課活動，

大家人人參與，暢所欲言。這種說課類型屬于()

A、示范性說課

B、研討性說課

C、評比性說課

D、檢查性說課

答案：B

解析：研討性說課是指以教研組或年級組為單位，以集體備課為主要形式對說課

本身進行探索性研討的說課。其主要目的是為了改進備課和說課中存在的問題,

幫助教師更好地備課和進一步掌握說課的技能和方法，以不斷提高說課者的說課

水平，進而提高教學水平。

98.學生在學習上希望獲得好名次，其學習動機是()o

A、外部

B、成就

C、交往

D、任務(wù)

答案：B

解析：成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題

的愿望或趨勢。

99.根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學

習和（）。

A、公式學習

B、命題學習

C、原理學習

D、推理學習

答案：B

解析：知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。知識學習的類型

有：符號學習、概念學習、命題學習。

100.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最

合適的安排應(yīng)該是（）。

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當時間

C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為

D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

答案：D

解析：強化物應(yīng)當及時出現(xiàn)在被強化行為之后。

101.（）是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗能夠與教學的目標和內(nèi)容保

持一致。

A、標準化成就測驗

B、細目表

C、自測試題

D、案卷分析

答案：B

解析：細目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗能夠與教學的目標和內(nèi)

容保持一致。

102.教師對學生的學習起()作用。

A、主體

B、輔導

C、從屬

D、主導

答案：D

解析：教師的指導決定著學生學習的方向、內(nèi)容'進程、結(jié)果和質(zhì)量，也影響著

學生的學習方式以及主動性、積極性的發(fā)揮，因為對學生的學習起主導作用。

103.由于學生身心發(fā)展存在著個別差異，因此要()o

A、堅持教師為中心

B、堅持教材為中心

C、實施因材施教

D、實施標準化考試

答案：C

解析：學生身心發(fā)展存在個別差異，因此作為教師，應(yīng)該注重因材施教，以學生

為中心。

104.學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法稱為

()O

A、演示法

B、練習法

C、實驗法

D、研討法

答案:B

解析：練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定

動作或活動方式，借以形成技能'技巧或行為習慣的教學方法。

105.師范學校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，()o

A、是同時的

B、師范學校出現(xiàn)得早

C、教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早

D、說不清楚

答案:C

解析：早期的教師是由一些名儒和官吏出任，隨著教師職業(yè)的發(fā)展，才出現(xiàn)了專

門培養(yǎng)教師的師范學校。

106.經(jīng)驗類化理論的代表是()o

A、賈德

B、桑代克

C、布魯納

D、奧蘇伯爾

答案：A

解析：賈德是經(jīng)驗類化理論的代表。

107.在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響：一是富于激勵和想象的

傾向性；二是O。

A、說到做到

B、敬業(yè)精神

C、熱心和同情心

D、重義氣講交情

答案：C

解析：教師的人格中，激勵、想象和同情心最能產(chǎn)生良好的教學效果。

108.小學生常見的焦慮反應(yīng)是（）焦慮。

A、學習

B、行為

C、考試

D、適應(yīng)

答案：C

解析：學生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊

張?？荚嚂r不能集中注意，正常發(fā)揮?？荚嚭笥殖志貌荒芩沙凇＃ū窘馕鲇蓮埗?/p>

凱提供）

109.對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認知方式屬于（）。

A、沖動型

B、沉思型

C、場獨立型

D、場依存型

答案：D

解析：場依存型的認知方式是指對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的

依據(jù)。

110.提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”的前蘇聯(lián)教育家

是（）。

A、克魯普斯卡婭

B、馬卡連柯

C、加里寧

D、凱洛夫

答案：B

111.受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為O

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負向遷移

D、定勢

答案：D

解析：學習定勢是指學生的學習遷移往往受他的學習意圖或者學習心向的影響。

112.掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學習稱為（）。

A、符號學習

B、概念學習

C、命題學習

D、規(guī)則學習

答案：B

解析：掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學習稱為概念學習。

113.符號學習的主要內(nèi)容是()o

A、實物

B、圖形

C、詞匯學習

D、事實性知識

答案：C

解析：符號學習的主要內(nèi)容是詞匯學習。

114.按照加涅的學習結(jié)果分類的觀點，()是指調(diào)節(jié)和控制自己的注意'學習、

記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。

A、認知策略

B、智慧技能

C、言語信息

D、動作技能

答案：A

解析：認知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意'學習、記憶'思維和問題解決

過程的內(nèi)部組織起來的能力。它是在學習者應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對自身認知活

動的監(jiān)控。

115.“小型分散，便于開展多種多樣的活動。滿足學生不同的興趣、愛好，發(fā)展

學生的才能，使學生得到更多的學習和鍛煉的機會”。這種課外活動的形式是（）

A、科技活動

B、學科活動

C、個人活動

D、小組活動

答案:D

解析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式。題干描述的是小組活動的特點。

116.美國心理學家賈德在學習遷移理論中，提出（）。

A、經(jīng)驗類化說

B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

C、共同要素說

D、認知結(jié)構(gòu)論

答案：A

解析：早期的遷移理論中。賈德的經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中

的作用。

117.下列屬于布魯姆教學目標分類中動作技能目標的是（）

Ax綜合

B、分析

C、價值觀念

D、知覺

答案：D

118.發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征之一是()

A、流暢性

B、精確性

C、系統(tǒng)性

D、抽象性

答案：A

解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個：流暢性、變通性、獨

創(chuàng)性。(本解析由張恩凱提供)

119.我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是()o

A、《義務(wù)教育法》

B、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論

C、我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)

D、西方先進的教育教學經(jīng)驗

答案：B

解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。

120.心理輔導的目標有兩個，一是學會調(diào)試，二是()o

Av行為矯正

B、學會適應(yīng)

C、尋求發(fā)展

D、克服障礙

答案:C

解析：心理輔導的目標有兩個：一是學會調(diào)試，二是尋求發(fā)展。

121.某一測驗在多次施測后所得的分數(shù)基本穩(wěn)定或保持一致稱為（）。

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

答案：A

解析:信度是指一個測驗在經(jīng)過多次施測之后，所得的分數(shù)基本穩(wěn)定或保持一致,

指測量的一致性。

122.主張廢除班級授課制和教科書，學生自己設(shè)計單元活動并獲得有關(guān)知識和能

力的教學組織形式是（）

A、道爾頓制

B、小隊教學

C、特朗普制

D、設(shè)計教學法

答案:D

解析：設(shè)計教學法就是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限，在

教師指導下，由學生自己決定學習目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負責任的單元

活動中獲得有關(guān)的知識和能力。

123.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）o

A、組織和培養(yǎng)班集體

B、全面了解學生

C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風

D、故好后進生轉(zhuǎn)化工作

答案：B

解析：學生是班主任工作的對象。對學生的教育沒有一個固定的模式，只有深入

細致地了解學生、研究學生，才能指導得法'教育有效。這是做好班主任工作的

前提和基礎(chǔ)。

124.乘法口訣的掌握可以廣泛遷移到各種情景之中，這是一種()

A、水平遷移

B、垂直遷移

C、一般遷移

D、具體遷移

答案：C

解析：一般遷移是將一種學習中習得的一般原理'方法、策略和態(tài)度等遷移到其

他學習中去，題中所述應(yīng)為一般遷移。

125.在信息加工理論中，從初始狀態(tài)到目標狀態(tài)的操作叫()o

A、步驟

B、算子

G序列

D、產(chǎn)生式

答案：B

解析：把一種問題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問題狀態(tài)的操作稱為“算子”；算法式是指

把能達到目標的所有可能的選擇都找出來，試遍所有可能，總會找出解決問題的

方法。

126.學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的（）。

A、引導性

B、間接性

C、簡潔性

D、交往性

答案：B

解析：學生通過認識書本知識認識客觀世界，這反映了教學過程中的間接性的特

點°

127.通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式，即為（）

A、言語直觀

B、模象直觀

C、實物直觀

D、行為直觀

答案：C

解析：定義：實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式

（本解析由張恩凱提供）

128.信度是指測驗的（）o

A、正確性

B、可靠性

C、真實性

D、適合性

答案：B

解析：信度是指測驗的可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、

一致程度。

129.對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認知方式屬于()

A、沖動型

B、沉思型

C、場獨立型

D、場依存型

答案：D

解析：場依存性個體主要利用外部的視覺線索來調(diào)整身體的位置，場獨立性個體

主要利用身體內(nèi)部的知覺線索來調(diào)整身體的位置。

130.教師生存的基石是()o

A、教學能力

B、知識

C、才華

D、興趣

答案：B

解析：知識是教師生存的基石。沒有深厚扎實的知識基礎(chǔ)，就無法勝任教育教學

的各項工作。

131.通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動，屬于()o

A、常規(guī)管理

B、平行管理

C、民主管理

D、目標管理

答案：A

解析：所謂班級常規(guī)管理，是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活

動。

132.《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于()

A、1985年

B、1986年

G1987年

D、1988年

答案：B

解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》于1986年頒布，以國家立法的形式正式

確立我國實施九年義務(wù)教育制。

133.“給我一打健全的嬰兒，我可以運用特殊的方法，把他們加以任意的改變,

或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家，或者使他們成為乞丐和盜賊”，這句話反

映兒童發(fā)展的()。

A、遺傳決定論

B、環(huán)境決定論

C、輻合決定論

D、進化論

答案：B

解析：此觀點是環(huán)境決定論的典型代表美國行為主義心理學家華生的觀點，環(huán)境

決定論認為人的發(fā)展主要依靠外在的力量。

134.把對集體的管理和對個人的管理結(jié)合起來的班級管理方式屬于()o

A、常規(guī)管理

B、目標管理

C、平行管理

D、民主管理

答案：C

解析：所謂班級平行管理，是指利用集體與個人相互影響的關(guān)系，班主任既通過

對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對

集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

135.最能有效提高教學質(zhì)量的環(huán)節(jié)是()

A、備課

B、上課

C、課外輔導

D、布置作業(yè)

答案:B

解析：上課是教學的中心環(huán)節(jié)，也是最能有效提高教學質(zhì)量的環(huán)節(jié)。

136.()是指輔導教師設(shè)身處地去體會受輔導學生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心

世界之中。

A、關(guān)注

B、尊重

C、真誠

D、同感

答案：D

解析：題干是對同感的解釋。

137.研究者根據(jù)對改善教育問題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種情境，控制一定條件而進行的

一種教育實踐活動是Oo

A、統(tǒng)計法

B、實驗法

C、調(diào)查法

D、訪談法

答案：B

解析：教育實驗法是研究者根據(jù)對改善教育問題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種情境，控制一

定條件而進行的一種教育實踐活動。通過這種實踐活動來探索所設(shè)想的某種教育

制度、內(nèi)容'方法或形式的效果，檢驗其科學的價值。

138.在教學程序中，教師安排的程序性事項就是()o

A、教學程序

B、教學過程

C、教學事項

D、教學方法

答案：C

解析：在教學程序中，教師安排的程序性事項就是教學事項。

139.小學教育的出發(fā)點和歸宿是O。

A、教育內(nèi)容

B、學生

G教育目的

D、各種標準

答案：C

140.馬斯洛認為人的需要是由低到高依次排成一定的層次，其需要有()

A、三種

B、四種

G五種

D、六種

答案：C

解析：馬斯洛理論把需求分成生理需求(Physiologicalneeds)、安全需求(S

afetyneeds)、愛和歸屬感(Loveandbelonging)\尊重(Esteem)和自我實現(xiàn)

(Self-actualization)五類，依次由較低層次到較高層次排列。在自我實現(xiàn)需

求之后，還有自我超越需求(Self-Transcendenceneeds),但通常不作為馬斯

洛需求層次理論中必要的層次，大多數(shù)會將自我超越合并至自我實現(xiàn)需求當中。

141.世界上首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且有較大影響的教

育學家是Oo

A、蘇霍姆林斯基

B、楊賢江

C、凱洛夫

D、贊可夫

答案：C

解析：前蘇聯(lián)教育家凱洛夫1939年發(fā)表的《教育學》是一本試圖以馬克思主義

的觀點和方法證明社會主義教育規(guī)律的教育學，是世界上運用馬克思主義觀點探

討社會主義教育原理的首次嘗試。

142.衡量一個教師是否成熟的重要標志之一是（）

A、關(guān)注內(nèi)容選擇

B、關(guān)注教學過程

C、關(guān)注個人生存

D、自覺關(guān)注學生

答案：D

143.下列不屬于元認知策略的一項是（）o

A、計劃策略

B、學習策略

C、監(jiān)控策略

D、調(diào)節(jié)策略

答案:B

解析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。

144.通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式，即為（）

A、言語直觀

B、模象直觀

C、實物直觀

D、行為直觀

答案：C

解析:定義：實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。

例如，觀察各種實物、演示各種實驗、到工廠進行參觀訪問。(本解析由張恩凱

提供)

145.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是()

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、不快不慢

答案：A

解析：從艾賓浩斯遺忘曲線中可以看到，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的

過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢，過了相當?shù)臅r間后，幾乎不再遺忘。也可

以說，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。

146.根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的()o

A、外部行為

B、心理變化

C、目標活動

D、操作技能

答案：B

解析：認知學習理論認為，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。

147.教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的()o

A、自覺性

B、堅韌性

G果斷性

D、自制性

答案：c

解析：教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的果斷性。

148.按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童？（）

A、130

B、140

C、150

D、160

答案：B

解析：一般認為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1%。

149.學生法語學得扎實、鞏固以后，再學英語就更容易，這屬于（）

A、順向正遷移

B、順向負遷移

C、逆向正遷移

D、逆向負遷移

答案：A

解析：前期的法語學習對后期的英語學習的影響為順向遷移，其作用為促進作用

（更容易），所以為正遷移，綜合起來就是順向正遷移。

150.根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是。

A、運氣

B、能力

G任務(wù)

D、努力

答案：B

解析：本題考察第四章學習動機理論，根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定且又

是內(nèi)在原因僅有能力。

151.心理學家研究認為，態(tài)度的核心成分是()

A、認知成分

B、情感成分

C、行為傾向成分

D、認知與情感成分

答案：B

解析：態(tài)度的核心成分是情感成分，當態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應(yīng)的變

化。(本解析由張恩凱提供)

152.當代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是()o

A、教師的個人修養(yǎng)

B、教師的專業(yè)素養(yǎng)

C、教師的個性品質(zhì)

D、師生關(guān)系

答案：B

解析：當代教師素質(zhì)能力集中體現(xiàn)是教師的專業(yè)素養(yǎng)。

153.《學記》提出了“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的觀點，體現(xiàn)了()o

A、鞏固性原則

B、啟發(fā)性原則

C、因材施教原則

D、循序漸進原則

答案：B

解析：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的意思是（對學生）誘導而不牽拉:

勸勉而不強制：指導學習的門徑，而不把答案直接告訴學生。《學記》還說：“道

而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和、易以思，可謂善喻矣。”意思

是：（教師對學生）誘導而不牽拉，則師生融洽：勸勉而不強制，學生才能感到

學習容易：啟發(fā)而不包辦，學生才會自己鉆研思考。能做到師生融洽，使學生感

到學習容易，并能獨立思考，可以說是做到了善于啟發(fā)誘導了。

154.學習效率和動機水平之間存在（）。

A、線性關(guān)系

B、U型關(guān)系

G倒U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

答案：C

解析：中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高，它們之間存在倒U

型關(guān)系。

155.在1960年提出了“課程改革論”的教育心理學家是（）

A、華生

B、杜威

C、布魯納

D、布盧姆

答案：c

解析：布魯納提出“課程改革論”，主張結(jié)構(gòu)化學習。

156.以下屬于授權(quán)性規(guī)范的是()

A、《教育法》第12條規(guī)定："任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其

他教育機構(gòu)?！?/p>

B、《教育法》第40條規(guī)定："國家機關(guān)'企業(yè)事業(yè)組織和其他社會組織，應(yīng)當

為本單位職工的學習和培訓提供條件和便利?！?/p>

C、《教育法》第49條規(guī)定：“學校、教師可以對學生家長提供家庭教育指導?！?/p>

D、《義務(wù)教育法》第14條規(guī)定："禁止用人單位招用應(yīng)當接受義務(wù)教育的適齡

兒童、少年?！?/p>

答案：C

解析：授權(quán)性規(guī)范指“行為準則”要素中具有許可、免除、保障的性質(zhì)，規(guī)定法

律關(guān)系主體在某種條件和情況出現(xiàn)時，有權(quán)做出或不做出某種行為的法律規(guī)范。

授權(quán)性規(guī)范在表述形式上通常采用“可以”、“有權(quán)”、“不受……干涉”'"有……

的自由”等術(shù)語。A、B、D三個選項是義務(wù)性規(guī)范。義務(wù)性規(guī)范在表述形式上通

常采用“必須”、“應(yīng)當”、“義務(wù)”、“禁止”、“不準”、“不得”等字樣。

157.處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，稱之為()

A、垂直遷移

B、水平遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

答案：B

解析：定義：水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間

的相互影響。（本解析由張恩凱提供）

158.教師通過演示直觀教具和組織教學性參觀等，使學生直接感知事物獲得知識

的方法屬于（）

A、語言傳遞信息的方法

B、實際訓練的方法

C、直接感知的方法

D、欣賞活動的方法

答案：C

解析：直接感知的方法包括演示法和參觀法。語言傳遞信息的方法包括講授法、

談話法'討論法'讀書指導法。實際訓練的方法包括實驗法、練習法'實習作業(yè)

法。欣賞活動的方法主要是欣賞法。

159.師生關(guān)系平等主要是指（）上的平等。

A、知識

B、心理

G能力

D、人格

答案：D

解析：學生作為一個獨立的社會個體，在人格上是與教師平等的。

160.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？O

A、觀察力

B、想象力

C、思維力

D、判斷力

答案：c

161.根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的()o

A、外部行為

B、心理變化

C、目標活動

D、操作技能

答案：B

解析：認知學習理論認為，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。

162.按斯金納的觀點，操作性條件作用的基本規(guī)律是()。

A\練習

B、同化

C、順應(yīng)

D、強化

答案：D

163.學校管理的基本途徑是()o

A、教學

B、溝通

C、教勞結(jié)合

D、協(xié)調(diào)

答案：B

解析：學校目標的實現(xiàn)、學校氣氛的營建、職權(quán)職責的明晰以及學校效能的發(fā)揮

等幾乎都取決于組織的溝通，因此，溝通在管理活動中應(yīng)占有中心地位，是學校

管理的基本途徑。

164.教師采用一定方法促進和增強學生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學

行為是()

A、教學研究

B、教學反饋

C、教學評價

D、教學強化

答案：D

解析：本題考查教學強化的概念。

165.經(jīng)典性條件作用論的提出者是()

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、維納

D、桑代克

答案：B

解析：經(jīng)典性條件作用論的提出者是俄國著名的生理學家和心理學家巴普洛夫。

(本解析由張恩凱提供)

166.強調(diào)學生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學效果來達到學生最理想的發(fā)

展水平”的蘇聯(lián)教育家是()o

A、巴班斯基

B、贊科夫

C、加里寧

D、凱洛夫

答案：B

解析：強調(diào)學生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學效果來達到學生最理想的

發(fā)展水平，，的蘇聯(lián)教育家是贊科夫。

167.認為“學生對教師必須保持一種被動的狀態(tài)”，提出“教師中心論”觀點的

教育家是()0

A、赫爾巴特

B、杜威

C、夸美紐斯

D、斯賓塞

答案：A

解析：“教師中心論”以赫爾巴特等人為代表。他十分重視教師的權(quán)威，強調(diào)發(fā)

揮教師在教學過程中的絕對支配作用。教師中心論者重視環(huán)境和教育對學生發(fā)展

的決定性影響，把教師看作教學的絕對支配者，并單純強調(diào)學生是教育的對象而

無視其主體地位。

168.國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施

的一定程度的基礎(chǔ)教育是Oo

A、初等教育

B、平民教育

C、普及教育

D、義務(wù)教育

答案：C

解析：國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰'性別和能力，普遍實

施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育，當以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形

式時，便稱為義務(wù)教育。

169.“教育有法而教無定法”的說法反映教師的勞動具有()。

A、連續(xù)性

B、示范性

C、長期性

D、創(chuàng)造性

答案：D

解析：教師勞動的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在因材施教上.其次表現(xiàn)在對教育原則的運

用'教學方法的選擇、教學內(nèi)容的處理上。即教育有法，但教無定法。

170.某教師隨意私拆、毀棄學生的信件、日記，這一行為侵犯了學生的()o

A、公正評價權(quán)

B、人格尊嚴權(quán)

C、隱私權(quán)

D、名譽權(quán)

答案：C

解析：隱私權(quán)指學生有權(quán)要求保留私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與

公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域，如教師不得隨意宣揚學生的缺點或隱私，不得

隨意私拆、毀棄學生的信件'日記等。

171.學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于（）

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負遷移

D、逆向負遷移

答案：B

解析：從“有利于”一詞可以判斷出屬于正遷移，因為高等數(shù)學的學習在初等數(shù)

學學習之后發(fā)生的，屬于后學習的知識對先學習的知識的影響，屬于逆向遷移。

綜合起來屬于逆向正遷移。（本解析由張恩凱提供）

172.（）指教材被分成若干小步子，學生可自定學習步調(diào)，讓學生對所學內(nèi)容進

行積極反應(yīng)，并給予及時強化和反饋，使錯誤率最低。

A、程序教學

B、組織教學

C、個別化教學

D、指導教學

答案：A

解析：程序教學是一種個別化的教學方式，根據(jù)對學習過程的設(shè)想，把教材分解

成許多小項目，按一定順序加以排列，對每個項目提出問題，通過教學機器或程

序教材呈現(xiàn)，要求學生作出選擇反應(yīng)，然后給予正確答案以便核對。它讓學生對

所學內(nèi)容進行積極反應(yīng)，給予及時強化和反饋，使錯誤率最低。

173.受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為（）。

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負向遷移

D、定勢

答案：D

解析：受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為定勢。

174.桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試一錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）。

A、能力

B、技能

C、興趣

D、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

答案:D

解析：桑代克的嘗試一錯誤說，把學習定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。聯(lián)結(jié)的形

成是通過盲目嘗試一逐步減少錯誤一再嘗試這樣一個往復過程習得的。

175.皮亞杰認為：在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的

外在標準，稱為（）

A、認知道德

B、他律道德

C、權(quán)威道德

D、自律道德

答案：B

解析：根據(jù)皮亞杰理論，在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人

設(shè)定的外在標準，稱為他律道德。他們服從外部權(quán)威，認為規(guī)則是必須遵守的,

不可更改的。(本解析由張恩凱提供)

176.全面發(fā)