做張岱的同游者-初中語文 九年級上冊13《湖心亭看雪》教學設計

做張岱的同游者——初中語文九年級上冊13《湖心亭看雪》教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：湖心亭看雪

2.教學年級和班級：初中語文九年級上冊

3.授課時間：1課時（45分鐘）

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析1.語言能力：通過閱讀和討論，提高學生理解和運用課文語言的能力，培養(yǎng)學生準確、流暢的表達自己的觀點和感受。

2.文化理解：通過學習《湖心亭看雪》，使學生了解中國古代文學的魅力，理解張岱的文學風格和審美情趣，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

3.思維能力：培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，通過討論和思考，引導學生深入理解課文，發(fā)現(xiàn)和提出問題，并獨立思考解決問題的方法。

4.價值觀：通過學習《湖心亭看雪》，使學生感受到自然之美，培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生珍惜自然、保護環(huán)境。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了中國古代文學的基本知識，對詩歌、散文等文學形式有一定的了解。同時，他們可能已經(jīng)學習過一些關(guān)于自然景觀的描繪和欣賞。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對文學作品的欣賞和分析能力逐漸提高，他們對于富有情感和哲理的文學作品往往比較感興趣。在學習風格上，他們更傾向于通過討論和思考來理解和掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《湖心亭看雪》這樣的文學作品時，學生可能會遇到一些古代用詞和表達方式的理解困難。同時，對于課文中所蘊含的深刻思想和情感，學生可能需要進一步的引導和啟發(fā)。此外，如何將課文中的自然景觀與現(xiàn)實生活中的體驗相聯(lián)系，也是學生需要思考和解決的問題。教學方法與策略2.設計具體的教學活動：首先，讓學生朗讀課文，感受語言的美；然后，分組討論課文中的關(guān)鍵詞語和句子，引導學生深入理解課文；最后，分組表演課文場景，讓學生體驗作者的情感。

3.確定教學媒體使用：使用PPT展示課文相關(guān)的圖片和信息，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容；同時，運用多媒體播放與課文相關(guān)的音樂和視頻，營造氛圍，增強學生的情感體驗。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《湖心亭看雪》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《湖心亭看雪》是誰的作品嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于西湖的圖片或視頻片段，讓學生初步感受西湖的美。

簡短介紹張岱的生平和文學成就，為接下來的學習打下基礎。

2.課文內(nèi)容講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《湖心亭看雪》的基本內(nèi)容、寫作背景和藝術(shù)特色。

過程：

講解《湖心亭看雪》的寫作背景，包括張岱的人生經(jīng)歷和當時的社會環(huán)境。

詳細介紹課文的主要內(nèi)容，分析其中的情感表達和藝術(shù)手法。

3.課文分析與討論（20分鐘）

目標：通過深入分析課文，讓學生深入了解張岱的文學風格和審美情趣。

過程：

分析課文中的關(guān)鍵詞語、句子和段落，引導學生深入理解課文。

討論課文中的主題思想和情感表達，讓學生感受作者的審美情趣。

引導學生思考課文對自己生活的啟示和影響，以及如何應用課文中的智慧解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與課文相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《湖心亭看雪》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《湖心亭看雪》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《湖心亭看雪》的基本內(nèi)容、寫作背景、分析與討論等。

強調(diào)《湖心亭看雪》在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用課文中的智慧。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《湖心亭看雪》的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理《湖心亭看雪》是初中語文九年級上冊的一篇重要課文，通過對這篇課文的深入學習，學生可以掌握以下知識點：

1.作者張岱的生平和文學成就：了解張岱的生活背景、生平經(jīng)歷及其在文學史上的地位和影響。

2.課文內(nèi)容的理解：掌握《湖心亭看雪》的主要內(nèi)容，理解課文中所描述的西湖雪景的美妙和獨特之處。

3.文學手法和藝術(shù)特色：學習課文中的比喻、擬人等修辭手法，體會作者通過細膩的描繪表現(xiàn)出的情感和意境。

4.課文主題思想的理解：深入領會課文所傳達的對自然美景的熱愛、對人生哲理的思考以及對傳統(tǒng)文化的傳承。

5.文化背景的了解：通過學習《湖心亭看雪》，了解中國古代文人對于自然景觀的審美觀念和游覽文化。

6.語文素養(yǎng)的提升：通過閱讀和分析《湖心亭看雪》，提高學生的文學鑒賞能力、閱讀理解和寫作技巧。

7.價值觀的引導：感受作者對自然美景的珍惜和保護，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和審美情趣。板書設計1.作者張岱簡介

-生活年代：明末清初

-文學成就：詩人、散文家、戲劇家

-代表作品：《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》

2.課文內(nèi)容梳理

-西湖雪景描繪：湖心亭、雪、亭上人

-作者情感表達：欣賞美景、孤獨、超然

3.文學手法分析

-比喻：如“霧凇沆碭”

-擬人：如“湖心亭看雪”

4.課文主題思想

-對自然美景的熱愛

-對人生哲理的思考

-對傳統(tǒng)文化的傳承

5.文化背景了解

-古代文人審美觀念

-游覽文化傳統(tǒng)

6.語文素養(yǎng)提升

-文學鑒賞能力

-閱讀理解能力

-寫作技巧培養(yǎng)

7.價值觀引導

-珍惜自然美景

-保護環(huán)境意識

-培養(yǎng)審美情趣

板書設計應具有藝術(shù)性和趣味性，通過圖文結(jié)合、符號標記等手法，使板書簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強。同時，板書設計要符合教學實際，能夠引導學生直觀地理解和記憶課文內(nèi)容。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境模擬：通過模擬古代文人游覽西湖的場景，讓學生身臨其境，增強對課文內(nèi)容的理解和感受。

2.互動討論：鼓勵學生主動參與課堂討論，分享自己對課文的理解和感悟，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

3.藝術(shù)融入：結(jié)合美術(shù)、音樂等藝術(shù)形式，讓學生從不同角度感受和理解《湖心亭看雪》的美，提高學生的審美素養(yǎng)。

（二）存在主要問題

1.課堂參與度不均：在討論和互動環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)積極，而部分學生較為沉默，需要更多關(guān)注和引導。

2.理解深度不足：部分學生對課文中的文化內(nèi)涵和深層意義理解不夠深入，需要更多啟發(fā)和引導。

3.評價方式單一：目前主要以課堂表現(xiàn)為評價標準，可能忽視了學生的長期積累和思考過程，需要更多元化的評價方式。

（三）改進措施

1.關(guān)注學生個體：針對課堂參與度不均的問題，要關(guān)注